初中英语生活化教学探索

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初中英语生活化教学论文10篇

初中英语生活化教学论文10篇第一篇：初中英语生活化教学方法的分析与思考1.初中英语生活化教学中“情境教学法”的分析初中英语情境教学法主要是指在英语教学中构建与教学内容相适应的环境氛围，让学生在亲身经历的情感体验中激发自身内在的学习潜能，在生活化、情境化的教学环境中激发学生学习热情，让教与学的过程充满生机和活力，进而促进学生对教学内容的快速理解与应用。

具体实施的形式如下：教学环境布置与安排学生座位的安排并不是随意性的，英语教师应该注重教学空间的科学安排，特别是学生座位的变化，侧重考虑学生与教师之间的交流，学生个体之间的交流，小组与小组之间的交流，教师与各个小组之间多向交流，学生在具体的生活环境中自然、真实的使用语言进行活动交流。

教学空间的安排形式是多种多样的，具体为小组式、马蹄形式、等差横排式、队列式等等，不同形式的座位安排各有优劣之处，英语教师根据不同的课堂教学目标进行合理化的调整座位安排形式，让学生尽可能多的参与到语言活动交流之中，促进英语生活化教学的有效实施和深化。

模拟生活化教学情境模拟生活化的教学情境创设是情境教学法的重要形式，在模拟生活化的英语教学情境中，学生通过活动能够有机融入到英语的学习之中，能够有效改变传统教学中“重知识、轻能力”的弊端，学生在活动中扮演自己感兴趣的角色，进行充分的语言练习，自然而然的提升了学生的语言综合运用的能力。

例如在牛津译林版七年级上册《Unit7Shopping》教学中，英语教师可以让学生扮演顾客和营业员，借助于日常生活中礼物等商品为载体，演习购买实物的全过程，学生在模拟的真实场景中进行互动，有效提升了语言交流和运用能力。

2.初中英语生活化教学中“活动教学法”的分析合理运用英语游戏活动由于初中学生身心发展还不完善，学生往往对游戏都比较感兴趣，实践表明：初中学生都比较乐于参与游戏的活动之中；在英语教学实践中，教师适时的设置游戏融入到课堂教学中，学生为了搞清玩游戏的规则，都会全神贯注的聆听教师的讲解，锻炼了学生的英语听力能力，在游戏的具体操作中均需要英语的表达和说明，锻炼了学生的英语表达能力；对于一节英语课可以借助于游戏进行引入，能够快速集中学生的注意力，提高课堂教学的效益。

初中英语课堂教学生活化探析

考试周刊２０１３年第６期
初中英语课堂教学生活化探析
ห้องสมุดไป่ตู้陈华
（杨凌高新中学，陕西杨凌摘要：课堂教学生活化就是把 “ 生活 ” 带进课堂，让“ 生活” 成为课堂中的一部分，让学生在较为真实的环境中学习语言，运用语言，真正实现在 “ 用中学” ，使课堂更加生动、有趣、高效。关键词：初中英语课堂教学教学生活化趣味课堂自古以来，学校都是学生受教育的重要场所，而课堂是学生获取知识的主要阵地．所不同的是，传统教学突出以教师为中心，教师是知识的主要讲解和传授者．学生纯属被动接受者。所学知识都是从教师嘴里听到的，学生的动手、动脑能力极少得到锻炼。新课程理念强调以学生、活动和任务为中心．注重学生的学习过程和情感体验。英语教学尤其强调在 “ 用” 中学。英语课堂教学生活化就是从生活中寻找课堂可以利用的资源，并将其用于课堂，这无疑给英语课堂教学打开了一扇窗．给英语学习者插上了翅膀。它让生活走进课堂．让真实的语境进入课堂，将课堂悄然变成生活中的某一场景，让学生轻轻松松走进课堂，在真实或半真实的语境中感知语言、学习语言、尝试运用语言，最终成为英语使用者。课堂教学生活化有以下几方面的优点：英语课堂教学生活化符合语言的真实性原则。课堂教学生活化可以创造一个真实或半真实的语言学习环境，在这种环境下，便于学生学到语义真实、语用真实的语言。这样，学生在将课堂上所学到东西转换到实际应用中时，也更自如、更容易。教师应充分利用课本资源，并结合学生生活实际，将其融合并搬进课堂。比如在人教七年级（上）教授颜色单词的时候，可以充分利用学生所穿五颜六色的衣服，所使用的文具、教室外的花草树木、蓝天白云等学习颜色单词和有关句型。还可以利用美术学科中颜色组合时的变化．设计成这样的形式，如：ｒｅｄ＋ｗｈｉｔｅ－－？，ｂｌｕｅ＋ｇｒｅｅｎ＝？ ……再者，在学人教七年级下第二单元Ｗｈｅｅ’ ｒＳｔｈｅｐｏｓｔｏｆｉｃｅ？时，可以将教室的过道命名为不同的街道名，将地名（ｐｏｓｔｏｆｉｆｃｅ，ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ，ｂａｎｋ …）和街道名，通过不同的方位找不同的地方来学习和操练有关问路和指路的对话，我在教这一单元时，多次使用这种方法，非常直观、形象，学生学习热情很高，效果十分好，更为重要的是，学生学到的都是真实的语言。二、课堂英语教学生活化为学生营造了英语交际氛围。便千学生学习和掌握语言。语言最基本的功能是交际功能，即与人交流。课堂教学生活化可以模拟生活中的部分场景，为学生营造一个可以相互交流的语境，便于学生学习和掌握语言。在学人教七年级（下）第八单元Ｉ ’ ｄｌｉｋｅｓｏｍｅｎｏｏｄｌｅｓ时．我基本上把每节课都设计成 “ 开餐馆 ” ，或用实物，或用图片在讲台布置了一个小小的 “ 餐馆” ，学生有的扮演服务员，有的扮演顾客。不但把课本的对话用上，还自编自创，学习热情十分高昂，上台表演更是积极踊跃。这部分内容在试卷中常作为 “ 完成对话 ” 的题型出现．通过后期对试卷中这部分内容的答题情况进行反馈，学生掌握得非常好，可见在交际中学习语言的强大优势。三、课堂教学生活化可以以“ 趣” 促学。使课堂高效。 “ 兴趣 ” 是最好的老师。对于小学和初中低年级大多数学生来说，激发他们的学习兴趣，使其喜欢上这门课就是最好的方法。如何激“ 趣” ？课堂教学生活化就是最好的方法。教师将生活中的场景或学生的实际生活带入课堂。（比如引入学生喜欢的话题，学生生活中遇到的场景）。这样就容易引起学生的兴趣，让学生产生学习的愿望。学生兴趣越高。学习效果也越

初中英语生活化教学

初中英语生活化教学的探索(遵义县沙湾中学贵州遵义563000)美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。

我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。

他们俩人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。

生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。

学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际。

社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。

这些理论给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。

教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。

这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。

这样的课堂教学才是优质的。

但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。

教师如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，如何优化英语课堂教学呢？“生活化英语教学”正是为探讨这个问题而提出的。

我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。

课堂教学是学生的一种特殊的生存和生活方式，应使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康发展，又在发展中愉快地生活。

在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。

新课程初中英语生活化教学之谈

一
、
例如，在译林版初中英语第六册ＬｓｏｅｅｒｄａｅｓｎＳｖｎＧａｕ— ｔｎｆｍｕｉｉｔ（）ｉｒＪｎｏＨｇ２教学中，ｏｏｒｈ笔者创设语言交流学习氛围来培养学生语言运用能力。主要有：１播放学生毕业的（）音像资料，以激起学生的学习兴趣；２要求学生想象：如（）假你就是其中的一员，你会怎么对同学演讲？（）３建议学生就自己的“ｃｏｌｌｅ来谈谈自己的理解，ｓｈｏｉ ” ｆ以此来培养他们的语言运用能力。三、注重课外语言实践教学。提高学生学习创新能力新课程英语教学认为，英语课程应该是课内教学与课外教学的有机融合，课外教学是课内教学的有机延伸。笔者以为，重课外语言实践教学，仅能够对课内教学起到补注不充作用，能够丰富学生的语言文化知识。还笔者以为，注重课外语言实践教学，提高学生学习创新能力，追要体现在：１设计多样化的课外实践活动，（）鼓励学生积极参与，高他们学习兴趣；２建议学生能够就课内提（）语言学习运用于课外，以此来拓宽他们的学习视野；３教（）师鼓励学生积极表达，并能够在发展的基础上予以创新，像
实践运用能力。
开展英语交流活动、英语演讲等。
综上所言，新课程初中英语的生活化教学中，在围绕文本的学习内容要求，设接近真实的语言学习环境，学生创让能够充分感受到语言与现实生活的有机联系，不仅能够优化课程教学，还能够帮助学生提高综合语言运用能力。这种生活化教学思维模式更是帮助学生实现文本知识由课内向课外转化的重要途径。

在生活中积累点滴——初中英语生活化教学策略实践探析

固其英语知识，在这其中，难免会遇到不懂的问题，将问题累积起来，教师统一答疑，高效快捷；对于基础相对薄弱的学生，可以采取布置 “ 生活作业 ” 的方式，例如要求
在初中英语生活化教学这个问题上，对于生活化课堂环境的营造，至关重要。贴近学生生活的课堂环境布置，有助于迅速将学生带入学习情境中，没有突兀感。在一个适宜的环境中，许多知识是可以脱口而出的，因为语
、
生活化课堂环境
பைடு நூலகம்
学生放在平等的对话平台上，将自己的知识储备传输给学生，学生充分发挥主体性，学习兴趣被激发出来，在不知不觉中就提高了学习效率。例如在讲课过程中，教师可以为学生布置任务，让学生想出与课堂相关的问题来问教师，如此一来，不仅改变了由教师到学生的知识传
二、营造愉快学习氛围，创造真实的英语交际环境
学生记录下在一天内碰到的非课堂英文单词，知道它们的含义，并且将它们记住。日积月累，学生的单词储备
量就会突飞猛进。
初中英语生活化教学模式是大势所趋，它既符合当代教育改革的形式，也能使学生真正掌握知识。但是英
语生活化教学绝不是一朝一夕就能形成的，它是一个逐步累积、积少成多的过程。将英语学习融人生活的点滴，再将积累的知识应用于生活，这是英语学习的真谛所在，也是每一个初中英语工作者应该为之努力的方向和目

如何使初中英语课堂教学生活化

教学方法
教科学育
２１年第８００期
如何使初中英语课堂教学生活化
谢英贤（河北省隆尧县双碑校区ｏ５５）５３０
语言来源于生活，英语学习也应该生活化。生活既是课堂教１利用多媒体进行生活化教学．学的起点，又是课堂教学的归宿。英语教学也应该回归生活、运随着社会的发展，现代教育技术已经被广泛地运用到生活当用于生活。在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践中。因此在教学中引进多媒体势在必得。教师要充分利用好这种的要求。所以我们教师要将教学活动置于现实的生活背景中，为现代化的教学设施，为教学服务。在英语课堂上利用多媒体巧设学生创设良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，将学生家生活情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景中，活与学习一体的感觉。那么，如何使我们的课堂教学生活化呢？从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达下面笔者针对这个问题，谈谈自己的看法。情景。这样，生活的教学在多媒体的辅助下进入学生的学习中，树立将生活化知识引进教学的意识使学生乐学，大大提高了教学效率。我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。课堂２让学生表演生活化的英语．教学是学生的一种特殊的生存和生活方式，应使学生在课堂教学语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。所以教师要利这一特殊的生活实践中得到健康发展，又在发展中愉快地生活。用角色扮演，让学生模拟生活进行语言实践。教师可以让学生模在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拟生活进行角色扮演。通过表演，在真实语境中学习真实语言，拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方能调动学生的学习积极性，使他们最大限度地参与到课堂的交际法引导学生学会运用英语。教师要与时俱进，转变观念，树立服活动中，让他们体会生活中的英语。例如学习有关 “ 业 ”的单职务意识，实现从 “ 书匠 ” 向发展型教师的转变，做帮助学生发词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学ｂｓｂｌｐａｅ做教ａｅａｌｌｙｒ现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。教师应棒球运动，学ｆｒｅ做耕田动作，学ｎｒｅ护士打针动作等，ａｍｒｕｓ做集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱并让学生在问答中学习句型。学生通过模拟表演，能体会到成功学、会学、乐学，引导学生积极地学习。比如在教字母阶段，可感，也可以使本来比较枯燥的语言内容成为自己乐学的知识。以叫学生把家中的电器、衣服和其他物品上的英语缩写字母记下３积极开展丰富多彩的英语活动．来。教师可与学生一起学习，帮助学生查找资料等。如果不注意教师可以积极开展丰富多彩的英语活动，让学生能在活动转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教中更好地进行交流、沟通。如通过节日、生日，开展英语主题活学。教师要积极挖掘生活中的各种因素，将其引进英语教学当动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源，在中，使我们的英语更加生活化，从而使英语课堂充满活力，进而这种多元文化的氛围下，学生装扮教室，制作礼物，用英语来庆让每一个学生都可以在这样一个充满活力的课堂中快乐地学习知祝节日，更好地体现了语言的交流作用：还可以举办一些小型的识。英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛等富有竞争气息的活二、创设生活化的教学情境动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用要构建生活化的课堂教学就要把教学情境还原为生活情境，英语的良好氛围的形成。在教学 “ ｈｓｅＷｏｓｈ？Ｗｏｈ？ｈｓｅ ” 把教学活动还原为学生的生命活动。我们应营造出富有浓浓氛围时，让学生收集不同的名人照片，让他们互换，进行提问，看学的教学环境，调动学生的情绪，让学生真正有学语言的感觉，能生是否能猜对，看谁的准确率高学生热情很高，个个跃跃欲够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。初中学试，在猜的过程中练得不亦乐乎，课堂气氛一下子调动了起来。生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因初中英语教学生活化能更好地激发学生学习英语的兴趣，能此在备课时，教师可以凭借生活中的各种因素，创设生动、真实让他们更好地运用英语于生活之中，这对提高学生的英语素质有的语言环境，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的着不可低估的作用。所以，我们教师要为学生构建一方乐土，让情景中去。如在元旦那天，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透他们茁壮成长。有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱 “ ａｐｅｅｒ，ＨｐｙＮｗＹａ ” 并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣。在Ｍｔｅｏｈｒ’ｓａ／ＴａｈｒＤｙ／Ｗｍｎ’ｓａ／Ｄｙｅｃｅ ’ｓａｏｅＤｙＣｉｄｅ ’ｓＤｙ／ＣｒｓｍｓＤｙｈ１ｒｎａｈｉｔａａ时要适时为这些节目策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。教师还可以为学生开辟学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节目介绍、名人角、生物角 …… 为他们提供学习交流的平台。学生可以在这种生活化的情境中，轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。三、采用生活化的教学方法长期以来，初中英语教学方法陈旧，导致教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺很低。构建生活化的教学课堂，可以改变这种现状，这就要求我们教师要不断充实课堂教学中生活化的因素，运用多样化的教学方法，使我们的教学充满活力，进而满足教与

学生活中的英语,在英语中学生活——浅析在生活化的环境中进行初中英语教学

（４）教学内容
在教学内容这一方面，语教学内容要尽可能地贴近学生生活。让学生真英要
正感觉到英语其实是他们生活中的一部分。学生的语言训练中，在我们英语老师要尽可能地用生活化的语言来培养学生的听、、、能力，让他们处处感受说读写要到他们所学的英语知识内容都来源于生活，不开生活离２学生生活化中学英语．
（）生活学习中也应有课堂１
英语学习不能仅仅局限在学校的课堂上事实上英语的学习应该处处有课
一 ——— ＿◆ ・・
＇８
・ ●＿—— ～一
圆圆园圜
堂，时有课堂。们应该把英语学习融人到学生的生活中去，们可以开展各时我我
式各样的活动，比如英语角活动就是一个很好的方式。们要把课堂融人生活，我
创设课外英语学习环境，努力开辟英语第二课堂，为学生提供一个好的学习平
台。
（）在生活实践中学英语２我们说学生仅仅满足在课堂上说英语是远远不够的，堂时间毕竟有限，课在课堂的四五十分钟里，老师与学生的英语交流时间远远满足不了学生英语学习的要求，此我们英语老师一定要多鼓励学生在课外时间多说英语，力为学生因努营造一个学英语的语言环境，他们真实地感受到英语离不开生活。这种生活让在化的英语学习中，学生一定能够大胆地开口说英语，能够体验到学习英语的快

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养在初中英语教学中，打造一个“生活化课堂”是提升学生英语核心素养的一种有效方法。

一个生活化的课堂环境可以使学生更好地理解和应用所学的英语知识，激发他们学习英语的兴趣和动力。

以下是一些建议，可以帮助学生打造一个生活化的英语课堂。

教师可以通过引导学生进行实际情境的模拟和角色扮演来帮助学生将所学英语知识应用到实际情境中。

教师可以设计一些情景，让学生在音乐会、餐厅或是旅游中使用英语进行交流，从而让学生在真实的场景中感受和运用英语。

教师可以鼓励学生在课堂上进行英语演讲或是小组讨论。

通过这种方式，学生可以锻炼口语表达能力，并且在讨论中学习和借鉴他人的观点和思维方式。

教师可以提供一些有趣的话题，让学生讨论和分享自己的观点，相互学习和交流。

教师可以组织学生参加一些英语角、辩论赛或演讲比赛。

这样可以让学生有更多的机会去使用英语，并且通过比赛的形式，激发学生的学习热情和竞争意识。

通过这些活动，学生会更加自信地运用英语，提升他们的核心素养。

教师还可以鼓励学生多阅读英语原版书籍、杂志和英文报纸。

这样可以帮助学生丰富词汇量，提高阅读理解能力，并且了解英语语言和文化的多样性。

教师可以为学生提供一些适合他们阅读水平的英语书籍，并指导他们如何去理解和分析文本。

教师可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂教学内容。

通过使用图片、视频和音频资料，学生可以更好地理解和记忆所学的英语知识。

教师可以利用电子白板、投影仪和电脑等设备，展示和演示课堂内容，使学生充分参与到课堂学习中。

通过打造一个生活化的英语课堂，教师可以提高学生的英语核心素养。

学生可以在真实的情境中运用所学的英语知识，提高口语表达能力，并且通过各种课堂活动锻炼自己的综合能力。

利用多媒体技术和互联网资源也可以加强课堂教学的互动性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣和动力。

浅谈初中英语教学的生活化设计

趣，从而自主地学习。
三、英语新教学方式的开拓
七、适当安排家庭作业。巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要的，但是传统教师留的家
气氛变得活跃而生动，这样学生便会对英语学习产生浓厚的兴庭作业，让学生都非常讨厌，家长平时工作又比较忙，没有时间
学生学习兴趣的培养与教师有很大关系，教学中要求教师要注意学生的全面发展。在初中的英语教学过程中，学生的学习内
容相对较简单，所以英语教师应该注重英语兴趣的培养，把课堂
英语知识结合到实际生活中去，增加学习的实用性和真实性，让
表扬。最后，教师和家长的交流也很重要，教师打印信件让学生交给家长，并让家长回信，这样教师可以给家长的Ｅｌ常生活的英语教育提意见，家长也可以反映一些学生的学习问题，这样的交
进行奖励。这样的竞技活动对英语学习兴趣的提高非常有帮助，并且能提高学生的学习效率。教师可以在课下举行英语角活动，
、
英语教学生活化的含义
语言是人对环境的一种表达方式，是一种环境反映，所以英语教学要充分体现以人为本的原则，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子，所以作业要保证书面与实践相结合。比如家人都会在一起吃饭，可以利用这个时间让家长与孩子进行英语交流等，这样更能提高学生的英语口语水平；也可以让学生写英语Ｅｔ记，从Ｅｔ常生活人手，全面锻炼英语听说能力。教师留作业后要对学生作业进行认真批改，对学生的不足进行审评，鼓励学生纠正错误。实践证明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学习热情。家庭作业也可以留得有创意一些，让学生把一天中的经率十分低下。学生不能

初中英语生活化教学探索

３生活化教学的课外延伸
陶行知先生认为：到处是生活， “ 即到处是教育；社会是生整个活的场所，亦即教育之场所。” 学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、固、巩应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间和时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。老师可以让学生在日常生活中尽量用英语讲话；让学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，鼓励学生看英语ＶＤ欣赏英语歌曲；Ｃ，让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签；让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。
理论平台
英语课堂，让生活内容进入课堂教学，方式有很多种，常用的就是最值日生汇报这种形式。充分利用值日生汇报这个平台让学生来展示自己平时生活经验的积累。值日汇报的时候学生可以轮流上生
台来讨论，如 “ ｏａ ’ ｋｌｙｕｓｍｔｉｇａｏｔｙｆｖｒｅＴｄｙＩｄｌｅｔｔｌｏｏｅｈｎｂｕｏｉｉｏｅｍａｔ
英语教学
初中英语生活化教学探索
蔡晓星
（暨市暨阳初中浙江・暨诸诸
中图分类号：３．Ｇ６３４文献标识码：Ａ
３１０）１８０
文章编号：６２７９（０９）８１１０１７ — ８４２０１— ６ — １
摘要新课程提倡 “ 在用中学，在学中用” 的教学理念，让英语教学和生活融为一体，用生活理念来构建生活大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。关键词新课程标准生活化教学真实生活课堂效率

探索农村初中英语课堂教学的新途径

探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。

本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。

一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。

教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。

生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。

通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。

二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。

利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。

在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。

比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。

而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。

互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。

例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。

通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。

初中英语教学新理念

初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。

对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。

本文将介绍一些新的初中英语教学理念。

教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。

因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。

在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。

学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。

在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。

教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。

在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。

比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。

在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。

总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。

如何使初中英语课堂教学生活化

家对于每个人来说都有特别的意义．因此学生心目中家是最熟悉的地方。在教七年级上册Ｕｎｉｔ３Ｔｈｉｓｉｓｍｙｓｉｓｔｅｒ．时，我们
《义务教育英语课程标准》（２０１１年版）的课程基本理念要可以让学生从家里带来全家福，然后向同学们介绍：Ｔｈｉｓｉｓ … 求教师关注语言学习者的不同特点和个体差异。因此，在教学ｈＴｅｓｅａｒｅ … 对于七年级新生来说．他们很愿意向同学介绍自己活动时，应该体现以学生为主体的思想。应该在充分考虑学生的家人。在这样不断地互相介绍中，同学们无形中已经学会运
上所经历的生活那样。”
《义务教育英语课程标准》（２叭１年版）的课程基本理念明确指出：英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活
我国著名教育家陶行知先生曾经说过： “ 教育要通过生活才能发出力量。成为真正的教育 ” ，他认为“ 课堂教学与生活有着密切联系” 。学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。现行大多数省市使用的人教版教材的教学内容及设计都源于学生的生活实际。但由于学生生活经验
中。
一
设真实生动的教学情境。１．利用学生自身的生活．创设教学情境
学生自身的生活包括许多方面，比如姓名、年龄、性别、胖《义务教育英语课程标准》（２０１１年版）要求教师创造性地瘦、爱好、性格、理想等。例如在教七年级上册ＵｎｉｔｌＭｙｎａｍｅ ’ ｓ开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。积极利用音像、Ｇｉｎａ肘，学生们来学校不久，互相不是很熟，又很想认识对方，ａｉｒｗｏｒ￣：Ａ：Ｈｅｌｌｏ！Ｗｈａｔ ’ ｓ广播、电视、书报杂志，网络信息等。拓展学生学习和运用英语的借此同学们就可以很自然地进行Ｐ

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。

生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。

下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。

生活化课堂要激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。

在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。

生活化课堂要注重学生的实际运用能力。

教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。

设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。

教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。

生活化课堂要注重学生的跨学科学习。

英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。

在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。

教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。

生活化课堂要注重学生的学科能力培养。

在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。

浅谈初中英语教学的生活化

能激发学生的学习兴趣的。长期以来，大量的教师一直在努力探索更为有效的教学方法。因此，新课标为实施 “ 生活化” 的英语课堂教学提供了契机。要优化英语课堂教学，把教学情境还原为生活情境，只有把语言融入生活，才能让学生感受学习
《英语课程标准》（实验稿）中指出： “ 英语课程改革强
调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 ” 为了更好地体
等词汇，同学们在欢声笑语中也学会了怎样来描述家庭，同学们在回答问题时积极地参与，激发了学习兴趣，大多数同学争先恐后、跃跃欲试地拿着自己准备好的全家福想一展雄风。３．学生的学校生活内容。学生大多数的时间是在校园里度过的，他们在这里学习、生活、交际。学生根据自己的年龄特点来学习更多的词汇和句子，兴趣浓厚，学习效果颇佳。
一
教育家第斯多惠说： “ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。 ” 课堂是学生获得知识的主渠道，一个沉闷的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有把语言融人生活实际，英语教学才会绽放出应有的魅力。因此，教师应采取以鼓励为主的原则并发挥诱导的作用，培养
学生想听、想说的欲望，增强学生的主动参与意识，这样学生的兴趣更浓，从而促进学生英语学习能力的提高。初中英语主要是培养学生学习英语的兴趣，生活化教学是新课

初中英语生活化教学的探索

初中英语生活化教学的探索摘要：在英语新课程改革中倡导新的教学理念“在用中学，在学中用”，要求初中英语教学与生活相融合，充分发挥出英语的交流作用。

初中英语新课程改革中的“生活化”教学为广大英语教师提供了一个更加广阔的教学舞台。

如何在英语教学中贯穿“生活化”教学思想实现教学内容的生活化，这是与传统课堂教学十分迥异的教学模式，需要广大教师不断探索。

课堂教学要回归生活，还学生以快乐。

关键词：初中英语；生活化教学；改革；措施新课程改革中最为重要的三大课程教学思想就是生活性、开放性和实践性，而其中的最为基本的教学理念就是生活化教学。

《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。

所以，在初中英语课堂教学中，教师要始终结合“生活化”理念，提高课堂教学的趣味性，让学生轻轻松松地学习英语，改善课堂教学效果。

一、新课改背景下初中英语课堂生活化教学的内涵在教育教学中，最为基础的手段就是课堂教学，这一过程包括了教师讲解和学生学习，是把知识和技能传授给学生的课堂教学互动活动。

而初中英语课堂教学就是教师把英语知识传授给学生的教学过程。

在当今世界上，英语是使用最为广泛的一种交际语言。

要想把这门跨文化的语言课程学习好，就必须把它当做一种交际工具来学习。

但在以往的初中英语课堂教学中，教师教学的规划往往是侧重于“英语知识和技能”的掌握，教学过程缺乏生活感和现实感，对于学生对英语知识是否感兴趣一点也不关心。

这样的情况下，学生对英语学习的兴趣越来越低，甚至厌倦，很不利于学生对英语的长期学习。

新课程改革中着重强调的就是，教学的内容紧密联系生活，生活是教学的源头。

因此，在初中英语课堂教学中，要把实际生活与英语教学结合起来，让他们在各种现实生活场景提高对英语的学习兴趣，提高其听、说、读、写的能力，使学生的英语学习从被动接受变为主动去获取。

要让学生感受到英语学习与他们的生活息息相关，英语学习就在生活中，体验到英语课的魅力。

初中英语“生活化”教学

浅议初中英语“生活化”教学在我国,英语作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学习起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。

我国教育家陶行知先生认为“生活即教育。

”他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。

”由此可见，生活和教育是相辅相成的。

教师在传授知识训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育。

在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

现行的初中英语教材所提供的内容贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验。

”所以，我们应把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得实际，从而使英语变得更加有用和有效。

初中英语生活化教学，应从以下几个方面入手。

一、教学内容生活化。

（一）让书本知识回归生活初中英语教材中的多数内容来自生活，比如我们熟悉的环保问题、慈善问题、希望工程等等，无一不与我们的生活息息相关。

课本上一副副生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文章，无一不激起学生极大的兴趣。

教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的，如我们爱吃的食物，爱喝的饮料，我们每天穿的鞋子，衣服等，在教学这些内容时，我们应给学生创造生活化的教学环境，把书本知识与我们的生活联系起来，以得到更好的教学效果。

（二）利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他每天的多数时间都是在这里度过的。

充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。

例如，我们可以每天花一两分钟的时间做daily report，让学生就当天的天气、主要新闻或最新的潮流发表评论，这样既锻炼了学生的口语，又让他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。

又如，多数学生对动物保护，环境保护很感兴趣，我们不妨在数学中“投其所好”，让他们对所见所闻发表见解，并真正受到启迪。

（三）充分挖掘生活中的英语课程资源学生从书本上获取许多英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。

初中英语生活化教学

初中英语生活化教学初探英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

然而在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，相当一部分学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学中的两极分化问题始终得不到有效的解决，同时也不利于学生的全面发展。

课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的，充满人性的教育。

新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，go for it 教材中话题丰富，有购物，旅游，志愿者工作等等。

生活化是教材的一大亮点。

在英语课堂上，师生互动，如同参加一个个生活片段，既感受生活，又习得语言。

学生要真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用英语这一人生工具，就必须打破英语与生活之间的屏障，让英语课堂与社会天地相接壤。

英语课程标准也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、所以，对于我们教师来说,应该做到的就是让学生在使用英语中学习英语,让学生成为 good user 而不是learner，让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。

那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我认为可以通过以下几种途径来实现:一、以生活中的英语来激发学生的兴趣兴趣是促进学生主动探究知识的重要因素，是学生学习的动力，而生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。

关于初中英语教学生活化的思考

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Ｓ：Ｔｈａｎｋｙｏｕ．创设这样的情景，把学生带入了英语情景，让他们有种身临其境的感觉。在这短短的４０分钟内，孩子们运用英语充分展示自己的英语口语。也许课后他们并不会用英语去交流所以在这段时间我必须让他们充分发挥大胆开口说英语这样才能让他们的英语实力运用能力更上层楼。

下的 “ 观众 ”更容易提前进入 “ 拍戏 ”状态，我与这些小观众的默契体现在，当他们纷纷举起手来抢答我所设下的疑问时，这刻无比欣慰。一份前所未有的成就感让自己顿时自豪无比。用不同的ｇａｍｅ吸引这些年幼孩子的注意力，给他们不断的小惊喜；创设不同的情景，让他们轻松地在学中玩，玩中学。同时，我还必须抓住牛津下面就是我准备的一段 “ 小插曲” 。在教授３ＡＵｎｉｔ１０Ｔｈａｎｋｙｏｕ时，我结合２ＡＵｎｉｔ７Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ中的一些内容，设置了一个ｓｎａｃｋｂａｒ的小情景：Ｔ：Ｔｏｄａｙ１ｗｉｌｌｓｅｌｌｓｏｍｅｔｈｉｎｇ．Ｉ ’ ｍａｓｈｏｐａｓｓｉｓｔａｎｔ．ｗｈｏｗａｎｔｔｏｂｕｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇ？Ｓ：Ｏｈ．Ｉ ’ ｍｓｏｔｈｉｒｓｔｙ．Ｔ：Ａｇｌａｓｓｏｆｏｒａｎｇｅｊｕｉｃｅ？ ”

如何实施初中英语“生活化教学”

课堂更富有交际性，学生活用英语进行对话，演练真实英语交际
过程中所需的语言技能，充分发挥了学生学习的主观能动性。
活的话题，设置情境，将学生们引入学习英语的氛ｌ２Ａｂｉｒｔｈｄａｙｐａｒｔｙ时，教师可引导学生围绕 “ 给
二、编演故事，再现生活场景，进行交际运用在生活化的教学中，教师需要结合生活背景，创设真实自然
、
“ 牵手” 生活。巧妙引入话题。引趣激情
英语兼具知识性与交际性的特点。在英语教学过程中，教师需要由学习者的实际人手，尽可能地运用英语开展教学活动，力求营造出富有生活气息的情境与语境，增强学生对知识的熟悉感与亲切感，让学习者敢于开口，运用所学语言进行交流对
们课前收集诸如Ｍｉｄ — ａｕｔｕｍｎＤａｖ，ＣｈｒｉｓｔｍａｓＤａｙ等国内外节日的英语背景资料，课堂上还可开展节ｔ３庆祝活动等。这样，英语
题为引，询问学生周末一般会做什么，是否喜欢逛街购物。对于
说喜欢的学生，继续提问他们一般会买什么。这样，通过贴近生
父母过生日” 这一话题，发挥丰富的想象，自由设计系列情景，比
再如７ＢＵｎｉｔ４Ａｍａｚｉｎｇｔｈｉｎｇｓ的写作课教学，本节课主要引导学生学习一些奇特事物，调动他们的学习热情，逐步达到写作目的，学会运用所学语言对自己的所闻所见加以描述。在教
话。因此，在初中英语教学中，教师需要让英语“ 牵手” 生活，以