我的高效课堂教学设计定稿版

回答：
一组KMnO4小颗粒放入水中，一边出现紫红色条纹一边下沉，然后慢慢变小，最后看不见，水变成紫红色。静置片刻无明显现象。
二组加入泥土后水变浑浊，振荡无法混合均匀，静置片刻后泥土下沉。
三组加入食用油后，油浮在水面上，振荡后浑浊，静置片刻后植物油逐惭浮起，分为上下两层。
通过新课的引入向学生说明现有知识解决生产和生活中的实际问题还远远不够，以激起学生继续学习掌握更多知识的积极性。
培养准确描述实验现象的能力。学生通过对实验现象的仔细观察、认真分析逐惭由对事物的感性认识上升到理性认识。
【设问】泥土的小颗粒或油滴能否用眼睛看见？
【讲解】能用眼睛看得见说明不是一个一个的分子，而是分子的集合体。
【设问】由泥土和水组成的体系或由食用油和水组成的体系按物质分类属于哪类物质。
回答：能
回答：混合物
回答：相同点：都属于混合物。
不同点：悬浊液为固体小颗粒，静置分层；乳浊液为小液滴，静置产生沉淀。
回答：将食盐、蔗糖放入水中得到的是澄清的液体，静置也无明显变化。
通过对概念的分析对比，培养分析问题的能力。
让学生对比不同的分散质
溶液：分子或离子
悬浊液：固体小颗粒
乳浊液：液体小液滴
【板书】3、溶液
【指导读书】阅读课本154页第一段，指导学生找出溶液的特征。
【讲解】食盐溶解在水中分散的是Na+、Cl-，蔗糖溶解在水中以分子状态扩散，分散微粒小，分布均一。而泥水中的固体小颗粒与植物油和水组成体系中的小液滴都以分子集合体的状态扩散，分散微粒比单个分子或离子大得多。故不均一，不稳定。我们把食盐和水组成的体系称做溶液。
回答：相同点：都属于混合物。
不同点：悬浊液为固体小颗粒，乳浊液为小液滴。
【提问】1、食盐等在水中消失，是否真的不见了？
2、溶液一定都是无色的吗？
回答：
1、不是。
2、不是，如硫酸铜溶液是蓝色。
【投影】课堂练习一（见附1）指导学生做练习一
完成练习一
讲练结合、及时反馈。
【设问】悬浊液、乳浊液、溶液有哪些相同点和不同点？填表回答。
讨论后小结并填表回答
培养归纳、总结能力
【阅读】教材154页
2．从一杯蔗糖溶液的上部取一些，测定它的密度为a克/厘米3，再从下部取一些，测定它的密度数值应为 （ ）
（A）大于a (B)小于a (C)等于a (D)无法确定
3、食物中的营养素经消化后形成（）才容易被人体吸收。
4、将面粉、味精、食盐、酒精、分别放入水中，不能形成溶液的是（）。
5、对一杯完全溶解的糖水而言，下列叙述正确的是（）。
宏观与微观的联系。
【讲解】我们把泥土和水组成的体系叫做悬浊液，把食用油和水组成的体系叫做乳浊液
【板书】一、悬浊液乳浊液溶液
1、悬浊液
2、乳浊液
【指导读书】阅读课本153页最下面一段。
看书，并将悬浊液、乳浊液的概念写在笔记本上。
乳浊液也有重要的应用，例如很多液体农药是难溶于水的，农民按照一定的比例，把农药配成乳浊液后再进行喷洒，有效地保障了用药的均匀与适量。
教学过程中很多内容是源于学生已有知识来解决课上的实际问题，从已知中发现未知，从熟悉中感受新奇，这种从熟悉的生活情景到发现新事物的体验对于学生的发展是非常有意义的。理论联系实际，让化学走进家庭生活，突出化学的生活化信息，让学生充分体会到化学与生活的密切联系，增强其学习兴趣以及深入探究问题的热情。
三、学情分析
氢氧化钙粉末分散到水中（粉刷墙壁）
通过新课的引入向学生说明现有知识解决生产和生活中的实际问题还远远不够，以激起学生继续学习掌握更多知识的积极性。
【引言】日常生活中大家已注意到一些现象，一些熟悉的物质在水中逐渐消失，如：将食盐分散到水中制成食盐水，将碘分散到水中制成碘酒。大家还知道哪些物质分散到水中？
使整个课堂连贯且不断递近，在整个过程中以学生的自主探究活动为主，让他们在探究中发现，探究中感悟，重点培养三种能力：实验操作能力、观察描述能力、概括归纳能力，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
五、教学重点及难点
重点：溶液的概念及其基本特征。
难点：从微观上来认识和区分溶液、悬浊液、乳浊液。
六、教学过程
过程与方法目标：
1．对比与分析的方法：让学生通过溶液、悬浊液、乳浊液的不同外观表征的对比分析自己得出溶液的定义。
2．能够把宏观上溶质溶剂和微观粒子结合起来，理解溶解的过程就是溶质的粒子均匀分散到水分子之间的间隔中，进而解释溶液的均一性、稳定性以及溶液与浊液的本质不同。
情感态度价值观：
1．了解溶液在生活、生产中的重要作用。
【板书】一、悬浊液乳浊液溶液
悬浊液
乳浊液
【指导读书】阅读课本129页第一、二自然段
看书，并将悬浊液、乳浊液的概念写在笔记本上。
对于容易理解的内容采用让学生自己阅读、归纳、总结要点的方法教学，不仅可使学生很好浊液有什么相同点和不同点？
【设问】把食盐、蔗糖放入水中振荡后得到的液体与悬浊液、乳浊液有什么不同？
对于作业的建议是_________________________ _______,
八、板书设计
（1）溶液、悬浊液、乳浊液的概念
1.溶液：物质以分子或离子的形式，分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
2.悬浊液：物质以固体小颗粒的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物。
3.乳浊液：物质以液体小液滴的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物。
回答：将食盐、蔗糖放入水中得到的是澄清的液体，静置也无明显变化。
通过对概念的分析对比，培养分析问题的能力。
培养分析问题的能力。
【板书】3，溶液
【指导读书】阅读课本129页第三自然段，指导学生找出溶液的特征。
看书总结溶液的概念，并认真分析概念，体会溶液的特征，加深对溶液的特征：均一性、稳定性的理解。
通过阅读加深对概念的理解。正确提示概念的内涵，培养学生的思维能力。
【实验】
【板书】悬浊液、乳浊液、溶液在生产和生活中的重要意义。
物质之间的化学反应，在溶液中进行
是很快的。
将农药配成浊液，使用方便，节省农药，提高药效。
溶液对动植物的生理活动，具有重要意义。
听讲，同时可阅读教材。
实验教材。观察反应现象，对比反应速率快慢。
思考理解并记好笔记。
引入三种混合物的用途。
通过感性认识，进一步理解其中的意义。
学生在日常生活中对溶液有一定的感性认识，在前面化学课中学习了纯净物、混合物的分类，从而为上升到理论上认识溶液打下一定的基础。在教学过程中应当尊重和利用学生的这些已有的知识，引导学生自己通过对比、分析等科学的思维方法，把生活经验提升为理论指导。学生通过第三单元的学习，已经学会了分子、原子等微观知识，理解起来有也不会有太大的难度，教师要引导学生通过微观的视角去理解、解释溶液形成的过程以及溶液的特征。要让学生意识到只有从微观去分析才能真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识，更好的服务于我们的生活。
2、通过溶液、悬浊液、乳浊液中所分散颗粒直径的不同，导致分散系性质差异，进行“对比学习”的方法教育。
二、教学内容分析
溶液是常见一种混合体系，在生产中生活中都有广泛的用途。沪教版教材第六单元第一节《物质在水中的分散》的编写目的就是让学生通过初中化学学习的初始阶段就能对溶液有比较清楚的认知，从而为以后学习溶液配置、溶质质量分数计算、复分解反应发生条件打下基础。也为将来在高中阶段进一步学习浊液、胶体等其它分散系埋下伏笔。
回忆、思考
回答：
硫酸铜溶液、澄清石灰水、稀盐酸、稀硫酸、双氧水等。
适时的将学过的知识串起来，即承前启后，又加深印象。
【设问】泥土的小颗粒能否用眼睛看见？
【讲解】能用眼睛看得见说明不是一个一个的分子，而是分子的集合体。
【设问】由泥土和水组成的体系按物质分类属于哪类物质。
回答：能
回答：混合物
【讲解】我们把泥土和水组成的体系叫做悬浊液，把植物油和水组成的体系叫做乳浊液
（2）溶液的特征：均一性、稳定性、透明的混合物。
1.均一性：是指溶液各部分的组成、性质（包括物理性质和化学性质）完全一样。
2.稳定性：是指在温度等外部因素不改变的情况下，无论放置多久，溶液也不会出现分层或沉淀现象
3．透明：溶液是澄清透明的，但不一定是无色的。
4．溶液为混合物。
（3）物质溶解伴随的一些现象：
四、教学策略选择与设计
本节实验课的操作性很强，因此在设计时，我尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察，通过对比，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些不能溶解，同时鼓励学生大胆猜测，敢于表达自己的想法，再通过实验来验证自己的猜想，让他们体验到探究学习的过程：“提出问题——大胆猜测——实验验证——得出结论”。
提高对溶液意义的认识。
七、教学评价设计
学生自我评价课堂活动表
班级:________________姓名:___________________
活动内容
态度
能力
行动
喜欢
不喜欢
容易
一般
困难
积极
一般
未参与
课前预习任务
课中活动任务
课后作业任务
小组合作
本课中我学到了_________________________________________________
看书总结溶液的概念，并认真分析概念，体会溶液的特征，加深对溶液的特征：均一性、稳定性、透明的理解
通过阅读加深对概念的理解。正确提示概念的内涵，培养学生的思维能力。
溶液对我们来说并不陌生，在前面几章的学习中，已经用过哪些溶液？同学们对于溶液虽有一些了解但还很不够，接下来我们将进一步学习有关溶液的基础知识。
（1）颜色：有些物质溶解后，会使溶液呈现一定的颜色
如：CuSO4溶液是蓝色的，FeCl3溶液是黄色的，FeSO4溶液是浅绿色的，KMnO4溶液是紫红色的，NaCl溶液等则呈无色。