陕西省延川县第二中学八年级语文下册第19课《春酒》教学设计新人教版
语文第19课《春酒》教案(人教新课标八年级下)
19．春酒教学目标：知识和能力：1．学习文章围绕中心选材的方法。
2．体会细节描写对突出文章中心的作用及环境、场景描写衬托中心的写法。
过程和方法：整体感知课文，把握贯串文章始终的情感线索。
情感态度和价值观：感悟全篇的浓郁的亲情和乡情，对家乡浓浓的思念之情。
教学重点：感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜把戏年华，追求诗意人生。
教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学方法：1．情景教学法。
2．朗读教学法。
3．讨论点拨法。
4．品读鉴赏法。
教具准备：多媒体课件、朗读录音课时安排；1课时教学过程：一、导入新课：二、激发生活经验，创设课堂气氛1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂气氛，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节〞。
2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年〞。
3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—?春酒?。
三、朗读课文，整体感知文意教师强调需要积累的字词。
〔多媒体显示〕家醅〔pēi〕炮制〔páo〕挑剔〔tì〕一马领先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2．学生默读，体会文中深情。
3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
4．选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。
多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。
1．文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？明确：文章主要记叙了儿时在故土过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
明确：这几件事显示了故土的风俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸〞，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。
第19课《春酒》教案(人教新课标初二下)9doc初中语文
第19课《春酒》教案（人教新课标初二下）9doc初中语文教学目的:1、了解民俗民风。
2、明白得作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、有感情的朗读课文，明白得细节描写对表现文章主题的作用。
教学重点、难点:1、明白得细节描写对表现文章主题的作用2、明白得作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
一、课文导入春节元宵，清明端午，中秋重阳。
从小到大，我们差不多上相伴着这些年年仍旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。
在这些传统节日中，同学们最希望的无疑是春节。
春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钞票，能够买专门多想要的东西。
请同学们谈一下自己过年的故事、体会。
教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——«春酒»。
二、朗读课文，整体感知文意1.积存的字词: 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3) 凑(cou4)齐酬(chou2)谢家醅(pei1) 煨炖(wei1 dun4)2.学生自由朗读要求: 大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感, 体会文中深情。
摸索：作者在文中表达了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中显现了哪些人物？三、整体感知1. 作者在文中表达了儿时在故乡的哪几件事?小结:过新年喝春酒喝会酒2. 在这几件事中显现了哪些人物？小结：母亲〝我〞阿标叔乡邻乡亲四、研读探讨作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。
请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？〔分小组讨论〕1.母亲: 热情好客大方大方〝她总是笑眯眯地讲：‘大大约差不多确实是了，我也是没有一定重量的。
’但她依旧一样一样认真地告诉不人。
可见她做什么事，都有个尺度在心中的。
〞〝母亲是从不上会的，但总是专门乐意把花厅给大伙儿请客，能够添点喜气。
〞2.花匠阿标叔热心〝花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大伙儿吃酒时划拳吆喝，格外津津有味〞。
八年级语文下册 19《春酒》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
春酒【教材分析】《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文，本单元以民俗文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。
《春酒》一文，文字浅显但是意蕴深厚。
作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。
【学情分析】八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。
如：从修辞角度分析语言特点；通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格；对布局谋篇进行简单评价。
本文语言流畅优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够吸引学生兴趣。
学生对于新年的快乐是有体验的，要能够引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。
对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。
所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历，使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。
【教学目标】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重点、难点】重点：品味文章的传神语言及细节描写难点：领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学方法】１、情景教学法。
２、朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
３、讨论点拨法。
４、品读鉴赏法。
５、延伸拓展法。
【学法指导】“凡为教者必期达到不教”，因而教给学生学法，以期其养成良好的学习习惯，学会学习。
１、圈点勾画法：让学生养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
２、讨论法：引导学生积极交流，合作探究。
【课时安排】１课时。
【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入同学们，当你看到这幅画面的时候，你会想到什么节日？（学生回答）我们这里过春节有哪些风俗呢？是啊，全国各地过春节的风俗不尽相同。
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交流一下：
“我”：调皮可爱 天真幼稚
2/4
母亲： 热情好客 慷慨大方 慈爱善良
阿标 （巴结）热心淳朴
乐于助人
乡邻 邀喝春酒 请喝会酒酬谢 淳朴热情，邻里和睦亲密
板书：童年的快乐愉悦
人 情美
3、作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法
吗？
生：细节描写。
师：（点击大屏幕：细节描写的内容）齐读细节描写的内容
学生结合最后两段回答。 （引导点拨，讨论）
4、追问：作者为什么要如法炮制八宝酒呢 ?为什么没有了道地的家乡味呢？
关键词：母亲 家乡 人情
板书：春酒，家乡的味道
四、甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，
尽情地陶醉在这杯甘醇的“春 酒”之中！
1、问题：在作者的回忆中，共写到几个人物？
八、作业：
完成导学案课堂作业
九、板书设 计：
春酒—家乡的味道
喝春酒 喝会酒
母亲 阿标叔 乡亲 “我”
人情美
——
风俗美
—— 思乡怀旧
4/4
教学重点、难点：
1. 重点：有感情地朗读课文；把握文章内容；理解细节描写对表现人物的作用。
2. 难点：体会细节描写对描写人物的作用。
教具准备： 多媒体课件、视频朗读软件、音乐文件
教 学时数：一 课时
教学过程
一、 导入 ：大家有 没有喝过酒？学生：喝过。你们都喝过些什么酒？学生：啤酒、白酒、米酒。说到
读课文。）（播放《思乡曲》 ）
1、你在读课文时，有读不准的字音吗？
生：学生说自己读不准的字
师：请同学们看大屏幕，轮流读准加点字的读音，
八年级语文下册 第4单元 第19课《春酒》教学设计 (新版)新人教版
----------------写出了我对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的“小气”感到不满足；“走来走去”，说明“我”舍不得喝；“捏在手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。这足以证明八宝酒的香甜。
1.八宝酒（酒香加药香）------------正面描写人物分析
2.代表母亲喝母亲：勤劳
善良热情
3.偷舔八宝酒
4.醉了小花猫乡邻：好客淳朴
5.怀中舔春酒
6.邻居问酒方我：天真可爱
乖巧活泼
活动反思
与建议
这次全组老师在各自研读文本深入挖掘发现的情况再进行交流自己的阅读发现,然后再提出自己的教学设想,场面比较活跃,由林老师主讲,我们从资深老师身上学到了很多的知识,这次集体备课收效颇丰.
(六)关注结尾，感受作者的思乡情结
1.思考：此时还能品尝到家乡八宝酒的味道吗？
点拨：我们帮作者把制作八宝酒的所有材料从家乡运来，是不是就能酿出来了？
设想把妈妈接到美国来酿酒，可以吗？
是的，记忆中的氛围已不存在了，温柔善良的母亲远离了琦君，无拘无束的童年已一去不复返，善良热情的相邻们更是隔山隔水。再找不到真正的家醅了！
（八）小结
作者无法再回到过去，但那甜甜Fra bibliotek春酒却让作者醉了几十年，这样的风俗之美、人情之美融入到作者的记忆深处，最终酿成了一杯思乡的酒。那么，在坐的每位同学以后的乡愁又是什么呢？
七．布置作业
1.课外欣赏有关思乡的民俗作品。
2.回忆自己童年时最令你难忘的人或事，完成200字的小练笔。
八．板书设计
春酒
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教学设计新人教版 (2)
《春酒》教学目标：1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗美和人情美3.深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡情教学重点：品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感教学难点：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象教学方法：朗读法、品析法课时安排：一课时教学过程：一、调动情感，营造情境。
1.与学生一起回忆台湾作家余光中的《乡愁》。
2.一道台湾海峡无情地隔断了无数骨肉亲情，却隔不断那"浓得化不开"的乡愁。
何止是余光中啊，对于另一位台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。
今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡――浙江温州，那杯浓浓的春酒。
二、齐读课文，初识春酒有感情地齐读课文，回答问题：1.作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？2.在这几件事中出现了哪些人物？3.你喜欢这的人和事吗？为什么？明确：1.过新年，喝春酒，喝会酒2.母亲，“我”，阿标叔，乡邻们。
3.引出风俗美，人情美，思乡情。
（板书）三、再读课文，细品春酒1.体会文章哪一些描写最能体现我儿时的童趣？要求：勾画出你最喜欢的细节，说说理由，尽量读出情趣。
预设：①"抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢。
（赏析“舔”、“酒仙”、"呼呼"几个词语的运用）②"我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。
（作者说"跟蜜蜂"似的。
我觉得这个比喻不好。
如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？）2.互相交流，勾画出描写母亲的细节，并说说母亲的形象是怎样的。
八年级语文下册 19《春酒》教学案 (新版)新人教版
19* 春酒教学目标：1、理解文章表达的思乡这一主旨。
2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
3、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学难点：1、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。
2、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：二、作者简介：（课件展示）三、整体感知：2、找出表现春酒味道的的句子。
四、研讨课文1、甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。
她的《春酒》，不难发现其中透出的人性的美好和生活的情趣。
3、讨论分析母亲的人物形象。
【板书】母亲——热情好客慷慨大方勤劳简朴4、分析阿标叔的人物形象。
【板书】阿标叔——热心5、分析乡亲的人物形象【板书】乡亲——善良淳朴6、分析我的人物形象。
请喝春酒时，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
——可爱天真。
【板书】童真童趣（过渡）看来，真正让作者难以忘怀的就是这家乡纯朴的民风、纯美的人情、纯真的童趣，这才是真正的“家乡”啊。
五、结构分析。
作者离开家乡多年，仍能记得那热闹的场面本身就表现了对家乡的思念之情，同时也为下文写喝春酒作了铺垫。
六、迁移扩展。
积累关于思乡的作品。
七、总结。
八、板书设计：过新年喝春酒喝会酒——风俗美春母亲——热情好客慷慨大方阿标叔——热心人情美怀旧思乡的乡亲——热情大方酒“我”——童真童趣泡八宝酒——家乡味。
八年级语文下册第4单元第19课《春酒》教学设计新人教版
《春酒》【教学目标】知识与技能：1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法：1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观：品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
【教学重点、难点】1．理解细节描写对表现文章主题的作用。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
【教学方法：】对话教学法情景设置法多媒体辅助教学法合作探究法【课时安排：】1课时【教学过程：】教学步骤一、导入新课曹操的短歌行中“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多，慨当以康，幽思难忘，何以解忧惟有杜康”。
不仅成就了杜康酒也使的酒成为一种文化载体，其实在诸多作品中，都体现了酒文化，特别是中国古诗词中同学们说说与酒有关的古诗词：（金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱借问酒家何处有，牧童遥指杏花村却君更尽一杯酒，西出阳关无故人开轩面场圃，把酒话桑麻酒入愁肠，化作相思泪）在含酒的诗词中，作者无论是感慨人生，还是难舍友人其不同的历史背景，不同的生活阅历，使得酒承载了丰富的文化内涵。
今天我们一起学习台湾女作家琦君的笔下的《春酒》看看她在春酒又承载的是什么？二、检查预习家醅pēi 薏仁米yì过瘾yǐn 挑剔tì三、整体感知1、快速默读课文2、找一学生读第一段，提问题：这段主要讲的是什么内容？明确：描述了春节热闹气氛。
题目为春酒，作者却没有直接进入话题，写春酒对写过节的气氛有何作用？明确：这样喜庆的节日自然离不开春酒，所以为下文作了铺垫。
3、学生快速默读后几段思考：作者有关春酒写了哪几件事？明确：喝春酒、喝会酒、自酿酒。
4、作者仅仅是在怀念家乡的春酒吗？他在春酒中又承载了什么？明确：不是，他在春酒中更多的承载看对故乡，往事、母亲的怀念和追思。
八年级语文下册 第19课《春酒》教学案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教学案
【课堂探究】
1. 细节是文章鲜活的花朵。课文中有许多细节写得很有情趣，你能从细节描写的句子中感受到人物的哪些优良品质？（一组找描写母亲的句子、二组找描写乡亲的句子、三组、四组找描写“我”的句子）
一组：母亲—善良、大度、热情、慈爱
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音。
枸杞(góu qǐ) 门槛(kǎn) 过瘾(yǐn) 凑(còu)齐 酬(chóu)谢 煨炖(wèi) 两颊(jjá) 家醅(pēi)
(2)按照意思写出词语
（家醅）：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
（一马当先）：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。
（顾名思义）：看到名称，就联想到它的意义。
（1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”
（2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。” （3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。
19春酒
【教学目标与重难点】
1.学习并理解文章富有情趣的细节描写对表现文章主题的作用。（重点）
2.品味文章的关键词语和句子。理解文章表现的思乡这一主旨。（难点）
3.感受文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，从而获得美的情感体验。
【课时安排】 2课时
【预习导学】1.知识储来自：琦君。1918年 出生，现当代女作家。原名潘希真。某某永嘉人。1949年赴某某，现在已成散文大家。她的名字总是与某某散文连在一起。出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》(获某某文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《琦君寄小读者》等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。[来
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《春酒》
教学目标：
知识与技能
1.了解作者、积累词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章内容。
3.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
过程与方法
1.加强朗读，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2.运用引导、讨论等方法，体会文章中生动鲜明的人物。
情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，获得美的情感体验。
教学重点、难点：
1.重点：有感情地朗读课文；把握文章内容；理解细节描写对表现人物的作用。
2.难点：体会细节描写对描写人物的作用。
教具准备：多媒体课件、视频朗读软件、音乐文件
教学时数：一课时
教学过程
一、导入：大家有没有喝过酒？学生：喝过。
你们都喝过些什么酒？学生：啤酒、白酒、米酒。
说到米酒，你知道怎样做米酒吗？学生答。
每到夏天，妈妈就要准备做米酒了。
（课件展示，学生读）这米酒酸甜爽口，香味扑鼻，每到过年我们都可以喝上热腾腾的米酒，这酒就是我们陕北人家的味道，母亲的味道了，也许出门在外久了，最渴望喝上母亲家酿的米酒。
那么作为浙江人的著名作家琦君，过春节时喝什么家酿的酒呢？生答：春酒。
师：那谁来说说“春酒”怎样做的呢？和米酒做法一样吗？学生结合课本有关语句回答。
二、作者琦君课件展示
三、下面就让我们走进她的作品《春酒》。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢
的读书方式整体感知课文。
（限时5分钟）
问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？（学生用自己喜欢的方式读课文。
）（播放《思乡曲》）
1、你在读课文时，有读不准的字音吗？
生：学生说自己读不准的字
师：请同学们看大屏幕，轮流读准加点字的读音，然后学生齐读字音。
2、请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。
（板书）喝春酒喝会酒
生：表达了作者思乡之情。
（板书）思乡
3、追问：你从哪儿看出来？怎么看出来的（为什么）？
学生结合最后两段回答。
（引导点拨，讨论）
4、追问：作者为什么要如法炮制八宝酒呢?为什么没有了道地的家乡味呢？
关键词：母亲家乡人情
板书：春酒，家乡的味道
四、甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！
1、问题：在作者的回忆中，共写到几个人物？
板书：母亲“我” 阿标叔乡邻乡亲
2、问题：文中的人物是通过许多很有情趣的描写来体现的，找出你最喜欢的语句或词语，并谈谈理由。
（学生先自读，找出对人物描写的语句或词语，思考，还可以前后左右交流一下）（限时5分钟）师：现在同学们一定找到了你喜欢的语句或词语，在你心中也一定有一个你最喜欢的人物。
下面我们交流一下：
“我”：调皮可爱天真幼稚
母亲：热情好客慷慨大方慈爱善良
阿标（巴结）热心淳朴乐于助人
乡邻邀喝春酒请喝会酒酬谢淳朴热情，邻里和睦亲密
板书：童年的快乐愉悦人情美
3、作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗？
生：细节描写。
师：（点击大屏幕：细节描写的内容）齐读细节描写的内容
“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”
“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
”
她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。
’但她还是一样一样仔细地告诉别人。
大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。
母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
师：细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。
五、理解主题
1、你觉得课文中真正能让作者久久不能忘怀的是故乡的什么？
风俗美（喝春酒喝会酒）人情美（家庭亲情邻里乡情）
美好快乐的童年
2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
对童年生活的怀念和向往游子殷殷思乡之情
板书：怀旧思乡
3、配乐齐读后六段或后两段（时间允许的话）
六、拓展延伸
琦君以温柔醇厚的情怀，细腻温婉的笔致，构造了一幅幅充满浓浓乡情的生活画卷，畅饮春酒的同时，又为自己斟满了香醇的酒酿，你一定也有许多的思乡作品要急于告诉大家。
余光中《乡愁》费翔《故乡的云》
唐诗：露从今夜白，月是故乡明
……
七、小结：读琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念；那魂牵梦绕的江南令她愁肠百转，难以忘怀。
一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。
八、作业：
完成导学案课堂作业
九、板书设计：
春酒—家乡的味道。