识破陷阱成功答题

Ｂ． ａ ａ ｐ ｎ ｈ ｓｈ ｐ ｅ ｅ ｄ
Ｃ． ａ ｐ ｍｎ ｈｐｅ ｇ Ｄ．ｏｈａ ｐ ｎ ｔ ｐ ｅ
ｌｔ ｅ ｏｅ （ ｅ ｒ ｌ ． 由于 她 心 情 不 好 ， ｆｈ ａ ｎ 我 就没去打扰她 。 ） （）Ａ ａ ｒｉｎ ，ｔｅ ｅｔ ２ ｓｉ Ｗ ａ ｉ ｈ ｙｗ ｎ ｔ ｓ ｎｇ
高考 命题 者 常常通 过增 加 句子 的复杂程度 ， 改变句子的正 （ ）Ｉｃ ｕｄ ’ ａｃ ｅ ｔ ｉ 常结构等手段来设置 陷阱 ， ２ ｏｌｎ ｔｃｔｈ ｔ ｒ ｎ ａ ｈ ａ ｓ 误导 ｙｕｔｄｍ ．（ ｏ ｌ ｅｔ 我没 能按你说 的赶 学生掉 入所 设 陷阱 。解答 这 类 ｏ ｏ 上 火 车 。 ） 题的原 则 是 化 繁 为 简 ， 去枝 留 细心审题。 注意 ： 由于这种情况下 ， 主句 的 干 ， 增 加 插 入 语 动作 与 ａ 从 句 中的动作 有重 叠部 ｓ 插入语 的增 加对 考生 准 确 分， 所以 ａ 从句 中常省 略该 重叠部 ｓ 理解题意 ， 进行 正确 的选 择产生 分。 极大的 干扰 。句 中插 入语 的运 ４ 意 为 “ 一 样 ” 相 当 于 ａｄ ． 也 ， ｎ 用增加了试题的灵活性 、 迷惑性 Ｓ Ｏ 后 通 常 接 ｂ Ｏｔ ， Ｏ ｅ或 ｄ ＋ 主 语 。 ０ 和结构的复杂性 ， 同时也对考生 如： 分析句 子结 构 的能力 提 出较高 （）Ａ ｂｔｒｕｄｒａｄｎ ｆｔ 的要 求。解 这类题 我 们应 分析 １ ｅ ｅ ｎ ｅ ｔ ｉｇｏ ｅ ｔ ｓｎ ｈ ｅ ｖ ｏ ｍｅ ｔ ｓｎ ｃ ｓａｙ ｓ ｅｗ ｌ ｎ ｉ ｎ ｎ ｅ ｅ ｓｒ ，ａ ｉ ｔ ｉ — ｒ ｉ ｓ ｈ ｌ 语境及 句子 结构 ， 出插 入 语 ， 找 重 ｉ ｎｓ ｔ ａｔ 更 好地 了解环 保 是 然后 去 掉 它 ， 新 分 析 句 子 结 ｎ ｅ ｃ．（ ｇ ｓｏ 构， 这样就 会化 繁为 简 ， 去伪 存 必要的 ， 行动 的愿望也是必要的 。 ） 真， 从而降低试题难度 。 （ ）Ｓ ｅｉ ａ ｇｏ ｉ ｅ，ａ ａ ２ ｈ ｓ ｏｄ ｓｎ ｒ ｓ ｗ ｓ ｇ ［ ］ ｒＳ ｉ ａｎ ｔｃｍ 例 Ｍ ｍｔ ｈｓ ’ ｏ ｅ ｈ
一
三 、 加 平 行 结构 增
、
增加平 行结 构是 命 题人设 计陷阱来误导学生的一个手段 。 由于并列成分增多 ， 结构复杂 多 变， 学生 可能会 陷入长句所设置 的迷雾 中， 而看不 出后 面的某个 成分到底 与前 面 的什么 结构平 行， 甚至产 生错 误 的判 断 ， 以 所 弄清平 行并 列部 分 是解题 的关 键。 ［ ］ ａｅｄｎ ｉｇ ｗ 例 Ｗｅｈｖ ｏｅｔ ｎｓ ｅ ｈ
Ｂ ．ｅ ｖ １ａ ｅ
Ｃ． ｉ ａ ｅ ｗｌ ｌ ｖ ｌｅ
Ｄ ．ｅ ｖｎ １ａ ｉ ｇ
ｈｒ ｏ ｅ ｅ ｒ ｓｅｈｄｈｒ 她 是 ｅ ｍ ｔ ｒ ｆｅ ｈ ａ ｅ．（ ｈ ｂｏ
一
位好歌 手 ， 妈 妈生她 之前 也一 她 样 。 ） ５ 意为“ ． 由于 、 因为” 相 当 于 ， ｂ阻ｌｅ但 比 ｂｃｕｅ语气 弱 ， ｅ Ｊ， ｓ ｅａｓ 通常 置 于句 首 。 如 ：
一ｌ ｌ 舞 糍 叠一 －
毂 ｌ ０ 一ｌ
警谶 篓 ％
Ｉ 瓿 露 欣 ０ ｌ Ｉ 邓 蠢 嚣０ ｌ 蘩 篇 《藏ｇ 鼍曩 。
藏
¨ｌ ～ 麓 一＿
ｌｎｕｇｄｈ （ 停 了一 下 ， 虑 是 ａ ｒｅ ｉ 他 ｉ ｍ． 考 否听船长 的话 回去 。 ）
ｏ ｇ ｔ ｎ ｔ ｔ ｈ ｖ ｄ ｎ ａ ｄ ｕ ｈ ｏ ｏ ａ ｅ ｏ ｅ ｎ ｕ ｄ ｎ ｈｎ ｓ ｗ ｕ ｈ ｎ ｏ ｅ ｔｉｇ ｅ ｏ ｇ ｔ
． ．． ． ．．．．． ．．．．． ．．．．． ．．．— —
ｔ ｖ ｏ ｅ ｏｈ ｅｄ ｎ ． ａ Ａ．ｅ １ｔ ｆ
解析 ： 有些 同学 不假 思索地 受 ｃｎｉ ｒ ｏ ｓ ｅ 的误 导 而选 Ｃ 而 事 ｄ ， 实 上 ｄ ｏ ｏｓ ｅ 是 插 入 语 ， ｏｙｕｃｎｉ ｒ ｄ 去掉后很 明显句子缺谓语 ， 以 所
选 Ｂ 。 二 、 加 句 子 结构 增
ｈ ｅ ｙｂｓ （ ｔ ｒ ｂ ｕ ． 因为 下雨 ， 们 乘 公 ｅ 他 共汽车去 了那儿 。 ） ６ ．意为“ ……之事实 ” 相当 为 ，
于 ａｆ ｔ ｈｃ。如 ： ｃｗｉ ａ ｈ
（ ）Ｔ ｅＢａｅ，ａ ａｙｏ ｏ １ ｈ ｅｄｓ ｓｍ ｎ ｆ ｕ ｙ
ａｅ ｏｄ ｅ ｏ ｇ ｏｒｍｅ ｅ ，ｅ ｌｅｆ ｍ ｒ ｌ ｎ ｕ ｈｔ ｅ ｍｂ ｒ ａｎ ｒ ｏ
命题人 常通 过增 加 限定词 语、 介词短语 、 定语从 句 、 名词性 从句等来使句子结构复杂 ， 致使 学生跌 人 陷阱 ， 而误 选答 案。 从 通常情况下 ， 我们采用简化 的方
Ｕ
３ 意为“ ． 以…… 的方 式” 相 当 ，
于 ｉ ｔ ａ。 如 ： ｎｈ ｗｙ ｅ
课堂艺术
３１
（）Ｆ ａｓｄｆ ｍ ｍ ｎ ｗ ｎ １ ｉ ｐｕｅ ｏ ａ ｏ ｅｔ ｏ— ｅ ｒ
ｄ ｒ ｇ ｗ ｅ ｅ ｒ ａ ｋ ａ ｅ ｃ ｐ ｅｉ ｈ ｔ ｒｔ ｔ ｎ ｂ ｃ ｓ ｔ ａ － ｎ ｈ ｏｕ ｈ
（ ） ｓ ｈ ａ ａ ｏｄ Ｉ １ Ａ ｅＷ ｉ ａｈ ｄｍ ｏ ， ｓ ｓ ｎ
ｙｔ ｅ ． Ｗｈ ｔ ｄ ｙ ｕ ｃ ｎ ｉｅ ａ ｏ ｏຫໍສະໝຸດ ｏｓ ｒ ｄ ｔ ｉ ｏ ｈｍ？
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．— —
Ａ．ａ ｐ ｎ ｈｐｅｓ