浅谈电教媒体对小学语文课堂教学的优化作用

浅谈电教媒体对小学语文课堂教学的优化作用小学语文教学往往因知识要点多，无法较好的展现情境，仅仅凭一支粉笔一张嘴巴常会使课上得枯燥无味，学生的思维很难激活，课堂效果差等等。

而现代信息媒体具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，可以增强教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合可以极大的弥补教材和教学上的不足。

教学中合理运用现代信息媒体上述这些问题就可以得到较好的解决。

教师在课堂教学中如果能够巧妙地运用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语言实验室教学、计算机辅助教学等电教媒体，来优化语文课堂教学，对激发学生学习的兴趣、调动学习的积极性、有效地减轻学生课业负担、提高教学效果必将起到重要的作用。

一、运用媒体，优化教学结构。

当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。

这是指出了我们新课程的关键，要达到这样的要求，要彻底改变“满堂灌”、教师讲解冗长、讲的多练的少等不合理教学结构，信息技术进入语文课堂教学，来优化教学结构是重要有效的途径之一。

充分发挥多媒体自主探究、交流协作、创新工具等功能的作用，就可以设计出一系列效果良好的教学结构。

如运用“主导—主体”理念，可以产生“情境—探究”式结构、“资源利用—主题探究—合作学习”式结构。

结合传统的教学方法，还可以演绎出其它灵活多样的方式，如“讲解—演示—讨论—协作—交流”式；“观察—思考—范例激趣—自主探究—实践创新”式；“设疑—练习—演示—总结—巩固”式；“人机对话—学生自主选择—自主发挥创造”式等。

而不同结构的出现，实际上都是得益于媒体的高效率，如节约板书时间就能为语文课堂教学结构的优化打下先决基础。

例如在教学小学二年级下册《葡萄沟》一课时，首先第一个环节——诵读：先让学生欣赏《葡萄沟》课件中的朗诵，此课件从网络中搜集到大量能表现课文内容的新疆葡萄沟人民生活的场景，结合著名播音员的朗诵、富有新疆特色的乐曲和动态文字，创设了一个极为生动的导入情境，这样就可以起到激发学习动机，提供了丰富的外部刺激的作用。

然后教师可以适当地指导诵读方法，学生自主诵读，既可以根据可件提供的葡萄多、颜色多等文字图片进行自主学习。

此课件具有良好的互动性，学生可选择配图朗诵欣赏（有画面、音乐和朗诵）或对照朗诵（有诗词内容、音乐，有朗诵）。

随后以小组为单位进行诵读竞赛，必能取得良好的效果。

二、运用媒体，优化教学内容。

在学生学和教师教的过程中，利用电教媒体的形象演示功能，可使许多教学内容中的抽象原理或问题以及一些不可能或不易观察的现象生动地展现在学生和教师的面前，以达到简化问题、明白道理、促进个体主观能动性和创造性思维充分发展的良好效果。

在教学的双向活动中，学生应始终处于主体地位，教师在教学中只应该起到指导、点拨、辅导的作用。

而落实学生的主体地位，就要给学生自主选择的权利，教者可根据学生的年龄特征、心理特点和思维发展趋势，选取符合学生身心实际的教学内容，让学生学得轻松而实在。

教师必须认识到这一点，方能把每一节语文课上得让学生满意，第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”据此，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践的操作过程中去发现知识，掌握教学内容。

教者可借助于电教媒体，为学生创设平等、自由、融洽的学习氛围，让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位，由自主学习逐渐至主动学习再至创造性学习。

运用电化教学媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。

在常规教学中，教师通常是出示课内习题，学生作答，一问一答，方式刻板，若运用电教媒体，可让学生强化学习内容的同时，加深记忆。

运用计算机媒体网络，可以丰富课堂教学内容。

计算机媒体网络参与课堂，大大增强了教学内容的活动性、规范性，甚至在某种程度上替代了教师的语言，使图象信息的传输更加迅速、清楚；可利用有限的黑板重点反映课堂的精华；把一些讲解和演练流动地展示在屏幕上，在45分钟内让学生获得最多的信息。

同时，声音信息的传播更加准确、规范，弥补了教师在个别知识点上的不足，给课堂增色。

在教学《荷叶圆圆》这一课时，可以插入荷叶对小雨滴、小鱼儿、小蜻蜓、小青蛙的用途的一系列相关的图片，教师可以让学生演一演它们的对话情景，使学生感受荷叶的美丽，从而渗透热爱大自然美好情操。

教师通过整合，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，丰富学生学习起到更多的教育教学作用。

三、运用媒体，调节课堂氛围。

在学生智力活动中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发展的主要因素。

一节好的课堂教学就是一次手动感人的艺术表演，在课堂教学中应避免一潭死水，而要动静结合，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间，使学生在良好井然的氛围中获取知识。

教学中借助计算机输出媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，形成立体化、多方位的教学形式，发挥了计算机媒体网络生动、形象、灵活的优势，激发学生兴趣，调动积极性。

因此，及时有效地运用媒体对协调课堂气氛十分必要。

四、运用媒体，优化课堂练习。

当堂练习和作业是是一节课里不可缺少的环节，目前存在的主要问题有板书时间很难挤出，做了习题课上不能及时批改和交流，课后反馈不及时或者效果差。

因此，优化课堂练习是实现精讲多练的重要保证。

教师应把网上的众多习题进行认真筛选，把更好的、精要的题目做成课件（例如幻灯片）在课上训练，通过声音、文字变化、对错检验与动画配合，对学生知识的巩固到能力的形成会起到事半功倍的效果。

在课堂上，教师也可以根据当堂教学要求，把练习分散在这个教学过程中，运用电教媒体设计图文结合的多种练习形式，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。

更可以联系学生生活实际进行引申，来扩展学生的视野，丰富学生的见闻，使他们在课堂上所学到书本之外的知识。

在进行课堂提问和测验时，可以将事先设计好的问题做成投影片，在课前或在授课过程中呈现出来，让学生有充分的时间内进行思考和分析，这样既可以节省扳书时间，又可以使教师较快地获取学生学习情况，及时对教学内容和教学进度予以调整，保证整个教学任务的完成。

课堂实践证明，计算机媒体网络能变“死”为“活”，化“静”为“动”，把声、色、画、乐、视集为一体。

电教媒体参与到小学语文课堂教学活动中，既可以很好地发挥电教媒体的直观作用，又有力地辅助了语文教学，使学生的语文综合能力都能得到较好的训练和培养。

也更有助于提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。