青岛版_四年级研课标说教材PPT

式与方程：
空间与图形
统计与概率
数与代数
数的 运算方面：
能比较 小数的大小。 结合具体 情境，理解 小数的意义；
数的 认识方面：
内 容 标 准
实践活动
在给定的目标下， 初步体验针对具体问题 提出设计思路、 制定简单的方案 解决问题的过程
本册教材的编写体例
说一 说 信息 包
自主练习 合作探索
信息窗
情境 串
能解决小数 的简单实际 问题。 能分别进行 简单的小数 加、减运算及 加减混合运算。
在具体情境 中会用字母 表示数。 结合简单的 实际情境， 了解等量关系， 并能用字母 表示。
知道平角 与周角，了 解周角、平角、 钝角、直角、 锐角之间的 大小关系。
认识三角形， 通过观察、操作， 了解三角形两边 之和大于第三边、 三角形内角和是180° 。能用量角器量 认识等腰三角形、 指定角的度数， 直角三角形、 能画指定度数的角， 会用三角尺画30° 锐角三角形、 钝角三角形。 ，45°，60°，90°角。
青岛版小学数学四年级下册
教材特点 编写体例和 意图
知识和技能 的整合 教学建议
说课标
内容标准
说教材
说建议
研 说 教 材
课程资源的 开发和利用
经历运用数学符号和图形描述现 实世界的过程，建立初步的数感 和符号感，发展抽象思维能力、 合情推理能力、逻辑推理能力， 并能条理、清晰地阐述观点。 数学思考 知识与技能 经历将一些实际问题 抽象为数学问题的过 程，掌握数学基础知 识和基本技能，并能 解决简单的问题。
体会平均数 的作用， 能计算平均数， 能用自己的 语言解释 其实际意义。 经历简单的收集、 整理、描述和 分析数据的过程。 会根据实际问题 设计简单的调查表， 能选择适当的方法 （如调查、试验、测量） 收集数据。 结合实际情境， 体验发现和 提出问题、 分析和解决 问题的过程。
探索并了解 运算律，会 应用运算律题、解决问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决 问题，形成解决问题的一些 基本策略。 解决问题 情感与态度 能积极参与数学学习活动， 对数学有好奇心与求知欲。 在数学学习活动中获得成功 的体验，锻炼克服困难的意 志，增强自信心。
第 二 学 段 目 标
（4-6年级)
乘法算式的简写、 略写方法。能够掌 握小数的读写法， 理解小数的意义， 会正确比较两个小 数的大小。知道小数 加法和减法的意义， 结合具体的实例理解 并掌握小数加减法的计 算方法，能够解决相关 的实际问题。
合理开发习题 资源
网络资源与 信息技术
与其他学科的整 合
课堂应是放飞师生思想的天堂， 教师应用自己思想的火种点燃学生 思想的火花。
3、 结合学生已有的知识 经验和具体情境，学习 乘法交换律和结合律。 能应用乘法交换律、 结合律和分配律 进行简便计算。
4、结合现实生活， 通过具体观察活动， 了解从不同方位观察 同一组物体，所看 到的形状是不同的。
教 学 目 标
5、在探索、解决具有 一定挑战性问题的 过程中，初步学会 表达自己思考过程。
优化单元知识结构， 提高课堂学习效率
选取的素材具有一定 科学性和时代性，引 导学生了解生活、认 识世界。
教 材 编 排 特
知识和技能的整合
高速山东---乘法运算律
蛋的世界---小数的意义和性质
黄河掠影--用字母表示数
奇异的克隆牛---小数的加法和减法
数 与 代 数
小篮球队----统计 走进商场----观察物体
消费知多少
统计与概率 空间与图形领域 繁忙的工地— 角与三角形的认识
实践与综合应用
饮食与健康
本册教学策略：
采用多元化的 评价。
培养学生 的问题意识 创造性地开发、利 用课程资源 实现多维目标，促 进学生全面发展
教学过程要 体现探索性
尊重学生的个体差异， 促进每一个学生的发展
教 学 策 略
引导学生独立思考 与合作交流。 突出实践性， 加强亲身体验。 提倡算法多样化， 优化计算方法。
2. 经历从具体物体中抽象出 角的过程，认识平角.周角，知 道平角和他们之间的关系。 学会用量角器量角的度数 ，会画指定度数的角， 掌握三角形内角和是180°。 并能用三角板画30°、45°、 1.结合具体情境， 60°、90°的角，了解三 角形两边之和大于第三边， 会用字母表示数 能够按照不同的标准对三角 ，学会含有字母的 形进行正确的分类
故事 串
。
问题 串
编 写 体 例
编写意图：
青岛版教材的编写意图旨在积极倡导 新型的学习方式，努力实现学生学习 方式的转变。如在“合作探索”栏目里， 体现了一种开放、民主、合作、探索、 交流的学与教方式 体现新的教材观、教学观、学习 观，使实验教材具有创新、实用、 开放的特点。
编写 意图
注重培养学生发现问题的意识和 初步的应用意识以及解决问题的 能力。
让学生在生动具体 的情境中学习数学
教 学 建 议
培养学生初步 的应用意识和解 决问题的能力。
教师评价、学生自评、 小组互评、家长评价
评价主体和 方式的多样 化 学习过程的 评价
学生的基础知识 和基本技能 我学会了吗
评 价 建 议
课外活动小组 开发数学文化资源
利用错误资源
课 程 资 源 的 开 发 利 用