英语论文：高职英语教学方法的发展分析

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高职院校英语教学现状分析及对策

高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍However, the current state of English language teaching in high vocational colleges is facing several challenges. Many students lack motivation and interest in learning English, resulting in low levels of proficiency. Additionally, the traditional teaching methods used in many vocational colleges may not be effective in helping students develop practical language skills for the workplace.1.2 问题意识在高职院校英语教学现状中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。

传统的英语教学模式过于注重对语法知识和词汇的灌输，忽视了培养学生的实际语言运用能力。

学生在学习过程中缺乏实践机会，导致他们很难在实际情境中流利地运用英语。

教学资源不够充足，教师教学水平参差不齐，缺乏专业化的培训和支持。

这使得学生的学习质量和效果无法得到有效提高。

英语教学内容和形式相对单一，缺乏创新和多样化，无法激发学生学习的兴趣和动力。

由于这些问题的存在，高职院校英语教学的质量和效果都有待提高和完善。

我们有必要深入剖析当前的英语教学现状，找出问题的症结所在，并寻求有效的对策和解决办法，以期能够帮助学生更好地学习和掌握英语这门重要的外语。

1.3 研究目的The research aims to analyze the current situation of English teaching in vocational colleges, identify the existing problems, and propose effective strategies to address these issues. This study seeks to explore the reasons behind the challenges faced in English education at vocational colleges, and provide recommendations for improvement. By examining the factors contributing to the difficulties in English teaching, the research aims to contribute to enhancing the quality of English education in vocational colleges and better prepare students for future challenges in the globalized world. Through this study, we hope to shed light on the specific areas in need of attention and offer practical solutions to enhance the overall effectiveness of English teaching in vocational colleges. Ultimately, the research aims to support the continuous improvement and development of English education in vocational colleges, and benefit both students and educators in achieving better learning outcomes.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学正面临着一些挑战和问题。

高职英语教学方法改革论文

关于高职英语教学方法改革的探讨[摘要]传统的高职英语教学在方法上存在一些问题，本文总结了这些问题，并提出了改革教学方法的措施。

[关键词]高职英语教学方法问题改革高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。

随着教育改革的进行，高职院校英语教学的教学方法也亟待改革。

一、高职英语教学方法存在的问题(一)“满堂灌”让学生失去学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学方法，教师只顾在讲台上滔滔不绝，缺乏与学生的互动环节，使教师不能随时掌握学生对知识的接受程度，学生在下面昏昏欲睡，逐渐对英语失去学习兴趣。

高职英语的教学课时较少，内容又多，教师的教学任务重，要在短时间内完成大量的教学任务，又迫于考试的压力，导致教师采用传统的单一“满堂灌”的教学方式，教师教授的内容只围绕教材，很少有所扩展，这不仅制约了学生思维的发展，还使学生在枯燥的学习中失去学习兴趣。

(二)忽视英语学习的整体性英语作为一门外国语言，教师为了让学生有针对性的学习知识，往往在讲解课文时过于注重对单词、短语、语法的学习，而忽视了文章的整体性，把文章分析的支离破碎，不利于学生对文章整体的把握。

对于重点单词或短语，教师需要重点讲解，但不能过于繁琐，每次遇到都把用法讲一遍，忽视了学生对具体知识的应用。

有的教师过于重视对生词的讲解，识别生词固然重要，但如果把时间较多的放在对生词的讲解上，就会使课堂教学偏离主题，浪费了时间。

英语是一门语言，学生不仅要学习应试的技能，还要培养阅读能力，通过阅读了解国外的历史文化，只注重知识点的学习不利于学生整体英语水平的提高。

(三)缺乏合理的学习目标学习目标是学习英语的方向标，有了明确的学习目标，教师和学生才有了努力的方向，在完成目标的过程中有针对性的学习了英语知识。

由于高职学生的英语基础参差不齐，教师在目标制定上没有因材施教，而是制定统一的目标让学生去完成。

高职院校专业英语的特点与教学方法探讨

高职院校专业英语的特点与教学方法探讨近年来，随着职业教育发展的迅猛，高职院校已经成为了人才培养重要的来源。

在高职教育中，专业英语是不可或缺的一部分，本文将探讨高职专业英语的特点和教学方法。

一、特点高职专业英语是以英语作为媒介，为学生进行职业技术学习和实践活动服务的。

它既有极强的实用性，又有很浓的学术性，往往是与学科紧密结合在一起的。

1.专业性强高职专业英语与其他英语学科不同之处在于它的专业性很强。

不同专业的专业英语术语各有不同，需要针对性地学习。

对于高职学生来说，学好专业英语是他们未来职业发展必不可少的基础。

2.实用性强高职专业英语的特点在于实用性强，在学习中需更多地注重技能和技巧的实践与应用，以达到学生实际应用和提高英语水平的目的。

实用性强的专业英语，可以帮助学生更好地适应职场和实际工作需求，提高招聘价值。

二、教学方法高职专业英语的教学方法在于注重具体实践，培养学生职业技能，有效提高学生英语能力，保证学生在职业发展中具有竞争优势。

1.英语听说训练在练习听说的时候，可以利用原汁原味的听力材料，让学生听熟能生巧。

同时也要鼓励学生多参与口语演讲与对话活动。

2.创造性教学在课堂教学中，要鼓励学生思考及表达，更多的与学生进行互动交流，参与课堂的教学设计，鼓励学生开发自己的英语学习教材、创意、游戏等。

3.以职场需求为导向高职院校教师，在教学中需更多地贴近职场需求，注重培养学生从事实际工作所需要的英语技能，让学生更好地适应职业发展方向。

4.多角度提高专业能力专业英语的学习不仅要注重语言的应用，还需要结合行业实际情况，注重行业背景、企业文化、政策法规等多个方面，进而提升专业素质。

5.网络资源开发在网络无处不在的今天，老师们可以利用各种网络资源进行教学，使用网络课堂，多媒体资源进行讲解，以学生的兴趣点为出发点，提高教学效果。

总之，在高职专业英语教学中，要注重灵活多样的教学方式，切实提高教学质量，提高学生英语应用能力，打好道路上的扎实基础，使他们拥有更多的就业选择，进而实现自身价值。

高职院校英语教学方法浅析

内容上，教材的设计上，首先应注意语言的交际功能，并辅以相应的课堂活动安排，应有利于在课堂上开展交互
活动。参考文献：【１】姜大源．职业教育：类型与层次辨ｆＪ］．中国职业技术教育，２００８（１）．
院校的学生相对本科院校的学生基础相对较差，想达到这一水平实在很难。因此，就应该按照他们的实际情况
设计一套适合的能力培养训练。我校是专门为铁路培养技术人才的高职院校，学生们在学习过程中应该相对侧
育学中提到的“ 备教法的同时要备学生 ” 。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
怎知小测试成绩出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部
分内容同学们以前从来未接触过。从而可知。我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，高中时的学生学习英语，为了高考做准备，学习英语时通常以基础为主，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课积极，有的同学比较沉静，学习欠积极性，备课时也没有注意到这点，因此，教学效果不理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教
关键词：高职英语；主要问题；教学方法
一
、
教学现状浅析
二、教学策略浅析（一）教与学：教师教学主要就是教授与学习，两者是相互联系，

高职高专英语教学现状及教学策略[论文]

浅谈高职高专英语教学现状及教学策略摘要：随着社会经济的不断发展，高职高专院校逐渐增多，规模也迅速壮大，培养出能够适应当前社会经济对英语的需求并且具有一定专业技术的实用复合型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。

本文根据高职高专教育的现状，论述了在英语教学中能够采用的一些方法策略与技巧。

关键词：高职高专；英语教学；方法技巧当今，世界经济飞速发展，掌握一门外语显得尤为重要。

英语作为世界上使用最广泛的一门语言，已深入到人类社会生活的各个领域。

因此，英语的重要性在高职高专教育中日益突出。

高职高专的教学目标是培养学生的应用能力，在贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，在英语教学中，既要培养学生掌握基本的英语语言知识，也应强调培养学生实际运用英语的能力。

1高职高专英语教育现状1.1英语教学对象。

高职高专学生的英语基础普遍较差，底子薄弱，虽然很多学生有心想学，却无从下手，因而在心理上排斥英语，惧怕英语学习。

尽管少部分的学生有一定的基础，但对英语学习兴趣不强，导致实际英语成绩差。

极少部分学生的英语基础比较好，但受整个英语学习环境的影响，口语、写作能力都比较差。

因此，高职高专学生英语的整体情况是不容乐观的。

同时，多数学生的学习目标不明确，他们对未来很迷茫，没有任何目标，而且对自己也认识不清，不能正确自我定位，对学习英语没有任何信心。

加之学生受多年的应试教育的影响，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏学习主动性。

进入高职院校后，没有了高考的压力和前进的方向，更是失去了自主学习、积极学习英语的动力。

1.2英语教材。

高职高专院校所使用的教材也存在一些问题，有待改善。

很多学院所用教材内容都侧重于单词、语法的学习，忽视了听说训练，导致很多学生学的英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。

教材内容缺乏趣味性，文章冗长，学生学习时失去了耐心。

1.3英语教学设施及模式。

目前很多高职高专院校基础设施建设处于停滞不前的状态，缺乏现代化的教学设备，英语教学仍然以书本、黑板和教师为主，导致英语教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。

高职高专英语教学方法与对策[论文]

探讨高职高专英语教学的方法与对策摘要：大学英语是高职高专学校的一门必修课，也是很重要的一门课程。

但是，在各门课程中英语却是高职高专学生比较薄弱的一门功课，如何提高学生的英语学习现状已经是很多高职院校教师亟待解决的一个问题，本文主要从高职高专英语教学的现状分析及存在的问题、改革教学，改善现状，提高英语教学效果等方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

关键词：高职高专，英语教学，方法与对策英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状却远远不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与当今社会的发展需求还存在差距。

本文主要从目前高职院校英语教学的现状入手，结合英语教学的改革思路等几个方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

一、高职高专英语教学的现状分析及存在的问题。

1、学生英语基础普遍偏差、语言基本功薄弱。

一般高职学生的英语基础都普遍偏差，很多学生想学，却无从下手，从心理上对学习英语产生了惧怕的心理。

口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差。

2、学校英语教学模式落后。

现在高职院校英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式，教师在课堂上照本宣读的讲，很少开展外语教学语言交流活动。

长期以来，只能以教师为中心，学生只是被动地接受知识，完全是传统的单向式的课堂教学。

这种教学模式与方法，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，局限了学生的思维，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也不利于课堂教学活动的开展。

3、教学设施陈旧、师资队伍不够强大。

目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校组建成的，英语教学的基础设施相对落后，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。

高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]

高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。

从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。

新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。

一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。

大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。

2.第二课堂和自主学习。

第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。

另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。

3.考核体系和评价体系。

大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。

二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。

1.选取行业英语教材，实行分级教学。

“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。

高职院校英语教学现状分析及改革[论文]

高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。

2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。

3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。

4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。

据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。

2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。

5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。

因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。

所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。

二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。

高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。

分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。

高职院校英语教学现状分析及对策

高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。

由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。

一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。

2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。

这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。

而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。

3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。

一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。

缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。

二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。

学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。

注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。

3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。

学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。

学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。

高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。

相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。

高职高专英语教学方法改革论文

高职高专英语教学方法改革初探摘要：随着我国经济的发展，国家对尖端英语人才的需求越来越大。

但我国传统的英语教学方法的种种弊端，限制了尖端人才的培养。

从全国范围内来看，虽然开设英语专业的学校很多，但很难培养出尖端人才。

导致这种现象的出现纵然有许多因素，但英语教学方法是一个不可忽视的重要原因。

本文将结合我国英语教学方法现状，谈谈我国英语教学方法的改革。

关键词：高职高专英语教学改革教育部在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(以下简称《要求》)之中提出，英语教学中，不但要强化学生的英语语言的基础技能和基本知识的训练,同时要重视学生英语交际能力的培养。

《要求》还指出，高职高专院校的英语课程应当摆脱盲目的对本科教学的模仿,应当围绕着“以基本语言和基本语言技能为教学内容”、“统一教学目标、统一教学要求、统一教学检测标准”和“以应用能力为中心”来开展教学工作。

随着我国开放的程度不断加深，国家对高等学校尖端人才培养有了新的、更高的要求。

高职高专英语教学只有突破传统的教学方式的弊端，改革教学模式和课程设置，注意发展学生的能力与智力，做到以人为本，不断的对学生潜能进行挖掘。

英语的教学应当着重于提高学生们应用语言的能力，才能够培养出一批符合社会发展的需要的尖端人才。

一、高职高专英语教学方式改革的意义（一）有利于创新人才的培养英语教学方式直接关系到英语教学的质量。

传统的英语教学方式导致了许多问题的出现。

英语教学方式的改革，是指引学生积极主动地、富有创造性地学习英语的一种重要的手段了，是提高和检测学生的创造能力与创新思维的一个重要环节。

对教学方式科学合理的改革，对于培养高职高专学校学生的语言表达能力、培养和造就创新型国家需要的尖端人才是十分有利的；而不合理的教学方法则会束缚学生的思想，扼杀学生的创造力、想象力。

英语教学应当体现教育的普遍价值，而不是仅仅教授有限的语言知识，应当授人以渔，而不是仅仅授人以鱼。

高职英语教育论文：浅谈高职英语教育的发展

高职英语教育论文：浅谈高职英语教育的发展【摘要】作为高职教育中的一个重要环节，高职英语教学面临着许多难题。

本文就当前高职英语教学的现状和存在的问题进行了讨论，对未来高职英语教育发展提出了有针对性的见解。

【关键词】高职英语教育现状发展课程设置“双师”高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养方向。

它是以培养高等技术应用型专门人才为目标的，故不能走本科压缩型的道路。

高职高专英语教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用实践能力为主，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

一高职英语教育的现状1．对高职英语教育的认识随着我国教育体制改革的不断深化，高职高专教育已经成为社会关注的热点。

高职英语教学作为高职教育的一员，在当今社会中也起着越来越重要的作用。

根据教育部2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》的精神：高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，高职英语教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。

但是目前的英语教学并不能很好地满足广大学生的需要。

因此，高职英语教学的目标之一应是培养学生综合应用能力，在保证学生听说读写基本能力的同时，重点培养在具体的某个岗位上的专业的听、说、写的能力和职业能力。

2．高职英语教学特色尚不明显高职教育与本科教育根本的区别在于职业的特色。

由于大多数高职院校在办学过程中对自身的定位不能准确地把握，所以在针对适合自身需求的特色教学上往往认识不足。

就高职英语教学方面，高职院校在英语课程设置和教学大纲上有较大的自主权，由于自身水平的局限性，很多院校未能很好地根据实际考虑到生源的差异性及中职、高中、职高之间课程设置的不同与衔接。

正是这种目标定位的不准确，使高职英语教育的发展也相应地存在着一定问题。

二对未来高职英语教育发展的几点思考1．优化课程设置，注重实践能力的培养要优化课程设置，首先要明确专业的发展方向，如应用英语专业，到底是培养在什么方面应用的人才呢？如果在专业设置上都是模糊的，那么课程设置就谈不上优化了。

高职英语教学方法研究

高职英语教学方法研究摘要：高职院校英语教学在培养学生的英语实际应用能力方面具有重要意义，而英语教学方法的选择对教学效果有着重要的影响。

本文通过文献综述和实证研究的方法，探讨了高职英语教学方法的研究现状和存在的问题，并提出了相应的改进建议，以期为高职院校英语教学提供一定的参考和帮助。

关键词：高职院校；英语教学方法；实际应用能力；研究现状；改进建议一、引言随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。

在高职院校，英语教学旨在培养学生的英语实际应用能力，使他们能够适应社会需求，为将来的工作做好充分准备。

目前我国的高职院校英语教学在教学方法上存在一些问题，如教学内容过于抽象、学生参与度不高等，影响了教学效果。

研究高职英语教学方法，探讨如何提高教学效果，具有十分重要的意义。

1. 传统教学方法的局限性在过去的教学中，高职院校的英语教学往往采用传统的教学方法，教师以讲述为主，学生以记忆为主，重视对语法和词汇的训练。

而这种教学方法在培养学生的实际应用能力方面存在一定的局限性，不能很好地满足社会的需求。

2. 活动教学方法的尝试为了克服传统教学方法的缺点，一些高职院校尝试引入活动教学法，采用多种教学形式，如小组讨论、角色扮演、游戏教学等。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但在具体操作中也存在一些问题，如活动设计不合理、教学资源匮乏等。

3. 现代技术在英语教学中的应用随着现代技术的不断发展，越来越多的高职院校开始尝试将现代技术融入到英语教学中，如多媒体教学、网络教学、智能教学等。

这些教学方法在一定程度上提高了教学效果，但也面临着一些挑战，如师资力量不足、设备维护困难等。

三、高职英语教学方法存在的问题1. 教学内容过于抽象目前在高职院校的英语教学中，教学内容往往过于抽象，与学生的实际生活和工作联系不紧密，导致学生学习的兴趣不高，学习动力不足。

2. 学生参与度不高在传统教学方法下，学生往往是被动接受知识，没有太多的参与性和互动性，而在活动教学方法和现代技术教学中，学生参与度虽然有所提高，但还存在不少问题，如学生的学习动力不足、课堂管理不当等。

浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势

浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。

在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。

高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。

本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。

高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。

•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。

•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。

高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。

•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。

多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。

•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。

高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。

专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。

多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。

结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。

因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。

高职英语教学方法与策略论文

高职英语教学方法与策略【摘要】高职高专英语课程的教学目的，就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求，高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此，笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学，方法与策略高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

因此，在教学活动中，应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略，以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法高职英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，高职英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。

流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。

因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察——理解——操作——概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范——理解——运用”的策略。

基于高职学生特点的英语教学模式论文

基于高职学生特点的英语教学模式新探摘要：随着高职教育的快速发展，目前已经进入靠质量和特色求生存的关键时期。

如何从高职学生的特点出发，开展有效的英语教学，进而达到满足学生个体和谐发展的需要，对推进和深化高职教育改革，提高高职学生的综合素质和个人持续发展能力具有重要意义。

关键词：高职学生特点英语教学一、生源层次各异高等职业教育是培养应用型技术人才的一个整体工程，而英语教学是高等职业教育重要的组成部分。

高职院校学生的生源相对较为复杂，学生中既有高中毕业生，又有中专和技校生。

总的来说，他们的入学分数和综合素质与本科院校的生源相比有一定差距，这种差距的主要表现在自信度、明辨是非能力、社会责任感、学习和行为习惯、情感沟通能力、自我控制力和意志力等。

众所周知，英语教学具有很强的连贯性，高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续。

而不同学习程度的学生都处于不同的水平线上，却要杂烩在一起统一教学，教学中难以找寻到恰到好处的结合点，这给实现英语教学目标提出了很大的难题，也严重影响了教学的质量。

二、偏科现象严重高职学生非常重视专业课的学习，而忽视文化课的学习，尤其是对英语课的兴趣不浓。

有的学生甚至产生了逆反心理。

他们的专业实习和操练占据了学生的精力和大量时间。

众所周知，英语学习需要大量的时间记忆单词，听说读写，用专业训练之余的少许时间来学习英语是不够的。

学生的偏科现象极为严重，往往以专业课的优劣来衡量自身的水平，对英语学习也不喜欢、不重视、不主动，对英语学习大都采取敷衍的态度，兴趣淡漠。

即使有时间，学生也不愿意用来练习口语或记忆单词，在正常的英语课，有些学生也只是“人在曹营心在汉”，不能全心全意、认真有效地学习。

三、转变学生对英语课的认识在传统课堂教学模式下，学生由于受到教学形式、课本内容、课堂气氛等环境的制约，使学生处于焦虑、畏惧、厌学及逃避等心理状态，无法接受语言输入。

可以通过教师循循善诱、循序渐进的授课方法，宽松的、灵活的课堂环境，消除学生的紧张、被动、胆怯的不良心理状态，更好地进入课堂学习。

高职院校英语教学论文10篇

高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。

英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。

二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。

职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。

所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。

三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。

由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。

另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。

高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。

第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。

高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。

行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。

但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。

高职院校英语教学分析论文

高职院校英语教学分析论文高职院校英语教学分析论文一、解决方法（一）针对高职高专学生英语基础差异，因材施教由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，这就要求高职高专英语教学应根据学生这一实际特点出发，因材施教。

学生的英语水平参差不齐意味着他们的学习目标存在着个体差异，要因材施教就必须了解学生实际学习情况，根据他们的知识需求，即弄清楚不同水平层次的学生分别在哪些方面知识比较欠缺，从而来来设计合理的课程体系。

要了解学生英语基础，我们可以在入学后对新生的英语听说读写译各方面进行测试，按学生的基础分几个不同级别，针对不同级别的学生，采取各异的`教学内容和教学方法进行教学，从而使水平各异的学生英语实际应用能力在不同程度都有所提高。

（二）改进教学模式、提升教学理念目前，相当一部分高职院校英语教师的课堂教学是以A、B级考试为中心进行，讲解AB级考试题型，或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“应试技巧”，有些甚至还开设一些AB级考试强化班，这样做确实有可能在一定程度上提高通过率。

但是，学生却缺少了在课堂上感受真实语言、操练语言表达的机会，那么学生的英语实际应用能力没有得到培养，何谈高职高专英语教学的目标呢？因此，高职高专院校英语教师改进教学模式，提升教学理念势在必行，必须处理好AB级和实际教学的关系，决不能让AB级考试主宰整个教学的全部。

（三）根据学生专业不同，设置合理的教学内容目前，大多数高职高专院校的英语教师都主要围绕英语教材，按部就班，注重教材内容，一味的讲解课本内容，从而忽略掉了高职高专英语教学“以实用为目标、已够用为尺度”这一目的。

因此，高职高专院校英语教师的当务之急是让课堂教学内容多样化，不能仅仅局限于课本。

根据英语教材的教学目标，设定与学生专业相关的英语教学内容，这样，学生既学习了用英语知识，更巩固了专业知识，从而提高了英语实际应用能力，一石二鸟，两全其美，这样的教学效果我们又何乐而不为呢？（四）针对学生专业的不同，采用不同的课堂管理模式“黑板加粉笔、一人站着讲多人坐着听”的传统的教学管理模式已不能适应高职院校英语教学的要求。

高职英语教学现状及其对策研究的教育论文

高职英语教学现状及其对策研究的教育论文高职英语教学现状及其对策研究的教育论文【摘要】本文就当前高职院校英语教学中存在的问题进行了有针对性的分析,并提出相应的对策。

【关键词】高职英语教学一、高职英语教学的现状与分析1.学生整体水平低目前我国职业学院英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础,但整体水平不高。

二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生,这部分学生在初级阶段学过三年英语,一般英语基础较差。

2.师资力量薄弱近年来,高职院校扩招给高职外语教学带来一定压力,教学任务较重,师资力量不足,师资队伍结构不尽合理,大多数教师教学经验欠缺,缺乏高职教育的理念与从事高职教育的实践经验。

另一方面,大多数的高职院校尚没有健全教师进修和培训机制,大多教师没有参加过高职教育方面基本理论的培训,对高等职业教育的性质、特征、规律和发展趋势没有清楚的认识,而且中青年外语教师也少有机会参加全国高职高专外语教学研修班,很难及时了解到外语教学的新动向和新举措,也很难提高自身的外语教学理论水平,不利于新的应用型人才的培养。

3.教学方法陈旧目前高职英语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发学生学习英语的.积极性、主动性和创造性,不能充分扩展学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生一味地依赖于教材和老师,没有自主学习的欲望,只是被动地接受知识,失去了应有的教学效果。

二、如何改革当前高职英语教学笔者认为,鉴于高职教育的定位、英语学科特点和学生英语水平,高职英语教学目标应把培养学生的人文素质放在首位,把培养学生运用英语进行口头和书面交流能力放在第二位。

面对全体高职学生,英语课程定位是培养学生人文素质。

培养学生运用英语进行口头和书面交流能力只能是高职英语教育针对部分学生提出的较高要求。

因此高职英语教学的培养目标只能定位在培养学生的人文素质,如对英语语言了解、对英语国家文化了解,这既与培养高素质劳动者目标相一致,同时由于学生自身英语水平限制,通过高职阶段英语学习难以达到运用英语进行口头和书面交流的水平;对于部分英语基础较好的学生,在了解异域文化、理解异域思维、提高人文素质基础上,进一步提高运用英语进行口头或书面交流的能力。