北师大版五年级语文下册《 火与光 灯 光》公开课教案_19
北师大小学语文五年级下《八 火与光：灯 光》 公开课教案_2
《灯光》教学设计教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
3.初步感知文章的结尾同开头互相呼应的写作特点。
教学重难点：1.理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2.初步感知文章的结尾同开头互相呼应的写作特点。
课时安排：1课时教学过程：一．导入1.师出示天安门前华灯初上美景的图片。
让生谈谈从这些图片中感受到了什么？指名交流预设：我感受到了祖国的繁荣富强。
我感受到了现在人们生活的幸福。
我想说太美了，多好啊！2.听到这个声声赞叹，作者想起了一段往事，一个人。
今天就让我们一起来学习“火与光”单元中的第三篇课文《灯光》。
（师板书课题，生齐读一遍。
）二、明目标，知方向师：首先让我们先了解一下本节课的目标，出示学习目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
3.初步感知文章的结尾同开头互相呼应的写作特点。
三、自主读识过渡：明确了目标，我们的学习就有了方向。
请同学们根据大屏幕上的自学提示实行自学。
课件出示：自主读识①大声读课文，读准字音、读通句子，用学过的方法理解词语意思。
（同桌会互相检测，每个人出五个词语，能考倒同桌的和全部准确的加一颗星。
）②思考：课文讲了一件什么事？读你感受最深的一个句子或段落，简要说说自己的感受。
交流要求：①不能重复别人读过说过的内容，但能够对他人的读书和发言实行评价和补充。
②如果别人的观点对你有协助，请在书上做引用批注。
展示交流：指名交流2人后，同桌实行交流过渡语：世界著名诗人歌德说过再这样的话：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”现在请大家睁开另一只眼睛看看郝副营长到底是一个什么样的人？出示自学提示：自读课文3——11自然段。
北师大版小学语文五年级下册《八 火与光 灯 光》优质课教学设计_0
灯光教学设计一、教学目标：1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2、水平目标：（1）、准确、流利、有感情朗读课文；（2）、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
4、教学重难点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：协助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、教学过程2、板书课题（二）精读课文，品析人物1、自读课文，大致了解内容的基础上，画出相关描写郝副营长的句子，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。
2、汇报讨论结果（1）师：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
从中你能体会到什么预设生：能够体会到作者对今天幸福生活的赞美（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里。
预设生：从这句能够体会到郝副营长对幸福生活的憧憬。
（3）突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。
后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。
预设：学生从这两句中能够体会郝副营长的牺牲精神。
（4）这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
预设：学生从中能够体会到作者对革命先烈牺牲精神的赞美。
（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
(能够体会作者对革命先烈的缅怀之情)3、小结：师：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。
这样的开头结尾有什么作用呢？预设生：是为了告诉读者这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
北师大版五年级语文下册《 火与光 灯 光》公开课教案_1
北师大版小学五年级下册《灯光》教学设计教材分析：这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。
结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。
然后引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。
此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
学情分析：今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。
他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。
因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学目标：1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。
2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
北师大版小学语文五年级下册《八火与光灯光》课教学设计1
一、教课目的：1、学习本课生字新词。
2、抓住要点词句读懂课文，理解先烈对将来的美好向往和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗诵课文。
二、教课要点：1、从郝副营长在激战前的神态和讲话，理解先烈的广阔胸襟和对将来的美好向往。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续队伍带路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、教具：生字新词卡片、电视四、教课过程：〔一〕、导语：?灯光?这篇课文给我们描绘了一个感人的故事，它是谁写的呢？〔王愿坚〕王愿坚是今世有名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了好多革命历史题材小说。
?闪闪的红星?这部电影的编剧就有他一个。
〔二〕、指名按自然段读课文〔读后评论，纠正错误，理解生字词〕〔三〕、理清课文表达次序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写此刻，哪些地方是写旧事的？〔全文一头一尾是写此刻，中间绝绝绝绝绝大部分是写旧事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是此刻，其他写的都是旧事。
〕2、学生自读旧事这局部内容，谈谈事情的因由、经过、结果。
学生自己先想想，而后同座相互说一说。
再请几个学生装在全班谈谈，而后组织学生评论。
〔四〕、精读旧事局部内容1、学生默读这局部内容，找出描绘"灯光"的句子，用笔勾勒下来。
2、学生报告自己勾勒的句子。
广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，令人心头感觉光明，感觉暖和。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地念书。
他注视着那幅图，静静地深思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底放学习，该多好啊！ "他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完整堕入对将来的向往里。
这位年青的战友不管自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底放学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
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《灯光》
年级：五年级下
版本：北师大2001课标版
地区：北京市——海淀区
一、指导思想与理论依据
《课标》就第三学段阅读目标谈道：“在阅读中了解文章
的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达
方式。
”因而在高段语文教学中，要让学生在问题引领下，自
主探究，提取成组信息，学会分析比较，提升学生思维水平，
在课文谋篇布局的架构中,读懂内容段落间的关联，体会文章思
想感情，领悟文章的表达方式和效果。
通过“得言、得意”的
过程“得法”，从而获得表达的智慧，情感的陶冶，生活的认知。
二、教学背景分析
（一）教材分析：这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励学
生珍惜现在的幸福生活。
文章分为三部份，全文一头一尾是写
现在，中间大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往
事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲
的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好
好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下
读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到
突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的
道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇
地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的
向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
（二）学情分析
从人文积累方面看，学生在之前的学习中了解了一些英
雄的故事，能够联系生活初步感受英雄人物为了他人、勇于牺
牲的精神。
但对于英雄的内涵了解还不够全面，尤其是对英雄
那种心系他人，为了他人无怨无悔、义无反顾的精神理解不深
刻。
在学习能力方面，学生已掌握朗读、批注、查阅资料等学
习方法，在学习一篇文章的时候，能比较准确地提取有用的信
息，相对具体的概括内容，能够抓住文章中的关键词句初步理
解文本的内容，体会作者情感，作出浅层次的人物评价。
在人
物评价是往往过多关注人物的表面或局部印象，全面、深入、
客观评价一个人物的能力还有待提高。
三、教学目标：
1有感情朗读课文，抓住重点句段，揣摩人物内心世界，感受郝副营长的英雄形象
2体会首尾呼应写作方法和作用。
3理解革命先烈对美好憧憬和和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
教学重点：理解革命先烈对美好憧憬和和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
四、教学过程：
一情境导入走进灯光
教师：孩子们看这天安门广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人感到光明和温暖。
由此引起了作者的回忆。
这节课继续走进这篇课文。
请同学们快速浏览课文并用简洁的语言概括课文主要内容？
学生预设：我漫步在天安门广场由一声赞叹回忆起了往事。
在
解放战争时期战斗要打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一
本书的的插画，插画上的灯引起了他对美好生活的向往。
战斗
打响后，后续部队和突击失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路，但也暴露了自己，光荣的牺牲了。
师：根据上节课我们已经把文章分了三个部分，把每部分概括
的内容连接在一起就概括出了文章主要内容。
老师板书：沉入回忆追忆往事怀念战
教师：事情已近过去很长时间了，可这位战友为什么给他留下
了如此深刻的印象呢？我们看看他究竟是一位怎样的人？
二小组探究感受灯光
1小组合作：郝副营长给你留下了怎样的印象？
活动要求:
1一边默读一边批画
2四人为一组进行讨论
3全班交流：
学生汇报预设：（有美好理想献身精神、英勇善战）
一：1这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借
着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
2他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的
灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的
夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
3整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于
寻找突破口的部队来说已经够亮了。
战士们靠着这微弱的火光
冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
4 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
通过你们的感悟我们结实了一位年轻。
有美好理想，英勇无畏、献身精神的人。
师生对读练习：那如果在这千钧一发的时刻找不到突破口，突击连的战友就会（）。
如果找不到突破口，我们所精心部署
的计划就会（），如果还找不到突破口，这场战役就会（）但
是在这千钧一发的时刻郝副营长的做法是？谁来读
生读：千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了
那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火
光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
教师：这份不怕牺牲的精神让战争取得了胜利。
这样的精
神来源于什么呢？我们一起来走进郝副营长的内心世界。
三感悟内心理解灯光
完成任务单进行补白联系来体会郝副营长的内心。
1补写郝副营长的心理描写。
郝副营长一手轻轻划着火柴，借着微弱的亮光看摆在双膝
上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，
一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地
沉思着：——
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又
划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶
明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光
底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里——
教师：谁来给大家分享一下你的学习单
学生进行学习单的讲解预设：这两个情景中都有“多好啊！这句话”表达了郝副营长对未来美好幸福生活的向往与追求。
教师：在文中还出现了一次“多好呀”孩子们你们发现这
句话在哪呢？谁来读一读
生读：我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多
好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？
教师：让我们回到现在自由读一读文章的开头和结尾并思
考
四、升华主题铭记灯光
思考：课文为什么以“灯光”为题，开头和结尾都写到了天
安门前的灯有什么深意？自由读一读把
预设学生：运用倒叙由天安门广场上的灯光写起，叙述过
去的事情，结尾又回到写天安门前的灯光，首尾呼应，结构紧凑，突出强调文章中心告诉我们明亮的灯光来之不易，是革命
先辈给我们带来的幸福生活。
这样幸福生活来之不易。
板书：首尾呼应
出示：作者王愿坚《后代》中的一句话：我们今天走着的
这条幸福的路，正是这些革命前辈用生命和鲜血给铺成的，他
身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的
精神财富。
你想对先辈们说些什么？
教师总结：从你们的语言中已经体会到了你们对灯光有了新的的感受。
四板书: 首尾呼应
沉入回忆追忆往事怀念战友。