13、音乐巨人贝多芬

13、《音乐巨人贝多芬》
【教学目标】
（一）、知识与技能：整体把握课文内容，理清文章的思路；体会本文肖像描写的方法，学习运用肖像描写突出人物性格特点的写法。

（二）、过程与方法：学生通过查阅资料，了解贝多芬和作品；阅读时，注重以人物肖像描写训练为主；通过反复朗读揣摩人物形象。

（三）、情感态度与价值观：了解贝多芬的痛苦，学习他与不幸命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生观。

【教学重点】
理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。

【教学难点】
理解贝多芬“心里的音乐”；
理解贝多芬语言的含义。

【课前准备】
查字典，看注释，熟读课文。

并查阅贝多芬的有关资料。

【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
听一段贝多芬的《命运交响曲》。

让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（我听到贝多芬与命运抗争的心路历程：苦闷——绝望——不屈——抗争……）
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。

站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个
被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
二、整体感知
1、教师范读课文。

2、学生带着问题自由朗读，教师正音。

3、四人小组讨论，学生合作探究学习
（1）、“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。

(2)、勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

）
三、合作探究，品读赏析：
(一）、品读赏析不同视角塑造人物形象
1、女佣眼中的贝多芬：
本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。

首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。

书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？
——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

2、客人眼中的贝多芬：
作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。

来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。

请找出对贝多芬外貌描写的语句。

（1）、学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。

找出后，让一学生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。

讨论明确：
①、两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

②、衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型
的艺术家性格。

③、外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。

两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

(2)、教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

教师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，做到以形传神。

[旁注]：学生体会课文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

(二）、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？
2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。

”你如何理解。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？
5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
以上问题仅供参考。

课堂中还出现其他问题恰当处理。

(三)、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。

然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

四、体验与反思：
1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。

当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。

面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

贝多芬是伟大的，不仅因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

2、仿写阅读，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

3、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

海伦·凯勒：美国著名女作家。

一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。

这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。

安妮教会她写字、手语。

然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

阿炳(１８９３－１９５０)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。

在他３４那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。

１９５０年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。

后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

4、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？
5、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志：不向厄运低头，贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给了我们怎样的启发呢？让我们走出大师、走向自我。

请同学们结合自己体会谈谈这种精神在你身上是如何体现的？
教会学生要坚强的面对挫折。

五、小结:教师寄语
同学们，生命的历程不会总是一帆风顺的，会有许多挫折和不幸，命运不一定幸运，但不要为之屈服，而要通过奋斗和拼搏，努力地战胜生活的不公，战胜命运的不幸。

因为我们找到了命运的钥匙，这就是——坚强！这已经成为我们对抗一切磨难的力量之源。

【板书设计】
音乐巨人贝多芬
何为
远处
外貌描写：近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴坚强的面对挫折
性格：刚毅、顽强、善良、执着
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

）
【教学反思】
《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。

德国教育家曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”即教学重在激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神。

新课程理念强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

教学过程中重诵读、重品析，充分让学生成为教学的主体，让学生充分调动自己的审美感观，去感知和领悟，希望学生通过此文学习，能初步学会自读人物传记的能力，感悟贝多芬的伟大，从而体验他的痛苦，受到伟大人格力量的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

培养学生顽强乐观的人生态度。

读过这篇文章后，能够学会正确对待生活中的困难，要扼住命运的咽喉！同困难作顽强的抗争！。