《窗》学案主备人陈敬波

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初中课文《窗》教案

初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。

二、教学重点1. 课文的朗读与理解。

2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。

三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。

2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。

5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。

五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。

2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。

总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。

第20课《窗》学案(苏教版初二下)doc初中语文

第20课《窗》学案（苏教版初二下）doc初中语文学习目标：1、通过复述课文内容来了解小讲的故情况节。

2、学习本文通过鲜亮的对比、杰出的构思，挖掘人物截然不同的心灵，领会人一辈子的哲理。

课堂学习：一、设置情境，导入新课步骤初读课文，复述故事教师活动学生活动1 展现一幅风景图片〔投影屏幕〕，告诉大伙儿你看到了什么？看投影屏幕，发挥想象，自由发言。

二、1 让学生自由朗读课文，要抓住故情况节进行复述课文。

复述要求：语言简洁，情节完整，流畅自然。

自由朗读课文，找出小讲故情况节，然后讨论交流，预备复述。

2简要评析学生复述故事的情形。

就复述故事的同学的表现发表自己的意见，能够确信优点，也能够提出应改进的地点。

三、合作探究，分析人物1 设置情境：我们要在这儿举办一次«讲述»的节目，请两位病人讲述他们的故事。

每位学生都参与，同座明确角色进行表演。

2 教师明确要求：角色分工------精读文本------小组交流------汇报成果。

明确要求后，精心预备，小组举荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行竞赛。

3 鼓舞学生对讲述的同学进行评价。

学生摸索后自由发言。

4 通过刚才的几组同学的讲学生讨论交流。

述，作者写的这两个病人各是如何样的人呢？四、揣摩构思，感悟人一辈子1 同样的窗口，什么缘故往日的病友能看到漂亮的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？学生反复揣摩，体会小讲构思的巧妙。

2 〝他看到的只是光秃秃的一堵墙〞，小讲至此就戛然而止了，这位病人的后果将会如何呢？发挥想象，进行合理的表达，领会人一辈子的哲理。

五、课堂小结：本文是一篇构思巧妙，内涵丰富的小小讲。

人物形象对比鲜亮，结尾发人深省，让我们每一个人都有一颗善良的心，那样生活才会多姿多彩。

听讲、领会课后学习：阅读2-3篇小小讲，体会其精妙的构思。

《窗》教学设计导学案

五、困惑与建议
《窗》课前“自主学习任务单” 姓名
班级
苏教版语文八年级（下）第四单元《窗》
一、达成目标
1.正确书写字词，了解微型小说的特点。
2.用自己的语言简述故事情节。 3.结合具体语段了解人物形象。（他是一个什么样性格的人？）
你对小说的主题的理解。
4.通过阅读相关小说，了解欧·亨利式的结尾。推荐阅读:《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》
4.什么是欧·亨利式的结尾？〖讨论完成〗 5.写你自己的欧·亨利式的结尾〖独立完成〗
四、学习任务〖每完成一项就打一个√，其他符号也可哦。〗
1.下面）扣人心 xián（） xŭ（）xŭ（）如生充 sè（）
气喘 xū（）xū（）争奇斗 yán（）五彩斑 lán（）
2.认真阅读文本，你能完成下面的任务吗？
完成情况【】
故事的线索是：
环境的概况：
矛盾冲突是：
微型小说 “紧”而“微”
人物有：
3.在简单的情节中读出“不简单”的感受。结合具体的描写，你能谈谈令你感动和最为愤怒
的情节吗？为什么？
完成情况【】
最为感动的情节：
感动的原因：最为愤怒的情节：愤怒的原因 4.结合故事情节和题目，你能写出你对这篇小说主旨的看法吗？完成情况【】
二、学习方法建议
任务 1 （查字典、结合课下注释、观看微课）任务 2（略读概括法）
任务 3（细读分析法）任务 4（阅读法、观看微课）
三、课堂学习形式预告
1.结合具体语段分析人物形象。〖预习检测〗
2.讨论本篇小说的主题。〖小组合作〗 3.小说有没有不合情理的地方，为什么要做这样的安排？〖小组合作〗

二圣中学八年级语文下册第20课《窗》教案苏教版(2021学年)

江苏省句容市二圣中学八年级语文下册第２0课《窗》教案（新版)苏教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（江苏省句容市二圣中学八年级语文下册第２0课《窗》教案(新版)苏教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为江苏省句容市二圣中学八年级语文下册第20课《窗》教案(新版）苏教版的全部内容。

窗教学过程( ）ﻩﻩﻩﻩﻩ2。

解释。

纹丝不动: 栩栩如生：津津有味: 扣人心弦:３.速读课文，理清小说结构。

（按照小说的结构特点,把课文分为四个部分)4。

有感情地朗读课文,划出文中描写生动的地方，作简要赏析。

5。

在读课文的过程中,你产生了怎样的疑问？请写下来与大家一同讨论交流。

二。

小组讨论与交流（兵教兵,互相解惑)１.导入2.整体感知⑴选择自己喜欢的方式朗读课文，然后复述故事情节。

（提示：什么地方?什么人？怎样的事？怎样的结局)⑵小说的情节是如何展开的？3.品评人物在这两个人物中,你最想跟大家说哪一个?你认为他是个怎样的人?你是从文中哪些地方看得出来的?(要求：先独立思考,有个人的见解，再小组合作讨论。

)学生理清本文的故事情节这一环节有点难,在教学环节中让学生重点讨论.想象创作很能锻炼学生的想象力.三．教师点拨、师生互动（重、难点突破)1.探究题目这篇小说为什么以“窗”作为题目?2．探究结尾的玄妙读到结尾这一句,你是不是受到心灵的震撼?你最强烈的感受是什么?这样的结尾巧妙吗？3.续写情节《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙,这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨.请大家发挥想象,续编故事,要尽可能做到合理,有创意,切合文章中心。

《窗》教学设计1

《窗》教学设计《窗》教学设计二十《窗》教学设计教学目的第一1. 初读课文，理解小说内容。

2. 再读课文，梳理把握小小说故事情节。

3. 三读课文，体会小小说中比照手法的运用和结尾的艺术性。

教学重难点1. 梳理把握小小说故事情节2. 体会小小说中比照手法的运用和结尾的艺术性。

教学时数一课时教学过程一、导入坐在教室窗边的同学，你很幸运，无聊的时候可以欣赏窗外的风景。

坐在教室中间的同学，虽看窗外风景不方便，但感谢上帝，咱们有安康的身体，可以走出去踏青、郊游、逛公园。

可是在一间只有一扇窗和一个门的病房里，住着两个不能下床的病人，那里会发生什么样的故事呢？二、学生快速阅读课文要求：1.不指读，不出声。

2.划出你读到的成语。

交流划出的成语三、再读课文，考虑问题。

1.靠窗的病人死了，死亡的原因有哪些？1〕不靠窗的病人见死不救。

①为何见死不救？嫉妒②嫉妒什么？觊觎靠窗口的床位③为何觊觎靠窗口的'床位？透过窗户可以看到外面的世界④外面的世界怎样？找出描写景物的语句。

齐读。

作者由近及远向我们展示了窗外多姿多彩的生活画卷，这些对于整天只能呆在病床上的人来说多富有吸引力啊！⑤听的人心情怎样？找出描写他心情变化的词语。

〔享受，不应得到，惭愧，不该是〕变化过程：享受不满惭愧嫉妒占有强烈的占有欲使他日夜难眠，以致病情一天天加重，当靠窗的病友生死攸关之时，自私和狭隘使他见死不救。

2〕病重①文中有交代吗？“他们的病情都很严重，”如此说来，开头已为后来故事的结局埋下了伏笔第3自然段：“ 两位病人都需要静养”，“不允许……既不能…….也不能……只有静静地躺着”他们每日在静躺吗？没有，两人经常谈天。

②他们谈些什么？………..这些家常会不会有说完的一天？有，“渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了” ③窗外的景物存在吗？不存在④那为什么靠窗的病人不静静的躺着休养，要栩栩如生地描绘窗外的风景呢？想象并描绘引人遐想的美景，是想激起同伴对生活的热爱，也是自身美妙心灵的写照。

《窗》教案设计（精选16篇）

《窗》教案设计《窗》教案设计（精选16篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《窗》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《窗》教案设计篇1一、说教材，确立目标、重点和难点微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的；提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄；人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜；内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：教学目标1、知识目标：赏读凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术2、能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力3、情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念教学重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教学难点透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵二、教法与学法的思路与分析教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感（1）读—熟悉本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑（2）赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑（3）议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力（4）悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感（5）究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究教法和学法相辅相成我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1、养成阅读习惯，追求高尚情趣2、赏析优美语段，理解意境美3、合作讨论学习，体会寓意美4、总结积累方法，领悟情感美5、探究文本、拓展思维，增强创意美适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：三、关于教学过程的设计（一）指导预习这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一（二）创设情境，导入课文“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界（三）复述故事，把握小说情节1、复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整2、把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力（四）突破教学重点难点如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握三个原则，（1）注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破；（2）重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教；（3）在教学中渗透德育内容总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神具体步骤是：第一步设置问题，激发思维，突出重点“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶；“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案；结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答；第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗？”再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着（3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法第二步问题中渗透德育，分析评价中突破难点中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程？如果有，你认为该怎么办？如果没有，该如何避免？然后进一步思考：如果我们周围的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办？从而达到学生自我教育，德育透渗的目的（五）课堂训练，总结升华训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力，培养学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、想象能力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和教师评价，激发了学生的学习积极性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点知识的突破，又可以使重点知识落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应该反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和灿烂的阳光（六）练笔阅读，拓展思维1、发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力2、第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握3、对比阅读欧·亨利的小说《最后的长春藤叶》学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读能力，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养四、教学反思反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：成功的地方：1、由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2、导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性；结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象1、对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2、课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文；二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓3、教师语言欠精练，板书不够适时这些，将激励自己在今后的教学中努力。

八年级语文：《窗》教学设计2

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《窗》教课方案 2教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

《窗》教课方案执教：常州市武进区牛塘初级中学贺剑英学习目标：经过自主、合作的研究的学习活动，能认识人性的美丑，意会作品的深刻内涵，初步学会赏识小小说。

课前学习：1、借助工具书，打扫阅读阻碍。

2、自读课文，认识故事内容。

讲堂学习：一、初读课文，整体感知。

教课步骤教师活动学生活动备注1导入：窗，在我们的生活中平常可是，但窗也是一个引人联想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。

或许窗外有七色阳光，窗内还有感人的故事。

课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不可以用简短的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢？听讲2指名叙述故事叙述故事听讲故事3组织评论评点二、研读课文，研究问题教课步骤教师活动学生活动备注1过渡：故事的结局除令你感觉不测、震撼，还给你什么感觉？对于故事惨剧性的结局，有人说都是“窗”惹的祸，也有人说一扇窗户有什么错，终究谁对谁错呢？我们不忙下结论，等真实读透读懂了课文，我们才有讲话权。

2组织学生用自己喜爱的方式念书念书、思虑，写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和老师同学商讨的问题（从内容、写法切入）3组织学生以小小组为单位沟通提出的问题沟通并确立小组内最有价值的问题并上交4挑选问题选代表和老师一同挑选本节课拟议论的问题5组织招标问题和学生一同议论问题领回感兴趣的问题，自选学习伙伴，结成小小组，明确分工，议论问题议论前明确要求6组织沟通、评论沟通、评论三、语文活动：发挥想象，续编故事教课步骤教师活动学生活动备注1创建情境：若是一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事2组织沟通、评论沟通、评论教课反省：课后学习：将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。

窗

《窗》教学案【学习目标】1、辨别人性的美与丑。

2、赏析精练、含蓄的语言，感受作品构思的精巧。

【学习重难点】1.理清小说情节,把握小说主旨,辨别人性的美与丑。

2.文章精巧的构思。

【学法指导】本篇小说的教学，以学生自读为主，老师适当点拨。

主要采用朗读、启发、探讨等方式合作探究，教师当堂释疑解难。

【学时安排】一课时【学习过程】1、导入。

窗，在我们的生活中再寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的盼望台。

也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。

今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》2、认识文体，明确目标。

（1）小小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。

对于小小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。

(2）学生齐读目标，教师提示重难点，激发学生阅读探讨的激情。

3、朗读课文,整体感知(1)用自己喜欢的方式再读课文,用简洁的语言说说发生在两个病人之间的故事。

（2）梳理结构。

请根据情节的开端、发展、高潮和结局对小说进行梳理，并用简洁的语言概括大意。

开端（1~3），写两人关系友好。

发展（4~7），写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。

高潮（8~12），写“不靠窗口的病人”见死不救。

结局（13~15），写窗外只是光秃秃的一堵墙。

4、研读课文，分析人物（[学生活动]四人一组，小组合作讨论）（1）小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。

本文塑造了几个人物形象？（2）这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。

（3）看到窗外世界的病人，为什么要栩栩如生地向同室的病友描述所见？这位病人具有怎样的性格特点？（4）为什么同是在一个位置，另一位病人看到只是光秃秃的地堵墙？[点拨]（1）靠窗的病人和不靠窗的病人。

第20课《窗》教案

第20课《窗》教案本课教学目标：1. 让学生了解和理解《窗》这首诗的内容和意义；2. 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对文学作品的审美能力；3. 引导学生通过朗读、朗诵等方式感悟诗歌的韵味，提高学生的表达能力。

教学重点和难点：重点：学生对《窗》这首诗的理解和感悟；难点：引导学生深入挖掘诗歌的意义，用简洁准确的语言表达自己的理解。

教学准备：1. 教师准备好板书内容，包括诗歌原文和重点词句；2. 备好音频或视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的朗读；3. 准备课堂活动，如分组讨论、朗诵比赛等，激发学生学习兴趣。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 介绍本课学习内容：今天我们要学习一首名为《窗》的诗歌，这首诗将带领我们进入一个美丽的意象世界。

2. 播放音频或视频，让学生先感受一下诗歌的声音和节奏。

二、理解诗歌（20分钟）1. 带领学生朗读诗歌，注重把握诗歌的节奏和抑扬顿挫；2. 解释诗歌中的生字生词，帮助学生理解诗歌的意义；3. 分析诗歌的表现手法，引导学生发现其中的修辞技巧。

三、深入思考（30分钟）1. 分组讨论：请学生结合自己的生活经验，探讨诗歌中窗的象征意义；2. 激发思考：让学生思考作者为什么要选取窗这一意象，窗与人生有何共通之处。

四、表达感悟（20分钟）1. 学生进行朗诵比赛：分组或个人进行诗歌朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟；2. 老师点评：老师对学生的朗诵进行点评，肯定优点并指出需要改进的地方。

五、总结反思（10分钟）1. 教师总结：老师对学生的表现进行总结，强调诗歌的美和深刻意义；2. 学生反思：学生回顾今天的学习收获，思考诗歌带给自己的启示和感悟。

本节课教案设计旨在通过对《窗》这首诗的解读，引导学生感悟诗歌之美，提升学生审美情操和表达能力。

希望学生在参与课堂活动的过程中，能够体会到诗歌的魅力，激发学习兴趣，提高自身的文学修养。

期望通过本节课的学习，学生能够更深刻地理解诗歌的内涵，增强文学素养，从而受益终生。

《窗》教案教学设计

《窗》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窗》的主要内容，分析主人公的性格特点和心理变化。

（2）掌握课文中的一些重点词语和句型的用法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力和分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强责任意识。

二、教学重点1. 理解课文《窗》的主要内容，分析主人公的性格特点和心理变化。

2. 掌握课文中的一些重点词语和句型的用法。

三、教学难点1. 课文中一些抽象词语的理解和运用。

2. 分析主人公的心理变化，体会作者的创作意图。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅窗外的风景画，引导学生关注窗外的美景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文《窗》，了解故事情节，感知主人公的形象特点。

3. 合作探讨：分组讨论，分析主人公的性格特点和心理变化，交流各自的看法。

4. 课堂讲解：5. 课堂练习：设计一些有关课文内容的练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。

引导学生关注生活中的美好事物，培养关爱他人、乐于助人的品质。

五、课后作业1. 复习课文，巩固所学知识。

2. 写一篇关于窗外的美景的短文，锻炼写作能力。

3. 思考如何在生活中关爱他人，乐于助人，并将体会与同学分享。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。

3. 课后作业：审阅学生的课后作业，评估他们的写作能力和对课文知识的应用能力。

七、教学反思在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、教学内容的难易程度、学生的反馈等，以便在今后的教学中进行调整和改进。

八、教学资源1. 课文文本：《窗》的原文及注释。

2. 多媒体课件：窗外的风景画、相关视频或音频材料。

3. 练习题库：针对课文内容设计的练习题。

九、教学进度安排本节课的教学内容共需45分钟，具体安排如下：1. 导入新课（5分钟）2. 自主学习（10分钟）3. 合作探讨（10分钟）4. 课堂讲解（15分钟）5. 课堂练习（5分钟）十、教学反馈与调整在课后，教师应通过学生的作业、测试成绩和课堂表现等方面收集教学反馈信息，根据反馈情况对教学计划进行调整，以确保教学效果的提高。

苏教语文八下4.20《窗》学案(2)

第二十课窗知识目标：感受人物的内心世界，探究小说的主题思想。

能力目标：培养学生的多角度思维能力、质疑能力、讨论交流能力与想象表达能力。

情感目标：在扣击心灵的强烈对比中提升道德情感，自觉塑造美好心灵。

【教学重点】多角度理解人物形象，深刻认识小说的主题思想。

【教学难点】通过对主题的深刻理解形成正确的人生观、生死观,自觉塑造美好心灵。

【教学关键】通过窗外景色的强烈对比启发学生深刻理解主题。

【教学过程】一、导入新课窗是房屋的眼睛，透过这双明亮的眼睛，我们能够享受温暖的阳光，能够欣赏大自然变幻的美景；透过它，有时我们还能看到人类的灵魂。

澳大利亚小说家泰格特为我们描写了这样一扇窗，透过它，里面的人看到了两个完全不同的世界；透过它，我们却看到两个不同的灵魂。

下面，让我们走进微型小说《窗》用我们的心灵去解读窗外的世界。

二、梳理情节[活动设计1] 问题引导：情节是小说的三要素之一，也是人物活动的舞台。

微型小说由于篇幅的限制，更重视情节结构的精心安排。

这篇微型小说在情节结构的安排上就比较巧妙，请同学们用简洁的语言概括出本文的情节结构并说出它的特点。

[明确] 开端：病重静养发展：描述美景高潮：见死不救结局：只见秃墙特点：出人意料又在情理之中。

三、鉴赏小说（一）人物形象[活动设计2]多角度思考：这两个人物分别是什么样的人？你最想评价哪一个，并说明理由。

靠窗的病人[学情分析]靠窗的病人学生最可能总结出的性格特点是善良、对生活充满信心、想象力丰富、表达能力强等。

[教师引导]1、联系生活实际。

你生病的时候或者你的亲人、朋友、同学生病的时候是什么样的？（对比引导学生深刻理解人物面对困难时乐观、积极的心态。

）2、朗读美景引导学生认识人物善良、乐观的品质。

3、品读关键语句。

请同学们找出哪些语句表现出他的描述给他的病友带来了力量、温暖？（引导学生深刻理解人物善良、高尚的品质。

）不靠窗的病人[学情分析] 学生可能会总结出他自私、忌妒、冷漠、充满欲望等性格特点。

《窗》学案

《窗》学案姓名一、课前预习1、将不认识的生字、词写下来，通过查字典注音、解释。

2、试着用200字左右的文字概述故事情节二、自主学习、小组合作1、你想评价的是哪一个病人？组内商量后达成共识，在书上圈画出关键的词句，写好批注，写出你的看法。

2、展开想象，结合上下文，给远窗的病人设计一段内心独白。

“一天晚上，我辗转反侧，怎么也睡不着，不知道已经数了多少只绵羊。

突然，我身边的同伴醒过来了，他大声地咳嗽着，真是让人心烦意乱------他的两只手在胡乱地摸索着，在找电铃的按钮，我知道，只要一按电铃，值班的护士就会立即赶来。

我想：痛苦的咳嗽声跌破了夜的寂静。

一声又一声……卡住了……停止了……，直至最后呼吸声也停止了。

三、巩固练习阅读下面语段，回答问题。

①他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。

结果，病情一天天加重了，医生对其病因不得而知。

②一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。

这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺脏，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。

③但是，另一位病人却纹丝不动地看着。

心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？④痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。

一声一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。

⑤另一位病人仍然继续盯着天花板。

⑥第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

⑦稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。

剩下的这位病人就提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。

医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。

接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。

⑧医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。

他探头朝窗口望去。

⑨他看到了只是光秃秃的一堵墙。

1、第②节中“他照例睁着双眼盯着天花板”承接上文“”一句话，其原因是。

2、当“靠窗口的病人”濒临生命绝境直至死亡时，“不靠窗口的病人”在做什么？浪线划出相关语句，思考这些句子刻画“不靠窗口的病人”这一形象有什么作用。

人教版-语文-高二-《窗》教学设计

高中-语文-资料-打印版陈敬容《窗》教学建议一、预习准备。

这是一首优美、委婉又有些晦涩的爱情诗。

首先要对作者进行介绍，使学生了解本诗是一首爱情诗。

然后请学生朗诵，其他学生点评其语气、语调、语速、感情，推举朗诵最佳者再作配乐朗诵。

在充分诵读的基础上让学生品味诗中“你的窗”与“我的窗”这两个意象的特点。

二、深入理解、品味。

要理解本诗的含义是有一定难度的，学生在讨论时往往会凭空揣测，教师应该提醒学生抓住诗中的关键词语，来揣测诗人的用意。

1．让学生用深沉的语调诵读第一节，讨论诗中“你的窗”这一意象具有怎样的特点和含义，诗人为什么选择“窗”这一意象。

“你的窗”开向明媚的“太阳”，“开向四月的蓝天”，这些事物具有明丽的色彩，给人带来希望。

但是这扇窗又“重帘遮住”，拒绝诗人的探寻。

“窗”具有开放、沟通情感的象征意义，诗人选择“窗”这一意象是要表现人的心灵世界，“你的窗”对诗人来说充满明丽的色彩，这是诗人心中渴求的爱情的美好境界。

但是这扇“窗”用“重帘”拒绝诗人的探访与沟通，给诗人带来落寞、孤寂与无尽怀想。

2．用略带伤感的语调诵读第二节，体会诗中“我的窗”这一意象的特点和含义。

“你的窗”象征诗人追求爱情对象的内心世界，而“我的窗”则象征诗人自己的情感世界。

“我的窗”没有阳光的普照，“开向黑夜，/开向无言的星空”，这“窗”让人压抑、孤寂，象征了诗人遭到爱情拒绝的心灵世界。

“你的窗”让人感到空漠，它“锁住我的阳光”，它的“重帘遮住了凝望”，这些诗句表现出诗人的爱情遭到了拒绝，留给诗人的只有“无尽的黄昏”般的怅惘。

3．通过“你的窗”与“我的窗”这两个意象的对比，我们可以揣测到诗人怎样的内心世界？“你的窗”的明丽深深地吸引着诗人，是诗人追求的爱情境界，但这追求却遭到了拒绝，带给诗人无尽的落寞、无奈；“我的窗”代表着诗人的心灵，它为爱情而痛苦、忧愁，它色调昏暗，和那明丽色调的“你的窗”形成对比。

诗人这种独特的情感经历带有强烈的个性色彩，揣测诗人微妙的内心世界，需要对诗中的主体意象特点有较为准确的把握，从对比中体会意蕴，才可以帮助我们领悟诗人情感。

八年级语文下册第四单元第20课《窗》教案

课题窗主备人课型新授课时安排 1授课人授课时间教学目标1.剖析人物内心世界，认识人性的真善美。

2．读写一体，培养学生的想象力。

重点难点分析1、分析人物形象。

2、理解“窗”双关含义。

教学流程安排集体智慧（以知识体系为主）个性设计（二次备课）教学后记教学过程：一、导入新课：房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。

我们的生活中有许多有形、无形的窗口。

让我们打开课文《窗》。

二、初读课文：要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。

讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三、再读课文：要求：初步分析人物内心世界。

(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。

思考、讨论：1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。

（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。

3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。

”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。

这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。

小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。

病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。

（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象。

思考、讨论：1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。

四、深入分析课文：（一）深入剖析人物形象：给课文拟副标题从人物角度拟：1.两个病人的故事2.一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚……一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……从情节角度拟（略）（二）分析标题“窗”含义：“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

《窗》导学案 - 五河教育网

《窗》导学案一、学习目标1．疏通文字，有感情地朗读课文，梳理小说的情节结构。

2．从自主、合作探究的学习活动中，认识人性的美丑。

3、学习对比手法的运用。

4、初步学会欣赏小小说。

二、学习重、难点1、品味含蓄的语言。

2、理解“窗”的双关含义。

三、教学过程（一）导入（二）整体感知1、自由读课文。

2、回顾小说的三要素。

(人物情节环境)3、复述故事（提示：情节分为开端、发展、高潮、结局）4、分析人物：这两个人物形象你最想评论的是哪一个？你对他的评价是什么？（1）靠窗的病人①他为同伴描述的窗外的景色是怎样的？（从文中找出并读出来），窗外景色有怎样的特点？（用自己的语言概括）。

②他描述的窗外的景色是真的吗？他为什么这样做？（结合他的身体状况来谈），从中你能看出他的什么精神品质？（2）不靠窗的病人①对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（从文中找出相关的词语或语句），你从中读出了什么感受和心理。

②他是一开始就有这种想法的吗？他有着怎样的心理历程？（从文中找相关的语句或用自己的语言概括）。

③在靠窗的病人病情危急时刻和死后，不靠窗的人有哪些表现？（从文中找出相关的词语或句子，也可以自己概括）从中你能看出他是个怎样的人？④这篇小说塑造了两种截然相反的人物形象？这是什么写作手法？5、理解小说以“窗”为标题有着怎样的内涵？（三）品析语言如：“一天晚上，他照例睁着双眼盯着．．天花板”这句中“盯着”可不可以换成“看着”或“望着”？为什么？你还能从文中找出一到两处的好词或好句吗，并谈谈理由。

（四）体会文章构思“他看到的只是一堵光秃秃的一堵墙”，小说就此戛然而止，假如把这一段删去可不可以？为什么？你能不能给小说加个结尾呢？达标检测：1、根据拼音写出汉字或给加点的字注音。

斑（lan）（ke）制争奇斗（yan）一泓．（）（xu xu）如生俯瞰．（）2、解释词语(1)俯瞰: (2)斑（lan）：(3)栩栩如生: (4)扣人心弦：3、在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然选择了自私，他的人生也变得灰暗，但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性，最后当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。

八年级语文下册第四单元 20《窗》导学案(新版)苏教版

《窗》
《窗》课堂学习活动单
学习目标：
1．剖析人物内心世界，认识人性的真善美。
2．学习小说中对比手法的运用。
3．理解本文精巧的构思。
学习过程：
活动1：朗读课文，读准字音，读通文章。（自由朗读，圈出生字词→组内合作扫除字词障碍→每位同学自选一段文字组内互读→组内推选一段文字齐读，并作全班展示）。
活动2：用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。（地点、人物、事情）。（自主概括→小组讨论并推选一名ຫໍສະໝຸດ 表到小黑板上展示→组际评价并补正）。
【课堂链接】
澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》，虽然只有1 2 00余字，但内涵十分丰富。所以，当其译文在1987年7月号的《外国小说选刊》发表后，不久即选入中学教材。初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来确实耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以悟出点人生哲理。”我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，恐怕不仅仅是因为采用了“欧·亨利式笔法”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。
（1）。
（2）。
（3 ）。
活动 4：思考并体验情感：小说的结尾是：不靠窗口的病人，他看到的只是光秃秃的一堵墙，此时的他定是后悔万分，假如靠窗口的病人留下了一张照片，这位不靠窗口的病人拿着他的照片会对他说些什么呢？根据你对本文主题的理解，将它写在下面。(自主思考→小组讨论并推选一名代表在全班口头展示→组际评价并补正)
个性调整
教学后记：
《窗》文情简介
地点：
人物：
事情：
活动3：研读课文走进人物的内心世界思考：(1)说说靠窗口的病人是一个什么样的人？你从课文的哪些文字可以看出来？(2)相比之下，这位不靠窗口的病人是一个什么样的人？(3)这位不靠窗口的病人本来就是这样的人吗？你的理由是什么？(自主研读并思考→小组讨论并推选一名代表在全班口头展示→组际评价并补正)

陈敬容《窗》教案设计

陈敬容《窗》教案设计陈敬容《窗》教案设计陈敬容《窗》教案设计【设计思路】学生是语文学习的主人。

语文课堂上需要给学生一定程度上的想象空间和平等对话机会，既活跃了课堂气氛，又从中可以感受学生多元的个性色彩。

课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，实现教学民主化、师生平等对话，为学生提供富有吸引力的特定环境，能够有效地唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习，主动探求知识，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。

对于现代诗歌尤其是爱情题材的感悟与学习，既能让学生感受现代诗歌的无穷魅力，激发他们的阅读兴趣，又能提高学生分析诗歌的能力，增强学生的审美意识。

【教学目标】1、了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感。

2、学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式。

3、探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。

【教学时间】一课时【教学重点和难点】1、理解作者通过意象表达感情的方式2、掌握诗歌鉴赏的技巧，对典型意象进行深入探究【教学方法】1、诵读法；2、导思点拨法；3、讨论法；4、比较、联想法.【教学过程】导入新课今天我要给大家看一样东西，请看______，大家看到了什么？教师手指向：一扇很普通的窗。

师：对，这是一扇很普通的窗，但它对房子很重要，对我们也同样重要。

因为我们能通过它看外面的世界。

现在同学们，再想象一下，你伸头往窗外看看，用你的第一直觉，告诉我们，你看到什么？师：同样的窗，但不同的人可以看到不同的风景，可以想象不同的世界，我们早已习惯用眼睛去观察世界，却不知面对一扇平凡的窗，我们却可以用心灵感知那丰富的世界。

窗外的世界到底怎样，只有窗内的人才知道。

对于窗，我们都是再熟悉不过了，透过窗，现在我们就可以看到教室外面那美丽的风景，可以听到外面那一个个动人的故事以及一支支美妙的歌曲等。

总之，窗是一个美好的瞭望口。

今天，让我们一起用心灵去感知诗人陈敬容眼中的《窗》。

2、明确教学目标提出对于本诗内容、情感以及典型意象的学习目标，突出教学重点和难点，让学生在学习的过程中有所侧重。