第1单元名著导读
人教部编版九年级语文上册 第1单元 名著导读 《艾青诗选》如何读诗
是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。
——孙光萱
【答案】C
本题考查根据主题进行选编的能力，主题 是“爱与痛”，情感要求炽热，直抒胸臆。
3. 【2020•成都】如果要编一本《爱与痛的诗行——艾青诗
选》，下面四首艾青不同时期的代表作，哪两首更适合
入选？( )( ) A．《鱼化石B》 D
B．《北方》
C．《刈草的孩子》 表现的D是．“《痛我”爱这土地》
二、选择题。
1．下列说法有误的一项是( )
A．艾青在监狱中写下长诗《雪落在中国的土地上》，发表
时第一次署名“艾青”，这首诗是他的成名作。
B．艾青的诗作《大堰河——我的保姆》中，自由诗的特点
已经很明显。
选项所说的诗应是《大 堰河——我的保姆》。
C．20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高潮。这一 时期他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族 的苦难、悲伤与反抗。
名著导读 《艾青诗选》如何读诗
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一
1
2
3
4
二
1
2
3
三
1
2
一、填空题。 本题考查对艾青及其作品的掌握情况。
1. 艾青(1910—1996)，原名___蒋__正__涵___，中国现代诗人。
成名作《__大__堰__河__—__—__我__的__保__姆__》，写于1933年，这 首诗代表了他诗歌的基本艺术特征，奠定了他在现代
太阳与火把
3. “咳，就在如此寒冷的今夜，/无数的/我们的年老的母 亲，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像异邦人/不知明 天的车轮/要滚上怎样的路程……/——而且/中国的路/ 是如此的崎岖/是如此的泥泞呀。”这节诗出自艾青的 《____________________》。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》练习题(含答案)
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》练习题（含答案）九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》练习题1．下面这段节选出自于艾青的哪首长诗？抒发了作者怎样的怀念？大堰河，深爱着她的乳儿/在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖/为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去/为了他，走到她的身边叫一声“妈"/大堰河，把他的画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上/大堰河，会对他的邻居夸口赞美她的乳儿/大堰河曾做了一个不能对人说的梦/在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上/而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”……2．《大堰河——我的保姆》是艾青的成名之作，这首诗感情真挚深切。
请结合这首诗的内容说说这首诗给你带来哪些情感体验。
3．阅读《艾青诗选》节选片断，回答问题：（甲）你住在哪里？/我住在万年的深山里/我住在万年的岩石里/你的年纪——/我的年纪比山的更大/比岩石的更大/你从什么时候沉默的？/从恐龙统治了森林的年代/从地壳第一次震动的年代/你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着——/请给我以火，给我以火！（乙）我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水快起来，快起来快从枕头里抬起头来，睁开你的被睫毛盖着的眼，让你的眼看见我的到来。
(1)（乙）段中的“我"是指代什么？(2)这两首诗分别作于1937年和1942年，正是中华民族处于危急存亡的关头。
请结合时代背景谈谈诗人歌咏了什么精神？4．作家聂华苓说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
”请结合艾青诗作，任选一个角度，谈谈你对艾青诗歌特色的理解。
5．《艾青诗选》中的《吹号者》写于1939年，请结合《吹号者》节选内容，说说《吹号者》一诗中“号声"的意蕴。
在震撼天地的冲杀声里，/在决不回头的一致的步伐里，/在狂流般奔涌着的人群里，/在紧密的连续的爆炸声里，/我们的吹号者/以生命所给与他的鼓舞，/一面奔跑，一面吹出了那短促的，急迫的，激昂的，/在死亡之前决不中止的冲锋号，/那声音高过了一切，/又比一切都美丽，……/他被一颗旋转过他的心胸的子弹打中了！/他寂然地倒下去/没有一个人曾看见他倒下去，/他倒在那直到最后一刻/都深深地爱着的土地上，/然而，他的手却依然紧紧地握着那号角；/听啊，/那号角好像依然在响……6．请根据阅读积累，在下面表格的横线处填写相应人物姓名。
第一单元名著导读《艾青诗选》
第一单元名著导读《艾青诗选》 - -如何读诗教学目标：1.了解作者及作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛。
教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝作者简介艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案-部编版语文九年级上册
九年级上册语文《艾青诗选》教学设计教学策略采用诵读法、赏读法、探究交流法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，体现教师主导、学生主体的作用。
教学课时：2课时第一课时教学目标1.依托课文《我爱这土地》和《语文阅读＜雪落在中国的土地上＞》为突破口，了解作者及《艾青诗选》。
2.指导学生诵读赏析《艾青诗选》部分作品，了解诗歌内容，体悟诗歌的意象、意境和语言，把握诗歌的思想感情。
3.阅读《艾青诗选》，诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛，初步掌握如何读诗。
重点难点教学重点：指导学生阅读赏析《我爱这土地》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：用心感受和赏析艾青的两个创作高峰；掌握如何读诗。
教学过程一、导入谈话，激发兴趣中华上下五千年，从《诗经》《楚辞》到汉乐府，到唐诗宋词，再到近现代诗歌中的代表作品，都蕴含着丰富的文化内涵和不朽的艺术生命力。
当你打开《艾青诗选》时，或许会心存疑虑:“我能读懂这些长长短短的诗句吗？”倘若你能静下心来，便会发现这个诗歌的王国是如此色彩斑斓。
诗人以诗为画笔，为我们展现了动人的画卷，合着时代的节拍，反映着真实的历史。
我们一起读诗歌、读“艾青”，插上想象的翅膀，在诗人所营造的斑斓世界里尽情翱翔。
二、共读单篇，知人论诗（一）、学习《我爱这土地》活动1.导入谈话：土地是万物生灵生存发展的根基。
在它的脊梁上演绎了许许多多可歌可泣的故事。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书:我爱这土地)活动2.作者作品阅读课本P20-21“名著导读”内容，并圈点勾画出重要信息。
活动3 [活动]诵读诗歌，整体感悟。
1.学生自由朗诵。
2.听诵读录音，再读诗歌。
3.感悟诗歌。
4.填空：鸟歌唱的土地，因为土地遭受暴风雨的打击；歌唱的河流，因为河流被暴风雨涨满后泛滥；歌唱的风，因为和风被暴风雨裹挟，无奈地激怒；歌唱的黎明；因为伴随黎明会有光明甚至天朗气清。
统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》课件
《艾青诗选》第二卷 重点篇目赏析
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温顺的拂晓…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 一九三八年十一月十七日
奋力抗争的形象； 3、对多灾多难的祖国的深沉的爱。
一九三八年十一月十七日
《艾青诗选》第三卷内容梳理
1946-1976年这三十年间,艾青的生活和创作经历了诸多变化。在这 一阶段,艾青长期处于或誉或毁的十字街头创作不如前期活跃。本卷收录了 诗人在这一时期创作的九部作品。诗人的胸怀宽广，他不仅时刻关怀着中 国人民的命运，还时刻关怀着世界人民的命运。这一时期的作品有着压抑 与悲凉之感,也有着对未来的向往。如《一个黑人姑娘在歌唱》表达了诗人 对这不公道的世界的揭露和控诉,特别是对不人道的种族的视进行了谴责。 在《在智利的海岬上》，诗人进行了一场热爱和平的心灵之旅，与跨过国 界的友谊之旅。《烧荒)为我们描画了一个充满激情的时代，写出了人民的 热情与希望。在《下雪的早晨》中,诗人借一个小孩玩要的情景，表达了对 童年生活的怀念和对美好生活的期盼,体现了诗人在这个特定时期的心境。
1、鸟儿歌唱的对象是什么？ 2、鸟儿歌唱的对象前的修饰词来看，它们 是怎样的形象？ 3、这首诗抒发了诗人怎样的感情？
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温顺的拂晓……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
1、土地、河流、风、拂晓； 2、长期遭受风雨打击、悲愤满怀、
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
一个黑人姑娘在歌唱
九年级上册第一单元 名著导读(一)《艾青诗选》公开课一等奖创新教学设计
九年级上册第一单元名著导读（一）《艾青诗选》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《聚焦阅读策略之如何读诗》教学设计教材分析：《艾青诗选》是部编本教材九年级上册第一单元的名著导读的必读书目，是一本新诗选集类作品，是传承革命文化的读物，是用新诗书写的中华民族在最困难时期的一部史诗，是一部集历史性、思想性、艺术性于一体的诗集。
名著导读课主要任务是激发阅读兴趣和进行阅读方法指导。
学情分析：九年级学生对解读新诗有一定的方法基础，已具备阅读的一般能力和技巧。
比如，通过分析诗中意象内涵来把握诗歌思想情感，鉴赏诗歌的手法与品位诗歌的语言特点等，同时从学生学习欲求、已掌握的阅读方法、认知特点由经验型向理论型转换的特点的分析来看，选集类诗歌作品的阅读方法还需老师进一步指导。
教学目标：1.了解作者艾青及诗集相关知识；2.聚焦阅读策略，指导学生运用形象引领、评论引领、分类引领和圈点与批注等阅读策略赏析诗歌，提升学生整本书阅读能力。
教学重难点：重点：增强学生注重名家评论和知人论世的意识。
难点：学习四种选集类诗作的阅读策略，并实操以提升鉴赏能力。
一、名言导入“最伟大的诗人，永远是他生活的时代的最忠实的代言人，艾青诗歌始终铭刻着时代的印记，与时代共呼吸。
"设计意图：激发学习兴趣,渲染课堂氛围，陶冶学生情操。
二、阅读策略一：形象引领【学生活动】阅读资料，设计艾青微信个人信息。
【作者简介】艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，是浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家，代表作《大堰河——我的保姆》。
【资料链接1】艾青在30年代初走上诗坛，他作品深沉而忧郁的抒情风格受到了人们普遍的注意。
抗战爆发后，艾青事实上已成为最具代表性的诗人之一，30年代末到40年代中期，可以称之为"艾青的时代"，他的创作不仅开了一代诗风，而且深刻影响了这一时期乃至40年代后期的诗界。
——中国网评【资料链接2】艾青出生生长在一个充满动荡的复杂年代，经历了抗战时期战火、也经历了文化大革命的曲折。
统编版语文九年级上册第一单元 名著导读《艾青诗选》课件(共42张PPT)
诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更 有利于情感的抒发。 艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出 散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、 呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切 感和表现力。
《
盼
望
》
一个海员说， 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花…… 一个海员说， 最使他高兴的是抛锚所发出的 那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发 一个盼望到达
⑥ 一棵树，一棵树，彼此孤离地兀 立着，风与空气，告诉着它们的距离。 但是在泥土的覆盖下，它们的根伸长着， 在看不见的深处，它们把根须纠缠在一起。
4
如何品读艾青的诗——朗读法、批注法
诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵， 有些自由。分行造成了诗句的独立和诗意的空白， 强化了节奏，增强了表现力。押韵使诗歌具有音 韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于 诵读和记忆。 艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注 意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常 常运用有规律的排比复沓、造成一种新的统一。
九年级语文上册
名著导读《艾青诗选》
部编版
时间：2024.7.15
牛汉说，在中国新诗发展的历史当中，艾青是个 大形象；聂华苓又说，艾青的诗，好在那雄浑的 力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。不错， 我们曾被他笔下的保姆大堰河那顽强的生命力所 感动，也曾被他的“为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉”所震撼。那么今天， 让我们一起通过《艾青诗选》的学习，再次走进 艾青诗歌的世界吧！
她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去，
九年级上册 第一单元 名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗 课件(共44张PPT)
诗人总会选择富有表现力的事物作为意象，传达出独特的情感。
读诗—— 要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵（情感）。
秋思 （马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
诗人总会选择富有表现力的事物作为意象，传达出独特的情感。
读诗—— 要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵（情感）。
选择你喜欢的一首艾青诗作，说说它在写法上有什 么特点，好在哪里。既可以就诗作总体的写法发表议论， 也可以就某一局部或某句诗谈谈你的观点。
特色一：自由诗的散文美。
艾青诗歌以散文美，创造了现代自由体诗的一座高峰。 他的诗歌在形式上不拘泥于外形的束缚,很少注意诗句的 韵脚或字数、行数的划一。运用有规律的排比、 复沓造成变 化中的统一,参发中的和谐。
什么是意象
“意” 是指诗人在作品中要寄托的思想、情感。 “象” 是指具体的形象，具体可感的事物。
“意象” 是指诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物（形象）。
是客观形象与诗人主观情绪的有机结合。
诗人总会选择富有表现力的事物作为意象，传达出独特的情感。 读诗—— 要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵（情感）。
1937年7月
诗歌 《我爱这土地》
土地的歌者
主要 意象
土地
“土地”的象征意义
正在遭受日寇 践踏的国土
《雪落在中国的 土地上》
土地
衰弱、贫困、 苦难的祖国
《复活的土地》 土地
正在觉醒奋起 的伟大民族
诗歌表达的情感
什么是意境
是指诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，它是 从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。
阅读下面的文字，完成后面的题目。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它
第一单元名著导读《艾青诗选》课件-人教部编版九年级上册
• B．关于'土地''河流''风''黎明'的一组诗句,抒写了 大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的 向往和希冀.
• C．'然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.'这两 句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而 且隐含献身之意.
• 2. 20 世纪30 年代艾青诗歌的主要意象是 _______和______。他的长诗《向太阳》《火 把》借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、 坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被 称为“_______与________”的歌手。这些诗歌 也是自由体诗的代表。
• 土地，光明；太阳，火把。
• D．'为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地 爱得深沉„„'这两句诗中的'我',指喻体'鸟'而不是 指诗人自己.
• 1.D (因为从这句开始,那个比喻性的“假如”已经 不存在了.“我”不再是假设的“鸟”,而是真实的抒 情主人公自己.)
• 2.朗读下列诗句,用“/”划出句中停顿.
• ①假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
• 排比 花束 香气 亮光
《大堰河，是我的保姆》
大堰河，是我的保姆。
在你搭好了灶火之后，
她的名字就是生她的村庄的名字，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
她是童养媳。
在你尝到饭已煮熟了之后，
大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子；
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之 后，
也是吃了大堰河的奶而长大了的， 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的。 大堰河啊，我的保姆。
初中语文八上第一单元 名著导读 《红星照耀中国》——人物形象
3．根据人物事件概括人物性格特点。
（1）毛泽东：谈及已死的同志和饥荒的死人事件，他眼睛湿润。
（2）周恩来：搭着“红小鬼”的肩在乡间散步。
平易近人
（3）彭德怀：童年在私塾奋起反抗欺负他的老师。 敢于反抗
第一单元
名著导读《红星照耀中国》——人物形象
1．根据语句判断人物。 （1）护送斯诺进入苏区，且被敌军悬赏五万元首级的共产党人。 邓发 （2）清瘦的青年军官，长着一脸黑色的大胡子，说话温文尔雅，与斯诺用英文
交流。
周恩来
（3）族人被灭口66人，让斯诺懂得了什么是“阶级斗争”的红色窑工。 徐神出鬼没”著称。
贺龙
（5）大公无私，个性率真，个人服装是“用缴获的降落伞做背心”的统帅大军
的指挥员。 彭德怀
（6）为民族大业放弃校长职位投身革命，是资产阶级的叛逆。
徐特立
2．下面有关四位红军领袖的评价，不．匹．配．的一项是（ B ） A．朱德——他是坚韧不拔精神的化身，是新旧历史间的桥梁。 B．周恩来——他的自傲和热烈，虽不免有点朴野之感，可是他十分诚恳。 C．彭德怀——他的动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，又能吃苦耐劳，是个
（1）文段中的“他”是 毛泽东 （填人名）。斯诺在那一刹那间对他的印象是 “ 一个非常精明的知识分子 ”，但是全文斯诺对他还进行过其他评价，请说说 斯诺对他的其他两个印象。 毛泽东是一个精通中国旧学的有成就的学者，还是一个颇有天才的军事和政治战 略家，没有官架子，有幽默感，生活简朴，廉洁奉公，吃苦耐劳等。
（2）下列表述与文段中的“他”相关的一项是（ C ） A．他在巴黎帮助组织中国共产党，成了同一时期在中国成立的这个组织的 创建人。 B．他喜欢在营地里转，同弟兄们在一起讲故事，不十分忙时，就帮助农民 们种庄稼。 C．他曾担任《湘江评论》主笔，对华南学生运动产生了很大的影响。 D．他发动了平江起义，又同起义的农民会合，成立了湖南的第一个苏维埃 政府。
2019秋人教部编版九年级语文上册课件：第1单元 名著导读 《艾青诗选》：如何读诗
13．阅读下面的文字，完成后面的题目。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 诗中的“它”指的是 太阳 ，本诗蕴涵着诗人艾青对光明(未来) 的向往“火把”的歌手？ 因为抗战时期，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”，他的长诗《向 太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取 胜利的美好愿望，所以被称为“太阳”和“火把”的歌手。 15．艾青早期的诗歌有何特色？ 这一时期他的诗歌是自由体诗的代表，表现出简洁明快的特点，呈现出散文 化、品语化风格，诗中多用设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌 的真切感和表现力。
集中 、 明快 ”的诗歌美学主张。 4．“但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对 的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。”此诗节选 自《艾青诗选》的《 鱼化石 》。
5．他的诗作，被译成三十多种文字在世界各地出版。因为他的成就和影响， 他还先后荣获法国文学艺术最高勋章、葡萄牙自由勋章，和聂鲁达、希克梅 克一起被列为现代世界三位最伟大的人民诗人。他就是我国著名现代诗 人 艾青 。 6．“北方是悲哀的，而万里的黄河，汹涌着混浊的波涛，给广大的北方， 倾泻着灾难与不幸；而年代的风霜，刻划着，广大的北方的，贫穷与饥饿啊。” 这段话选自艾青的《北方》 。 7．“咳，就在如此寒冷的今夜，无数的，我们的年老的母亲，就像异邦人， 不知明天的年轮，要滚上怎样的路程？ ——而且，中国的路，是如此的崎岖，是如此的泥泞呀。”这段文字出自艾 青的 《雪落在中国的土地上》 。
12．“活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干 净。”——《鱼化石》。这里诗人借助鱼化石的什么特点，表达了自己怎样 的感情？ 由艾青出生封建家庭以及这句“活着就要斗争，在斗争中前进”可以体会 到，诗人对革命的崇高热情、不懈努力，愿为革命奉献生命的伟大思想感情。 由“在死亡没有来临，把能量发挥干净”可以看出诗人对生命的热爱与赞 叹，以及奉献自己、贡献力量的伟大情怀。
第一单元《艾青诗选》名著导读教学设计及教学反思
第一单元《艾青诗选》名著导读教学设计
及教学反思
爱之深，情之切——《艾青诗选》名著导读教学设计
设计理念：
语文课程标准》要求学生具备独立阅读能力，学会多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解能力。
中考对名著的考查主要集中在作者、人物、情节、语言表达等方面。
本堂课旨在体现课标要求，结合中考考查形式，让学生得到工具性与人文性的统一锻炼。
教材分析：
我爱这土地》是九年级上册第一单元“活动·探究”的第二
首诗歌。
此外，统编教材对名著导读的设计集中在作品概览、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐四部分。
《艾青诗选》主题为“如何读诗”，读书方法指导包括注意诗歌表现形式、品味诗歌语言、把握诗歌意象、体味诗歌情感、体会诗歌理性美，专题探究包括探究诗歌意象、分析诗歌艺术手法、举办诗歌朗
诵会。
本堂课的教学目标是通过朗诵诗歌，把握诗歌意象，体会诗人情感。
学情分析：
学生已研究过不少现代诗歌，对诗歌鉴赏有一定积累。
但对整本《艾青诗选》的研究尚处于初始阶段，且___的诗歌呈现出不同的阶段性，需要教师适时引导。
教学目标：
1.了解现代诗歌特点，深情朗诵诗歌。
2.把握诗歌所选意象，研究象征手法。
部编本人教版九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
像一条小船，
我乘船归去，
越过万水千山。
花香夜暖，
故乡正是春天。
你睡着了吗？
我在你梦中靠岸。
小船似的新月勾起了诗人的怀乡之情，爽性当真“乘船”回到了春暖花开的故乡，故乡的亲人正在梦中，“我在梦中靠岸”，情深意美，极写其两地相思、魂牵梦绕的情景，意味深长。
8.虚实相生
像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合,才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。如王小泥的《初春的家园》：
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。
二、活动形成。
现代诗歌的特点有哪些？
1.分行排列
押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。
2.饱含真情
比如流沙河的《哄小儿》中有这样的诗句：
莫要跑到外面去，
去到外面有人骂，
当我年轻的时候，
在生活的海洋中，偶尔抬头，
遥望六十岁，像遥望，
一个远在异国的港口。
经历了狂风暴雨，惊涛骇浪，
而今到达了，有时回头，
遥望我年轻的时候，像遥望，
迷失在烟雾中的故乡。
这首诗前后两节，一节一个层面，中间一个大断层之间，如果写散文、小说的话，正是用武之地，而写诗只能这样跨，用“狂风暴雨，惊涛骇浪”作为跳跃的翅膀，从年轻时跳到六十岁，中间留给读者去思考、去补充，蕴意深远。
再如：辛迪的《寄心》：
经过一夜的不平静，
决定把这颗心，
贴上八分邮票，
寄出去就是了。
简朴自然，平中见奇。
4.跳跃自如
人教部编版九年级语文上册 第1单元 名著导读 知识梳理
名著导读
《艾青诗选》 如何读诗
作者简介
艾青(1910—1996)，现当代诗人。原名蒋正涵，浙江金华人。
作品风格
中华人民共和国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；中华人民共和国成立后，他又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。艾青的“归来”之歌，诗风发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。
(二)战斗者的号角。出狱以后，他慢慢进入到抗战的行列当中，把个人的苦难融入消除民族灾难、争取民族解放之中，写出了很多充满“土地”和“太阳”意象的诗歌，如《黎明的通知》《向太阳》《火把》等。
(三)归来者之歌。1978年以后，诗人“归来”。复出后他重新焕发了青春的激情，写下了《鱼化石》《光的赞歌》等。
其次，了解艾青诗歌的艺术追求。
阅读方法
首先，了解艾青诗歌的创作历程。分为三个阶段：
(一)流浪者与囚禁者的芦笛。关于流浪者的生涯：在国内，他从小在乡下由保姆抚养长大，有一种被抛弃的边缘人之感，流浪者无所归依的悲哀贯穿于他的诗中，如《透明的夜》《马赛》。囚禁者丧失了自由以后的痛苦：他因参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。这一时期他写了很多诗歌，如《监房的夜》《铁窗里》等，表现出他对光明和自由的追求。
(一)历史的综合。艾青的诗歌融现实主义、印象主义、象征主义于一体。
(二)散文美的追求。艾青的诗歌体现了散文美，主要包括以下几个特点：
1．口语化。以口语为基础，吸收这种来自民间的语言的生命气息，但又必须去掉口语中芜杂凌乱和过于直白的成分。
2．在词语的组织上，较多利用名词和动词。为了使名词和动词更加形象可感，运用了很多修饰词。
部编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》课件
1（1） 艾青诗选 艾青或蒋海澄 （2）B 【分析】 （1） 《艾青诗选》是近代诗人艾青（中国诗人，原名蒋海澄）的诗歌选集，主要包括艾青的代表作《大堰河——我的保姆》《我爱这土地 解析：（1） 艾青诗选 艾青或蒋海澄 （2）B 【分析】 （1） 《艾青诗选》是近代诗人艾青（中国诗人，原名蒋海澄）的诗歌选集，主要包括艾青的代表作《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》 《雪落在中国的土地上》等作品。故①空填《艾青诗选》， ②空填“艾青”或“蒋海澄”。 （2） 《雪落在中国的土地上》是现代诗人艾青于1937年创作的一首现代诗。此诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象， 表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情， 表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。B选项中“表达了诗人对银装素裹的祖国壮丽河山的热爱和赞美之情”表述有误。故选B。
艾青是中国现代诗人。原名蒋正涵， 号海澄，浙江金华人。1932 年在上海加 入中国左翼美术家联盟。1933 年第一次 用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的 保姆》。以后陆续出版诗集《大堰河》、 《火把》、《向太阳》等，倾诉对祖国和 人民的情感。新中国成立后的诗集有《欢 呼集》《春天》等，1948 年以后发表了 《在浪尖上》《光的赞歌》等诗作。
3．B 【详解】 B.“希望抗战早日胜利”有误。因为《光的赞歌》写于1978年，文革结束之后不久，是二 十年来诗人在“光”的指引下对历史、人生和社会思考的结晶，表达了作者在新时期重获 生存、创作权利后倾力创 解析：B 【详解】 B.“希望抗战早日胜利”有误。因为《光的赞歌》写于1978年，文革结束之后不久，是二 十年来诗人在“光”的指引下对历史、人生和社会思考的结晶，表达了作者在新时期重获 生存、创作权利后倾力创作的心声，寄托了其对光明追求的思想情感。故选B。
人教部编版九年级语文上册第一单元名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗教案
名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗教学目标：1.通过诗《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。
2.初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。
重难点突破：重点：通过读《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。
难点：掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。
教法与学法：教法：1.教师点拨法：教学中，不应该一直牵着学生的思维，要让学生有自己独立思考的能力，通过引导，让学生领会诗歌的意蕴。
2.讲解法：借助物像与移情，让学生联系诗歌内容，根据自己的体验来解释外界的事物，把无生命或无生气的东西看成有性格、有情感、能活动的东西，这就是“移情作用”。
学法：1.讨论法：对于一些抽象或难点问题，学生之间的讨论沟通是必要的，同龄人之间的共同探讨能让他们更易于接受，从而领悟诗歌的内涵。
2.朗诵法：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习现代诗歌也是如此，最直接的方法就是朗诵诗歌，从中体会诗歌的意境美。
课时安排：1课时教学过程：一、导入活动。
现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。
具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”（刘勰《文心雕龙?知音》)刘勰的这段话告诉我们，诗人在创作时：是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。
这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。
因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。
介绍现代诗歌的起源、特点与主要学习及欣赏方法，让学生对现代诗歌有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。