与朱元思书教案1
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)《与朱元思书》教学设计1【背景】长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。
为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。
【优秀教案】《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。
因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。
【教学片段】一、导入情境同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
师：赶快帮帮他。
生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。
生：我认为“于”字解释为“比”。
老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。
生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。
生：我觉得作者写景是为抒情。
师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。
二、诵读体验师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。
同学纷纷举手，指定一名，同学评价。
师：俗话说：“三分__七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。
构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。
《与朱元思书》教案最新8篇
《与朱元思书》教案最新8篇《与朱元思书》教案篇一一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二：教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
三、教学难点：理解'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'的含意。
四、教学方法1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
五、课时安排：2课时第一课时[教学要点]作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]一、导入：今天我们学习吴均的《与朱元思书》。
二、作者简介：补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。
他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。
不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1．朗读课文，初步感知文意。
注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2．把握节奏、重音、停顿。
学生朗读或范读课文。
(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
与朱元思书教案4篇
与朱元思书教案4篇《与朱元思书》说课稿与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计，希望能够帮助到大家。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计篇1【教材分析】本文从题目看是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文，作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，是一篇写景美文。
文章形声兼备，虚实相间，动静互见，骈散相间，艺术上也给人以美的享受。
【教学目标】1、朗读训练：读中品味文中的美的意境，读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点并背诵。
2、能力训练：调动丰富的想象和联想，拓延本文的意境，品味作者景物描写的艺术处理方法和优美的语言，提高审美能力。
3、学习积累文言词汇。
4、情感态度价值观：在教学课文的过程中，培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情。
【教学难点】对“鸢飞戾天”两句的理解。
【教学建议】《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。
阅读此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中领略山水之美。
故教学中首先要让学生在读中感受美，通过读去品味文中的美的意境，要做好读的指导。
其次，就是要启发学生的联想和想象，结合自己的生活体验，体会意境美及作者写景的心境与写作特色。
至于文中的难点讲清字面意思即可，不必刻意求深。
本文可用一课时指导学生自读。
【教案设计】一、导入古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。
谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。
同学们，你知道哪些著名的风景区?(学生回答)同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
下面就请大家一起欣赏。
有关与朱元思书教案3篇
有关与朱元思书教案3篇与朱元思书教案篇1教学目标：1.掌握__常用的文言词汇。
2.分析、理解__每段内容，从而理解全篇。
3.品味__描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
教学重点：1.掌握__常用的文言词汇。
2.分析、理解__每段内容，从而理解全篇。
3.朗读背诵。
教学难点：1、品味__描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
教学方法：1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。
2、运用多媒体辅助教学。
教学过程：一、导入"天下西湖三十六，就中最好是杭州。
"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…….课件展示：天下佳山水，古今推富春。
(元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
(唐韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
(宋苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。
(清刘嗣绾)再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。
（美。
）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的`短文――《与朱元思书》。
(.课件展示：课题)二、作者作品简介课件展示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。
他__工于写景，尤以小品书札见称。
文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
__选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。
这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。
有三个任务：注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。
.课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。
韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶四、学生自读课文，有三个任务：1、熟读课文，争取背下来。
(完整版)人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案【三篇】
人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案【三篇】《与朱元思书》教案一（一）知识与水平1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的水平。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感水平。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美水平。
（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—使用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。
教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1．初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3．整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4．在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。
倡导自主探究，教师适当点拨。
如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5．三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6．再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的水准。
与朱元思书语文教案设计
与朱元思书语文教案设计•相关推荐与朱元思书语文教案设计（精选15篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的与朱元思书语文教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
与朱元思书语文教案设计篇1一、教学目标1、掌握常见的文言词汇。
2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。
3、阅读和背诵全文。
二、教学重难点：1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。
2、难点：本文的写作特色。
三、教学方法：教师点拨，学生讨论探究。
四、课时安排：一课时五、教具：多媒体。
六、教学过程：1、导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。
又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。
今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。
（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。
现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。
请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）2、看视频听名人朗读课文。
要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。
（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。
）3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。
4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。
①边读边发现问题。
②提出自己发现的问题在组内讨论解决。
③组内解决不了的问题提出班内共同解决。
5、在探究理解课文的基础上背诵。
6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？学生说后屏幕展示：优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。
运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。
写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。
写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
八年级语文《与朱元思书》教案(优秀13篇)
学习任务1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
3、深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
学习重点结构美、意境美、志趣美、语言美。
学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究。
学习时间两课时。
学习过程第一课时一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。
（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐·韦庄）三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3、做古今沟通的练习。
（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横何上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
──急湍甚箭，猛浪若奔。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
──夹岸高山，皆生寒树。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。
──负势竞上，互相轩藐。
4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
与朱元思书教案3篇大全
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《与朱元思书》教案【优秀7篇】
《与朱元思书》教案【优秀7篇】作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《与朱元思书》教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《与朱元思书》教案篇一根据xx市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁来到12班听我上《与朱元思书》。
我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。
简洁地导入上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：“我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。
浙江省有个著名的旅游城市——杭州。
有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。
今天，让我们随着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。
”我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。
我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。
在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的“人间天堂”杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。
学生的阅读期待就形成了。
忘情地朗读我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学读。
我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。
我表扬他们：读得不错。
范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。
我的评价是：要提高音量。
音量不够，读不出效果来。
第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。
北两排的印量放大了一点，效果好多了。
其间订正了一个字的读音：转，读四声。
我说：“下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。
”因为南两排读得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。
过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。
北两排读得出乎意料的好。
我把两部分同学的朗读都作了肯定，并指出：“鸢飞”以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。
我示范了一下，再请学生读。
《与朱元思书》教案(通用3篇)
《与朱元思书》教案（通用3篇）《与朱元思书》教案1【学习目标】1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
【学习重、难点】1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。
【学法指导】通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务。
【学习时间】45分钟。
【导学过程】一、指导诵读，读对读顺（8分钟）1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。
比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。
不信？我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。
（板书文题，简介作者）2、指导诵读：教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音（由学生提出）──齐读。
（矫正读法）二、自主学习，整体感知（3分钟）1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题（用小黑出示）。
设疑：⑴__可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的景物有何特色？能否用文中的一个词语来概括？作者对这里的.美景怎么评价称赞的？⑵所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？2、检查自读。
（问②若不能回答暂置，待后理解）三、互助学习，理解文意（12分钟）1、分组边读边疏通文意：提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。
小组代表发言，其余组员补正。
四、思路探讨，感受语言（15分钟）1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题（析读结合）：（若前整体感知未完成，则先从此切入）⑴全文是按照怎样的顺序写景的？（先探讨此问）（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论）⑵第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？⑶第二段分写水、富春江的水有什么特点？（清碧与湍急矛盾吗？为什么？）⑷__写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些？请概括山的特点。
最新与朱元思书教案3篇
最新与朱元思书教案3篇在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的惜感•下面是小编为大家收集的与朱元思书教案，希望你们能喜欢.与朱元思书教案一知识训练点1学习先总后分的叙述方法,体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语.2背诵全文.能力训练点培养诵读能力，理解欣赏能力，审美能力.美育训练点培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美.学法引导1反复诵读.2在朗读的同时充分想象，把文字变成生动的图景.3注重词语积累，体味语言凝炼，传神之美.重点难点礙点重点:梳理层次，体味本文生动的描写.难点:体味语言特色，品味山水景境.解决办法:通过朗读训练,感知语言特色，理解文章总分的写法.教学过程一、导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入.这首诗写出了江水流速之快•今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？二、介绍作者和背景1•作者简介.吴均,字叔庠(xi ng)吴兴教鄆(今浙江省安吉县)人，南北朝时梁代的文学家.他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的. 写作风格称为吴均体.2.背景.《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件. 本文见于《艺术类聚》卷七.山于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏.与：给，书：信.三、初读课文1.教师范读课文.（配乐）2.学生朗读、诵读课文.3.学习课文中重点词语.韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝4.结合注释，请学生口译全文.译文略.四、阅读分析1•欣赏学习第1段.全班同学齐读笫1段,然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美.特点是:奇山异水，天下独绝•登舟纵LI的总体感受是：风烟俱净，天山共色. 应掌握哪些重点词.俱净:都清散尽净.风烟:指烟雾.共色:同样的颜色.从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾.独绝:独一无二.2.学习体会笫2段.（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答:水清、水急.⑵哪句话体现了水的清澈？答:水皆缥碧，千丈见底.游鱼细石，直视无碍.(3)哪句话体现了水流很快？答:急湍其箭，猛浪若奔.7.鼓励同学们大胆想像，通过而读,把课文所描述的景色用一幅画表现出来.(同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏.)笫2段写了水的异，那么山的奇乂表现在哪里呢?我们学习第3段,看这一段是通过什么手法表现的？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢?调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎. 负势竟上，互相轩邈;争高直指，千白成峰.这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力.这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝,这里简直成了音乐的海洋.调动的感觉器官是:视觉、听觉.面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心,那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返.这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情.最后四句乂回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛.3.本文的层次是如何安排的？先总后分•先总写:用风烟俱净，天山共色八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前•既境界阔大，乂画面清新•接着，在进行具体描绘之前，作者乂用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一口里之内，奇山异水，天下独绝，以激起读者的极大兴趣.分写：首先写水•这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：千丈见底，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚.另一个特点是水流湍急，快如箭马.作者在此处连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象•这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿白态，也使文章显得主动活泼.接着写出.夹岸高山，皆生寒树.负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰，这里写奇山富春江两岸高山之雄伟.4.你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征.选用了形象的语言：风烟俱净, 天山共色•仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境.以净托色，景中孕情•置身于这样的山光水色之中，那心悄该何等舒畅！写异水：水皆缥碧，千丈见底•游鱼细石，直视无碍.写出江水的明净澄澈.写奇山：夹岸高山，皆生寒树.负势竟上，互相轩邈;争高直指，千白成峰.这里写出了山色青葱，写出了山势高耸，更写出了大自然的生命节奏.5.本文的语言特色怎样？本文就是用骈体写成的•大多是词句整齐对偶的文体.通过诵读，发挥自己的想像,画一幅画，突出奇山的特点.选优秀者打在大屏幕上.6.请学生归纳本文中心.本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光.作者从奇山和异水两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间.五、.总结扩展本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水•理解并掌握总分的.写作手法及形象描绘，以及骈文等写法.为加深对课文的理解，请做以下练习.（按要求摘录语句，略）六、布置作业1.本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）2.本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？提示:本文通过视觉写出了山势高耸（轩邈、成峰）；也写出了山色青葱. 这就写出了大自然的生命节奏.然后通过听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣, 啖啖成韵这些都展现了大自然的和谐美.视觉和听觉两方面写景,给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命,充满了生机与活力.与朱元思书教案二教学目标1.朗读课文,扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容.2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色.3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣.教学重点难点1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力.2.理解莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反两句.教学方法：读、研讨.教学手段：小黑板课时安排:两课时教学过程：—、导入同学们写过信吧？那么大家写信有没有题LI呢？今天我告诉大家一种比较简单的书信题LI与书（板书），意思就是给的信. 比如我给张三写信，题H就可以是与张三书.从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信与朱元思书（补充板书）. 下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！二、初读课文，整体感知1.学生初读课文.2.指定一生读课文,其他同学纠错.明确读音和句读.3.全体齐诵.这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同？（生答）师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文.4. ........................................................................................................................ 俗话说三分文章七分读，下面山老师给大家范读一下.风烟俱净..................... 天下独绝.点拨:开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在; 而自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝应当带着欣赏的态度，非常陶醉.5.小组为单位参照课下注释翻译.一位同学起来翻译，老师订正.三、分析赏析课文我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下.天空中万里无云, 天和山都是青青的颜色•我吴均坐在船上,跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西.从富阳到桐庐这一白来里，全是奇山异水,天下独一无二（全体齐背第一段）1•结构分析:总分笫一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括奇山异水，天下独绝•第二段和笫三段就分别来写的水和山.2.提出问题:这一段山水到底奇在哪，异在哪？A.先赏析异水水的特点:清、急.原文对应的诗句是什么？（生答）运用了什么修辞?夸张、比喻•表现手法?直接描写、间接描写、动静结合.当堂背诵笫二段.生齐背或读.B.再赏析奇山看山之形.24字把静态的山写活了，充满生机与活力.听泉水、鸟、蝉、猿之声.天籁之音，和谐悦耳.它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的.感莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反.了解到这些,我们就很容易理解下面两句莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘反.为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心.筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返.这正是作者的感慨.到这里似乎应该结束了，但有没有结束？接着看山之色横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日.找一位学生翻译.四、明辨文章主旨读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟岀作者写这篇文章时的心惜吗？（生讨论回答，师点拨指导）五、小结根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵.六、作业背诵全文.用现代文介绍从富阳至桐庐的景色.板书设计：与朱元思书总:奇山异水，天下独绝.分：异水清（千丈见底、直视无碍）夸张急（急湍其箭，猛浪若奔）夸张、比喻奇山看形听音（泉水、鸟、蝉、猿）感琦飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反.看色与朱元思书教案三一、教学目标1、知识与技能:学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望文生景的能力.2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美.3、情感、态度、价值观:领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣.二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力.2、学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的方法.三、课时安排两课时四、教学过程第一课时（一）导语设计设II'（1）：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔•这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味, 欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！设讣（2）:我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱.南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇.让我们一起走进那风光旖旎的富春江.设计（3）:古人说：仁者乐山，智者乐水，与自然融为一体是文人学士的共同追求•他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命•吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏.（二）课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？乂是怎么写成的呢?那么, 谁能告诉大家？（检查预习效果）《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然•本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选.（三）进入文本，把握文意1、研究性学习：先山教师范读一遍课文,再曲学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先山学生集体解决，再山教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导.笫一段学生可能不懂的字词：风烟:指烟雾.共色：同样的颜色.俱:都.许:附于数词之后，表约数,相当于光景或左右•独绝:独一无二;绝，到了极点.从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾.这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语.笫二段学生可能不懂的字词：缥碧:青白色;缥，音.piao.急湍：急流的水；湍，音tuan.直视无碍:一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈.第三段学生可能不懂的字词：寒树:使人看了感到有寒凉之意的树.负势竞上:凭依（高峻的）形势，争着向上.这一句说的是高山，不是寒树轩邈（xudnmid。
与朱元思书语文教案优秀5篇
与朱元思书语文教案优秀5篇与朱元思书语文教案（精选篇1）教学目的：1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。
教学重点：1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。
2.学习本文描写景物的方法。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法课时安排：2课时教学过程：一、导入，激发兴趣古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……二、视听范读，划节奏三、读美文1.自由朗读，感受节奏美。
2.配乐齐读。
3.根据幻灯提示，译读美文。
4.小组合作研讨，教师巡回指导。
(参与学习)5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。
注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)(1)风烟俱净，天山共色。
(风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。
)(2)从流飘荡，任意东西。
(我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。
)(3)夹岸高山，皆生寒树。
(江两岸的高山上，长满了常青的树木。
)(4)负势竞上，互相轩藐。
(山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。
)(5)鸢飞戾天者，望峰息心。
(那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。
)(6)横柯上蔽，在昼犹昏。
(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。
)(7)疏条交映，有时见日。
(稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。
)6.作者是怎么评价富春江山水的?(明确：奇山异水，天下独绝)四、品美文1.理清本文的结构。
2.精读深思，细心品味。
(1)齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在，我从句读出来的。
与朱元思书教案(优秀5篇)
与朱元思书教案(优秀5篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是作者漂亮的小编为家人们找到的与朱元思书教案【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与朱元思书》教案篇一【教学目标】1、能通过书下注释和同班互助了解文义；2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写[]法的精妙；3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。
【重点难点】重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。
难点是了解文义。
【教学过程】1、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。
从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。
你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。
请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光较犀利，谁的古文翻译能力较强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。
(分发材料)4、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。
老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。
真实性我想也无从考证。
但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。
《与朱元思书》教案(优秀6篇)
《与朱元思书》教案(优秀6篇)与朱元思书优秀教案篇一一、教学目标1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
三、课时安排两课时四、教学过程第一课时(一)导语设计设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。
南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。
让我们一起走进那风光旖旎的富春江。
设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
(二)课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？(检查预习效果)《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
(三)进入文本，把握文意1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
课文与朱元思书教案（精选12篇）
课文与朱元思书教案课文与朱元思书教案（精选12篇）为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的课文与朱元思书教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文与朱元思书教案篇1教学目标1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
3、把握本文景物描写的特点。
4、背诵并默写全文。
5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
教学重点1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。
二、作者简介三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。
教师提示读音：缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）2、指名学生读课文。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
五、理清背诵思路根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
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《与朱元思书》教案写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。
接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。
最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
又照应前文的“寒”字。
这里从不同角度写出了山的“奇”。
文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。
如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。
又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。
在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。
从吟诵上①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。
（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）②整散相间，别具一番参差错落的韵致。
（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。
（比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。
（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（对偶）一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣，找出句子析一析 1 从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦） 2 鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。
由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。
3. 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
林中日光明暗的景致多么美妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。
从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。
这是明与暗的辩证法。
生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。
体现了作者的高雅的志趣。
用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。
拓展二：审美创造，扩展兴趣师：读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。
（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）一、导入新课（以下小诗投影）山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
吴均的小诗《山中杂诗》描写诗人住在山中的有趣生活。
山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。
诗人借黄昏安宁静谧景色，展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。
古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。
今天我们一起来学习吴均的另一篇出色的写景小品文，《与朱元思书》，选文生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。
（“与”：给；“书”：信。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选.）二、朗读全文，整体感知1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）2．学生放声自读课文。
要求：(1)基本读准断句，注音语气节奏。
(2)反复朗读课文，做到琅琅上口（俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。
）三、检查预习、明确重点补充注释如下：风烟俱．净：全，都。
任意东西．．．．：随心所欲的任船所至观赏景物。
一百许．里：大约、左右、上下。
天下独绝．：极。
急湍甚．．箭：湍，急流。
甚，胜过，超过。
泉水激．石：冲击，冲刷。
好鸟．．相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹．昏：犹如，如同。
参考译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。
（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
三峡（郦道元）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”小石潭记（柳宗元）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
四、探究文本，赏析美景根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
1．总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。
第1段总写富阳到桐庐间的山水之美。
特征是：奇山异水，天下独绝。
分析：这段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。
“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。
这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。
“从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水．独一无二。
“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。
这一段总领全篇，或者叫“山奇水异”。
那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。
往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。
板书：奇山异水2．学习体会第2段。
（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：清澈湍急。
（2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
（链接）《小石潭记》中怎样写水的清澈的？答：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（3）哪句话体现了水流湍急？答：急湍甚箭，猛浪若奔。
（链接）《三峡》中怎样写水流湍急？写法有何不同?答：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
明确:本文之间描写水急,三峡间接描写时间和路程的变化（4）写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？前两句是直接描写，最后一句是间接描写。
前两句是静态描写，最后一句是动态描写。
分析：这段写水，突出“异”。
“水皆缥碧，千丈见底。
”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。
“游鱼细石，直视无碍。
”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
这两句突出水之清。
“急湍甚箭，猛浪若奔。
”是说湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。
这两句突出了水之急。
作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
3.第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？(1)大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，文中写出了夹岸高山昂扬的生命力。
这种写法，叫什么？（以动写静，化静为动。
）(2)从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。
这里写了哪几种景物？（泉水、鸟、蝉、猿。
）(3)这一段作者调动了什么感觉器官？（视觉、听觉。
）你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。
师：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。
这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。
所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
师：这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。
这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。
(4)置身于这样的环境，作者有什么感悟？然后要求学生谈谈对这句话的理解马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。
”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。
请结合这段话谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
”的理解。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。
这既鲜明地表现了作者对追求功名利禄的否定和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。