最新审定西师版数学三年级上册《一位数乘三位数》教案 (1)(优秀资料)
新西师大版三年级数学上册 一位数乘三位数优质教案
两、三位数乘一位数的估算教学目标：1.结合具体情景，灵活运用估算方法进行估算.2．培养学生的合作意识，训练逻辑思维能力.3．培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心.教具、学具准备：教师准备多媒体课件.教学过程：一、复习引入填空20+20+20+20+20=（）×（）=（）400+400+400+400+400+400=（）×（）=（）在学生完成此题后，教师引导学生回忆出：几个相同加数相加可以用乘法来简便计算.[点评：复习把几个相同加数相加的形式变为用乘法表示的形式，对本节课学习要用到的以前的知识作一个回顾，为新课的教学打下坚实的基础，为新课的学习作好认知方面的准备.]二、探究新知1．估算卖出T恤的件数出示：欣欣商场5~9月份平均每个月卖82件T恤，帮售货员阿姨算算这5个月一共大约卖了多少件T恤？学生用82×5≈400估算出5个月一共大约卖出T恤400件，在学生汇报时要求说出是怎样估算出来的.2．估算卖出冬衣的件数教师：看来欣欣商场T恤的销售量还不错，下面我们再来看本商场12月份冬衣销售的情况：种类毛衣大衣羽绒服夹克其他数量（件）7270687069教师：你能很快算出大约销售了多少件衣服吗？在教师提出此问题后，引导学生分析：在这个问题的要求中你认为哪几个字最关键？通过思考，学生能够得出：“很快”这两个字比较关键.教师：怎样才能做到“很快”呢？根据前面的经验，学生可能会想到“估算”.因为估算比精确计算要快得多.分析至此，教师引导学生思考：这个问题和刚才的问题有什么相同的的方和不同的的方？引导学生通过讨论得出：这两个问题相同的的方都是需要估算；不同的的方是估算卖T恤的件数时，用到的是乘法，而估算卖冬衣的件数时用的却是加法.大多数学生都可能想到用加法来进行估算，教师可以像如下进行教学：教师：你准备怎样来估算这道题呢？学生先在草稿本上自己用加法进行估算，然后全班展示汇报.可能学生大多数都会写成：72+70+68+70+69≈350（件）.在汇报时要求学生说出分别把每个加数都看成了哪个整十数？这样做是怎样想的？在学生想到这一步时，教师继续追问：这样估算肯定要比精确计算要快.但还有没有比这个更快的估算方法呢？如果学生不能直接想到用70×5得350这个方法来估算，教师则引导：刚才在加法估算时，我们把每个加数都看做了70，也就是把5个70相加，这样的加法我们能不能用更简便的方法来算呢？如果学生能直接想到用70×5得350这个方法来估算更快，教师就按如下组织教学：教师：你是怎样想到用乘法的呢？如果学生能说清楚，就先让学生说，教师再作补充.如果学生知道算法但表述有困难，教师就引导学生说清楚：因为刚才在估算时，“72”，“68”，“69”都很接近“70”，所以把“72”，“68”，“69”都看成“70”.还有两个数本来就是整十数“70”.所以把它们5个数相加实际上就是求5个70是多少，这样用乘法就更简便.教师按照学生的方法边板书边提问：你们的这种方法用算式该怎样表示呢？估计学生有两种表示方式：方式一：70×5≈350（件）.方式二：70×5=350（件）学生有两种情况时，教师引导学生讨论：这里该用“=”还是“≈”呢？引导学生说清楚：不是所有的估算都要用到“≈”，70×5的精确结果就是350，所以它们之间要选择等于的关系符号.但是“70”并不是一个精确的数，它是把“72”，“68”，“69”看成的“70”，所以用70×5=350算出的结果也不是这道题的精确结果.这道题虽然用的是“=”，但是它的结果也是一个近似数.在学生明白了这一点以后，教师继续提问：现在你能再把这道题和估算卖T恤件数那道题比较，找出它们的共同点吗？引导学生明白：这两题都要用到乘法的估算.教师：那后一种情况要特别注意什么呢？有了前面的研究，学生应该不难发现：如果在一组数中，每一个加数都同时接近某一个整十数，那么它就可以转化成乘法的形式来估算，这样会更简便、更快一些.[点评：用“很快”两个字来作为激发学生对估算方法的探讨的线索，突出学生学习知识的过程.从想到用加法的估算比精确计算要快，再到把几个相同加数相加的形式，转化成乘法计算来估算更快.整个过程都是以学生为主体层层深入，易于学生接受而又能激发学生学习的兴趣.]3．练习巩固教师：你们能很快估算出欣欣商场7月份一共大约卖了多少件服装吗？（出示下表）短裤西裤休闲裤连衣裙短裙其他297300305300300301学生独立完成，教师注意帮助有困难的学生，然后全班汇报.汇报时说清楚：是怎样估算的？为什么要像这样估算？算式里用的是什么符号？特别要说到表中的每个数都接近或等于300.学生完成这道题后，教师把卖冬衣和卖服装的两个表格和相应的估算方法用课件展示出来，组织学生思考：在估算卖出服装的总数时和估算卖出冬衣的总数时的方法是一样的吗？教师：它们的方法都是怎样的呢？引导学生讨论出：它们都是要先找到每个数都接近或等于哪个整十或整百数，然后把几个相同加数相加的形式转化成用乘法的形式来估算出结果.教师再引导学生得出：这样做的好处是可以估算得更快，而且也同样可以达到估算的目的.4．小结估算方法在学生上节课学习了两、三位数乘一位数的估算方法，和本节课学习的用乘法的形式来估算几个都同时接近某个整十或整百数相加的基础上，引导学生系统的整理和小结：到底该怎样估算两、三位数乘一位数的乘法呢？引导学生主要讨论出：一、估算的方法是多种多样的，要根据具体的情况来灵活运用；二、都是把不是整十、整百的数看成接近它的整十整百数来进行估算；三、本来就是乘法的就直接按照以上的方法来估算；是求几个同时接近某个整十或整百数的数的和时，要先找出它们都同时接近哪个整十、整百数，再用乘法来估算.[点评：在学生学习完两、三位数乘一位数的估算时，及时组织学生小结两、三位数乘一位数的估算的方法，有利于学生形成系统的知识.]三、巩固练习练习三第5，6，7，9，10题，思考题.学生先独立完成，再全班订正.（略）四、全课小结本节课你学到了什么？怎样进行估算？五、拓展延伸在你的生活中还有哪些要用到估算的的方？举一、两个例子写在你的作业本上.。
西师版三年级上册数学《一位数乘三位数(中间有0)的笔算》表格式教案
完成竖式计算
新课教学
1.教学0和任何数相乘都得0（教学例4）
（1）课件出示：一个鱼缸，里面只有水，没有鱼。
鱼缸有几条鱼？能用哪个数来表示？
（引导学生说出：鱼缸里没有鱼，可以用数0来表示。）
（2）课件出示：两个鱼缸，里面只有水，依然没有鱼。
现在两个鱼缸里一共有几条鱼？应该怎么列式呢？
学生独立计算，并讨论异同。
学生独立计算
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得自己的学习表现如何？
学生谈收获
板书设计
一位数乘三位数的笔算（中间有0）
102×3=306（元）
1 0 2
× 3 0和任何数相乘都得0。
3 0 6
答：一共需要306元。
教学反思
预设1：口算的方法。
分步计算，102中的1在百上，表示2个一，2×3=6，300＋6=306
预设2：笔算的方法。
提问质疑：十位上0乘3得多少？这个0写不写呢？
（3）比较，揭示课题
今天研究的三位数乘一位数与以前相比，有什么不同？
中间有0的三位数乘一位数，积的中间一定是0吗？
引导学生列式为0×100=0或100×0=0
观察这些乘法算式，你发现了什么？
引导得出：0和任何数相乘都得0。
2.教学例5
（1）出示例1情景图，列式，揭示课题
指名说说从图中了解到的信息。
根据图中的信息，你能帮小朋友算一算他们一共需要多少钱吗？
（2）学生尝试计算，教师巡视指导，请
生板演自己的方法，并说说自己的计算过程。
学生尝试回答
在算法的探究活动中，构建和谐的人际关系体验成功的快乐。
2017-2018年西师版小学数学三年级上册《一位数乘三位数》优质课教学设计 (1)(名校)
《一位数乘三位数》教学设计教学目标：1.经历了解信息、选择信息、提出问题、并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程2.会正确地计算一位数乘三位数的乘法。
3.在探索笔算方法的过程中，激发学生参与数学活动的兴趣和积极性，提高合作交流的能力，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法；能估计积是几位数。
教学难点：探索三位数乘一位数（不连续进位，连续进位）笔算的过程。
教材分析：教材呈现了乐乐书店售书情境图，给出了书店新到300本《保健小常识》，每本4元，及书店前三周每周的销售本数的统计表。
让学生选择图表中的数学信息提出问题并进行计算。
教材呈现了两个学生可能提出的第一周收入多少元等问题，复习两位数乘一位数。
接着通过怎样计算三周一共收入多少元？学生分析：学生有了乘法口诀和一位数乘两位数基础,学生计算时一般从个位算起，并知道哪一位上相乘满几十要向前一位进几，本堂课是以此为基础展开教学的。
在交流算法的过程中，重点指导一位数乘三位数竖式的计算方法。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣1.乘法的意义?2.口答：3个40是多少？ 8个20是多少？ 5个11是多少？（说一说怎样列式及算法）3.计算下列各题。
出示：12×8 52×4（1）学生笔算。
（2）指名两生板演，说说计算过程。
特别是第二小题，百位上为什么是2？（3）两位数乘一位数，积有可能是（）位数，也有可能是（）位数。
（4）今天我们一起学习三位数乘一位数。
板书课题（5）你猜测一下三位数乘以一位数，它的积有可能是几位数？学生发表意二、引导探索、自主建构1.出示例题主题图：结合图文你还获得了哪些信息？指名交流：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？⑴第一周收入多少元？⑵第二周收入多少元？⑶第三周收入多少元？将学生分三组分别解答一个问题。
比一比哪个小组全对的人最多。
2.怎样计算三周一共收入多少元？学生议一议：交流：（1）将前面算出的收入加起来：（2）先算出三周一共卖了多少本，再算一共买了多少钱。
三年级上数学教案-一位数乘三位数的口算-西师大版秋
三年级上数学教案-一位数乘三位数的口算-西师大版秋教学目标1.能准确地进行一位数乘三位数的口算；2.能掌握逐步解决一位数乘三位数口算问题的方法；3.能区分口算错误，及时纠正。
教学内容一位数乘三位数的口算。
教学重难点教学重点•一位数乘三位数的口算。
教学难点•解决一位数乘三位数口算问题的方法。
教学过程导入环节1.以“秋天里的一颗果实”为题，让学生感受秋天带给我们的收获和快乐。
2.复习上课所学的十以内加减口算及十以内数的排序。
讲授环节一、普及知识1.阐述口算乘法的概念及重要性；2.讲解一位数乘三位数的计算原理；3.使用实物或图片进行示范教学。
二、解决问题1.分组训练：在黑板上列出多道一位数乘三位数的口算题，让学生分组进行解答，然后进行小组间的对比竞赛。
2.个人练习：学生自己独立完成一些口算题，老师巡视指导。
三、归纳总结1.教师引导学生总结口算一位数乘三位数的方法，让孩子们分析出具体的计算步骤；2.听取学生对口算乘法的认识。
练习环节1.布置课外练习作业，巩固所学内容；2.班级比赛：分组进行口算比赛，既可以检查巩固效果，也增强了学生的群体合作精神。
结束环节1.汇报学习成果，让学生分享自己在学习中的收获；2.总结课堂学习内容和要点。
巩固与拓展巩固1.完成课后作业及背诵口算公式；2.适时地复习口算乘法。
拓展1.采用课件、视频等多媒体形式对口算乘法进行拓展；2.根据学生掌握程度，提升口算乘法的难度。
教学反思•教师针对每位学生及时进行检查，并暗示在演算时注意问题；•在解答问题上要展示更多样化的方法，避免老是使用规定的步骤解决问题。
《一位数乘三位数》(教学设计)-三年级上册数学西师大版
一位数乘三位数教学设计基本信息•年级：三年级•科目：数学•教材版本：西师大版教学目标•知识目标：学生能够正确地进行一位数乘三位数的计算，掌握乘法的基本规律。
•能力目标：培养学生的逻辑思维能力和计算能力，提高学生的数学素养。
•情感目标：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点•理解一位数乘三位数的概念•掌握乘法的基本规律教学难点•进行一位数乘三位数的计算教学方法•讲授法•演示法•合作学习法•情景模拟法教学过程1. 导入新课通过一个小游戏的形式导入新课。
让学生们脑海中想象一下自己到一个水果店里购买水果，然后要进行计算，一个苹果 1 元，需要计算购买多少个苹果需要多少钱。
引导学生回想一位数乘以一位数的计算方法，然后提问一下，如果购买 345 个苹果，需要多少钱？如何计算？2. 学习新概念介绍一位数乘三位数的概念，提供具体的例子进行演示。
例如，4 × 345，教师可以让学生们先计算一下 4 × 5，然后再计算 4 × 4，最后再计算 4 × 3。
通过这种方式，学生们可以更好地理解一位数乘三位数的计算方法。
3. 合作探究为了加深学生们对一位数乘三位数的掌握程度，教师可以组织学生进行小组合作。
每个小组分配一些题目，让学生们进行计算，然后将答案在黑板上展示出来。
这样可以让学生们相互学习，增强合作意识。
4. 巩固练习给学生一些巩固练习题目，让学生自行进行计算，并检查答案。
教师可以通过点名的方式让学生进行展示，及时对答案进行批改。
在这个过程中，教师应该引导学生注意细节，避免出现低级错误。
5. 情景模拟为了加深学生对一位数乘以三位数的印象，教师可以组织学生进行情景模拟，例如让学生们模拟进行“采摘果实”的场景，根据提供的计算公式，计算出采摘的水果的总量和总价值。
这种活动可以增强学生对计算方法的记忆，培养数学思维和计算能力。
总结反思在教学中，应该注重学生的发现和探究过程。
一位数乘三位数估算-西南师大版三年级数学上册教案
一位数乘三位数估算-西南师大版三年级数学上册教案教学目标1.了解一位数乘以三位数需要进行估算，并能够正确估算。
2.能够运用乘法原理计算一位数乘以三位数的积。
3.掌握在问题中应用乘法解决实际问题的方法。
教学重点1.进行一位数乘以三位数的估算。
2.运用乘法原理计算一位数乘以三位数的积。
教学难点1.确定一位数乘以三位数的积，需要学生较高的数理能力。
2.合理使用估算方法，不至于产生过度误差。
教学准备1.一份教案手册。
2.小学三年级数学上册教材。
3.计算机、投影仪等教学设备。
教学过程第一步：引入在课堂上设计一个互动环节，让学生回忆一位数乘以两位数的乘法计算方式，并提问如下问题：•为什么在进行一位数乘以两位数的乘法运算时，应该从个位上开始逐步向左计算？•如何快速地进行一位数乘以两位数的乘法运算？引导学生透彻理解乘法原理，并帮助学生完成回顾乘法计算知识点的任务。
第二步：讲解接着，老师向学生介绍一位数乘以三位数的乘法计算方法，然后讲解估算的重要性，并鼓励学生用自己的话来描述估算的好处。
第三步：练习为了加深学生对估算的理解，老师接下来会布置一道题目：请估算2×932的结果，并用自己的话简要说明运算过程。
第四步：讲解在学生做完了练习后，老师会通过选取一位学生的答案进行讲解，阐明估算结果的正确性。
第五步：练习接下来，老师会布置一组练习题，要求学生首先对问题进行估算，然后再用乘法原理进行校算，最后将两者结果相互对比，寻找误差。
举例：问题：阿姨在超市中购买了4包面包，每包面包重340g，请估算阿姨买了多少克面包，然后用乘法原理进行计算核对答案。
第六步：讲解在学生完成了练习后，老师会通过公开讲解的方式，解释所有问题的正确答案，引导学生发现分析问题、估算结果、校对和求解的方法。
第七步：巩固最后，老师会布置一些课堂练习，让学生独立完成，以真正巩固一位数乘以三位数的概念和理解。
教学总结本节课以简单的一位数乘以三位数的乘法计算为例，有系统地介绍了如何使用乘法原理解决实际问题、估算的重要性和方法，以及寻找误差的技巧。
西师版三年级上册数学教学设计 一位数乘三位数
中间有0的三位数乘一位数张建安【教学目标】1.使学生能结合具体的情景，正确地、比较熟练地计算中间有0的三位数乘一位数。
2.能运用所学的数学知识解决生活中所遇到的问题，并能在解决问题的过程中选用不同的策略。
3.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【教学过程】一、复习旧知激趣导入1．口算题（抢答）2.板演403×2= 202×4= 7×506=3.说一说中间有0的三位数乘一位数的计算方法？计算时应注意什么？4. 板书课题这节课我们将要利用前面所学的知识来帮助我们解决生活中遇到的问题。
二、联系生活巩固运用1.多媒体课件出示例3情景图。
（1）读题，弄清题意（2）分析条件和问题这个情景图中告诉了我们哪些条件？提出了什么问题？（3）该怎样列式？同桌互相交流（4）指名汇报10元8角×7=（5）为什么这样列式？因为有7本童话书，每本是10元8角，一共有7个10元8角，所以用：10元8角×7。
（6）估一估你能估计一下一共大约需要多少钱吗？每本书10元8角，也就是大约11元，7本就大约需要77元。
（7）小组合作交流可以怎样计算？（8）全班汇报。
（9）小结方法一：分开算。
因为：10元×7=70元，8角×7=56角=5元6角，所以70元＋5元6角=75元6角。
方法二：统一成一个单位后计算。
因为：10元8角=108角，然后用竖式计算108×7。
方法三：把10元8角看成是11元。
11元×7=77元，11元比10元8角多了2角。
一本童话书多2角，7本书童话书多：2角×7=14角=1元4角所以7本童话书需要的钱应该是77元多了1元4角77元－1元4角=75元6角（9）比一比比较这些方法，你有什么想法？2.多媒体课件出示课堂活动第2题。
（1）学生自主做题（2）小组交流说一说你怎样计算908×8的。
（3）汇报（4）教师引导引导学生列出以下两种不同的算式：（5）拓展当一个末尾有0的三位数和一位数相乘时，可以把一位数对齐个位，也可以对齐十位。
《一位数乘三位数》(教案)-三年级上册数学西师大版
《一位数乘三位数》（教案）-三年级上册数学西师大版一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握一位数乘三位数的计算方法，能够正确地进行笔算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 教科书第54页例1和例2，以及相应的“做一做”和练习十二。
2. 一位数乘三位数的计算方法。
3. 解决实际问题，运用一位数乘三位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数乘三位数的计算方法，能够正确地进行笔算。
2. 教学难点：理解乘法算理，灵活运用乘法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，导入新课。
2. 新课：讲解一位数乘三位数的计算方法，引导学生自主探究、合作交流。
3. 练习：让学生独立完成教科书上的“做一做”和练习十二，教师巡回指导。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置课后的作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计一位数乘三位数的计算方法：（1）相同数位对齐，从个位乘起；（2）用一位数分别乘三位数上的每一位数；（3）哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几；（4）把各次乘得的数加起来。
七、作业设计1. 教科书第54页“做一做”和练习十二。
2. 自主练习：完成课后练习题。
3. 拓展提高：研究一位数乘四位数、五位数的计算方法。
八、课后反思本节课通过复习导入，让学生自主探究、合作交流，掌握了一位数乘三位数的计算方法。
在教学过程中，注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
但在教学过程中，也存在一些不足，如课堂气氛不够活跃，部分学生计算速度较慢等。
在今后的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一位数乘三位数竖式写法-西南师大版三年级数学上册教案
一位数乘三位数竖式写法-西南师大版三年级数学上册
教案
一、教学目标
1.掌握一位数乘三位数的竖式写法；
2.熟练进行一位数乘三位数的口算。
二、教学重点与难点
1.掌握一位数乘三位数的竖式写法；
2.熟练进行一位数乘三位数的口算。
三、教学准备
1.教师准备白板、黑板、彩笔等教学用具；
2.教师准备相关练习和作业。
四、教学过程
1. 导入新课
教师通过白板上展示乘法表，让学生自己说出一位数与三位数相乘的结果，并进一步询问学生如何进行计算。
2. 三位数竖式乘法的基本概念
通过黑板上展示三位数的竖式乘法进行讲解，更好地让学生掌握概念。
3. 一位数乘三位数竖式写法规则
教师通过黑板展示一位数乘三位数的竖式写法，让学生掌握竖式写法的规律，提高口算能力。
4. 练习与作业
教师通过口算练习和作业等方式，巩固学生对一位数乘三位数的竖式写法的掌握和熟练程度。
五、教学总结
通过本节课的学习，学生掌握了一位数乘三位数的竖式写法，进一步提高了口算能力，为接下来的数学学习打下了坚实基础。
六、课后作业
1.巩固掌握一位数乘三位数的竖式写法；
2.熟练进行一位数乘三位数的口算。
七、教学反思
本节课效果良好，课堂气氛热烈，学生们表现积极，吸收力强，但仍需在授课前充分准备相关教学材料，提高教学效果，使教学更加有针对性、系统性和连贯性。
西师大小学数学三年级上册2.2.一位数乘三位数word教案 (1)
二、三位数乘一位数（不进位）教学目标：1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算．2．培养学生的归纳推理能力．教学重点：掌握算理及竖式书写中乘的顺序．教学难点：掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算．教学过程：一、复习旧知1．出示口算：2．竖式笔算：这四道题全班写在练习本上，然后把4名同学写的打在实物投影上，并让这4个同学说一说是怎么想的．二、进入新课1．教师出示图：（或演示动画“二、三位数乘一位数（例1）”）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（1）请同学看图列出算式：教师板书：（2）请同学口算出结果，并且说出算理．在口算的过程中使学生明确计算两位数乘一位数是把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积．（3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来．今天我们就以为例学习笔算乘法．板书课题：笔算乘法．（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）（5）向同学展示正确算式．教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐．（6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论：a．计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？b．积的个位是6，它表示什么？怎样来的？c．积的十位是3，它表示什么？怎样来的？d．积是36，是哪部分合起来的结果？教师可让学生思考问题时联系图说明．学生可能答出：先算出图右边少的部分，用（块）也就是用个数2乘3得6．再算出图左边整十的方块数，是用（块）然后再把两部分乘积加起来．学生边回答，教师一边在图上画出来．（或继续演示动画“二、三位数乘一位数（例1）”）并板书：（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：（8）再让学生想一想，说一说计算时乘的顺序和积的书写位置．（9）反馈练习：2．教学例2（1）教师出示提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做．（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程．（演示动画“一位数乘二、三、四位数（例2）”）（3）反馈练习3．比较例1和例2的异同点（采取学生先讨论，最后交流达成共识）相同点：算理与算法相同，都是从个位乘起．而且都是不进位的乘法．不同点：例2比例1被乘数的位数多，例1被乘数是两位，例2被乘数是三位．4．验算的方法．师：如何检查做的对不对呢？生：可以再乘一遍．师：我们要养成随时验算的好习惯，无论题目要不要求验算，都要在草稿上重新乘一遍，看看两次结果是否一样，这样既提高了做题的正确率，又培养了我们做事认真负责的品质．5．反馈练习：。
西师版三年级上册数学《一位数乘三位数问题解决(一)》表格式教案
问题解决（一）
教科书第27页例1，教材28页课堂活动第1题及第28～29页练习六1～3题。
1.密切联系生活实际，在具体的情境中感知数量关系，初步学会用两步 计算解决简单的实际问题。 2.在解决实际问题中，培养分析问题和解决问题的能力。 重点：在具体的情境中感知数量关系，初步掌握用两步计算解决问题的 方法， 培养解决问题的能力。 难点：在具体的情境中感知数量关系，掌握用两步计算解决问题的方法。
Hale Waihona Puke 回顾我们这节课经历的解决问题的学习
课堂小结
学生回答
过程？大家什么收获和体会？
板书设计 教学反思
问题解决 13×9＝117（人） 117＋6＝123（人） 答：学校会议室一共可以坐 123 人。
（3）交流：比较这两个问题，你有什么 （3）交流感受
感觉？
揭示课题：今天我们就学习复杂一点的解
决问题。
（板书课题：解决问题（一））
1.学习例1。
（1）独立思考，解决问题。
（2）合作交流:大家有了自己的想法，把 （1）独立思考，
新课教学 你的想法和同桌说说，听听同桌说的和你自己 解决问题。
的想法有什么不同？有什么一样的地方？
学习评价设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
五育融合育 人点提示
1.课件出示情境：
学校会议室一共能坐多少人？
学生独立列式解决。
2. 课件出示例1情境：
（1）学生分析
（1）画面中有哪些数学信息？你能把信 信息
息和问题完整的说一说吗？
课题导入
（2）比较：这个问题和第一个问题比较 （2）比较异同
有什么不同？有什么相同？
西南师大版三年级数学上册《一位数乘三位数》教学设计1
《一位数乘三位数》教学设计1教学内容：教科书第18～26例题，课堂活动及练习四、五。
教学目标知识与能力1．结合具体情景，进一步体会乘法的意义。
2．理解并掌握一位数乘两位数的计算方法，能较为熟练地口算一位数乘整百数，能正确计算一位数乘三位数的乘法。
3．能结合现实情况进行一位数乘三位数的估算，并解释估算过程。
过程与方法1.在一位数乘三位数的学习探讨过程中，初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考。
2．能从现实生活中发现一位数乘三位数的数学问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
情感与态度在解决问题的过程中，利用和积累基本活动经验，掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，形成一些基本的数学思想，发展实践能力与创新意识。
激发学生数学学习兴趣，培养仔细计算与认真检查的良好习惯。
教学重点：1.一位数乘整百数的口算，一位数乘三位数的估算。
2．一位数乘三位数的笔算。
教学难点：1.一位数乘两位数的进位和连续进位的笔算，一位数乘中间、末尾有0的三位数的笔算。
2. 发现现实生活中一位数乘两位数的数学问题，调动已有的经验、知识和技能解决问题，发展数学思想和应用意识。
教学过程：一、复习引入1.口算。
30×4＝20×6＝31×2＝12×3＝2.笔算：75×4= 67×3= 54×6=3.揭题：这节课我们就在学习了两位数乘一位数的基础上，研究三位数乘一位数的方法。
（板书课题：一位数乘三位数）二、探索新知1.一位数乘整百数的口算。
（教学例1）（1）课件呈现采松果情境。
提问：从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？提问：这个问题怎样解决呢？为什么这样列式？（2）自主计算并汇报，小结口算方法，根据学生回答板书：预设1：3个十×4=12个十，3个百×4=12个百，12个百是1200。
预设2：可以用300＋300＋300＋300＝1200计算。
小学数学西师新版三年级上册《一位数乘三位数》教案1.docx
小学数学西师新版三年级上册《三位数乘一位数的笔算乘法》教学设计【教学目标】1、知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
2、过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移3、情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
【教学内容】掌握三位数乘一位数的笔算方法。
【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。
【教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
【教学过程】一、温故知新，复习导入1.口算400 × 2=300 × 3=100 × 2= 5 × 300=400 × 6= 300×9=700×9=53×3=2.笔算24×4=48×3=这是两道两位数乘一位数的笔算，请同学们在作业本上列式计算，说你是怎么算的？学生自己在本上式算，并出算方法（学生在做完后：两位数乘一位数的笔算乘法要注意一个数和另一个数的个位相乘，乘得的几十就向下一位几。
）二．情境，构建新知。
：才同学可真心，真会察。
其不是数学堂上有数学知，在我的生活中也都有数学，只要我多察，多留心，就能多的数学知。
不信，你瞧！（件出示例：小家到体育的面）咦，小在做什么呢？学生：在跑步他可真是个的好孩子！根据才看到的，你能提出什么的数学？学生回答：生 1：小家离体育有多少米？生2：大生家离体育有多少米？生 3：他家相距多少米？生4：大生家比小家到体育多少米？：要解决第一个，小家离体育有多，需要知道哪两个信息？生：小每分跑152米，用了 4 分，怎列式？算式：152×4=（教板）152×4=（一）合作探究学152×4=的算方法你能估算出小家到体育有多少米？生：400 多米；500 多米；600 多米⋯⋯：到底有多少米？怎才能得到准确呢？生：需要算才能知道，我可以通列式来算，同学把式列出来。
一位数乘三位数数学教案设计
一位数乘三位数數學教案設計教案名称：以一位数乘三位数一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握一位数乘三位数的算法和步骤。
2. 学生能够通过实际操作，提升自己的计算能力，并提高对数学的兴趣。
3. 学生能够在解决问题的过程中培养独立思考和团队合作的能力。
二、教学内容：1. 一位数乘三位数的基本概念和公式2. 一位数乘三位数的运算步骤和方法3. 实际应用题型的解答策略三、教学步骤：1. 导入新课（5分钟）：- 教师可以通过让学生回忆以前学习过的两位数乘一位数的知识来导入新课。
- 提问：“你们还记得怎么计算两位数乘一位数吗？”引导学生回答并复述相关的知识点。
2. 讲授新课（20分钟）：- 教师讲解一位数乘三位数的概念和公式，并给出具体的例子进行演示。
- 教师详细解释一位数乘三位数的运算步骤和方法，同时在黑板上做示范。
3. 练习与讨论（20分钟）：- 教师布置一些一位数乘三位数的练习题，让学生自行完成。
- 学生完成后，教师请几位同学上台展示他们的解题过程，其他同学可以提问或提出建议。
4. 课堂小结（5分钟）：- 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
- 鼓励学生在课后继续复习和实践，提升自己的计算能力。
四、作业设计：1. 完成教材中的一位数乘三位数的习题。
2. 自己设计一道一位数乘三位数的应用题，并解答。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
对于计算能力较弱的学生，要给予更多的关注和帮助。
此外，也可以通过游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
第二单元 一位数乘三位数竖式写法【教案】三年级上册数学西师大版
第二单元一位数乘三位数竖式写法（教案）
一、教学目标
1.理解竖式乘法的概念；
2.掌握一位数乘三位数竖式写法；
3.能够正确应用竖式乘法解决实际问题。
二、教学重难点
1.竖式乘法的概念及应用；
2.一位数乘三位数的竖式写法。
三、教学准备
1.课件及实物教具，如乘法表、透明竖式模板、计算器等；
2.学生课前预习材料。
四、教学步骤
步骤一：引入课题（5分钟）
1.引导学生回顾一位数乘一位数的竖式写法；
2.提问：在日常生活中，你们平时用到哪些乘法运算？乘法有什么作用？步骤二：认知竖式乘法（10分钟）
1.向学生介绍竖式乘法的概念和特点；
2.结合教具，示范一位数乘两位数竖式写法。
步骤三：掌握一位数乘三位数竖式写法（30分钟）
1.引导学生将三位数拆分成百位、十位、个位三个数；
2.示范一位数乘三位数竖式写法，并让学生跟随完成若干练习；
3.提醒学生注意竖式乘法中进位和借位的问题。
步骤四：练习运用（30分钟）
1.帮助学生通过口算及竖式乘法解决实际问题；
2.安排小组竞赛，提高学生的数学计算能力。
步骤五：课堂小结（5分钟）
1.回顾本节课学习内容及方法；
2.总结竖式乘法的特点和应用场景；
3.强调掌握乘法口诀和乘法表的重要性。
五、作业布置
1.课堂上完成的作业；
2.预习下一节课内容。
六、教学反思
本节课通过多种方式教授竖式乘法，使学生更好的掌握一位数乘三位数的竖式写法，同时提高了他们的计算速度和准确性。
下节课将继续深入研究竖式乘法，帮助学生更好地掌握。
西师版三年级上册数学教学设计 一位数乘三位数的口算和估算1
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第6课时一位数乘三位数的口算和估算【教学内容】教材第18~20页内容。
【教学目标】1.掌握一位数乘三位数的口算、估算方法，能熟练地进行计算。
2.理解一位数乘三位数的口算和估算的算理。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
【重点难点】重点：掌握一位数乘整百数的口算方法；一位数乘三位数的估算方法。
难点：理解一位数乘整百数和一位数乘三位数的估算算理。
【教学过程】一、新课导入1.多媒体课件出示教材例1情境图。
教师：请同学们仔细观察，说一说从图中你了解了哪些数学信息？学生1：有4筐松果。
学生2：每筐有300颗松果。
2.提问：根据以上数学信息你能提出什么数学问题？并列出算式。
学生举手回答。
（一共有多少颗松果？300×4）3.教师：300×4如何计算呢？今天我们就一起来探究一位数乘整百数的口算方法。
[教师板书课题：一位数乘三位数（口算）]二、自主探究1.学习一位数乘整百数的口算方法。
（1）合作学习，探讨算法。
教师：你能计算出300×4的结果吗？试试看。
①学生先独立思考算法，然后把自己的算法在小组内交流。
②全班交流。
学生可能说出的方法有：学生1：300+300+300+300=1200。
学生2：300×4=1200，想：4个300的和，也就是300+300+300+300=1200。
学生3：300×4=1200，想：3个百乘4得12个百，就是1200。
学生4：300×4=1200，想：因为3×4=12（三四十二），所以300×4=1200（在乘得的积的末尾再添上2个0。
）（教师根据学生的回答选择性地板书）（2）动手做一做。
教师：完成例1下面的“试一试”，并讲讲口算方法。
①小组内讨论、交流。
②小组选出代表说说自己的口算方法。
（3）教师：请同学们仔细观察这些算式，你发现了什么规律？引导学生归纳：一个一位数乘整百数，先用整百数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再在乘得的积的末尾再添上2个0。
三年级上数学教案-一位数乘(末尾有0的)三位数的笔算-西师大版秋
三年级上数学教案一位数乘（末尾有0的）三位数的笔算西师大版秋我本节课的教学内容是西师大版秋季三年级上册数学教材中的第五单元《一位数乘（末尾有0的）三位数的笔算》。
这一部分内容主要让学生掌握一位数乘以末尾有0的三位数的笔算方法，理解乘法运算中因数末尾有0的简便算法。
在本节课中，教学难点是让学生理解并掌握一位数乘以末尾有0的三位数的笔算方法，教学重点则是让学生能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、练习题等教学辅助工具。
同时，我也要求学生准备好了笔和纸，以便于他们进行课堂练习。
对于作业设计，我布置了一道笔算练习题，要求学生独立完成，并写出了详细的答案。
这道题目是：250×4=？答案是1000。
在课后，我进行了反思和拓展延伸。
我认为，本节课的教学内容较为抽象，对于学生来说有一定的难度。
因此，在今后的教学中，我需要更多地运用直观的教学手段，如图形、实物等，帮助学生更好地理解和掌握笔算方法。
同时，我也需要加强对学生的个别辅导，帮助那些在学习上遇到困难的学生，让他们能够跟上教学进度。
总的来说，我对本节课的教学效果感到满意。
通过本节课的学习，我相信学生们对一位数乘以末尾有0的三位数的笔算方法有了更深入的理解和掌握，为今后的数学学习打下了坚实的基础。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点细节需要特别关注。
让学生理解并掌握一位数乘以末尾有0的三位数的笔算方法是本节课的教学难点。
这是因为这种乘法运算涉及到末尾0的处理，学生可能不太容易理解和掌握。
因此，我需要通过讲解、示范和练习，让学生反复体会和巩固这种笔算方法。
教学重点是让学生能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
为了达到这个目标，我需要设计一些有针对性的练习题，让学生在课堂上就能够运用所学知识解决问题。
同时，我还需要通过板书设计，清晰地展示笔算的过程，使学生能够更好地理解和记忆。
我还注意到，在教学过程中，我需要用直观的教学手段，如图形、实物等，帮助学生更好地理解和掌握笔算方法。
最新西师大版三年级数学上册 一位数乘三位数 精品教案
中间有0地三位数乘一位数教学目标：1.使学生理解0乘任何数都得0地道理，能应用这一知识正确计算中间有0地三位数乘一位数地乘法算式.2.培养学生学习数学地兴趣以及良好地书写习惯和积极主动地学习态度.教学过程：一、复习引入多媒体课件出示：0＋6=10＋0=0＋250=8－0=25-0=100-0=0＋0=0－0=教师：同学们这些题你会算吗？算一算吧!学生计算后教师追问：“从上面地计算中，你发现了什么？”引导学生说出以下几点：（1）每道算式都有0.（2）任何数加、减0都得原来地那个数.教师：从上面地计算中我们知道0和任何数相加得任何数，任何数减0都得任何数，那么0和一个数相乘，结果又会怎么样呢？这节课我们就来研究中间有0地三位数乘一位数地乘法.板书课题：中间有0地三位数乘一位数.二、创设情景，探究新知1.教学0和任何数相乘都得0多媒体课件出示：一个鱼缸，里面只有水，没有鱼.教师：鱼缸有几条鱼？能用一个数来表示吗？引导学生说出：鱼缸里没有鱼，可以用数0来表示.多媒体课件出示：两个鱼缸，里面只有水，依然没有鱼.教师：现在两个鱼缸里一共有几条鱼？应该怎么列式呢？引导学生说出：可以列式为：0＋0=0教师：如果列成乘法，该怎么列式？引导学生回答：2个0相加，可以列式为0×2=0或者2×0=0多媒体课件接着出示：3个、4个、5个鱼缸.引导学生分别列式为：3×0=04×0=00×5=0，教师根据学生地回答板书算式.教师：如果有100个这样地鱼缸，共有多少条鱼？该怎么列式？结果等于多少呢？引导学生列式为0×100=0或100×0=0教师：观察这些乘法算式，你发现了什么？同桌先交流，再全班汇报.引导学生得出：0和任何数相乘都得0.[点评：教学中充分应用学生地认知基础，通过多个0连加得数为0，让学生认识0和任何数相乘都得0.这个教学环节还充分应用了类推地方式，通过一些现象让学生类推出“0和任何数相乘都得0”地结论.]2.教学例1多媒体课件出示例1情景图.教师：从图中你能了解到哪些信息？引导学生说出：图中告诉我们去参观科技馆地有203人，学生票地票价是每人3元.教师：根据图中地信息，你能帮小朋友算一算他们一共需要多少钱吗？学生尝试列式：203×3教师：你能尝试计算吗？它和我们前面学习地三位数乘一位数有哪儿不一样？引导学生回答它和我们前面学习地三位数乘一位数地计算方法一样，都是从个位乘起.其中不一样地是三位数地中间有0.教师：在计算中，你是怎么做地？引导学生说出可以这样解答：(1)分步计算.203中地2在百位上，表示2个百，200×3=600，3在个位上，表示3个一，3×3=9600＋9=609(2)用竖式计算.教师：用竖式计算时，3乘十位上地0得几？(得0)那这个0写不写呢？如果要写，应该写在哪儿？引导学生回答：因为0乘任何数都得0，这里地0在十位上，它和3相乘地结果得0，这个0要写在十位上，用来占位.3.教学例2多媒体课件出示例2.401×2 406×7学生计算，请一生板演.教师：这两道题都是中间有0地数乘一位数，在计算时，你发现有什么不一样吗？引导学生回答：中间有0地三位数乘一位数，乘得地积中间不一定有0.如果个位上地数相乘不进位，这一位上就要写0，如果个位上地数相乘进位了.那么积地这一位上地数就不是0，而是进位来地这个数.教师：我们在计算406×7时还可以怎么做？引导学生说出做类似地题还可以从左到右依次计算.400×7=2 800，6×7=42，合在一起就是2 842.4．小结教师：通过刚才地对比计算，你们认为在“中间有0地三位数乘一位数”地计算时要注意些什么？引导学生回答：它地计算方法和前面学习地三位数乘一位数地计算方法一样，积地十位是否写0，要根据个位上地数和一位数相乘地积而定，该进位地依然要进位.[点评：这个教学环节充分利用对比地方式引导学生理解中间有0地三位数乘一位数地计算方法.一是强调现在所学地三位数乘一位数地乘法和前面所学地三位数乘一位数地乘法对比有哪些不同.二是用中间有0地三位数乘一位数不进位地乘法与进位地乘法进行对比.这些对比都能突出已有知识与新知识之间地联系，有利于沟通知识间地联系，帮助学生形成整体认知结构.同时这样地教学方式也有利于突出学生学习地主体地位，通过学生地主动学习来推动学生地发展.]三、课堂练习（1）教科书32页上试一试，抽三个学生板演.（2）教科书33页课堂活动第1题算一算、比一比、议一议.学生独立计算教师：比一比，第一排和第二排地算式，它们有什么相同和不同地地方？如果不计算，你知道上下两个算式，哪个算式地结果要大一些吗？四、全课小结教师：今天这节课你都有什么收获？（学生回答略）。
新西师版小学数学三年级上册《一位数乘三位数》优质课公开课教案第2课时
《一位数乘以三位数》教案教学目标：（一）学会三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。
（二）经历探索算理、算法的过程，了解竖式计算每一步的含义，培养初步的分析、推理能力。
（三）会运用三位数乘一位数（不进位）的笔算方法解决相应的生活实际问题。
（四）体会学数学、用数学的乐趣，感受数学的魅力一、教学重、难点：（一）教学重点：掌握三位数乘一位数（不进位）的计算方法。
（二）教学难点：理解算理，掌握三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。
二、课前准备：多媒体课件（老师课前准备）。
三、教学方法：主要采用情境教学、迁移和自主探究的教学方法。
遵循生活性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。
四、课时安排：1学时五、教学过程：（一）创设情境，提出问题同学们去大海边游玩过吗？（去过）老师也去过，海边码头上非常的热闹。
今天，老师就带领大家一起去大海边看一看，说不定我们还会有什么意外的收获呢！（出示多媒体）。
看到这么美丽的大海，你有什么感受？在海边你还发现了什么？（多媒体展示情境图）仔细观察情境图，你有什么感受？（生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景）你都获得了哪些数学信息？（生回答）师板书信息：渔民捕了扇贝一共312千克，每千克3元。
（对学生的回答给予恰当及时的评价）根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？根据学生的回答，师板书数学问题：买扇贝一共需要多少元？（二）合作交流，探究新知1.把数学信息与问题连起来读一遍。
怎样列算式呢？312×3=2.自主学习，小组探究算式的计算方法（1）找生说一说自己是怎样列的？并说一说算式代表的意思。
（2）估算结果让学生估一估算式的结果大约是多少？并说出估算过程。
（3）引导生用不同的方法计算（先独立思考，后小组讨论、交流；教师巡视并进行个别指导）。
（4）汇报交流请同学把自己的算法写到黑板上。
西师版三年级上册数学教学设计 一位数乘三位数
两、三位数乘一位数的估算教学目标：1. 知识目标：使学生初步理解估算在生活中的应用和掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
2. 能力目标：使学生在学习参与进程中养成良好的估算意识，培养学生的分析，判断能力。
3. 情感目标：让学生在学习过程中学会分析，学会思考。
教学重，难点：1. 重点：掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
2. 难点：估算的应用。
教具准备：教师准备例1、例2及“课堂活动”第1题直观放大图。
教学方法：引导——自学预习提示1. 预习课本第13页例1，14页例2，你从例1和例2记录表格中了解了哪些数学信息？需要解决什么问题？2. 为什么要估算？怎样估算？估算时应注意什么？教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。
说出最接近下面各数的整十数、整百数。
43 38 98 31291 203 32 897二、走进生活，探索新知。
〈一〉梨园中的数学1. 出示例1直观放大图（1）请同学们仔细观察，说一说你从图上知道了哪些数学信息？根据学生汇报教师板书：1：有8棵梨树，其中1棵梨树的梨的重量是91千克。
2：8棵梨树能摘多少千克梨？3：1棵树上的梨能卖197元，8棵树上的梨大约能卖多少元？（2）如何解决这些问题，你有什么建议？老爷爷又有什么建议？（3）揭示课题：这就是我们要学习的新内容：两、三位数乘一位数的估算（板书课题）2. 探索两位数乘一位数的估算方法（1）出示第1个问题：这8棵树大约能摘多少千克梨？（2）学生独立列式，小组讨论算法（3）根据学生汇报教师板书方法1：列式91×8，估算时应将91看作90，9×18看作908×，90×8=720，所以918×≈720。
这8棵梨树大约能摘720千克梨。
方法2：列式91×8，估算时应将91看作100，91×8看作100×8，100×8=800，所以91×8≈800，这8棵梨树大约能摘800千克梨。
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《一位数乘三位数》教学设计
教学目标：
1.经历了解信息、选择信息、提出问题、并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程
2.会正确地计算一位数乘三位数的乘法。
3.在探索笔算方法的过程中，激发学生参与数学活动的兴趣和积极性，提高合作交流的能力，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法；能估计积是几位数。
教学难点：探索三位数乘一位数（不连续进位，连续进位）笔算的过程。
教材分析：
教材呈现了乐乐书店售书情境图，给出了书店新到300本《保健小常识》，每本4元，及书店前三周每周的销售本数的统计表。
让学生选择图表中的数学信息提出问题并进行计算。
教材呈现了两个学生可能提出的第一周收入多少元等问题，复习两位数乘一位数。
接着通过怎样计算三周一共收入多少元？
学生分析：
学生有了乘法口诀和一位数乘两位数基础,学生计算时一般从个位算起，并知道哪一位上相乘满几十要向前一位进几，本堂课是以此为基础展开教学的。
在交流算法的过程中，重点指导一位数乘三位数竖式的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
1.乘法的意义?
2.口答：3个40是多少？ 8个20是多少？
5个11是多少？（说一说怎样列式及算法）
3.计算下列各题。
出示：12×8 52×4
（1）学生笔算。
（2）指名两生板演，说说计算过程。
特别是第二小题，百位上为什么是2？
（3）两位数乘一位数，积有可能是（）位数，也有可能是（
）位数。
（4）今天我们一起学习三位数乘一位数。
板书课题
（5）你猜测一下三位数乘以一位数，它的积有可能是几位数？学生发表意
二、引导探索、自主建构
1.出示例题主题图：结合图文你还获得了哪些信息？
指名交流：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
⑴第一周收入多少元？⑵第二周收入多少元？
⑶第三周收入多少元？
将学生分三组分别解答一个问题。
比一比哪个小组全对的人最多。
2.怎样计算三周一共收入多少元？
学生议一议：
交流：
（1）将前面算出的收入加起来：
（2）先算出三周一共卖了多少本，再算一共买了多少钱。
学生尝试列式。
指名说说是怎样列式的，教师板书：
75+86+98=259（本）
259×4=
师：我们以前学过两位数乘一位数的计算方法，三位数乘一位数该怎么算呢？这就是今天我所要学习的内容。
大家会算吗？试一试。
（3）指名板演:请其他同学在练习本上试着列出竖式算算看，注意在写竖式时,我们一般要把位数多的数写在上面。
生独立尝试笔算，师巡视。
板演同学说计算过程,出示学生的笔算方法（可能有以下几种情况）：
你认为谁的计算结果正确，并说说你的理由。
①
再计算一遍来检验先算个位，9×4=36，向十位进3，再算十位，4×5=20，十位写3，向百位进2，最后算百位，2×4=8，8+2=10，因此259×4的积是1036。
②估算的方法来检验
300×4=1200，59×4超过200，因此积一定比1000大。
（4）让做错的学生说说是怎么算的，并集体找出错在哪。
（5）指名说说正确的计算方法的计算过程。
（6）师小结：
如果哪一位上满了几十，一定要向前一位进几，算的时候不能忘了进位。
刚开始学习三位数乘一位数的计算方法时,最好把这个进位写上去以免漏加，以后熟练了那么这个进位可以说在脑子时不写出来，但算的时候还是不能忘。
看看这里是几次进位？（一次进位）把横式补充完整并口答。
师小结：两次进位，计算更复杂了，我们在计算时一定要更仔细。
3.归纳计算方法.
师：三位数乘一位数你觉得可以怎么算？
从个位算起，哪一位上满几十就向前一位进几
在计算时，你有什么要提醒大家的吗？
①哪一位满几十要向前一位进几，前一位要加上进上来的数；②数位要对齐。
让学生完整说计算方法。
三、强化训练、应用拓展
1.试一试：不计算，你能判断积是几位数吗?
（1）先让学生独立思考，说一说判断方法。
再三题进行比较。
（2）通过两个积数位的比较，你知道三位数与一位数相乘，积可能是几位数，也可能是几位数？
学生观察后交流。
你能找到其中的规律吗？
那你知道什么时候得到的积是三位数，什么时候得到的是四位数呢？学生相互讨论后交流。
2.考考你的眼力，先估计积是几位数，再计算。
师：你们想怎样计算这几道题？
生：口算；估算；笔算。
师；请用自己喜欢的方法求出各题的积。
生:独立完成，指名板演。
要求：（1）做完与同桌互相当当小老师，批改同桌的作业，如有错误要给他指出错在哪。
（2）指名批改，并改正错误只要看最高位.
（3）动手验证：每两大组做一组题，用竖式计算出结果。
指名交流结果师板书出各题的积。
小结：要想知道自己的估计的结果是否正确，动手算一算验证是最好的方法。
3.3.解决问题。
学了这么多的新知识，我们就要运用新知解决一些实际问题。
师创设情境：
双休日很多同学到科技馆参观，门票每张6元，星期六卖出237张，星期天卖出158张，你能提出哪些数学问题？尝试解答。
四、小结。
今天你有什么收获？你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应注意哪些问题？。