教师资格证《教育心理学》复习指南
教师资格证的教育心理学备考要点
教师资格证的教育心理学备考要点教师资格证考试是每位教育从业者都需要面对的重要考试之一。
其中，教育心理学是教师资格证考试中必考的科目之一，对于备考教育心理学的学习者来说，了解备考要点是提高备考效率的关键。
本文将介绍教师资格证教育心理学备考的要点，帮助考生有针对性地进行备考。
一、了解教育心理学的基础知识备考教育心理学的第一步是了解教育心理学的基础知识。
教育心理学是研究教育活动中的心理过程和规律的学科，包括知觉、注意、记忆、思维、情感、动机等方面的内容。
备考时，要掌握教育心理学的基本概念、理论和研究方法，了解不同流派的代表性学者及其观点。
二、重点掌握学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，备考时要重点掌握。
学习理论主要包括行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论。
行为主义理论强调外部刺激和反应之间的关系，认知主义理论则关注个体的思维过程和知识结构，社会文化理论则强调社会环境对个体学习的影响。
备考时，要了解各种学习理论的特点、优缺点以及相应的教学策略。
三、熟悉发展心理学的知识点发展心理学是教育心理学的重要分支领域，备考时需熟悉相关知识点。
发展心理学研究个体的生理、心态和社会方面的变化规律，主要包括婴幼儿期、儿童期、青少年期和成人期等阶段的发展特点及其影响因素。
备考时，要掌握各个阶段的特点、主要理论和相关实证研究。
四、深入了解教育心理学在教学中的应用备考教育心理学不仅要了解理论和研究，还要深入了解其在教学中的应用。
教育心理学在教学实践中起着重要的指导作用，了解其在教学设计、课堂管理、教育评价等方面的应用，能够帮助教师更好地实施教育工作。
备考时，要重点掌握教育心理学在教学中的基本原则、方法和技巧。
五、进行真题模拟和解析备考教育心理学的过程中，进行真题模拟和解析是非常重要的环节。
通过做真题和对答案的分析，可以了解考试的题型和出题规律，掌握解题技巧，提高备考效果。
在进行真题模拟时，要保持时间限制，模拟真实考试环境，增加备考的逼真性。
教师资格证教育心理学备考指南
教师资格证教育心理学备考指南教育心理学是教师资格证考试中的一项重要科目，对于备考的教师来说，掌握教育心理学的基本概念和理论非常重要。
本文将为大家提供一份教育心理学备考指南，帮助备考者更好地准备教师资格证考试。
一、认识教育心理学教育心理学是研究人的学习、教育和发展过程中心理活动的科学。
备考教育心理学，首先应当了解教育心理学的基本概念和发展历程。
教育心理学的研究内容包括学习理论、记忆与遗忘、思维与创造、动机与情感等。
备考者需要了解各种心理发展理论，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等，以及相关的实证研究结果。
二、重点内容梳理备考教育心理学时，需对各个知识点进行分类和梳理，以便更好地掌握和记忆。
以下是教育心理学备考的重点内容梳理建议：1. 学习与发展理论：包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等，备考者需要了解各种理论的基本观点和实证研究成果。
2. 学习过程与教学设计：了解学习的基本过程，包括注意、理解、记忆、运用等，以及教学设计中的关键要素，如任务设置、激发兴趣、评价反馈等。
3. 教育评价与测量：学习了解教育评价的基本原则和常用的评价方法与工具，如考试、作业、观察等。
4. 教育与心理问题：了解学生的心理发展特点及其影响因素，以及常见心理问题的解决方法，如学习困难、行为问题、情绪障碍等。
5. 教育辅导与谈话技巧：学习了解教育辅导的基本原则和谈话技巧，以及教师在教育过程中的辅导角色和方法。
三、备考技巧备考教育心理学时，除了对知识点的充分掌握外，还需要掌握一些备考技巧，以提高备考效率和准确性。
1. 制定备考计划：根据自身时间安排和复习进度，制定合理的备考计划，将知识点进行分组，合理安排每天的复习内容和时间。
2. 多样化学习方式：采用多样化的学习方式，如阅读教材、听课程讲解、解答自测题等，以帮助更好地理解和记忆知识点。
3. 制作备考资料：制作个人备考资料，如知识点总结、重要概念归纳、解题技巧总结等，有助于复习过程中的回顾和巩固。
教师资格证教育心理学考试复习资料
教师资格证教育心理学考试复习资料第1章教育心理学概述1、教育心理学的定义（研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科）。
2、1913年桑代克出版了第一本《教育心理学专著》。
3,教育心理学的研究内容（五个因素三个过程）学生(主体)、教师(主导)、教学内容(有意传递的主要信息部分,表现为教学大纲，教材和课程)教学媒体(教学内容的载体，是教学内容的表现形式，师生间传递信息的工具.)、教学环境(物质环境和社会环境),学习过程(核心内容)、教学过程和评价反思过程(贯穿始终)4教育心理学的内容体系(总论学生与学习心理教学与教师心理) 5教育心理学的作用在实践中有描述、解释、预测和控制作用1、了解问题2、指导教学3、预测并干预学生4、教学研究6、教育心理学发展的四个时期。
一、初创时期(20世纪20年代以前)1903年，桑代克《教育心理学》,桑代克是“教育心理学之父”发展时期(20世纪20年代到50年代)成熟时期(20世纪60年代到70年代)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳于1994总结了教育心理学十几年来的成果/表现在主动性研究, 反思性研究, 合作性研究, 社会文化性研究.我国：1924年廖世承编写第一本《教育心理学》教科书第2章中学生的心理发展与教育心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区、自我同一性。
1,心理发展含义所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化学生心理发展有四个特征：连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性个体心理发展8阶段: 乳儿0-1; 婴儿1-3; 幼儿3-6、7; 童年6、7-11、12; 少年11、12-14、15; 青年14、15-25; 成年25-65 老年65-;2/青少年心理发展的阶段特征（一）少年期,处于初中阶段,具有半成熟、半幼稚性（二）青年初期,处于高中阶段,向成人接近,从经验型向理论型转化,具有理智的自我意识3、中学生心理发展的教育意义（一）学习准备学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点(二)关于关键期关键期是指个体早期生命一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或没有影响.4,皮亚杰认知发展的阶段理论感知运动阶段（0-2岁）这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化前运算阶段（2-7岁）这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,但思维仍受具体知觉表象的束缚.具体运算阶段（7-11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理.这个阶段的标志是儿童已经获得了长度,体积,重量和面积的守恒.形式运算阶段（11-15岁）这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段,它具有以下五个特征:命题关系假设-演绎推理逻辑思维可逆与补偿思维灵活5，认知发展与教学的关系认知发展制约教学的内容和方法教学促进学生的认知发展关于最近发展区维果斯基认为儿童有两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。
教师资格证考试教育心理学备考指南
教师资格证考试教育心理学备考指南教师资格证考试是教师专业技术资格的重要评定方式，对于提高教师的专业水平和教育教学能力具有重要意义。
而教育心理学作为教师专业知识的一部分，对于备考教师资格证考试同样具有重要作用。
本文将为大家提供一份教育心理学备考指南，帮助考生更好地备考教师资格证考试。
一、理解基础概念在备考教育心理学过程中，首先需要对一些基础概念有清晰的理解。
例如，教育学和心理学的定义、教育心理学的研究对象和内容等。
此外，还需要了解教育心理学的发展历程和主要学派，以及各个学派对于教育心理学的主要观点和理论。
二、记忆重点实验和研究方法教育心理学备考中，还需要掌握一些重要的实验和研究方法。
例如，巴甫洛夫的条件反射实验、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
这些实验和理论在教育心理学中具有重要的地位，了解和掌握它们有助于理解和分析实际教育问题。
三、掌握教育心理学的重要概念教育心理学中，有一些重要的概念需要考生理解并可以灵活运用。
例如，学习、记忆、思维、情感等。
学习是教育心理学的核心概念之一，考生需要了解不同的学习理论和学习类型，以及不同学习理论对于教学设计的启示。
此外，记忆、思维和情感也是教育心理学中重要的概念，考生需要熟悉它们的定义和影响因素。
四、分析教育心理学与教学实践的关系教育心理学是教学实践的重要理论基础，备考教育心理学也需要将其与实际教学场景相结合。
在备考过程中，考生可以通过分析教育心理学理论与实际教学案例的关系，提高理论应用能力。
例如，针对不同的学生个体特点，设计不同的教学策略和教学方法。
同时，也需要注意教育心理学对教育教学工作的指导意义，及时更新自身的教育观念和教学理念。
五、解答案例题和论述题教育心理学考试中，除了选择题之外，还有一部分是案例题和论述题。
针对这类题目，考生需要具备较强的分析和解决问题的能力。
在备考过程中，可以多做一些案例分析题和论述题的模拟题，提高解答问题的思维能力和答题水平。
如何准备教师资格证的教育心理学知识
如何准备教师资格证的教育心理学知识教师资格证是教育工作者获取合法从事教育工作的证书。
在准备教师资格证考试时，教育心理学知识是非常重要的一部分。
本文将介绍如何准备教师资格证的教育心理学知识，帮助考生更好地备考。
一、了解考试大纲在准备教育心理学知识时，首先需要仔细阅读教师资格证考试的考试大纲。
考试大纲是教育部门发布的，包含了考试的范围、内容和要求等重要信息。
考生可以根据考试大纲有针对性地进行复习和准备。
二、系统学习教育心理学基础知识教育心理学是研究教育实践中涉及的心理现象和心理问题的学科。
在准备教育心理学知识时，考生需要系统学习教育心理学的基础知识。
可以选择教育心理学的教材，了解和掌握教育心理学的理论、概念和原理等内容。
三、重点关注教育心理学与教师实践的结合教育心理学不仅仅是一门理论学科，更是与教师实践紧密结合的学科。
在准备教育心理学知识时，考生需要着重关注教育心理学在教师实践中的应用。
可以通过案例分析、实际操作等方式，将教育心理学的理论知识与实际教学场景相结合，提高对教育心理学的理解和运用能力。
四、进行知识巩固和强化训练知识巩固和强化训练是准备教育心理学知识的关键环节。
考生可以通过做题、刷题等方式，对所学的教育心理学知识进行巩固和强化训练。
同时，可以参加教师资格证模拟考试，提前适应考试的时间、题型和难度，提高应试能力。
五、注意培养分析和解决问题的能力教育心理学知识的学习和应用需要考生具备一定的分析和解决问题的能力。
因此，在准备教育心理学知识时，考生要注重培养自己的分析思维能力和问题解决能力。
可以多进行案例分析、讨论和思考，锻炼自己的分析和解决问题的能力。
六、寻求教育心理学专家的指导和辅导在准备教育心理学知识时，考生可以寻求教育心理学专家的指导和辅导。
可以参加教育心理学的培训班、课程或者请教教育心理学的专家，获取更深入的学习和理解。
专家的指导和辅导能够帮助考生更好地掌握教育心理学知识，提高备考效果。
国家教师资格考试《教育心理学高校组》考试复习与指南
国家教师资格考试《教育心理学高校组》考试复习与指南一、复习指南第1章教师资格考试报考指南教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。
教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。
《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应的教师资格，没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。
教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，它们在全国范围内适用。
市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。
一、考试内容教师资格考试主要考教育学和心理学课程。
凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试（详见各地要求）。
二、报考条件1．思想品德条件遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德；经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格，应届毕业生由所在学校进行思想品德鉴定。
2．学历条件《教师法》规定了认定教师资格应具备的学历条件：申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中专学历为不合格学历；认定初中教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历；认定高中、中等职业学校教师资格，必须具备高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历；认定中等职业学校实习指导教师资格，必须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当于助理工程师以上的专业技术职务或者中级以上的工人技术等级；取得高等学校教师资格，应具备研究生或者大学本科毕业学历；认定成人教育教师资格，应按照成人教育的层次、类别，依照上款规定，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。
3．教育教学能力（1）具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力。
教师资格证教育心理学科知识点梳理与备考技巧
教师资格证教育心理学科知识点梳理与备考技巧教师资格证考试是培养和选拔教育系统专业人才的一种方式，其中教育心理学作为重要的考试科目之一，对考生的心理素质和专业知识要求较高。
为了帮助考生更好地掌握教育心理学科知识点并提高备考效果，本文将对教育心理学知识点进行梳理，并提供备考技巧。
一、认识教育心理学教育心理学是研究教育中的心理现象、规律和问题的学科，主要内容包括发展心理学、学习心理学、教学心理学等。
在备考教育心理学科目时，首先应该对教育心理学的定义、对象以及研究方法有一定的了解。
1. 定义：教育心理学是研究教育中的心理现象、规律和问题的科学。
2. 对象：教育心理学的研究对象是教育中的学生、教师、教育环境等各种心理现象。
3. 研究方法：教育心理学采用实验、调查、观察等科学方法来研究教育中的心理问题。
二、教育心理学的基本概念备考教育心理学科目，需要掌握一些基本的概念，以下为一些常见的教育心理学概念解释：1. 学习：学习是个体通过接触、感知、认知、思维、表达等一系列心理和身体活动习得新知识、新技能、掌握新经验的过程。
2. 记忆：记忆是个体在学习过程中将所接受的信息保存在脑中，并能够在需要时重新回忆和使用的心理过程。
3. 注意：注意是个体有意识地选择和集中精力、资源与环境中某一特定对象或一组特定对象相互作用的心理过程。
4. 智力：智力是一个人在思维、判断、推理、解决问题等方面表现出来的心理能力。
5. 动机：动机是个体为了满足某种需要或达到某种目标而产生的思想、情感和行为的心理过程。
三、教育心理学的主要学派在备考教育心理学科目时，了解教育心理学的主要学派及其代表人物是必要的。
以下为教育心理学的主要学派及其代表人物：1. 行为主义学派：以认为学说、刺激-反应为主要理论基础，代表人物有巴甫洛夫、华特森等。
2. 阶梯理论学派：以认知心理学为主要理论基础，代表人物有比奈、皮亚杰等。
3. 人本主义学派：注重个体的自我发展和自我实现，强调人的主观意识和自我决定，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。
教师资格证考试《教育心理学》复习提纲
教师资格证考试《教育心理学》考试串讲资料第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
教师招聘教育心理学备考指南
教师招聘教育心理学备考指南在如今竞争激烈的教师招聘考试中，教育心理学作为备考内容之一，被广大考生所关注。
教育心理学旨在帮助教师更好地理解学生的思维方式和行为规律，从而更有效地进行教学和管理工作。
本文将为考生们提供一份教育心理学备考指南，帮助您在考试中取得优异的成绩。
一、概述教育心理学的基本概念和理论作为备考教育心理学的考生，首先应了解教育心理学的基本概念和核心理论，以确立对该学科的整体认识。
教育心理学主要研究学习和教学过程中的心理现象及其规律，包括认知、情感、动机、记忆等方面的问题。
了解教育心理学的基本概念和理论，有助于考生们在备考过程中快速理解和运用相关知识。
二、掌握常见的心理测量方法和评价技巧教育心理学的研究和实践离不开心理测量方法和评价技巧。
考生们需要了解并熟练掌握常见的心理测量方法，如问卷调查、观察法和实验法等。
同时，应熟悉各种心理评价技巧的使用，如情绪评估、学习风格评估和个性评价等。
在备考过程中，通过练习和模拟实践，提高自己对心理测量方法和评价技巧的应用能力，为实际教学工作做好准备。
三、认识学生的发展特点和个体差异了解学生的发展特点和个体差异是教育心理学的重要内容之一，也是教师在教学中必须要面对的问题。
考生们需要了解学生在不同发展阶段的心理特点，并能够将这些特点与教学相结合，制定个性化的教学策略。
此外，考生们还需要关注学生之间的个体差异，例如学习风格、智力水平和性格特点等，以便更好地满足不同学生的教学需求。
四、了解常见的教育心理问题及解决方法在教育实践中，教师经常会遇到各种各样的心理问题。
备考教育心理学时，考生们应当了解常见的教育心理问题，如学习困难、注意力不集中和情绪问题等，并学习相应的解决方法和策略。
了解并掌握这些解决方法，有助于提高教师的辅导能力，更好地帮助学生克服心理困扰，取得良好的学业成绩。
五、关注教育心理学的新进展和研究热点教育心理学是一个不断发展的学科，每年都会涌现出许多新的理论和研究成果。
独家技巧教师资格证教育心理学攻略
独家技巧教师资格证教育心理学攻略教育心理学是教师资格证考试中一个重要的考点，也是教师们日常教学工作中必须要了解和运用的知识。
本文将为大家详细介绍一些独家的技巧，帮助备考教师资格证的同学们更好地掌握教育心理学知识。
一、认识教育心理学教育心理学是指将心理学的理论和方法应用于教育实践中的一门学科。
在备考教师资格证的教育心理学考试中，我们需要了解教育心理学的一些基本概念和理论。
例如，认知发展理论、学习理论、教育心理学的研究方法等。
在备考过程中，建议同学们通过阅读教育心理学的教材和参考书籍，对这些基本概念和理论进行全面的了解和掌握。
同时，也要学会将这些理论应用到实际的教学场景中，提高解决教学问题的能力。
二、重点关注的知识点在教育心理学的备考中，有一些知识点是我们重点需要关注的。
例如，教学设计、学习评价、学生发展与个别差异等。
1. 教学设计教学设计是教师在备课过程中进行的一项重要工作。
合理的教学设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
在备考教育心理学考试时，我们需要了解教学设计的一些原则和方法，如以学生为中心、适应个体差异等。
2. 学习评价学习评价是教育教学过程中的重要环节。
在备考教育心理学考试时，我们需要了解学习评价的一些基本原则和方法，如常用的评价工具、评价内容的设计等。
同时，也要了解评价结果的反馈和使用，以提高学生的学习效果。
3. 学生发展与个别差异学生发展与个别差异是教育心理学中一个重要的研究领域，也是备考教育心理学考试中需要关注的内容。
我们需要了解学生在认知、情感、社会关系等方面的发展规律，以及不同学生之间的个别差异。
这样才能更好地根据学生的特点进行教学工作。
三、备考技巧除了对教育心理学的基本概念和理论进行了解和掌握外，备考过程中，还有一些技巧是我们需要掌握的。
1. 制定合理的学习计划备考教师资格证考试需要有一个合理的学习计划，合理安排每天的学习时间和任务，提高学习效率。
例如，可以按照知识点的重要程度和自己的掌握情况，制定一个学习进度表。
教师资格证如何备考教育心理学
教师资格证如何备考教育心理学教师资格证备考：教育心理学教师资格证考试是每个志向从事教育行业的人士所必须面对的一道门槛。
其中，教育心理学是教师资格证考试中的重要科目之一。
本文将为大家介绍如何备考教育心理学，希望能够帮助大家更好地应对考试。
一、了解教育心理学考试大纲在备考教育心理学之前，我们首先要了解教育心理学考试的大纲。
教育心理学考试的大纲包含了具体的考试内容、考试形式、考试要求等信息。
准确把握大纲，可以帮助我们有针对性地备考，避免盲目学习和遗漏重点。
二、制定备考计划制定备考计划是备考的第一步。
合理的备考计划可以帮助我们有条不紊地进行学习，提高学习效率。
在制定备考计划时，我们应该考虑到时间的分配、学习的内容、复习的周期等因素，并尽量将计划分解成可执行的小目标。
三、全面学习教育心理学知识教育心理学知识是备考教育心理学的基础。
我们需要全面系统地学习教育心理学的各个方面，包括教育心理学的基本概念、理论框架、重要实验研究等。
可以选择阅读相关教材和参考书，也可以参加专业的培训班或网上课程进行学习。
四、深入理解教育心理学理论教育心理学是一门理论性较强的学科，在备考过程中我们需要深入理解其中的各种理论。
通过理论的学习，我们可以更好地理解教育的本质、学生的特点以及教育实践的原则。
可以通过思维导图、笔记整理等方式将理论知识进行梳理和总结。
五、解析实际案例备考教育心理学不仅仅是理论的学习，还需要我们具备一定的分析能力。
在备考过程中，我们可以通过解析一些实际的教育案例，分析其中的心理机制和教育原则。
这样能够帮助我们更好地理论联系实际，提高解题能力。
六、刷题和模拟考试刷题和模拟考试是备考教育心理学的重要环节。
通过刷题，我们可以熟悉考试的题型和题目难度，并掌握解题的技巧。
模拟考试可以帮助我们了解自己的备考水平和不足之处，及时进行调整和补充。
七、复习和总结复习和总结是备考的最后一步。
在备考教育心理学的最后一段时间里，我们需要对前期学习的知识进行复习，巩固记忆。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师资格证《教育心理学》复习指南曾侯森编（版权所有，非授权不能使用）（教师资格证考试考试代码 6602）备注：适用教材《教学心理学》，李小融编著，四川出版集团四川教育出版社第一章各章节复习大纲（第一章，绪论）1、学校教育心理学（1）名词解释A：研究①学校情境中②学与教的③基本心理规律的科学。
B：简而言之就是④研究学生如何学习、教师如何帮助学生学习的科学。
（2）填空学与教（3）单选学与教 2、学习教育心理学的意义（简答、论述）（1）增加理解增加对学校教育过程的理解增加对学生学习过程的理解（2）专业基础学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
（3）总结经验有助于科学地总结教育教学经验。
（4）理论基础提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
3、教育心理学的开创和发展阶段（1）教育心理学成为独立学科是从 1903 年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
（单选、填空）（2） 1913 年，桑代克著《教育心理学1 / 25大纲》，共分为：人的本性、学习心理、个别差异及原因。
(多选）（3）三个发展阶段（单选） A：初创阶段（1903 年20 世纪 20 年代） B：过渡时期（20 世纪 30 年代50 年代）我国教育心理学开始兴起 C：发展时期（20 世纪 50 年代80 年代）教育心理学的发展最为显著（4） 20 世纪 80 年代以来，现代西方教育心理学发展具有几个显著特点：（简答） A：中心问题学与教是学校教育心理学研究的中心问题B：学习过程重视研究复杂的学习过程。
C：课堂教学重视课堂教学的心理学问题，重视学习的个别指导问题。
D：非智力因素重视对情感、个性等非智力因素的研究。
教师资格证考试教育心理学复习提纲
教师资格证考试教育心理学复习提纲第一章教育心理学概述1、教育心理学的研究对象与发展历程（1）研究对象：研究学校情境中学与教的基本心理规律（教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象；在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律）（2）发展历程：2、教育心理学的研究内容及其基本作用（1）研究内容：A、学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）；B、学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程）（2）基本作用：3、学与教相互作用过程模式在学与教过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
学生的学习过程是以自身先前只适合学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。
反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行。
4、教育心理学的理论作用和实践作用（1）、理论作用（教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探讨、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一半理论，而且为整个心理学理论发展做出了贡献；教育心理学研究也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用；教育心理学对人类学习过程中的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论知道）；（2）、实践作用（帮助教师准确的了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究）5、教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件（1）诞生的年代：1903年著《教育心理学》（2）奠基人：桑代克（3）标志性事件：6、教育心理学以下四中研究方法：观察法、调查法、个案研究法、实验法教育心理学的研究方法一般有两种，一种是描述性研究，它描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系，主要包括观察法、调查法、个案研究法；一种是实验性研究，它在严格控制的条件下，改变情境的某一方面而研究其效应的方法。
高校教师资格证考试《教育心理学》复习资料
一、名词说明1、高等教化心理学：探讨高等教化情境中学生的学与老师的教的基本心理规律的科学，它是学校教化心理学的重要分支。
2、心理学：探讨人的心理现象与其规律的科学。
它以人的心理现象与其规律为探讨对象。
3、学生学习：狭义的学习是指学生的学习，他是人类学习中的一种特殊形式，是在老师的指导下，有目的、有支配、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学学问，并以此来充溢自己的过程。
4、发觉学习：美国当代闻名认知心理学家布鲁纳提倡发觉学习，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉学问，驾驭原理、原则。
他强调的是一种方法。
5.接受学习：老师将学习内容以定论的形式干脆呈现给学生，老师传授，学生接受。
它始终是课堂学习的主要形式。
美国纽约州高校探讨院的教化心理学教授奥苏伯尔强调有意义的接受学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统学问，这正是教学的首要目标。
6、动机或学习动机动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到确定目标的内部动力。
具体来说包括：一、对人的行为发动、维持和促进的能量，干脆影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。
学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习须要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向老师所设定的目标的心理过程或内部动力。
7、学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、学问或形成的看法对另一种情境中的技能、学问的获得或看法的形成的影响。
其本质是一种学习对另一种学习的影响。
8、问题解决：是由确定情境疑难引起的，须要用一系列的认知操作对这一情境予以顺当解除的过程。
它通常有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。
9、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与四周世界关系的认知、情感以与由此而产生的意向。
首先，它是人的意识活动的一种形式；其次，它是人的心理区分于动物心理的基本标记；最终，它作为特性的重要组成部分，是特性形成水平的标记。
教师心理学复习资料
教师心理学复习资料
教师心理学是一门涉及到教师心理、学生心理、教育心态、教
育对象及教育理论等方面的科学研究。
学好教师心理学对于一个
教师，不仅仅是提高自身的教学能力，还能够更好地处理与学生、同事及家长的关系。
因此，对于在职教师来说，学好教师心理学
是非常重要的。
那么，怎样复习教师心理学呢？
1. 整理笔记
首先，在上完教师心理学的课程后，一定要好好整理笔记。
可
以将各个章节的重点知识、概念、理论和方法整理成大纲形式，
每个章节的重点可用彩笔勾画出来，便于后期的温故知新和记忆。
2. 划重点
其次，要划重点。
通过笔记整理，找出重点知识点、重点概念、重点理论和重点方法，标注在教材上或笔记中。
重点需经常温习，理解和背诵。
3. 深入理解
其次，了解教育心理学、发展心理学及人格心理学等基础知识，学好这些基础知识有助于我们更好地理解和运用教师心理学。
同时，还需要了解一些当前热点的教育问题，如素质教育、教育评
价等，有助于全面理解教育工作的现状和挑战。
4. 多做练习
除了理论的学习外，多做一些教师心理学的案例分析，如学生
的情绪问题分析、家长教育意识和教师教育实践等，可以让我们
更好地将教师心理学应用到实际教学工作中。
5. 互动学习
最后，可以加入教师心理学的学习群或者参加线下的学习活动，和其他教师一起学习、交流和分享教学经验。
互动学习有助于自
己更好地理解教师心理学，同时也有助于在教学上做出更好的决策。
总之，通过以上几个方面的复习，能够帮助我们更好地学好教师心理学，提高自己的教学效果，也有助于自身的职业发展。
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。
2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。
3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。
5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。
二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。
2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。
3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。
4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。
5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。
这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。
教师资格证的教育心理学备考指南
教师资格证的教育心理学备考指南教师资格证是评定教师专业素质的重要资格认证制度，对于教师的学科知识、教育教学能力以及教育心理学的掌握都有一定的要求。
本文将为备考教师资格证的考生们提供一份教育心理学备考指南，帮助考生们高效备考，提升备考成绩。
一、认识教育心理学教育心理学是研究教育活动中学生及其心理发展规律的学科，是教师专业素养中不可或缺的一部分。
备考教育心理学的考生们，首先需要对教育心理学进行全面认识，了解其基本概念、研究对象和主要研究内容。
在备考过程中，要注重理论与实践的结合，理论知识的掌握需要与实际教育情境相结合，灵活运用。
二、重点掌握的内容备考教育心理学时，需要着重掌握以下几个重点内容：1. 学习与发展心理学：学习是学生在教育活动中获取知识与经验的过程，而发展则是学生在学习过程中逐步积累能力与素质的变化过程。
备考时，需要了解各个发展阶段的学习特点与方法，并能够根据学生的具体情况，灵活运用相应的教育策略。
2. 个体差异与教育：每个学生都是独一无二的个体，备考时需要了解不同学生之间存在的个体差异，包括智力差异、性格差异等，并学会利用个体差异来制定个性化的教育方案，帮助每个学生充分发展潜能。
3. 教育评价与学生成长测量：教育评价是对学生在教育活动中学习成绩、发展状况等进行客观评价的过程，备考时需要了解教育评价的基本原理和方法，同时也要了解学生成长测量的概念和实施过程。
三、备考方法与技巧1. 梳理知识脉络：教育心理学是一门系统的学科，备考时需要将知识点进行整理，并建立起完整的知识脉络，帮助记忆和理解。
2. 多做真题：备考中多做教育心理学的真题，可以帮助考生了解考试形式和出题思路，同时也能够巩固知识点，提升答题技巧。
3. 注意实践联系：教育心理学的知识需要与实际教育情境相结合，备考时可以结合具体的教育案例进行分析和思考，加深对理论知识的理解。
四、备考注意事项备考教育心理学时，需要注意以下几点：1. 题目理解：精确理解题目的要求，注意审题，确保答题的针对性和准确性。
教师资格证的教育心理学复习重点
教师资格证的教育心理学复习重点教育心理学是教师资格证考试中的一项重要内容，它关注的是教师如何了解和应用心理学原理来指导教育实践。
复习教育心理学的过程中，我们需要重点掌握以下几个方面的内容。
一、教育心理学的基本概念和理论在复习教育心理学的过程中，首先需要了解和掌握一些基本概念和理论。
比如，教育心理学的定义、研究对象和研究方法等。
此外，还要熟悉一些重要的心理学理论，如行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论等。
这些理论对于我们理解学生的学习和发展过程有着重要的指导作用，因此在考试中也会有所涉及。
二、学习与记忆学习与记忆是教育心理学中另一个重要的研究领域。
在复习过程中，我们需要了解学习与记忆的相关理论和模型，如信息加工模型、长时记忆和短时记忆等。
此外，还需要了解和掌握一些有效的学习和记忆策略，如归纳法、联想法和多次重复等。
这些策略有助于提高学生的学习效果，也是教师在教学中需要重视和引导的方面。
三、发展心理学发展心理学关注的是人的生命周期内的发展过程，包括婴儿期、儿童期、青少年期和成年期等。
在复习过程中，我们需要掌握不同年龄阶段的儿童和青少年的心理特点和发展规律。
比如，在幼儿发展方面，我们需要了解儿童的身体、认知和情绪的发展特点；在青少年发展方面，我们需要了解青少年的身体和认知的变化，以及他们面临的心理问题和发展难题。
掌握这些内容有助于我们更好地了解学生的需求和特点，从而进行有效和个性化的教学。
四、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中另一个重要的领域。
在教学过程中，教师需要对学生进行评价和测量，以便了解他们的学习情况和进展，并根据评价结果进行教学调整。
因此，在复习过程中，我们需要了解和掌握一些评价和测量的基本原则和方法，如标准化测验、教学评估和成绩评定等。
此外，还需要了解一些评价和测量的常见问题和挑战，以及应对策略和方法。
综上所述，教育心理学是教师资格证考试中的一项重要内容。
在复习教育心理学的过程中，我们需要重点掌握教育心理学的基本概念和理论、学习与记忆、发展心理学以及教育评价与测量等方面的内容。
教师资格证重点复习指南
教师资格证重点复习指南一、引言教师资格证考试是评估教师专业知识和教育教学能力的重要考试之一。
为了帮助广大考生高效备考，本文将提供一份教师资格证重点复习指南，旨在帮助考生准确、系统地复习相关知识。
二、教育心理学教育心理学是教师资格证考试中的一大重点，考生需重点关注以下内容：1. 儿童和青少年心理发展阶段：认识和了解不同年龄段学生的心理特点，注意他们的心理需求以及与之相对应的教育对策；2. 学习理论：熟悉著名学习理论如行为主义、构建主义等，并掌握它们在教育实践中的应用；3. 教育评价与测量：了解评价的类型和方法，并理解如何根据评价结果进行教学调整。
三、教育法律法规教育法律法规是教师资格证考试的另一个重要方面，需要考生掌握以下内容：1. 中小学教育法律法规：熟悉中小学教育的相关法规，如《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》等；2. 学生管理与教育纪律：了解学生管理的基本原则和方法，掌握学生违纪处分的依据与程序；3. 教育机构管理：了解学校管理制度、教育行政管理法规和相关政策，了解学校组织结构与职责分工。
四、教育教学理论与实践教育教学理论与实践是教师资格证考试中的核心内容，下面列举几个重要的方面：1. 教学设计与课堂教学：学习如何编写教案和设计教学活动，了解不同学科、不同年级的教学特点；2. 教学评价与反馈：了解多种教学评价方法，并能正确使用评价结果进行教学调整；3. 教育技术：了解教育技术的应用，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果；4. 德育与生活教育：重点关注培养学生的品德和生活能力，了解德育和生活教育的教学原则和方法。
五、学科知识学科知识是教师资格证考试的重中之重，考生需全面掌握自己所报考科目的相关知识。
以下是几个常见科目的复习建议：1. 语文：重点复习教材知识点、语法规则，关注阅读理解、作文和写作技巧；2. 数学：理解各个年级的数学学科思想方法，着重复习数与代数、函数与方程、几何与应用题；3. 英语：注重英语语言知识、语法和阅读理解，提高听力和口语能力；4. 物理化学生物：理解基础概念和实验原理，重点复习重要实验操作和实验结果的分析；5. 历史地理政治：重点关注重要历史事件、地理概念和政治体制，注意掌握地理和历史知识的联系。
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曾侯森编（版权所有，非授权不能使用）（教师资格证考试考试代码6602）备注：适用教材——《教学心理学》，李小融编著，四川出版集团四川教育出版社第一章各章节复习大纲（第一章，绪论）1、学校教育心理学（1）名词解释——A：研究①学校情境中②学与教的③基本心理规律的科学。
B：简而言之就是④研究学生如何学习、教师如何帮助学生学习的科学。
（2）填空——“学与教”（3）单选——“学与教”2、学习教育心理学的意义（简答、论述）（1）增加理解——增加对学校教育过程的理解增加对学生学习过程的理解（2）专业基础——学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
（3）总结经验——有助于科学地总结教育教学经验。
（4）理论基础——提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
3、教育心理学的开创和发展阶段（1）教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
（单选、填空）（2）1913年，桑代克著《教育心理学大纲》，共分为：“人的本性”、“学习心理”、“个别差异及原因”。
(多选）（3）三个发展阶段（单选）A：初创阶段（1903年——20世纪20年代）B：过渡时期（20世纪30年代——50年代）——我国教育心理学开始兴起C：发展时期（20世纪50年代——80年代）——教育心理学的发展最为显著（4）20世纪80年代以来，现代西方教育心理学发展具有几个显著特点：（简答）A：中心问题——“学与教”是学校教育心理学研究的中心问题B：学习过程——重视研究复杂的学习过程。
C：课堂教学——重视课堂教学的心理学问题，重视学习的个别指导问题。
D：非智力因素——重视对情感、个性等“非智力因素”的研究。
E：人本主义——人本主义心理学理论对学校教育、课堂教学的过程影响增加。
4、研究方法（1）观察法（填空、单选）（2）调查法（填空、单选）（3）教育经验总结法（4）自然实验法（5）实验室实验法（6）临床个案法（第二章现代心理学的教育观）1、教学（单选、名词解释）——从心理学的角度，可以把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
2、学生群体根据其组成方式及性质，一般可分为（单选）A：正式的学生群体——班级、学生会、学习小组、团队组织、学生寝室等（单选：那些不是正式学生群体）B：非正式学生群体——团伙（单选），2——7人构成（单选），（名词解释）——没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
3、一个优秀的班集体形成的过程（单选、多选）A：组建阶段B：形核阶段——班集体有了核心人物。
（单选）C：形成阶段——核心形成（单选）D：发展阶段4、史莫克（填空、单选）——关于教师应如何指导与运用班集体（简答）A：加强学生期望——利用教师对班级的渴望，使学生加强对自己与对班级的期望。
B：学生自我管理——利用教师的引导作用，培养学生的自我管理和教育能力。
C：促进学生团结——利用教师对学生的接纳与爱护，促进学生之间的友爱和团结D：发展行为标准——利用教师对学生的期望效应，发展和修正学生的共同行为标准。
E：增强沟通能力——利用师生之间的相互交流，增强学生间彼此的沟通能力。
F：加强合作精神——利用师生和班级共同奋斗目标，加强学生间相互合作、团结一致精神。
5、非正式学生群体的特点（多选）A：一致——群体内部的一致性B：依赖——情感依赖性C：领袖——往往具有较突出的“领袖”人物。
6、莫雷若（单选、填空）——社会测量法——了解非正式学生群体。
7、教师的中心角色——教员（填空、单选）8、教师对学生期待效应——罗森塔尔效应、皮格马利翁效应（填空）——（名词解释）①从心理学角度分析，研究证实了教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步。
教师期望的这种效应就是罗森塔尔效应。
②一般年龄较小的学生更容易受到期望的影响（单选）9、课堂交往的特点：A：课堂交往是一种正式交往（单选）B：代际交往C：“一对多”的交往（单选）（第三章教育目标和教师发展的心理学分析）1、以人为中心的发展是教育的最终目标（单选、填空）2、以学生全面发展为中心的教育目标应包含三个基本支柱（多选）A：学会认知B：学会做事C：学会生存3、布鲁纳的教育目标观（P64）（简答）A：发现猜测价值的可能B：运用思想解答问题的信心C：培养自我推进的能力D：经济使用思想的内驱力E：发展理智上的忠诚4、教师发展专业化和人性化的方向（单选和多选）A：教师专业化是现代教育对教师的基本要求；是基础教育活动现代化的保证和标志；是教师提高教师经济和社会地位的基础。
5、学习目标（名词解释）——①也称行为目标，②是对学习者通过教学以后能做什么的一种明确的、具体的表述。
③学习目标主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化，而不是教师的教学计划。
6、泰勒——学习目标之父（单选、填空）7、教育目标的心理功能（多选和单选）A：启动功能——引火线引发作用（单选）B：导向功能C：激励功能D：聚合功能8、教学目标选择的一般标准：（多选）A：价值型标准B：可能性标准C：低耗性标准D：丰富性标准E：就高性标准9、马杰（单选、填空），1962年出版《程序教学目标的编写》，三个基本要素：行为、条件、标准。
10、布鲁姆教育目标分类理论A：认知教学目标（6项）（单选、填空）B：柯拉斯沃提出情感教学目标有5个程序（单选、填空）情感教学目标最高境界是“价值性格化”（单选、填空）C：心因动作（4个步骤）（第四章认知和社会发展与教育）1、发展的方向与顺序A：头——尾梯度B：近末梢梯度2、发展的一般趋势（多选、单选）A：综合的分化发展最本质的倾向表现为：（单选、填空）①分化②综合B：平衡化C：概念化D：社会化E：个性化3、制约儿童心理发展的因素（填空、多选）A：遗传与环境B：成熟与学习C：社会环境因素D：学校环境因素（起主导作用）（单选、填空）E：主观能动因素4、皮亚杰认为人从过去的生物方面继承了两种基本的行为倾向A：组织（单选、填空）——促使过程系统化和组成连贯系统的倾向B：适应（单选、填空）——调节环境的倾向5、皮亚杰的同化和顺化心理过程或机制。
（单选或多选）A：同化——儿童供以使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式，即皮亚杰所谓的图式一体化的过程。
同化说明成长，是一种量的变化。
B：顺化——当遇见的新刺激不能与儿童原有的图式配合时，儿童就会用顺化的方式机制来进行。
顺化说明发展，是一种质的变化。
6、皮亚杰的认知发展的分期（多次单选）A：感觉运动阶段——出生至两岁B：思维准备阶段——2——8岁C：思维阶段——7——11岁D：抽象思维阶段——11——15岁7、埃里克森的心理社会发展期理论（单选）8、埃里克森的心理社会发展期理论的应用A：人格发展是整个人生历程——人格发展是个人与社会交互作用以解决危机的整个人生历程，因此社会与教育对个人人格的影响为终身大事。
B：人格特征发展依序助长——信赖、自动、主动、勤奋、统一、亲近、繁衍等理想人格第二章知识难点归纳、总结及解析教学目标的心理功能（P72）1、启动功能；2、导向功能；3、激励功能；4、聚合功能。
学习测量和评定的主要功能（P474）1、诊断功能；2、反馈和鞭策功能；A：为教师的教学提供反馈信息。
B：激发学生的学习动机。
3、管理功能A：编班分组和升留级的依据。
B：职业指导的作用。
C：教育科学研究的工具。
4、教育心理功能基础教育活动现代化的保证和标志是教师职业的专业化（P68）儿童认知发展成熟的标志是有意义的接收学习（P168）学生学习动机强弱的标志是活动水平和指向性（P315）智力技能形成的标志是（P288）1、有机整体——智力活动的各个环节逐渐联合成一个有机整体。
2、思维特点——思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性等特点。
3、努力较少——努力内部言语的进行需要的意志努力较少。
培养学生逻辑思维能力的关键是：创设适当的情景（P301）智力技能形成的关键是积极的思维活动（P288）儿童心理发展的关键是语言学习（P159）（布鲁纳的观点）培养学生逻辑思维的前提是教学内容和教学过程要有逻辑性（P300）有意义学习的客观条件是学习材料要具有逻辑性（P171）（奥苏贝尔）教育过程的核心是原理和态度的迁移（P221）（布鲁纳的观点）发散思维的特征（P303）1、变通性；2、独创性；3、流畅性富于创造性思维学生的特征（P304）1、独立性；2、智力特点——智商一般比较高；3、喜欢新奇与复杂；4、幽默感。
个别化教学的主要特征（P450）1、学习者独立学习；2、自定进度；3、接受教师的个别指导。
课堂师生交往的特点（P53）1、正式——课堂交往是一种正式交往2、代际——课堂交往是一种代际交往3、一对多——课堂交往是一种“一对多”的交往非正式学生群体2——7人组成（P28）禀赋优异的儿童智力测验获得智商140分以上的（P395）短时记忆一般说来，数字是5——9位，元音义词是5——9个（P238）布鲁姆的教学目标中认知教学目标有6项；情感教学目标有5个；心因动作教学目标程序有4个步骤。
（P82）（P190）科尔伯格的道德发展分为三个阶段六个时期。
（P113）加涅的指导程序8个程序阶段（P198）代表性心理学家的理论要点总结马杰（美国学者）《程序教学目标的编写》（P76）一个学习目标应该包括（三要素基本模式）：1、行为；2、条件；3、标准。
桑代克（1903年著《教育心理学》，是教育学心理学成为独立学科的开始）（第五章、学习的基本理论）1913年，将《教育心理学》扩展《教学心理学大纲》，共分为（P8）1、人的本性2、学习心理3、个别差异及原因刺激——反应的联结学习理论的最初的创始人（P134）。
三条基本的学习规律（P136）1、准备率2、练习律应用率失用率3、效果律共同要素论（P215）用来解释学习迁移现象——桑代克的共同要素，包括学习内容的相同，也包括学习过程中表现出的习惯、态度、情绪、方法相同。
他们都是学习迁移产生的原因。
巴甫洛夫经典条件反射（P139）1、消退；2、恢复；3、类化（幼儿因怕老鼠，甚至怕兔；某人因怕蛇而怕绳）；4、分化；5、高级条件反射。
（经典条件反射的例子：一朝被蛇咬，十年怕井绳——P306、望梅止渴、谈虎色变等）斯金纳操作条件反射（P141）（第五章、学习的基本理论）1、反射在前，刺激在后。
2、操作条件反射的主要规律假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加。
（例子：小孩因有礼貌被赞扬，以后形成文明礼貌的行为方式—P306）由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝所需要的方向发展。
3、程序教学（P156）1、小步子逻辑序列；2、要求学生做出积极反应；3、及时反馈；4、学生自定步调；5、低的错误率。