小学数学教师的语言艺术

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小学数学老师的课堂语言艺术

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”随着新课改的不断深入，课堂语言的形式显得尤为重要。

尤其作为一名数学教师更要注意课堂教学语言的缜密、简练和逻辑性，注意规范地使用教学用语。

数学学科的特点决定了数学教师的语言要具有以下特点。

1. 数学语言是教师向学生传授数学知识的重要工具，也是学生获得数学知识的必要途径。

因此，教师在数学课堂中使用数学语言时，要注意使用准确科学的语言进行知识的传授，并应要求学生在正确理解数学知识的基础上学会用准确科学的语言来回答数学问题。

2.数学这门学科是一个逻辑性非常强的学科，如果数学教师的语言没有逻辑性，就会误导学生。

比如把“整除”与“除尽”混为一谈。

讲解时因为语言欠缺了逻辑性而让学生认为“所有的半径都相等”“所有的直径都相等”却忽略了在“同圆或等圆”这一前提条件，结果造成了学生获取知识的错误。

数学教师的语言，既是一门科学，又是一种艺术，为了提高教学质量培养学生能力，我们必须努力提高数学教学语言修养。

小学数学课堂评价的语言艺术研究

小学数学课堂评价的语言艺术研究小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要场所，而评价则是对学生学习成果和教师教学质量的重要标准。

本文将从语言艺术的角度对小学数学课堂评价进行研究，探讨评价语言的艺末特性和评价的艺术技巧，以期为小学数学教学提供一些启示和借鉴。

一、评价语言的艺术特性1.丰富多彩的词汇评价语言应当丰富多彩，既要有简单明了的词汇来表达基本概念，也要有生动形象的词汇来激发学生的学习兴趣。

可以用“出色”、“优秀”、“突出”等词汇来表扬学生，用“粗心”、“马虎”、“有待提高”等词汇来指出学生的不足之处。

2.正面鼓励的语气评价语言应当充满正面鼓励的语气，能够有效地激发学生的学习积极性。

评价语言可以包含积极的情感色彩，例如“你非常认真地完成了作业，值得表扬！”、“你对这个问题的思考很深刻，继续加油！”等等。

3.具体细致的描述评价语言需要具体细致地描述学生的学习情况，让学生和家长清楚地了解学生的学习状态和表现。

通过具体的描述，可以有效地帮助学生和家长找到学习中的问题和不足。

4.激发思考的引导评价语言应当激发学生的思考和启发学生的学习兴趣，而不是简单地给出结论和评价。

评价语言可以通过提问和引导来激发学生对学习的思考和探索，例如“你觉得这个问题还有其他解法吗？”、“你对这个概念有什么疑惑吗？”等等。

二、评价的艺术技巧1.差异化评价应根据学生的不同特点和学习情况进行差异化评价，帮助每个学生找到适合自己的学习方式和进步路径。

对于优秀学生，可以给予更高层次的评价和更高的期望，激发他们的学习动力；对于一般学生，可以因材施教，找到他们的学习优势和特长，并给予相应的鼓励和支持；对于较弱的学生，可以耐心指导，找到他们的学习难点并提供有针对性的帮助。

2.适时适度的评价评价应当具有适时适度的特点，既不要过于频繁和琐碎，也不要过于简单和笼统。

评价的时机和频率要合适，不要打断学生的学习和思考，不要给学生过多的心理压力。

小学数学教师的语言艺术

浅议小学数学教师的语言艺术【摘要】“教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。

”作为教师，语言就是感化和塑造学生心灵不可或缺的重要手段。

因此，教师应该学会揣摩自己的语言，并在教学实践中不断磨练自己的语言，将无声无息的教学思想和教育理念转化为有声的语言，潜移默化地影响学生，促进学生成长。

因为在教学中，教师的语言，尤其是数学教师的语言，不仅仅是为了交流思想，更重要的是为了传授科学知识，这就要求教师熟谙各类数学术语，并且能够做到简单明了、完整准确地进行表述。

【关键词】数学语言逻辑性语言表述数学语言更多的是描述和表达数量关系、空间形式和其中相互关系的特殊语言，这无疑需要数学教师加强对自身语言的锤炼。

主要是注意以下五个方面的数学语言特征。

一语言表达要求准确、完整，具有科学性数学语言是教师向学生传授数学知识的重要工具，也是学生获得数学知识的必要途径。

因此，教师在数学课堂中使用数学语言时，要注意使用准确科学的语言进行知识的传授，同时要求学生在正确理解数学知识的基础上学会用准确科学的语言来回答数学问题。

例如，在教学中“数的除法中，除数不能为零a÷b =？（b≠0）”时，教师必须准确地表述“零除外”的概念及其意义，并且要让学生真正弄清为什么要“零除外”。

在学生表述时要求学生必须用准确的语言表述出“零除外”。

这样久而久之学生就能体会数学知识的准确性和科学性的特点。

例如，把应用题结果的“单位名称”说成“名数”就是一种概念的混淆，违反了数学语言的准确性。

教师在平时授课时一定要注意数学用语表述的准确性、严谨性。

数学是一门科学性特别强的自然学科，这就要求教师的语言表述要极度精准，要完整明了，不可模棱两可，语不达意。

数学用语表述清晰了才能让数学课堂更具魅力，更具效能。

二语言表述要有逻辑性数学是一门逻辑性思维强的学科。

例如，把“整除”与“除尽”混为一谈。

讲解时因为语言欠缺了逻辑性而让学生认为“所有的半径都相等”“所有的直径都相等”却忽略了在“同圆或等圆”这一前提条，件结果造成了学生获取知识的错误。

小学数学教学的语言艺术

小学数学教学的语言艺术人与人之间的沟通，语言交流是第一要素。

在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。

在课程改革中，强调学生的主体性发展，教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。

语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。

小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。

要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。

一、语言要生动形象教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的吸收、加工、形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传授知识，记住公式，掌握原理。

幽默、趣味能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。

教学幽默性在一些重点、难点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固、印象比较深刻。

例如：“大于号、小于号开口对着大数笑”、“加括号、去括号、括号前面是减号，括号里面就变号。

”学生念上这些琅琅上口的儿歌、顺口溜便不知不觉地记住了法则、性质和要点。

学生对学习也越来越想学、越学越有劲。

这样自己教学起来就轻松了很多。

再例如：在导入新课时，更力求使自己的语言有情趣，形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，从而大大调动学生学习的积极性。

如：教学被除数、除数末尾有0的有余数除法时，其内容较难、抽象枯燥，学生不易掌握，于是，我就设计了这样的导语：同学们。

老师今天要给大家讲一个故事，你们可要认真听哦。

“六一”儿童节到了，小森林学校的山羊老师要小猴班长给全班30个小朋友分糖，小猴看见老师不在，便说：“你们每人拿3颗，剩下的1颗就给我好了！”他怕大家不相信，还写了个算式：100÷30=3……1，不多久，老师回来知道了这件事，狠狠地批评了小猴班长不老实，吓得小猴连忙检讨。

谈谈小学数学教师的语言艺术

谈谈小学数学教师的语言艺术摘要：数学语言是小学数学学习的一个重要内容，又是小学数学学习的难点，如何科学运用数学语言是影响小学数学教学效果的直接因素。

本文通过对数学语言及其特点的简单陈述，然后又在其基础上，自认为小学数学教师在运用小学数学语言时应注重准确精炼、形象生动、感情丰富、激活思维、风趣幽默、通俗易懂、情况多变、语言亲切八种魅力。

也相信正确地运用小学数学语言可以使学生们提高对数学学习的认识，增强对数学学习的兴趣，使学生能在有效的时间里对数学的学习产生极高的效率。

关键词：教师；小学数学；艺术；语言著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出指示的溪流。

”这句话，精辟的道出了教师课堂语言的重要性。

教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。

在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。

教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识。

但是，有很多的数学教师对课堂语言的重视不够，而大量的教学实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。

教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能使教学生动活泼，情趣横生。

那么，如何才能提高数学老师的语言艺术呢？下面我将结合教学实际谈谈我的想法。

一、数学语言及其特点数学不仅是文化的重要组成部分，也是语言的组成部分,数学以逻辑的严密性和结论的可靠性为特征，其语言更具有准确、简洁、严谨等特点,成为现代社会中人们进行科学研究和交流的重要工具。

[1]《数学课程标准》指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。

数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。

数学语言是一种日常生活语言,但是它与日常生活中的自然语言又有所不同，比日常生活用语更准确、更简单、也更抽象。

它是通过慎重、有意识地精心设计的产物,是一种高度抽象的专业语言,是一种以符号表达为主的特殊语言。

数学教学中教师的语言艺术

数学教学中教师的语言艺术教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。

作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。

教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。

作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。

教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

1教学语言要准确规范数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。

作为一名数学教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。

否则，往往会因一字之差而语义全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。

例如：在学习“三角形是由三条线段围成的图形” 这个概念中如果将“线段” 改成“线” 或“围成” 改成“组成”，那么这个概念就错了！又如，在学习质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。

理解了这两个概念，学生对“1” 和“0” 属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。

又如在教学中遇到“数”与“数字”、“ 数位” 与“位数”、“ 增加” 与“增加到”、“ 扩大” 与“扩大到” 等概念时，教师的语言一定要科学、严谨、准确。

2教学语言要生动形象要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望和学习热情。

幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣意味深长。

数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。

一是可以活跃课堂气氛，调节学生的情趣。

小学数学教学中的语言艺术

小学数学教学中的语言艺术语言是教学过程中不可或缺的一部分，对于小学数学教学来说，语言的重要性更加突出。

因为数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要运用语言来描述、解释、说明，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。

因此，教师在小学数学教学中应该注重语言艺术的应用，以提高教学效果和质量。

本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的语言艺术。

一、准确规范，精炼清晰数学是一门精确的学科，要求教师在教学过程中使用准确、规范的语言。

例如，在讲解数学概念、公式、定理时，教师应该用严谨、科学、精确的语言来描述，避免使用模糊、不确定的语言。

同时，教师的语言还应该精炼清晰，不要过于啰嗦，以免让学生产生厌烦心理。

比如在讲解加减法时，应该把重点放在计算方法和思路的讲解上，而不是纠结于无关紧要的细节。

二、通俗易懂，贴近生活数学虽然是一门抽象的学科，但是它与生活是紧密相关的。

教师在教学过程中应该尽量使用通俗易懂的语言，贴近生活，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在讲解长度单位时，教师可以引导学生用生活中的事物来理解长度单位，如一本书的长度可以用厘米来表示，而一栋楼的长度可以用米来表示。

这样不仅可以让学生更好地理解长度单位的概念，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、生动形象，富有感染力小学生的思维以形象思维为主，教师在教学过程中应该注重生动形象的语言表达，以便更好地吸引学生的注意力。

同时，教师的语言还应该富有感染力，以激发学生的学习兴趣和热情。

例如，在讲解分数时，教师可以运用分蛋糕的方式来帮助学生理解分数的概念，如把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的二分之一。

这样的教学方式可以让学生更加直观地理解分数的概念，从而更好地掌握数学知识。

四、语调抑扬顿挫，富有节奏感数学教学中语言的表达应该抑扬顿挫、富有节奏感。

教师可以通过改变语调、语速、音高等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

例如，在讲解重点内容时，教师应该提高语调、加快语速，以便让学生更好地理解和掌握；在讲解一般内容时，教师可以适当放慢语速、降低语调，以便让学生更好地消化吸收。

小学数学课堂教学语言艺术

小学数学课堂教学语言艺术小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。

语言应当被看成数学活动的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。

为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此，在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。

现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

一、小学数学语言要准确规范、严谨简约教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。

有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。

教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。

这样的总结简单明了，学生易于掌握。

因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。

二、小学数学教学语言要启发性强孔子说过：“不愤不启，不悱不发。

”(悱，这里指教师有意不说出结果、答案)在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。

如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的方法)。

小学数学教学对教师语言艺术的要求

二、精确性
教师讲课必须让学生听得懂、听得明白；解得开、串得起来。这就要求教学语言通俗易懂。由于小学生年龄小、生活经验少、吾发展有一定的限制，如果课堂教学语言过度艰深、晦思、难懂，学生就会如坠烟雾，不得要领，影响对知识的掌握，也阻碍他们智力的发展。因此，教师应力求自己的讲解深入浅出，具有“ 大众化 ” 和“ 学生化” ，使学生易理解、易记忆、易表达。如，在讲解“ 两步计算应用题 ” 时，有位教师把两步计算应用题的中间问题，用一个非常形象的“ 藏” 字来代替，她说： “ 这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来？” 学生的学习兴趣被这一生动的字眼调动起来，不
小学数学教学，内容相对较单调、枯燥、乏味，教学对象又是学龄初期的儿童。这样一来，对教师的教学语言艺术要求就更高了。那么，小学数学教师如何提高课堂教学语言的效果呢？笔者认为，关键要做到以下几点。
一
、
准确性
的一些平面图形，谁能说有哪些？” 一学生站起来回答： “ 有长方形 ” ，教师肯定地说：教学语言的逻辑顺序可以这样设计： “ 对的，请坐下，还有吗？” 另一学生站起来 ①请说一说圆柱和这三个平面图形之间的答道： “ 还有正方形 ” …… ，如此一问，依次关系；②要求圆柱的体积，应知道什么条提问了五个学生，既费时，又分散了学生的件？ ③如何找出这些条件？ ④请复述解决这注意力。加入教师将问题改为： “ 我们已学个问题的步骤。这样讲解引导，有助于学生过的五种基本图形，谁能说出都是些什么思维有序地找到解决问题的途径。图形？” 让学生一次说全，既省时，又有利于学生整体思维。六、启发性

浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术

浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术摘要：数学是一门严谨的学科，教师在教学过程中，除了注意数学语言的准确性和严密的逻辑性外，艺术的表达方式也必不可少。

准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。

小学数学教师的课堂教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

本文就我自己的教学经验谈谈小学数学教师课堂教学的语言艺术。

关键词：小学数学课堂教学课堂教学语言语言艺术语言是人与人之间交流的工具，教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。

有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就能够教好他所任的学科；也有人认为教师在教育教学中自然而然地就掌握了教师语言，根本没有必要去学习专门的教师语言。

事实上，这样的说法并不准确。

教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

小学数学教师的课堂语言作为一种表达数学思想的语言，在与学生的交流中是一种广泛应用的交流工具。

语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成部分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。

所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

下面，我总结个人的经验来阐述我对小学数学教师课堂教学的语言艺术的看法。

一、数学语言要注意表述的准确性和严密的逻辑性数学语言的准确性主要表现在公式、定理、概念的表述上。

数学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。

数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。

教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。

二、数学语言要生动有趣，通俗易懂小学数学教学语言不像语文那样有优美的字句，又非口头用语那么通俗易懂，这就需要教师在教学的过程中，将知识生动形象化，让学生容易接受。

三、大惊小怪，吸引学生注意有时讲到重要的知识点或者关键环节时，为了吸引学生注意，我就会发出一些奇怪的声音来引起学生思考。

浅谈小学数学教学语言艺术

浅谈小学数学教学语言艺术教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。

”语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。

数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。

因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受程度。

那么，小学数学教师应具备怎样的教学语言素质和能力呢？一、语言要有准确性、精练性数学教学是帮助学生掌握和运用数学概念的过程。

如果教师对数学概念的表述含混不清，教学就难以达到目的，更谈不上会有很好的效果。

要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。

比如“数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与“时刻”等概念，如果混为一谈，就违背了同一律；又比如讲“这个正方体的面积”时就忽略了“某一面的面积”这一前提条件；同样，有的教师指导学生画图时会说：“这两条平行线画得不平行”“这个直角没画成90度”等就自相矛盾了；而“所有的分数都由分数线、分母、分子组成”“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性；“大约”“差不多”“多（少）得多”“多（少）一些”等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。

同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。

比如，不能把“平移”讲成“平行移动”，不能把“三千六百”说成“三六零零”等。

简洁而精练的数学语言表述，不仅可以节省时间，提高课堂效果，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象，做到通俗易懂，深入浅出，言简意赅。

教学中教师要努力做到语句不冗长、简洁概括、吐字清晰、句读分明，并坚持用普通话教学；要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。

二、语言要有启发性教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，在教学过程中，教师的“主导”不是“控制”，而是用启导的方法积极施教，切忌“从头讲到尾”。

浅议小学数学课堂评价的语言艺术

浅议小学数学课堂评价的语言艺术发布时间：2021-10-22T05:06:49.145Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：岳琴[导读] 在小学数学课堂的教学之中，虽然说主体是小学生，但是教师也是尤为重要的一环，而在教学课堂之上非常重要的一个部分就是课堂评价。

课堂评价是使课堂充满生动、有趣、活泼氛围的关键一笔，是数学课堂的灵性所在。

在素质教育的普及以及新课程的改革背景下，教师要做到的不僅仅是对于学生的相关知识的传授，还有要使用具备艺术性的评价语言，来对于学生进行帮助和开导的责任，让学生对于学习的积极性不断提高。

成都市双流区龙池小学岳琴摘要：在小学数学课堂的教学之中，虽然说主体是小学生，但是教师也是尤为重要的一环，而在教学课堂之上非常重要的一个部分就是课堂评价。

课堂评价是使课堂充满生动、有趣、活泼氛围的关键一笔，是数学课堂的灵性所在。

关键词：小学数学；课堂评价；语言艺术我国自古以来语言的艺术就十分发达，关于语言的魅力也有诸多的典故，苏秦凭借三寸不烂之舌一人身披六国相印，联合六国一同抗秦，诸葛亮凭借完美的语言艺术，舌战群儒，最终达成了与吴国联盟，共同抗魏…… 这些都是人对语言的灵活运用，达到自己的目的。

那么同样的，如果教师在课堂上也能很好地运用这些语言艺术，那么决定能达到事半功倍的效果。

下面笔者对小学数学课堂评价的语言艺术进行论述。

一、对学生口头回答的评价（一）答案符合教师期望的评价在课堂上，教师都会对学生进行提问，这样的提问是吸引学生注意力最有效的方法，针对那些答案与教师预设答案相符合的学生，通常情况下，教师会大加赞赏，殊不知，这样的赞赏给其他学生的感觉就是这个同学的答案无可挑剔，这时候，有不同见解的学生就不敢说出自己的答案，因为有一种无形的压力压制着他们的答案。

小学数学教学中的语言艺术

浅谈小学数学教学中的语言艺术摘要:课堂教学作为一门艺术,教师的语言在学生中起着不可替代的作用。

优美的教学语言能开启学生的心扉,使师生达到心灵的沟通。

关键词:数学教学语言艺术小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。

在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。

要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学中的语言。

一、教师应在课前准备充分认真备好每一堂课是上好每一堂课的最基本的定性标准,这要求教师不仅要拥有扎实的基础知识,而且要善于驾驭课堂;同时也要灵活处理课堂中出现的新情况,唯有不断学会处理新问题,教师才能在不断的实践中提高自身的教学水平,即在小学数学教学中教师更应学会具体问题具体分析。

其实,教学就像演戏一样,不但要熟记台词而且还要让自己深深融入角色的情感中去;教师应熟悉学生的知识背景和接受能力,应因材施教,不能满堂灌,要给学生留出思考和反馈的空间,有时要适当给学生自由回答问题即开展恰当的讨论型课堂教学可增进师生间的情感交流,有时可达到事半功倍之效果。

“良好的开端等于成功的一半”,课前的准备是否充分直接影响整堂课教学的好与坏,如何才能真正做到备课充分呢?我想教师至少应做到如下几点:(1)熟知教学内容,甚至每一个公式的由来,每一个定理的证明过程,以及每一个例题和每节后面的习题;(2)对教学内容要倒背如流,重点、难点要突出,千万不要将晦涩带入课堂,否则一堂课下来,很多学生会陷入云里雾里;(3)教案应工整、规范,教师应脱离教材而直接依赖于教案去组织教学。

其实,教案是无言的演讲稿,不是简单的读书笔记,更不是华丽词藻的堆砌。

如果一个小学数学教师能做到这几点,我想他绝不是一个失败的师者。

一个教师没有备好课就如同一间房子没有窗户,学生将无法自由的呼吸,那么其他的付出也只能徒劳无功。

二、教学语言要形象有趣、通俗易懂数学语言,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化.老师要用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学教养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的,怎样才能达到上述要求呢?首先,要用形象语言解释抽象的小学数学概念,一般来说,对人的感官富有刺激性的语言最能引起学生兴趣。

小学数学课中的语言艺术

一
有何意义？
一
、
语气亲切而又自然。活泼而又饱含呢？ ” 这样，学生的兴趣马上就来了。最后再进行全班交流，归纳总结：得出把一个数量按照一定的比例进行分配，这种分配的方法
言必须朴实，准确精炼，更要通俗明白，语调幽默而又风趣。因为数学总是渗透在实际问世界上的一切均莫大于情，只有情可以题中，只有联系实际 “ 讲得活” ，才容易激发超越一切，也只投入真正的感情情才能使枯学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于燥乏味的东西变得神情并茂，趣味横生。师培养学生的创新意识与创新能力，促进学生生之间亦是如此。曾有师者言： “ 数学课难整体素质的发展。上，学生亦难学！” 此言差矣！做为教师— — 例如，在讲 “ 分数的意义 ” 中的“ 平均分” 人类灵魂的工程师，我们数学的灵魂被他忽以及 “ 分数的基本性质 ” 中的“ 同时 ” 时，我将视了，数学中呈现出来的神秘而朦胧美也被 “ 分子” 、 “ 分母” 比作两个孩子，要给他们分他忽视了，不是吗？人类最早的语言来自于糖果，一人分多，一人分少，再问 “ 分子分得二、 ■ ……” 数数的开始。因此在数学课多 ” “ 分母分得少 ” 行不行？这时同学们异口堂中，在苦口婆心的说数学的重要性和与人同声说： “ 不行！ ” 老师说： “ 噢，我知道你们的们生活和相关性的同时，教师不妨调整语心情是一样的，你看看 ‘ 分母 ’ 不乐意了，该气，创设情境，激发学生的动力，体现语言的咋办？ ” “ 重分！ ” 这幽默风趣的语调使同学们艺术性。古人云 “ 感人心者，莫先乎情 ” 、 “ 言豁然开朗，心里笑开了花，即活跃了课堂气为心声 ” ，数学课就和语文课有一定的差距，氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，有些孩子总觉得数学课枯燥无味，平淡至巩固得深。所以说，幽默风趣的语调既可以极，孰不知数学课乃是奥妙精深。要提起学使课堂气氛活跃，更能增强学生学习的积极生兴趣，教师必须做到，感情饱满而又真诚，性，主动性，使学生乐学。表达生动而又活泼。同样的话语用不同的语

美妙的旋律——浅谈小学数学课堂中的语言艺术

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（苏省金坛市后阳小学江２３１）１２５等。些无声语言更具艺术魅力．为一名教师，能没有这作不表情。不善于运用表情的教师就不能成为一名好教师．我
的条件下， “ 角形的面积是平行四边形面积的一半 ” 说三；
在指导学生作图时， “ 两条平行线画得不够平行 ” 把说这， “ ” “ 以 ” “ 加了” “ 加到 ” 混为一谈，样的除与除、增与增等这语言错误要么违背了同一律，么违背了矛盾律，么以要要偏概全，少准确性．以这就要求教师对概念、则、缺所法定
们常说 “ 睛是心灵的窗口 ” 就是说眼睛可表示出各种各眼，
◎蒋静
严谨的语言使人可信，默的语言使人愉快，昂的幽激语言使人振奋，象的语言使人清晰，满魅力的语言使形充人陶醉．师应不断地锤炼教学语言的艺术，用精湛的语教言变无趣为有趣，无声为有声，无形为有形，学生在变变使这样的环境中乐学、学、学．会善教学语言在小学数学课堂中的重要性
都感到老师在注意自己，样无形中就起到了控制课堂的这

小学数学教学中的语言艺术

小学数学教学中的语言艺术语言是人类交际的重要工具。

作为课堂教学，要紧是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。

因此，教师的语言表达能力直截了当阻碍着教学的成效。

要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。

一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言能使学生保持舒服的学习心境，最能唤起学生的学习激情，从而产生不可低估的力量。

教师在教学中，不管是讲授知识，依旧对待学生，语言都应亲切，富有情感。

专门是对待差生，更应做到这一点，以此爱护他们的自尊心，鼓舞他们的上进心，应细心查找他们的闪光点，从而给予夸奖和鼓舞，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。

即使错了，也用委婉的话语指出其不足。

因此，夸奖、鼓舞、鼓舞都必须做到有的放失。

相反，教师假如对学生的错误过多地批判、指责、甚至讽刺、讥讽，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。

学生回答问题时，用你答得专门好、你并不比别人差、你也许课前忘了复习，若课前看了。

我相信你是能够回答的等，如此做到了多鼓舞，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有积极性，使他们能亲其师而信其道。

二、语言精练，提高效率所谓语言精炼，确实是要求教师在课堂教学中，少说废话，用最少的语句表达更丰富的内客。

有的教师唯恐学生消化不良，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，事实上这种做法不利于学生把握知识的重点和明白得知识间的联系，更不利于进展学生智力，培养学生能力。

须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

浅谈小学数学课堂评价的语言艺术

种无形的压力压制着他们的答案。这时，教师应继续提问，
等到大家的意见达成共识的时候再进行评价，这样的提问过
程既保护了其他学生的心理感受，也能够帮学生，让学生拥
的完善自身，更好的促进学生的健康发展。
（三）评价方式的多样化
有一个自然习得的过程。（二）答案与教师期望相悖
一
长也参与到评价中来，真正意义上的帮助学生成为学习的主体。同时，在教学中，教师要适时、适当的增加学生对老师的评价，教师是学生学习路上的引路人，但这并不表示教师教学就是科学的，教师教学中存在的不科学的想法、做法等
会严重限制学生的发展，通过学生的评价，教师就能够不断
教师才是学生能够与之交流、与之探讨的老师，才是学生心目当中的 “ 好”老师。四、结束语
教师的评价语言是学生实现发展的基础，它可以吸引学生，更好地促进学生的进步。因此，在实际教学中，教师应高度重视评价语言的艺术，要通过评价帮助学生树立学好数
增加一些探索型、开放型的问题，这样的问题能够最大限度地开拓学生的思维，是提高学生解决问题能力的前提。三、宽容并理解学生
从而引发新课的教学，可是有学生却突然将答案暴露出来且答案准确至极。这时候有的教师会觉得尴尬，心里面就像打翻了五味瓶，怎么都不是滋味，一方面为学生的聪明感到高
新课程改革标准下，教育教学要求教师要能够重视学生的独特感受，宽容并理解学生，这是实现学生全面发展的前提和基础。如果在教学中教师能够以一种宽容和理解的态度

浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术

浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术教学语言艺术是指教师在课堂教学过程中运用语言的艺术。

在小学数学课堂教学中，教师的教学语言艺术发挥着重要的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。

下面我将从四个方面浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术。

教师要运用简单明了的语言。

小学生在数学方面的知识储备有限，对于一些抽象的概念理解困难。

教师在讲解数学知识时，要注意使用简单明了的语言来说明，避免使用过于复杂或专业的术语和语言，以免学生听不懂。

教师要灵活运用各种形象、具体的实例来讲解，帮助学生更加深刻地理解数学概念。

教师要注重语音语调的把握。

语音语调是教师表达教学内容和情感的重要工具。

在小学数学课堂教学中，教师要注意语音语调的把握，通过音量、语速、语调等等调节方法来突出重点和表达感情。

在讲解问题解题过程时，教师可以采用逐步升高的音量来强调重要部分，让学生注意听，更好地理解和掌握知识。

教师要善于运用肢体语言。

肢体语言是教师在课堂上与学生互动表达情感和意图的一种重要方式。

教师要有自信、大方以及积极的表情和动作，让学生感受到自己的热情和乐观态度。

当学生回答问题正确时，教师可以用双手拍手或鼓励的表情来奖励学生，增加学生的积极性和自信心。

教师要注重语言的情感色彩。

语言的情感色彩是指教师在教学过程中通过语言来表达自己的情感。

在小学数学课堂教学中，教师要善于运用语言的抒情、亲切、鼓励等情感色彩，增强学生的情感共鸣和情感投入，引起学生的积极反应和主动参与。

在讲解难题时，教师可以用亲切的语言来鼓励学生，让学生相信自己能够解决问题，激发学生的学习热情和自信心。

小学数学课堂教师的教学语言艺术对于学生的学习效果起着重要的作用。

教师应该运用简单明了的语言，注重语音语调的把握，善于运用肢体语言，注重语言的情感色彩，通过语言艺术的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师还应不断提高自身的语言表达能力，丰富自己的语言储备，为数学课堂教学提供更好的语言支持。