辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册第二单元7《散文诗两首》导学案新人教版
人教版七年级上《散文诗两首》导学案
人教版七年级上《散文诗两首》导学案《散文诗两首》导学案一、知识与能力:1、掌握诗文感情基调,有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力、二、过程与方法:1、反复朗读,掌握诗文感情。
2、合作探究,品味诗歌语言。
三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。
教学重难点:1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。
2、掌握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
教学时间:1课时教学过程:一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》,创设教学情境。
)我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然特别动人、您能听出歌中蕴涵的感情不？(学生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种真切的母子深情可不能因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。
今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧！二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》(一)整体感知读一读1、请用自己喜爱的方式朗读散文诗,并考虑感情基调。
2、勾画字词,查助学资料解决。
说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面、(二)精读课文1、朗读活动一:读出人物形象。
议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个如何的妈妈和一个如何的小孩。
生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个的妈妈(小孩),您看(听) "的形式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)２、朗读活动二:读出诗歌情感。
想一想:诵读这首散文诗您感受到如何的感情?您发现诗歌美在哪里？3、朗读活动三:读出诗歌意境。
掌握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达写一写:小孩怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
七年级语文上册7《散文诗两首》教案新人教版
七年级语文上册7《散文诗两首》教案新人教版第一篇：七年级语文上册 7《散文诗两首》教案新人教版7.散文诗两首一．学习目标1.知识目标：积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
2.过程目标：在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
3.情感目标：激发关爱母亲、回报母亲的情感。
二.教学重难点在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
激发关爱母亲、回报母亲的情感。
三.教学课时：2 四．教学方法朗读法，讨论法。
五.教学过程课时1一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。
今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。
（板书课题）二、初步感知1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。
著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。
1913年获得诺贝尔文学奖。
2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。
3、朗读课文（1）教师范读。
（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。
（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。
4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。
1（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。
）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。
七年级语文上册第二单元7散文诗二首导学案新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————7 散文诗二首布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
1.强调熟读诗歌，理解诗意诗情，在读中感悟。
首先让学生通读，整体感知；再精读诗歌，品味诗情；接着研读诗歌，探究难点；最后比较阅读，探究主题与写法。
2.以学生为主体，以教师为主导，开发学生的思维能力。
充分给予学生自主思考的时间，提倡同桌间、小组间交流，在自主学习、合作探究中提高能力。
3.重视鼓励点评，让学生有成就感，有不足之处，在以后的学习中补充。
方法指导：品析词语的表达效果品析词语的表达效果，应根据上下文，结合语句原意，从词语的使用、色彩的变化、句式的运用及修辞手法等方面，揣摩词句的意义，并从鉴赏的角度进行评价。
这里适合从词语的生动性和形象性角度切入，着重从该词表达的情景分析。
素材积累：穿越生死的母爱河南省郑州电视台主持人邱园园因癌症去世，留下了刚满百天的宝宝。
在2014年春天的孕检中，邱园园被发现患有恶性肿瘤，为了保住胎儿，她执意拒绝接受化疗。
一个是孩子，一个是年轻的生命，如果非要你做出抉择，你选择什么？或许很多人都会说，孩子可以再要，为何不珍惜生命呢？可邱园园却选择了要孩子，面对病魔的折磨，她宁可不化疗，采取保守治疗，这是多么平凡而伟大的母爱啊。
都说母爱是世界最伟大的，或许只有经历的人才会体会那种感动。
但母爱是最无言的，不需华丽的言语，往往一个抉择，一个简单的动作，就足以感天动地，让世人落泪。
尽管这个孩子早产了两个多月，出生时也只有三斤多，但这毕竟是邱园园用生命换来的。
之后在孩子出生的当天，医生就给邱园园实施了手术，切除了癌变组织，但因为癌细胞已扩散，邱园园还是在孩子出生百日之后告别了人世。
七年级语文上册 第二单元 7《散文诗二首》导学案 新人教版
《散文诗二首》导学案学习目标1. 反复朗诵，感受美好意境和语言风格。
2. 把握散文诗的思想感情。
3. 初步感知散文诗的特点。
自主学习1.阅读下面的小资料，完成积累。
（1）作家简介泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会（民进）成员。
[1] 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
（2）给下列加点字注音。
并蒂．( ) 匿．( )笑 祷．( )告 菡萏．．( ) 徘徊．．( ) 荫．( )蔽 攲．( )斜 姊．( )妹 罗摩．（ ）衍．（ ）那 分歧．（ ） 2．根据你的知识积累填空。
泰戈尔（1861—1941）， 、文学家，1913年获 奖，著有诗集《 》《 》《 》等。
《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名_______，选自________。
该诗人的代表作还有________、________等。
3.反复朗读课文，揣摩语气。
听读课文朗诵。
合作探究第一课时 《金色花》1．《金色花》中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感？2．《金色花》结尾写道：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话是如何体现母爱的？3．《金色花》中提到的母亲和孩子之间是一种什么样的母子之情？第二课时《荷叶·母亲》1．第二小节在全文中的作用是什么？2.第四节用对比手法形象地揭示了两缸莲花的不同命运，请用自己的话概括其不同的结局，并指出形成不同命运的原因。
七年级语文上册 第7课《散文诗两首》导学案(无答案) 新人教版
1、对学品味语言，领悟语感。
一、根据原文填空（不要看课本！）
1.这首诗写了什么事，表现了什 么?
2.三次嬉戏具体是什么?
3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
2、群学
四、展学（对以上问题学生进行展示，教师点拨）
方案三：
内容：重点探究我出彩！！！
建议 ：
1、对子交流思考结果。
2、组内展示精彩解读。
方案四：
内容：难点突破我精彩！！！
建议：
1、独立思考出精彩。
2、合作交流见智慧。
3、精彩展示显风流。
重点摘记
夯实基础
【写我遗憾！！！】
成果记录
链接中考
【记我成长！ ！！】
规律总结
助推梦想
【铸我辉煌！！！】
规律总结
读：知大意
1、读题目
初识文眼2、读作者知人论世3、读背景明确意图
4、读文本
感知大意
说：谈见解
1、说内容
理清思路
2、说见解
撞击个性
3、说特色
展示成果
4、说感悟
交流智慧
品：赏美点
1、品语言
拜读精巧
2、品修辞
欣赏文采
3、品结构
学习章法
4、品特点
感知技巧
写：蕴情感
1、写心得
表达感悟
2、写启迪
理智思考
《散文诗两首》
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首散文诗
2、体会这首散文诗的写作特色。
学习重点:“目标”1学习难点：“目标”2
课堂 结构
导学
流程
激情激趣
七年级语文上册第二单元7散文诗两首导学案新人教
预
习
初读课文，感知全文内容。
1、掌握字词，扫清阅读障碍
（1）、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈 出。
（2）、默读，用文字批注：在文中标出生字 的拼音、生词的语境意义；在文中批注这首诗写了什么？
研
习
精读研讨，理解课文主旨。
（1）、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗?请结合文中相关语句说明理由。
（2）、为什么妈妈见了面，反而责怪孩子说：“你这坏孩子”呢？其中 蕴含了怎样的感情？
（3）、人们爱花儿，花儿也惠及人们。金色花在诗中有什么象征意义？
引导学生首先独立阅读，
教会学生会把握重点的关键词理解语句的含义，从而把握文章的主旨。
冰心(1 900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
2.注意下列加点的字注音
匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）菡萏（）欹（）
3、学习中遇到的问题：
复
习
备习检查（交流）
情境导入
适时做必要的点拨纠错。
出示有关作者及背景资料；补充、强调作者及文体常识。 （板书课题）
写作训练
评价时要鼓励学生，注意语言训练
时习
举行一次朗诵比赛，比一比，看谁朗诵得最好。
板书
设计
泰戈尔：
和妈妈嬉戏
投影书页
还原自己
荷叶母亲
冰心
荷叶护红莲
对母爱的赞颂
母亲爱子女
（托物抒情 借物喻人）
七年级语文上册第二单元7散文诗两首学案设计新人教版
7 散文诗二首学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。
2.整体感知课文内容,感悟文章表现的亲情美。
3.联系自己的生活实际,表达真情。
学习过程一、基础积累1.给下列加点字注音。
嗅．( ) 罗摩衍．那( )匿．笑( ) 祷．告( )笑嘻．嘻( ) 姊．妹( )菡萏．．( )( ) 攲．斜( )荫．蔽( )2.《金色花》的作者,印度著名、。
获1913年诺贝尔文学奖。
诗集有、、、。
所作的歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。
3.《荷叶·母亲》的作者,原名,现代著名作家,诗集有、等。
二、整体感知4.这两篇文章的主旨是什么?主要运用了什么表现手法?三、局部探究5.从《金色花》人物的言行中感受人物形象,然后说说读出了一个怎样的妈妈和怎样的孩子?6.《荷叶·母亲》风雨中几看红莲?写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词句。
四、当堂检测7.孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢?你将以怎样的方式回报母亲呢?请填写下列句子,表达你对母亲的感恩之情。
妈妈,我想变成,当您时,我;当您时,我。
8.仿照下列句式,另写两句话送给母亲。
母亲啊!你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?参考答案一、基础积累1.xiùyǎn nìdǎo xīzǐhàn dàn qīyìn2.泰戈尔文学家社会活动家《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》3.冰心谢婉莹《繁星》《春水》二、整体感知4.略三、局部探究5.充满母爱的伟大的母亲,热爱母亲的顽童。
母亲是沉静的,虔诚的,也是善良的;孩子是天真活泼的,机灵诡谲的,又是天生善良、圣洁的。
6.四次写看红莲①一写看红莲。
环境:繁杂的雨声,浓阴的天。
红莲:开满、亭亭。
七年级语文上册 第7课《散文诗两首》导学案 新人教版
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散文诗两首—《金色花》《荷叶—母亲》【学习目标】1. 了解泰戈尔、冰心及相关文学常识，扎实掌握“匿笑、祷告”等重点词语，有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言,提高鉴赏审美能力。
2. 自主学习、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
3、激情投入、全力以赴，培养孩子珍重母爱的情怀。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读课文,提高鉴赏审美能力，培养孩子珍重母爱的情怀。
学习难点：掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
预习案一、作家作品泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。
用孟加拉文写作，一生创作丰富。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
七年级语文上册第二单元7散文诗二首导学案新人教版
散文诗二首学习内容7.散文诗二首（金色花）第1学时学习目标1．指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力。
2．通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
学习重难点指导学生正确、有感情地朗读诗歌。
导学过程自主空间一、课前自学1.了解泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
2.泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
3.金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
4.2.读准下列字音：嗅( xiù) 罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)匿笑( nì)祷告( dǎo ) 沐浴( mùyù) 花瓣( bàn )二、交流展示1.现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：2.（1）这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。
）3.（2）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏）4. 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
5. 母亲读书时，将影子投在书页上。
6. 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
7.2.倾情诵读，感受语言美。
8.（1）我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。
（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）9.（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）10.（2）那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
七年级语文上册 第2单元 第7课《散文诗两首》教案 新人教版(2021学年)
七年级语文上册第2单元第７课《散文诗两首》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级语文上册第2单元第7课《散文诗两首》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第2单元第７课《散文诗两首》教案新人教版的全部内容。
第7课散文诗两首荷叶母亲一、教学目标:１、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调，培养鉴赏散文诗的能力.2、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
二、教学重难点教学重点:体会本文思想感情,联系生活,细致深入地体味亲情之爱。
教学难点：深层品味清丽语言,把握诗歌托物言情写法。
三、教学准备:多媒体设备四、教学过程：〈一＞导入新课。
有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方:有一种爱,她让你肆意地索取、享用,却不要你任何回报。
这个人叫“母亲"，这种爱叫“母爱”!母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱,总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量,今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶母亲》。
（投影出示课题）〈二〉探索新知1、走进作者（同学介绍，教师补充）冰心（1900～199９),原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等.散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱,就是“爱的哲学"的根本出发点。
ﻫ２、关于散文诗ﻫ散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗两首》导学案 新人教版
7 *散文诗两首导学目标1．学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2．品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重难点1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
学习过程第1课时学习《金色花》情景导入生成问题一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。
”这位天使是谁呢？对，是母亲。
那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词匿．笑(nì)：偷偷地笑。
匿，隐藏。
祷．告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴．．(mù yù)：洗澡。
比喻承受润泽、培育。
2．作者名片泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。
他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
步骤二整体感知，走进文本。
(一)指导朗读1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“‘我不告诉你，妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
七年级语文上册第二单元7《散文诗两首》导学案新人教版(new)
《散文诗两首》【学习目标】1. 学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
3。
领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
【学习过程】一、导入新课从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2。
检查课文诵读及字词掌握情况。
3。
检查搜集的作者及作品情况。
散文诗小常识：三、学习《金色花》1。
作者简介2. 听读课文根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合；根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜；根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明；根据语境的关系,确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
3. 初读感知请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？4。
文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？5. 从文中故事中，你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈）?请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。
我从文中这句话（这几个词）中，感受到这是一个的孩子(妈妈).6. 为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？7. 篇末,妈妈见到孩子说“你这坏孩子"？妈妈真的是在骂他吗？8. 美读指导（1）旁白:喜悦、舒缓、温馨、深情；(2)对话：注意各自语气，读出母子之爱.9。
再读课文结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读；注意各自语气,读出母子之爱.10。
拓展延伸泰戈尔经典语录：世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。
浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
四、学习《荷叶·母亲》1. 作者介绍.2. 文章题为“荷叶母亲"，哪一句话写出了两者之间的关系？3. 文中作者的心情是怎样为红莲而动的？4. 文中写到作者三次看红莲,红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？5。
七年级语文上册第二单元7散文诗二首导学案新人教版(含参考答案)
七年级语文上册导学案：7 散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。
3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
学法指导：自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。
本文选自《》。
2.下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）3.文中体现作者想象句子是。
4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1. 第一段要读出孩子怎样的口吻？2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
七年级语文上册 第二单元 7《散文诗两首》导学案(无答
四、点拨:
1.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
2.第四段开头描写景物有什么作用？
反
馈
五、小结：
请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
莲蓬（ ）菡萏（ ）（ ）攲斜（ ）荫蔽（ ）
（2）解释词语：
匿笑： 沐浴： 祷告：
（3）《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖，代表作有，，。
二、互学:
正确、流利、有感情地朗读《金色花》2-3遍，感知课文内容。学法指导：读准字音，注意节奏、重音和语气，读出感情（舒缓、温馨、深情）。
（1）《荷叶 母亲》的作者是现代作家________（姓名），是中国现代文学史上第一位著名女作家，她宣扬，代表作有散文集、诗集《繁星》《春水》。
（2）诗集《繁星》《春水》大致包括三个方面：，，
。
二、互学:
感知课文内容，梳理文章结构，体会作者的情感。
展
示
三、质疑:
文中第二、三两段从记叙的顺序来看是这首诗所用的修辞手法有。
2.诗中用、、三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3.诗作者的写作目的是什么？
4.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化。
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想。
四、点拨:
1.由小组提出有价值的问题。
比如：A作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 诗歌表达了作者什么感情？
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7.散文诗两首
一、预习案
1、预习目标
（1 ）指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（2）学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
（3）体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能
2、预习要点
（1）预习重点生词并做好标记。
（2 ）阅读课文，能够简要概括文章各段段意。
3、达标练习
（1）给下列加点的字注音
菡（）萏（）欹（）斜徘徊（）（）
并蒂（）荫（）蔽梗（）花瑞（）
（2）按原文填空
①那一朵红莲，_________________________ ，今晨却开满了，_________________________ 。
”
②母亲啊！你是荷叶，我是红莲， _________________________ , ______________________ 。
（3）《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？
、探究案
1、要点回顾
《金色花》
泰戈尔
妈妈祷告时孩子变成的花散发香气
读书投影书页
拿灯去牛棚恢复原形
《荷叶母亲》
冰心
景：情：
雷雨到来之前的红莲 烦闷 雨打红莲
2、 冋题展示
① 学习《金色花》这首诗写了什么事？表现了什么？ ② 为什么"我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？
③ 《金色花》诗中孩子 是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ ④ 《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ ⑤ 《荷叶 母亲》这首诗着重描写的是什么？
⑥ “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? “心中的雨点”指什么？体会这句思想感情。
⑦ 《荷叶 母亲》文章结尾一段运用了 什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 3、 方法总结
小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。
4、拓展交流
课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗， 表达对父母的爱。
不适意 荷叶遮蔽红莲
不宁的心绪散尽
参考答案
达标练习
(1)h a n d a n q i p a i hu a i d i y i n ge n g ru i
(2)①那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
②母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽。
(3)简单几笔点明了主旨，深化了中心。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只
有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题展示
①这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。
在这首表现母子情深的散文诗中，作
者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时
间里与妈妈三次嬉戏。
②“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。
③他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
④三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
⑤着力描写红莲，重点是雨中的莲花。
⑥“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷
与磨难的人。
母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望在冷落时得到幸福。
⑦运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。
抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
点明主旨，深化情感。
拓展交流
(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。