《蒙娜丽莎的魅力》教案
鲁人版语文必修二第7课《蒙娜丽莎的魅力》word教学设计
《蒙娜丽莎的魅力》教学设计负责人：钟元胡慧丽丁伟丽单位：乳山市第六中学电话：6723914《蒙娜丽莎的魅力》教学设计散文新课标解读：1、培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3、学习鉴赏散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
教材分析：本文是鲁人版高中语文教材必修二第二单元的一篇文章，本单元的主题是感受艺术的魅力。
作者傅雷先生早年留学法国，有很高的艺术造诣。
他在文中驾轻就熟地运用音乐艺术来诠释绘画艺术，对于缺乏艺术素养的读者来说，这一部分内容很难理解。
现代阅读理论把阅读的心理过程分为感知、理解、深悟三个层次。
因此在教学中，只能把起点放得很低，只想对文本的表层进行了理解感悟，熟读作者描写的达芬奇的作画的技巧来帮助学生理解蒙娜丽莎的魅力的成因。
并设计在感悟过程中加入对作者写法的分析，希望能过学致用，来完成写作练笔。
把本课难点放在写作上，而不是理解文章的内容上。
学情分析：我所任教的学生是普通高中普通班学生。
学生语文基础普遍薄弱，语言表达能力、思考能力都有待提高。
对于蒙娜丽莎学生并不陌生，初中时候他们学过《蒙娜丽莎之约》，所以对她那神秘的微笑有所了解。
但是，艺术的魅力在任何时候感悟起来都不会是很容易的事情，何况是高一的学生。
在教学设计中我尽量贴近学生，将有难度的问题深入浅出地设计于教学中，将课堂设计成师生交流的平台。
使学生在课堂中有所思、有所得，最终获得能力提升。
教学目标：1、通过初步阅读文章理解蒙娜丽莎的魅力所在，通过反复诵读理解达芬奇画作的高超的技巧，从而理解蒙娜丽莎的魅力的成因。
2、领会作者赏析名画的写作手法，并运用手法进行写作拓展练习。
《蒙娜丽莎的魅力》导学学案_1
《蒙娜丽莎的魅力》导学学案学习目标．通过文本的学习，让我们走进绘画艺术的殿堂，用敏感的心灵去感受艺术的魅力2．在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达•芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞。
3．培养探究意识和发现问题的敏感性。
学习过程一．作者简介傅雷我国著名文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。
翻译作品共三十四部，主要有罗曼•罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言，全部收录于《傅雷译文集》。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
本文选自《世界美术名作二十讲》。
全书评述委曲精微、娓娓动听，实为艺术史著作中的佳作。
二．达•芬奇介绍列奥纳多生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇，5岁时能凭记忆在沙滩上画出母亲的肖像，同时还能即席作词谱曲，自己伴奏自己歌唱，引得在场的人赞叹不已。
父亲安东尼奥律师认识到儿子的绘画才能，决定送他进佛罗伦萨艺术家委罗基奥工作室学习。
在那里，他不仅接受绘画、雕刻、建筑艺术的教育，还受到其他科学的影响。
他在31岁那年写信给米兰大公鲁多维柯•斯弗查，在信中列举了自己的各种才能，最后他还表示可为大公的父亲塑造一座骑马像，成为世界上前所未有的巨型雕像。
大师41岁时完成这一巨作的土制塑像，因没有足够的铜铸造而使巨作终未完成。
大公对他的天才和辛勤劳动酬谢不是金币，而是金言玉语，这使芬奇十分不安，大公为了安慰他，请他为米兰格雷契寺院食堂画幅画，这就是《最后的晚餐》。
如果说《最后的晚餐》是世界最著名的宗教画，那么芬奇在51岁时自米兰重返佛罗伦萨而作的《蒙娜丽莎》则无愧为世界上最著名、最伟大的肖像画。
蒙娜丽莎的魅力说课稿
《蒙娜丽莎的魅力》说课稿各位评委老师：大家好。
我是XX号说课选手，我说课的题目是《蒙娜丽莎的魅力》。
（板书题目、作者）下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。
一、说教材（一）散文新课标解读：1、培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3、学习鉴赏散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
（二）散教材分析：本文是鲁人版高中语文教材必修二第二单元的一篇文章，本单元的主题是感受艺术的魅力。
作者傅雷先生早年留学法国，有很高的艺术造诣。
他在文中驾轻就熟地运用音乐艺术来诠释绘画艺术，对于缺乏艺术素养的读者来说，这一部分内容很难理解。
现代阅读理论把阅读的心理过程分为感知、理解、深悟三个层次。
因此在教学中，只能把起点放得很低，只想对文本的表层进行了理解感悟，熟读作者描写的达芬奇的作画的技巧来帮助学生理解蒙娜丽莎的魅力的成因。
并设计在感悟过程中加入对作者写法的分析，希望能过学致用，来完成写作练笔。
把本课难点放在写作上，而不是理解文章的内容上。
二、说学情我所任教的学生是普通高中普通班学生。
学生语文基础普遍薄弱，语言表达能力、思考能力都有待提高。
对于蒙娜丽莎学生并不陌生，初中时候他们学过《蒙娜丽莎之约》，所以对她那神秘的微笑有所了解。
但是，艺术的魅力在任何时候感悟起来都不会是很容易的事情，何况是高一的学生。
在教学设计中我尽量贴近学生，将有难度的问题深入浅出地设计于教学中，将课堂设计成师生交流的平台。
使学生在课堂中有所思、有所得，最终获得能力提升。
三、说目标及重点难点基于以上分析确定教学目标如下：知识与能力目标：诵读《蒙娜丽莎的魅力》让我们走进绘画艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
蒙娜丽莎的魅力导学案 鲁教版正式完美教案.doc
《蒙娜丽莎的魅力》导学案学习目标：•通过文本的学习，让我们走进绘画艺术的殿堂，用敏感的心灵去感受艺术的魅力。
•在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达•芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞。
•培养探究意识和发现问题的敏感性。
学习重点：在品味语言的基础上，体味艺术的多姿多彩，感受作品的思想、艺术魅力。
学习难点：学习作者多层次、多角度剖析名画的写作技巧。
课时安排：一课时学习过程：一、预习检测，积累整合.给下列加点的字注音络予（) 标识（) 肖像（) 应和（) 瘦削（)途释（) 相契（) 雾績（) 面颊（) 扌具着（)衣褶（) 摒弃（) 轮廓（) 怅惘（) 虔诚（) .解释下列词语摄魂制魄：微晦：相契：摒弃：、知识链接（）了解作者：傅雷（）我国著名文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。
翻译作品共三十四部，主要有罗曼•罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言，全部收录于《傅雷译文集》。
他生前写给儿子傅聪的信，在作家逝世后被编为《傅雷家书》。
他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于年月日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮地走完了一生。
本文选自《世界美术名作二十讲》。
全书评述委曲精微、娓娓动听，实为艺术史著作中的佳作。
（）达•芬奇简介：莱奥纳多•达•芬奇（一）生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇。
岁时能凭记忆在沙滩上画岀母亲的肖像，同时还能即席作词谱曲，自己伴奏自己歌唱，引得在场的人赞叹不已。
父亲安东尼奥律师认识到儿子的绘画才能，决定送他进佛罗伦萨艺术家委罗基奥工作室学习。
在那里，他不仅接受绘画、雕刻、建筑艺术的教育，还受到其他科学的影响。
2019-2020年高中语文 《蒙娜丽莎的魅力》教案 鲁人版必修2
2019-2020年高中语文《蒙娜丽莎的魅力》教案鲁人版必修2教学目标1．通过文本的学习，让我们走进绘画艺术的殿堂，了解达·芬奇的绘画艺术及名画《蒙娜丽莎》的艺术魅力。
2．在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达·芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞。
体会本文朴素而不板滞、即典雅而又浅近的语言 3．培养探究意识和发现问题的敏感性。
目标重点：学习作者多层次、多角度剖析名画的写作技巧。
目标难点：理请文章的层次结构。
教学时间：一课时教学过程一．作者简介及达·芬奇的《蒙娜丽莎》1、作者简介：傅雷(1908-1966)我国著名文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。
翻译作品共三十四部，主要有罗曼·罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰·克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮·葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言，全部收录于《傅雷译文集》。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
本文选自《世界美术名作二十讲》。
全书评述委曲精微、娓娓动听，实为艺术史著作中的佳作。
2、达·芬奇的《蒙娜丽莎》1503年达·芬奇开始创作《蒙娜丽莎》,1507年《蒙娜丽莎》创作完成。
《蒙娜丽莎》是世界上最珍贵的一幅二、检查预习“导学学案”的基础知识1、有关字词2、文章的结构划分3、指名朗读课文三、讨论探究1、在作者看来，蒙娜丽莎有着怎样的艺术魅力？作者认为，蒙娜丽莎有着“超自然秘魔力”，她的“脸容的神秘”含有音乐的“摄魂制魄”的力量。
2、文章从那些方面表现了这种力？（1）脸上的一切线条（口唇的皱痕、眼睛、下巴）似乎都有这微笑的余音和回响。
（2）头发、手是这神秘气息的遥远的余波。
《蒙娜丽莎的魅力》教案_1
《蒙娜丽莎的魅力》教案【教学目标】．感受蒙娜丽莎的美；2．理解艺术作品中“虚”的运用；3．提高艺术鉴赏能力。
【教学重点】目标2【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体【教学时数】1时【教学过程】一、导入由维纳斯的残缺美导入文。
二、整体感知．介绍傅雷。
傅雷（1908～1966），著名翻译家。
幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。
早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。
回国后曾任教于上海美专，因不愿从流俗而闭门译书，几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼•罗兰的重要作品。
数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。
他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。
197年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。
“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。
2．介绍达•芬奇。
达•芬奇是一位意大利文艺复兴时期的多项领域博学者，其同时是建筑师、解剖学者、艺术家、工程师、数学家、发明家，他无穷的好奇与创意使得他成为文艺复兴时期典型的艺术家，而且也是历史上最著名的画家之一。
他与米开朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”。
《蒙娜丽莎》是达•芬奇的代表作之一，也是一幅享誉世界的绘画杰作。
这幅画作自问世以来，就受到世人的追捧，诠释、评论不计其数。
3．展示图画，学生交流自己心目中的蒙娜丽莎。
4．学生默读文，借助注释，初知文意。
．教师点拨，学生整体把握文内容。
明确：文在介绍《蒙娜丽莎》这幅世界级名画的时候，除了简介这幅画作名字的由来和它的传奇故事外，重点探讨了这幅名画的艺术成就，也就是“蒙娜丽莎微笑之谜”。
“这销魂的魔力，这神秘的爱娇，究竟是从哪里来的呢？”作者凭借自己深厚的音乐艺术修养，从“音乐的摄魂制魄的力量”于那种“恍惚不定的音符”，推测这幅画作摄人心魄的原因，就在于“蒙娜丽莎微笑”的“莫测高深的神秘”。
【鲁教版】高中语文必修2精品教案：7 蒙娜丽莎的魅力 教案1
教学目标1．掌握文中字词，学习作者遣词造句的技巧。
2．整体把握文意，了解作者在文中表达的观点与态度。
3．通过对名画的欣赏，提高学生对艺术品的鉴赏评价能力。
聚焦重点1．掌握文中字词，学习作者运用语言的技巧。
2．培养学生对艺术作品的鉴赏评价能力和审美能力。
教学建议本文是傅雷先生的一篇美学评论，作者以独特的视角审视了世界名画《蒙娜丽莎》，提出了自己关于蒙娜丽莎独具魅力的新观点。
由于初中语文教材中关于美术欣赏的课文较少，学生缺乏对美术作品的鉴赏能力，建议教师在指导学习本文时多扩展一些背景材料，也可以采用挂图和投影的方式让学生对《蒙娜丽莎》先有一个较直观的认识，然后再反复诵读文本，把握文意，进而了解作者在文中表达的观点与态度，逐步培养学生的鉴赏与评价能力。
1．正字音肖．像( ) 诠．释( ) 抿．去( ) 棱．角( ) 怅惘．．( ) 标识．( ) 虔．敬( ) 恍惚．．( ) 面颊．( ) 摒弃( ) 衣褶( )2．辨字形 誉（y ù）抿（m ǐn ）誊（t éng ） 眠（mi án ）销（x āio ） 晦（hu ì）失（sh ī） 讳（hu ì）释（sh ì） 悔（hu ǐ）虔敬：恭敬。
诠释：解释；说明。
怅惘：惆怅、迷惘。
寻思：思索；考虑。
4．辨析词语因缘：佛教用语。
指缘分。
姻缘：特指婚姻的缘分。
例：（1）小张和小李真可谓“千里一线牵”，这对有情人终于在上周完婚了。
（2）凭着这点，我终于有幸目睹了这位“大师”。
以至：①表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。
②用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，含有“一直到”的意思。
以致：所连接的大多是不好的结果，有“从而导致”的意思。
例：（3）王林平时不努力，在期中考试中数学不及格。
（4）他非常用心底写生，野地里刮起了风，他都没有注意。
偶然：指事情发生意外，跟“必然”相对。
学生版蒙娜丽莎
一个人对人民的服务不一定要站在大会上讲演或是作什么惊天动地的大事业，随时随地，点点滴滴地把自己知道的、想到的告诉人家，无形中就是替国家播种、垦植。
—— 傅雷1《蒙娜丽莎的魅力》导学案学习目标： 1、了解作者在文中表达的观点与态度，感受蒙娜丽莎的艺术魅力。
2、通过对名画的欣赏，提高学生对艺术品的鉴赏评价能力。
学习重难点掌握文本中的艺术表现手法，培养学生欣赏艺术美的能力学习方法诵读、品味、鉴赏、讨论课前预习一、文学常识1、傅雷是我国著名文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，主要译著有罗曼·罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著 、传记《贝多芬传》《托尔斯泰传》等， 名著《高老头》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》等。
全部收录于 。
他的遗著《世界美术名作二十讲》《傅雷家书》等也深受读者喜爱。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
2、达·芬奇是意大利 时期翡冷翠画派画家，与米开朗琪罗、拉斐尔并称“ ”。
他的名画《蒙娜丽莎》(又名《瑶公特》)是传世珍品。
二、自主梳理正字音肖．像( ) 诠．释( ) 抿．去( ) 衣褶．( ) 棱．角( ) 怅惘．．( ) 标识．( ) 摒．弃( ) 虔．敬( ) 恍惚．．( ) 面颊．( ) 三、集思探究1、初读课文，概括文本的主要内容。
《蒙娜丽莎的魅力》主要介绍了。
2、小组合作、探究这幅画的艺术成就，即有着着怎样的魅力，体现在哪几方面，为什么要提到音乐的力量和诗画的特点。
完成表格，就其中一方面展示成果。
我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。
—— 梅兰芳2 合作探究成果展示表课堂学习四、展示图画，让学生有一个直观地认识，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？五、交流、研讨课前预习中的“文学常识”“自主梳理”“集思探究”部分，展示预习成果。
《维纳斯》图片，欣赏艺术之美。
八、写作平台欣赏名画《父亲》（罗中立作），借鉴《蒙娜丽莎的魅力》的写法，写一段100字左右的鉴赏性文字， 要求写出画的魅力所在九、我的收获 在感受艺术的魅力这单元，我掌握了方法，受到的启发是。
《蒙娜丽莎的魅力》教案
蒙娜丽莎的魅力教案一、教案概述本教案以著名的意大利文艺复兴时期画家达·芬奇的杰作《蒙娜丽莎》为主题，引导学生通过对这幅画作的学习，了解艺术和美的概念，培养对美的欣赏能力和审美观。
本教案适用于中学艺术教育课程，预计授课时间为一节课。
二、教学目标•知识目标：了解《蒙娜丽莎》的艺术背景和历史意义，学习基本的绘画技巧和表达方式。
•能力目标：培养学生对美的感知和表达能力，提高学生的审美观察和分析能力。
•情感目标：培养学生对艺术的热爱和对美的追求，提升学生的审美情操和情感体验。
三、教学内容和流程1.导入（5分钟）–引导学生回忆并讨论他们对《蒙娜丽莎》的第一印象，探讨这幅画在历史和艺术上的重要性。
–引入主题，告知学生今天的学习目标。
2.蒙娜丽莎的背景（10分钟）–通过文字描述和示意图，向学生介绍蒙娜丽莎的画作背景和作者达·芬奇的创作背景。
–分析画作中的细节和用色，引导学生进行观察和思考。
3.感知美的艺术（15分钟）–观看一段介绍蒙娜丽莎的视频，并引导学生对其进行感悟和分析。
–引导学生用文字记录他们对画作的整体感受和细节观察。
4.绘画技巧和表达方式（20分钟）–介绍一些绘画的基本技巧和表达方式，如线条、光影、构图等。
–引导学生在纸上进行简单的绘画实践，尝试模仿蒙娜丽莎的微笑、眼睛等特征。
–分享学生的绘画作品，并进行互相评价和讨论。
5.蒙娜丽莎的魅力（15分钟）–结合学生的实践作品，引导学生再次观察蒙娜丽莎的画作，分析其中的魅力所在。
–引导学生用文字描述他们对蒙娜丽莎的印象和感受，分享给同学们。
6.总结和反思（10分钟）–向学生总结今天的学习内容和收获，强调蒙娜丽莎传递的美和力量。
–引导学生反思自己对美的理解和个人情感的表达方式。
四、教学评价方法•学生参与度评价：观察学生在课堂中的表现和积极参与情况，记录课堂讨论和绘画实践的参与度。
•学生作品评价：评价学生的绘画作品，并给予积极鼓励和建设性意见。
《蒙娜丽莎的魅力》导学学习型教学案
《蒙娜丽莎的魅力》导学学案学习目标．通过文本的学习，让我们走进绘画艺术的殿堂，用敏感的心灵去感受艺术的魅力2．在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达•芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞。
3．培养探究意识和发现问题的敏感性。
学习过程一．作者简介傅雷我国著名文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。
翻译作品共三十四部，主要有罗曼•罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言，全部收录于《傅雷译文集》。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
本文选自《世界美术名作二十讲》。
全书评述委曲精微、娓娓动听，实为艺术史著作中的佳作。
二．达•芬奇介绍列奥纳多生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇，5岁时能凭记忆在沙滩上画出母亲的肖像，同时还能即席作词谱曲，自己伴奏自己歌唱，引得在场的人赞叹不已。
父亲安东尼奥律师认识到儿子的绘画才能，决定送他进佛罗伦萨艺术家委罗基奥工作室学习。
在那里，他不仅接受绘画、雕刻、建筑艺术的教育，还受到其他科学的影响。
他在31岁那年写信给米兰大公鲁多维柯•斯弗查，在信中列举了自己的各种才能，最后他还表示可为大公的父亲塑造一座骑马像，成为世界上前所未有的巨型雕像。
大师41岁时完成这一巨作的土制塑像，因没有足够的铜铸造而使巨作终未完成。
大公对他的天才和辛勤劳动酬谢不是金币，而是金言玉语，这使芬奇十分不安，大公为了安慰他，请他为米兰格雷契寺院食堂画幅画，这就是《最后的晚餐》。
如果说《最后的晚餐》是世界最著名的宗教画，那么芬奇在51岁时自米兰重返佛罗伦萨而作的《蒙娜丽莎》则无愧为世界上最著名、最伟大的肖像画。
2019-2020年高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》3教案 鲁人教版必修2
达·芬奇是一位意大利文艺复兴时期的多项领域博学者，其同时是建筑师、解剖学者、艺术家、工程师、数学家、发明家。莱奥纳多•达•芬奇（1452—1519）生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇。他在31岁那年写信给米兰大公鲁多维柯•斯弗查，在信中列举了自己的各种才能，最后他还表示可为大公的父亲塑造一座骑马像，成为世界上前所未有的巨
【每日一练】下列每对加黑字的读音都不相同的一组?（）
A．模样/模范翘尾巴/翘首以待牵强/强词夺理
B．应允/应变独角戏/钩心斗角奢靡/所向披靡
C．殷红/殷实血淋淋/呕心沥血碑帖/俯首帖耳
D．累及/连累梁山泊/淡泊明志屏障/敛声屏气
学习过程：
一、预习检测，积累整合
1．给下列加黑的字注音
给予（）标识（）肖像（）应和（）瘦削（）
1503年达•芬奇开始创作《蒙娜丽莎》,1507年《蒙娜丽莎》创作完成。
史上最著名的画家之一。他与米开朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”。
《蒙娜丽莎》是达·芬奇的代表作之一，也是一幅享誉世界的绘画杰作。这幅画作自问世以来，就受到世人的追捧，诠释、评论不计其数。
三．阅读课文，整体感知
1，学生交流自己心目中的蒙娜丽莎。
诠释（）相契（）雾氛（）面颊（）抿着（）
衣褶（）摒弃（）轮廓（）怅惘（）虔诚（）
2．解释下列词语
摄魂制魄：
微晦：
相契：
摒弃：
二、知识链接
1．介绍傅雷。
傅雷（1908～1966），著名翻译家。幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。回国后曾任教于上海美专，因不愿从流俗而闭门译书，几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。
《蒙娜丽莎的魅力》教学设计及反思缩印版
《蒙娜丽莎的魅力》教学设计及反思青岛十五中李冰芳一、导语生活中，一首美妙的乐曲，当令人回味无穷；一幅杰出的画作，会让人百看不厌。
今天我们要学习的文本介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
让我们跟随作者傅雷先生，一起来感受蒙娜丽莎的魅力。
课件展示（题目、蒙娜丽莎画像）师：我们首先来观看一下蒙娜丽莎画像。
请大家注意画像中的一处细节，与课本46页对照一下。
蒙娜丽莎的手指是修长的，课本因为印刷的原因，看上去显得有些臃肿。
二、作家、作品简介师：关于画像的作者达·芬奇，（课本43页注释1有介绍）哪位同学给大家介绍一下。
课件展示（达芬奇自画像）从这幅素描像中，我们看到的是一位深思睿智的老者形象。
关于作者傅雷，我们来看看他的生平简介。
课件展示，找一名学生读一遍。
三、阅读文本，初步感知文本内容（课件展示此句）学生默读文本，要求：1 学生自主找出文本中不明确读音的字词2 读通课文，想想课文主要写了什么？3 反馈交流。
1 学生个别发言后，师课件展示（易读错的字音）要求全班齐读一遍。
妩媚（mâi）虔敬（qiánjìng）歌伶（líng）给予（jǐyǔ）融洽（qià）相契（qì）轮廓（kuî）棱角（lãng）瞳子（tïng）肖像（xiào）颤动（chàn）摒弃（bìng）怅惘（chàngwǎng）衣褶（zhě）2．理清文章的层次结构第一部分（1-3）：简介这幅画作名字的由来和它的传奇故事。
第二部分（4-13）：重点探讨这幅名画的艺术成就，也就是“蒙娜丽莎微笑之谜”第三部分（14-20）：分析这幅画作严谨的构图以及艺术技巧。
第四部分（21）：赞美达·芬奇超绝的绘画艺术与一丝不苟的创作态度。
文本首先简介这幅画作名字的由来和它的传奇故事，接着重点探讨了这幅名画的艺术成就，也就是“蒙娜丽莎微笑之谜”。
蒙娜丽莎的魅力(鲁人版高一必修) 教案教学设计整理_1
蒙娜丽莎的魅力(鲁人版高一必修) 教案教学设计整理[学习目标]1、了解达芬奇的绘画艺术及名画《蒙娜丽莎》的艺术魅力。
2、体会本文朴实而不板滞、即高雅而又浅近的语言[目标重点]学习多层次、多角度剖析名画的写作技巧。
[目标难点]理请文章的层次结构。
字音①易读错的字音肖xiào像虔qiàn敬诠quán释恍huǎng惚hū抿mǐn去脸蛋jiá棱léng角摒bǐng弃怅chàng惘衣褶zhě标识zhì①易混多音字给gěi给面子给以jǐ补给配给给养赐予家给户足和hé温柔和畅和光同尘和颜悦色hè和诗应和曲高和寡一唱百和huó和面和泥huò和弄和稀泥削xiāo削铅笔削皮削面xuē削发减弱瘦削削足适履模mó模本模范模型模特儿mú模板模具模样模子易混词辨析【因缘/姻缘】因缘:指缘分。
姻缘:特指婚姻的缘分。
【以至/以致】以至：①表示在时间、数量、程度、范围上的延长。
①用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、状况的程度很深而形成的结果，含有“始终到”的意思。
以致：所连接的大多是不好的结果，有“从而导致”的意思。
【偶然/间或】偶然：指事情发生意外，跟“必定”相对。
间或：也作“偶而”，跟“常常”相对。
生词辨识诠释：解释；说明。
书面语。
寻思：思考；考虑。
妩媚：形容女子、花木等姿势美妙可爱。
虔敬：虔诚尊敬。
摄魂制魄：打动、探制人的精神。
温婉：温柔，温顺。
捉摸不定：变幻不定，让人难以把握。
捉摸，猜想，预料。
相契：相吻合。
契，投合。
轮廓：构成图形或物体的外缘的线条。
微晦：微妙含蓄。
摒弃：排解舍弃。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
简介：傅雷（1908-1966），上海市南汇县人。
我国闻名的文学艺术翻译家。
曾留学法国。
从20世纪30年月起即致力于法国文学的翻译工作，译作共30余部，其中包括罗曼罗兰的巨著《约翰克利斯朵夫》及巴尔扎克名作14部。
鲁教版必修一《蒙娜丽莎的魅力》教案3篇
蒙娜丽莎的魅力（傅雷）博山实验中学张作辉学习目标1．诵读《蒙娜丽莎的魅力》让我们走进绘画艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
2．学习细腻的肖像描写的手法，培养探究意识和发现问题的敏感性。
3．在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达·芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞，学习达·芬奇为目标不懈努力的精神。
[目标重点]学习作者多层次、多角度剖析名画的写作技巧。
[目标难点]1、培养学生的探究意识和发现问题的敏感性2、学习达·芬奇为目标不懈努力的精神。
一、导入新课：《蒙娜丽莎的魅力》是我国著名文艺翻译家傅雷先生从艺术鉴赏的角度来解读达芬奇的名画《瑶公特》的。
作者为我们开启了一座想象的大门，使无限多样的选择都获得了潜在的艺术生命。
在无形中我们被引入一个更为自由驰骋想象的广阔天地，从而拥有了美的感受。
二、作者简介：学生介绍和教师补充相结合傅雷（1908—1966），上海市南汇县人。
我国著名的文学艺术翻译家。
曾留学法国。
从20世纪30年代起即致力于法国文学的翻译工作，译作共30余部，其中包括罗曼·罗兰的巨著《约翰·克利斯朵夫》及巴尔扎克名作14部。
他的译笔精美，清丽流畅，生动传神，读来赏心悦目，记忆久远。
他生前写给儿子傅聪的信，在作家逝世后被编为《傅雷家书》。
他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。
三、学生根据预习情况完成学案字音的测试：（2分钟左右）找两名学生上黑板直接写上答案并订正，然后学生齐读两遍。
肖（）像摒（）弃面颊（）棱（）角怅（）惘（）衣褶（）标识（）相契（）瘦削（）四、根据预习在学案上简单梳理一下文章的结构。
注意板书的简洁。
提示：文章从哪些方面介绍《蒙娜丽莎的魅力》神秘和梦幻的。
学生在学案上简单总结一下。
名字的由来音乐——莫扎特摄魂制魄的力量（飘忽不定）神秘、梦幻绘画——达·芬奇口唇下巴头发轮廓长久思索线条眼睛双手背景颜色教师在黑板上板书一下，只板书关键字词让学生了解即可。
鲁教版必修一《蒙娜丽莎的魅力》学案
《蒙娜丽莎的魅力》学案博山实验中学张作辉课标点击1体会作者观赏世界名画时的感受，了解本文所蕴含的对达•芬奇不懈的艺术追求的由衷赞佩之情。
2、在品味语言的基础上，感受作品的思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
3、在阅读中，体味艺术的多姿多彩，感受艺术的美，提升审美境界，从而陶冶性情，追求高尚情趣，提升人文素养。
学习目标1诵读《蒙娜丽莎的魅力》让我们走进绘画艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
2•在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达•芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞，学习达・芬奇为目标不懈努力的精神。
3•学习细腻的肖像描写的手法，培养探究意识和发现问题的敏感性。
积累整合一、给下列括号前的字注音肖（）像摒（）弃面颊（）棱（）角怅（）惘（）衣褶（）标识（）相契（）瘦削（）整体感知二、简要梳理文章的整体结构理解感悟三、在作者看来，蒙娜丽莎有着怎样的艺术魅力？四、文中作者从哪些方面阐释这些魅力的？五、作者认为蒙娜丽莎微笑的神秘性是怎样形成？文章从哪些方面来探讨了这种成因？品味鉴赏六、作者在评论这种魅力的来源时用了哪些手法？并试着举出有关的例句。
拓展提高七、在课堂上组织一次茶话会，师生互谈知道的有关达芬奇的故事，体会达芬奇对艺术的不懈追求的精神。
相关链接1多知一点500岁的蒙娜丽莎微笑魅力依然迷人2003年是达•芬奇开始创作《蒙娜丽莎》的500周年纪念，世界范围内又掀起了一阵蒙娜丽莎热。
在《蒙娜丽莎》所在的法国，巴黎造币厂已经为“她”献上了一份贺礼-------------- 一套精美的金银纪念币，面值分别为20欧元和1.5欧元。
为了更好的保护这份属于全人类的文化遗产，卢浮宫近日也有新的规定，禁止对《蒙娜丽莎》摄像，而以前，游客们一直允许在不使用闪光灯的情况下对卢浮宫内所有的艺术品摄影留念。
此外，筹划已久的《蒙娜丽莎》的新居也将在明年启用，这幅名画将会悬挂在单独的展厅内接受艺术朝圣者的朝拜。
而在中国，有关方面表示希望借中法文化年之机，将这位世界最著名的女士邀请来中国。
教学设计2：蒙娜丽莎的魅力
第7课《蒙娜丽莎的魅力》教学设计【教学目标】1．引导学生夯实基础知识，理清文章思路。
2．指导学生理解掌握文章的表现手法，品味语言。
3．培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生的艺术修养。
【教学重点】1．夯实基础知识2．掌握艺术表现手法，品味语言【教学难点】培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生艺术修养【教学方法】学案导学法，小组讨论展示法【教学过程】一、导入我们共同欣赏一组美丽的图片：幻灯片展示美丽的卢浮宫夜景、镇馆三宝。
充满神秘的卢浮宫中，萦绕着蒙娜丽莎的永恒的微笑。
500年来，她以独特的魅力吸引着世人留恋的目光。
有人说，她是飘泊浪子眼中母亲的柔情；有人说，她是年轻姑娘心中淑女的娴雅。
大师远去，留下了无尽的求证与思考。
今天，我们学习《蒙娜丽莎的魅力》，品味这永恒的微笑。
二、出示幻灯片，明确学习目标三、简单了解傅雷和达芬奇四、基础知识反馈：字形让学生课前写在黑板上订正字形，提读字音，齐读字音字形。
齐答选词，可让学生辨析。
五、文章内容、写作方法探讨，语言品味1．教师检查预习，师生共同完成学案二1、2题(设计第1小题引导学生学会阅读较长的评论性文章，通过抓各段的关键句，理清文章思路，把握整体内容，明确文章的重点)(设计第2小题引导学生理解掌握文章的表现手法，明确类比的作用)2．学生齐读学案范例，分组讨论语言特色(设计第3小题的目的在于引导学生从修辞、句式、人称等角度品味学习语言)3．师生共同探讨写作启示，完成学案二4(通过梳理学案启发学生，总结规律，指导写作)六、拓展写作：展示名画，引导思路1．学生写，2名学生在黑板展示，可让学生交流、诵读2．同学评论优点3．师展示范例，生齐读(设计此环节是让学生在实践中进一步提高运用能力，实现知识的迁移，能够欣赏艺术作品，并用文字表达出来)七、布置作业，小结蒙娜丽莎的微笑穿越几个世纪依旧散发光彩，震撼人心。
我们感谢达·芬奇，用四年时间，倾注心血，虔诚作画；我们感谢傅雷先生，引导我们欣赏这幅名画的魅力；我们感谢父母，赐给了我们一双发现美、欣赏美的眼睛。
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《蒙娜丽莎的魅力》教案
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《蒙娜丽莎的魅力》示范教案
教学目标
．通过文本的学习，让我们走进绘画艺术的殿堂，了解达•芬奇的绘画艺术及名画《蒙娜丽莎》的艺术魅力。
2．在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达•芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞。
体会本文朴素而不板滞、即典雅而又浅近的语言3．培养探究意识和发现问题的敏感性。
目标重点：学习作者多层次、多角度剖析名画的写作技巧。
目标难点：理请的层次结构。
教学时间：一课时
教学过程
一．作者简介及达•芬奇的《蒙娜丽莎》
、作者简介：
傅雷我国著名文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。
翻译作品共三十四部，主要有罗曼•罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝
多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言，全部收录于《傅雷译文集》。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。
本文选自《世界美术名作二十讲》。
全书评述委曲精微、娓娓动听，实为艺术史著作中的佳作。
2、达•芬奇的《蒙娜丽莎》
503年达•芬奇开始创作《蒙娜丽莎》,1507年《蒙娜丽莎》创作完成。
《蒙娜丽莎》是世界上最珍贵的一幅
二、检查预习“导学学案”的基础知识
、有关字词
2、的结构划分
3、指名朗读课文
三、讨论探究
、在作者看来，蒙娜丽莎有着怎样的艺术魅力？
作者认为，蒙娜丽莎有着“超自然秘魔力”，她的“脸容的神秘”含有音乐的“摄魂制魄”的力量。
2、从那些方面表现了这种力？
（1）脸上的一切线条（口唇的皱痕、眼睛、下巴）似
乎都有这微笑的余音和回响。
（2）头发、手是这神秘气息的遥远的余波。
（3）青绿色风景、纱网、衣褶是神秘气息的衬托。
3、文中讲述音乐家莫扎特的故事是运用了什么表现手法？有何作用？
这里运用了类比手法。
从侧面说明蒙娜丽莎的魅力具有“摄魂制魄”的巨大力量。
让读者有更加生动、真切的体会。
4、文中有段写音乐的请问为什么？
让我们走进绘画艺术的殿堂，用敏感的心灵去感受艺术的魅力。
同时是为了艺术的渲染烘托气氛
三、课堂练习
完成“同步测试”中阅读部分
四、布置作业
《由<蒙娜丽莎的魅力>想到的》写一篇200字短文.
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