第六章 生物学教学媒体与技术
多媒体技术与生物学科教学的整合[论文]
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浅谈多媒体技术与生物学科教学的整合【摘要】随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经成为课堂教学的一种重要手段。
中学生物教学中如何正确使用多媒体才能最大限度发挥其作用，提高其教学效果呢？本文笔者结合课堂教学的实践就多媒体教学在生物教学中的优势及存在问题提出了一些自己的看法。
【关键词】多媒体；生物教学；整合一、多媒体在中学生物教学中的优势1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，他（她）就会主动的去学习，去思考。
在教学中，我发现合理利用多媒体辅助教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且课件中的视频、图片、动画等能帮助学生理解某些抽象知识及概念，加深学生对知识的印象。
2.提高教学效率，增大课堂信息量多媒体的课堂容量大，这是传统教学手段无法比拟的。
一些抽象难懂的知识可以通过多媒体技术转化成直观的、形象的、生动的图片、动画，使得知识直观而形象的呈现在学生面前，而且课堂的容量大、效率高、效果好。
3.快速共享教学资源教师如果上每节课都要自己制作课件显然是很费时费力的，而且做课件还需要较高的计算机应用水平。
针对以上情况，教师完全可以利用网络资源，从网上下载一些适合自己教学内容的素材，利用多媒体软件将其合成，然后用于教学。
也可以下载别人已经制作好的课件，进行修改后用于自己的教学。
这样即节省时间又能解决计算机应用水平不高带来的不便。
4.辅助并优化生物实验教学生物学是一门实验学科，很多原理、规律都是在实验中归纳总结出来的。
高中生物中有相当一部分实验，无法在课堂上直接演示，学起听起来也比较抽象，不易弄清实验原理及实验中出现的现象。
如果借助多媒体，将这些抽象复杂的内容制作成课件，利用动画、图片、视频在短时间内从多角度、多层面展示实验流程，使知识形象化，也可以提高学生的参与度。
例如：探索遗传物质的过程一课，常规教学效果不很理想。
如果通过多媒体，对每一个实验均配以图片、动画以及拟人化的解说，同时提出一些问题，让学生分组讨论，确定下一步实验步骤，这样不仅大大提高了学生对实验的参与性，同时还能培养学生思维的慎密性和严谨的科学态度。
多媒体技术初中生物教学整合
多媒体技术与初中生物教学整合研究所谓多媒体技术与生物课程的整合，就是将多媒体技术广泛地应用于生物教学之中，充分发挥多媒体技术的优势，使得多媒体技术与生物课程的内容、课程结构、课程资源和课程实施有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。
其中，生物科学知识是学习的载体，而多媒体技术作为工具和手段渗透到生物教学之中，既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。
我认为可以从以下几点入手：一、积极构建多媒体技术与生物教学整合的教学模式多媒体技术与生物学科的有效整合，既利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生的学习能力和学习效率的目的。
根据实践研究我认识到：采用多媒体辅助教学，它的核心是教学而不是技术。
它是将多媒体技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以主动学习、合作探究作为主要学习方式的教学活动。
教师适时运用多媒体技术创设情境，激发学生兴趣，指导学生自主学习、主动探究，合作讨论、交流，发挥信息技术的优势，化抽象为直观，化微观为宏观，化宏观为微观，化静为动，从而引导学生突破难点把握重点，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学理念。
二、教师充分利用多媒体技术备课，是进行整合教学的前提在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习，充分有效地进行整合教学。
备课包括三个方面：一是备教材。
包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。
二是备学生。
学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。
三是备教法。
该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。
浅谈多媒体技术在生物学教学中的应用
又有 静态 、 既有 结构 生 理 又有 情 景 过 程 ， 是 由 于这 些 特 正
点 ， 了生 物教学使 用 多媒体 的重要 意 义 。多媒 体作 为 决定
一
１ ３ 模 拟实验 。 高 了实 验教 学 质 量 ． 提
应 ， 不 上信息 的 双 向交 流 ， 终 造 成教 与 学 节拍 的不 更谈 最
生 物 学科 中也 有
种 教学工 具 ， 有助 于 学生 理 解 和 掌握 知 识 ， 助 于 培 养 有
很多 实验 ， 多媒体 技 术 制 图加 入 动 画 、 音 等媒 体 形式 用 声
来模 拟实 验全程 ， 过 慢 放 、 格 演 示 、 通 定 分析 和 讲解 实 验 ， 学生 在电脑 上预 习实验 ， 悉操 作步骤 ， 进行 实 际操 作 ， 熟 再
升， 逐渐代替 了传 统教 育教 学… 。由于生物 学科研 究的 内容既有宏观 又有微观 、 既有 动态又有静 态、 既有结构生理 又
有 情 景过 程 ， 以 多媒 体 技 术 与 生物 学科 教 学 的 整合 ， 生 物 教 学 活 动 提 供 了新 的 发 展 空 间 ，同时 也 对 生 物教 学 提 出 所 给 了新 的要 求 ， 教 学 效 率和 效 果得 以 不 断提 高 的 重 要 物 质 基 础 Ｊ 该 文 概 述 了 多媒 体 教 学的 优 势 ， 出 了 多媒 体 教 是 。 提 学 中应 该 注 意 的 问题 。
认识。
２ 多媒体教 学 中应该 注 意的 问题
２ １ 避 免 过渡渲 染 ． 虽 然 多媒体 在教学 中的优 越性 显而 易见， 但它 终究 只是教 学 的一种辅 助手段 。如果 过 分依 赖 多媒体 ， 课件 量过 大或 者 画 面 切换 过 快 ， 分 的渲染 则 过 会 适得其 反 ， 导致 学 生 眼花 缭 乱 无暇 思 考 ， 教 师忙 于应 而 对 课件展 示 的 内容 ， 暇顾 及 教 学 活动 的组织 、 生 的反 无 学
在生物学教学中如何应用多媒体技术
教学 内容更丰富 ， 教学方法 更加多样 、 灵活 。资料 既可 以收录 “ ＤＮＡ ｓ ｏ ｎ ｇ” ， 巩固 ＤＮＡ的知识 。
别人 已有的 ， 也可 以 自己制作 。 如“ 细胞核是 遗传信息库 ” 是七 难 以理解 ， 并 且学生能参 与的内容比较少 。根据 这个 特点 ， 我
讲知识 目标三 ： Ｄ Ｎ Ａ和 蛋 白质组成染 色体时 。染 色体 的 目 异 常导致的遗传疾病 的图片 ，让学生更 清楚地认识 到染色
在生物学教学 中如何应 用多媒体技术
艰智慧 （ 河北省承德市Ｉ 璧 化县汤头诲中学。 承德 ０ ６ ８ １ ５ ０ ）
【 摘 要】 多媒 体技术在 中学教 学尤其是在 生物学科的教学 中越来越 体现 出其优越 性 ：多媒体教 学激发 学生的学 习兴充 了知识容 量， 拓展 了学生视野 。结合生物学科 的特 点利用多媒体将教材 中抽 象 的内容进
质， 改变教学观 念 ， 利用多媒体 ， 构建和谐课堂 ， 实现课堂 的高 学 。 用课件 演示“ 克隆羊多莉诞生 ” 的全过程 。 对 于克隆技术 ， 效 。在 这里 ， 我结合多年 的教 学实践 ， 谈谈 多媒体技术在 初 中 可能 学生听说 、 了解一些 ， 但无法具体 、 深刻地理解 ， 用动画展
种效 果 ， 将抽 象 的事 物形 象化 ， 微观 的事物宏观 化 ， 复 杂的事 得知 识 。心理学家认 为 ， 人体感知 器官是有多种 的 ， 单 一的感
多媒体技术在生物教学中的应用和学习效率
多媒体技术在生物教学中的应用和学习效率摘要：多媒体技术已越来越多地应用于现代教学之中。
新的技术、设备的普及，不仅为教师的日常工作提供高效的工具和丰富的资源，而且为课堂教学改革和学生学生方式的转变提供了必要的物质条件。
关键词：高中生物多媒体技术生物教学学习效率一、中学生正处于智力发育的初级阶段其思维发展中抽象思维占主导地位，但具体形象性成分仍然起着重要的作用。
而中学生物学是一门实验型学科，主要培养学生对生物的兴趣和基本的实验动手能力以及扩大中学生日常生物知识面为目的，为今后学习生物学奠定良好的基础。
二、多媒体教学技术的特点现代教育技术是指在教学过程中利用现代教学媒体、视觉媒体（如幻灯片、投影仪）听觉媒体（录音、广播、激光唱机），视听觉媒体（幻灯、电影、电视、摄像系统、激光视盘机），综合媒体（微格教学系统、语言实验室系统、计算机辅助教学cai（computer assited insturction）系统、多媒体（№ltimedia）组合系统、多媒体计算机技术系统）向受教育者传授知识信息，让受教育者吸收科学系统的思维方法，使教育具有鲜明的时代特色，更科学，更具体。
现代教育具有形声性、再现性、先进性、高效性等特点。
现代教育对教育者提出了更高的要求，教师不仅要会熟练操作各种现代教育媒体，而且要会选取或设计制作各种教学课件，并且要有较强的探索和创新意识。
三、现代教育技术在生物教学中的应用1 、现代教育技术在新课导入中的应用。
教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。
只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。
然而传统生物教学仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣，这显然是很不够的，运用现代信息技术，在课上播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。
例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，教师首先播放新闻短剧《生物圈1号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性引起学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣，进而加强对学生的爱国教育、环保教育。
生物学教学论
《生物学教学论》一、课程基本信息课程编号：2532050课程中文名称：生物学教学论课程英文名称：Biology Teaching Theory课程类型：专业必修课总学时：36 理论学时：36学分：2适用专业：生物科学先修课程：教育学、心理学开课院系：生命科学学院二、课程性质和任务《生物学教学论》是生物科学专业学生必修的一门专业课，是生命科学、教育科学、系统学等科学相互渗透、相互交叉、相互结合形成的一门边缘学科，是一门实践性很强的理论科学。
本课程的任务是使学生了解和掌握生物学教学论这一学科的基本理论和基本知识，了解国内外基础教育中的教学改革。
培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
培养学生治学严谨、理论联系实际的作风，以及热爱教育工作的态度。
三、课程教学目标在学完本课程之后，学生能够：1．掌握生物学教学论这一学科的基本理论和基本知识，并把这些理论和知识运用在具体的教育、教学和教育管理中；2．了解国内外中学生物教育教学改革前沿研究的成果，对新的研究成果具有收集信息、分析、判断和应用的能力；3．掌握先进的教学方法和教学手段，具备从事中学生物学教育工作的基本技能；4．了解知识的认识规律，并重视对学生学法的指导；5．了解教育教学研究的基本方法，能尝试进行专题教学研究，形成初步的教育科研能力；6．树立正确的专业思想，热爱教育事业，养成对工作认真、敢负责任的态度，有终身学习的愿望和能力。
四、理论教学环节和基本要求绪论1．掌握教师劳动的特点，树立正确的专业思想；2．了解现代教育的学生观，正确认识学生在教育过程中的地位；3．掌握师生关系的类型，理解并正确把握新课程改革下师生关系的特点。
教学重点：教师劳动的特点。
教学难点：新课程改革下师生关系的特点。
第一章生物学教学论概论1．理解生物学教学论的概念，了解其发展史；2．了解学习生物学教学论的目的；3．了解生物学教学论的研究任务；4．掌握生物学教学论的学习方法。
八年级上册生物电子教案全册
八年级上册生物电子教案全册教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握生物学的基本概念和原理，如细胞结构、生物圈、遗传与变异等。
2. 过程与方法：培养观察、实验、思考、探究的能力，学会科学探究的方法和技巧。
3. 情感态度价值观：培养对生物学的兴趣和好奇心，认识生物学在生活中的重要性，提高环保意识。
二、教学内容1. 第一章：生物和生物圈1.1 生物的特征1.2 生物的分类1.3 生物圈的概念和结构1.4 生物圈的保护2. 第二章：细胞结构与功能2.1 细胞的概念2.2 细胞的结构2.3 细胞的功能2.4 细胞分裂与生长3. 第三章：人体的生理系统3.1 人体概述3.2 运动系统3.3 消化系统3.4 呼吸系统4. 第四章：遗传与变异4.1 遗传的基本规律4.2 基因与DNA的关系4.3 生物的变异4.4 遗传病与基因技术5. 第五章：生态系统5.1 生态系统的概念5.2 食物链与食物网5.3 生态平衡与环境保护5.4 人类活动对生态系统的影响三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。
2. 利用多媒体和网络资源，展示生物学相关的图像、视频和动画，提高学生的学习兴趣。
3. 通过实验、观察和小组讨论等方式，培养学生的实践能力和合作精神。
4. 创设生活情境，将生物学知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。
四、教学评价1. 定期进行课堂提问，检查学生的学习情况。
2. 布置适量的作业，巩固学生所学知识。
3. 组织章节测试，评估学生的掌握程度。
4. 鼓励学生参与实践活动，评价其在实际情境中的运用能力。
五、教学资源1. 教材：八年级上册生物电子教材。
2. 多媒体课件：生物学相关图像、视频、动画等。
3. 实验器材：显微镜、生物模型、实验药品等。
4. 网络资源：生物学相关网站、学术文章等。
5. 教学工具：黑板、粉笔、教鞭等。
六、教学计划1. 第六章：植物的生理6.1 植物的生长与发育6.2 植物的光合作用与呼吸作用6.3 植物的适应性与繁殖2. 第七章：动物的生理7.1 动物的生长与发育7.2 动物的感觉与行为7.3 动物的适应性与繁殖3. 第八章：生物的生殖与发育8.1 生物的生殖方式8.2 生物的发育过程8.3 人类生殖与生育政策4. 第九章：生物的多样性9.1 生物种类的多样性9.2 生物基因的多样性9.3 生物生态系统的多样性9.4 生物多样性的保护5. 第十章：生物技术10.1 生物技术的基本原理10.2 基因工程的应用10.3 细胞工程与组织培养10.4 生物技术的伦理问题与前景七、教学策略1. 针对不同章节的特点，采用合适的教学方法，如讲解、实验、讨论等。
生物学教学论
中学生物教学论复习要点绪论1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值（2）理解生物科学和技术的本质和特征（3）掌握学生的学习规律和学习特点（4）能够使用多样化的教学方法（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（6）专业素养的持续发展2.怎样做一名合格的中学生物学教师？3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。
4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章1.中学生物学课程的性质和地位答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。
地位：必修课程2.生物学课程的价值答：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。
4.课程标准课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。
生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。
它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。
2024年七年级生物上册教学计划(5篇)
2024年七年级生物上册教学计划第一章：细胞结构与功能1.1 细胞的基本结构（2课时）1.1.1 组成细胞的基本化合物1.1.2 细胞器官的结构和功能1.2 细胞膜与物质的运输（2课时）1.2.1 细胞膜的结构与功能1.2.2 物质的跨膜运输1.3 细胞的代谢（2课时）1.3.1 细胞的能量来源1.3.2 光合作用与呼吸作用第二章：遗传与变异2.1 遗传的基本规律（2课时）2.1.1 遗传的基本概念2.1.2 孟德尔遗传定律2.2 遗传与进化（2课时）2.2.1 进化的基本概念2.2.2 进化的证据2.3 生物的多样性与分类（2课时）2.3.1 生物的分类与命名2.3.2 生物的多样性第三章：植物的营养和生长3.1 植物的营养（2课时）3.1.1 植物的光合作用3.1.2 植物的营养物质3.2 植物的生长和发育（2课时）3.2.1 植物的生长条件3.2.2 植物的发育过程3.3 植物的繁殖（2课时）3.3.1 植物的有性繁殖3.3.2 植物的无性繁殖第四章：动物的营养和生长4.1 动物的营养方式（2课时）4.1.1 草食动物、肉食动物和杂食动物4.1.2 外寄生动物和内寄生动物4.2 动物的消化系统（2课时）4.2.1 动物的消化器官4.2.2 消化过程4.3 动物的生长发育（2课时）4.3.1 动物的生长条件4.3.2 动物的发育过程第五章：人体的结构与功能5.1 人体的组成及呼吸系统（2课时）5.1.1 人体的组成5.1.2 呼吸系统的结构和功能5.2 循环系统和排泄系统（2课时）5.2.1 循环系统的结构和功能5.2.2 排泄系统的结构和功能5.3 神经系统和感觉器官（2课时）5.3.1 神经系统的结构和功能5.3.2 感觉器官的结构和功能第六章：卫生与健康6.1 常见传染病及预防（2课时）6.1.1 常见传染病的病因和预防措施6.1.2 公共卫生与个人卫生6.2 其他常见疾病及预防（2课时）6.2.1 心血管疾病、消化系统疾病等的病因和预防6.2.2 锻炼和合理饮食6.3 保护环境与健康（2课时）6.3.1 环境污染对健康的影响6.3.2 保护环境与健康的方法以上是2024年七年级生物上册的教学计划。
生物学教学论复习资料
生物学教学论复习资料绪论1、课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得的有益于身心发展的全部教育内容。
2、教学是一种有目的的活动，是为了实现教育目的，以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。
3、课程与教学的关系：“课程”和“教学”的内涵具有不确定性，导致课程与教学的关系也具有不确定性：一是分离说；二是关联说；三是包容说；四是整体说，又包括两种表现，即循环整体与结构整体。
第一章生物学课程1、生物学课程的起始阶段：英国传教士马礼逊在中国传教办学，教会学堂开设的是博物学课程包括生物学课程。
2、初中生物学课程标准的内容体系分析：2011年年版的初中生物学课程标准提出了生物学教育要面向全体同学，提高生物科学素养、倡导探究性学习的课程理念。
综合考虑了学生发展需要、社会需要和生物科学的发展三方面因素，以“人与生物圈”为主线，选取了科学探究等10个主题。
该标准规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样性的学习活动才能逐步达到。
3、2011年版的初中生物学课程标准在维持原有课程课程内容框架和容量不变的情况下，强调重要概念，在10个一级主题中都列出了该主题的重要概念。
4、10个一级主题分别为：（1）科学探究（2）生物体的结构层次（3）生物与环境（4）生物圈中的绿色植物（5）生物圈中的人（6）动物的运动和行为（7）生物的生殖、发育与遗传（8）生物的多样性（9）生物技术（10）健康地生活5、课程评价是收集数据的过程，以确定某课程的价值、从而决定是否保留终止或修改这门课程。
6、课程评价的外貌模式：斯泰克认为课程评价应包括三个阶段，即前期阶段、执行阶段和成果阶段。
7、课程评价的CIPP模式：美国斯塔弗尔比姆提出的评估模式为“背景----输入----过程----成果”。
斯塔弗尔比姆的CIPP评估模式：第二章生物学教材1、教材的基本属性：（1）、工具性（6）、规范性（2）、系统性（7）、艺术性（3）、科学性（8）、实践性（4）、教育性（9）、发展性（5）、教学性（10）、个性与共性2、教材的主要设计类型：（1）、知识中心教材（2）、范例式教材（3）、经验中心式教材（4）、社会中心式教材（5）、人本中心式教材3、教材的主要编写策略：（1）、直线式(2)、圆周式（3）、螺旋式（4）、过渡式4、教材的组织方法：（1）、逻辑组织法（2）、心理组织法（3）、逻辑心理组织法5、教材的基本构成：（1）、教材的组织单位（2）、教材的基本构成成分：术语、事实、概念、原理、步骤（3）、教材的表现系统：课题系统、图像系统、作业系统6、教材的评价维度：（1）、知识维度（2）、思想文化内涵维度（3）、心理发展规律维度（4）、编制水平维度（5）、可行性维度（6）、特色与导向性维度第三章生物学教学设计1、教学设计需要以相应的教学理论（包括学习心理学）为基础，以学习者为出发点，根据教学目标、运用系统的方法，对教学过程诸环节和要素进行分析与综合。
谈谈初中生物课堂信息技术教学
谈谈初中生物课堂信息技术教学初中生物课程是中学阶段学习生物科学的基础课程，是培养学生科学素养和生命科学基本知识的重要课程之一。
信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，在生物课堂教学中，信息技术教学也逐渐受到重视。
本文将探讨初中生物课堂信息技术教学的相关内容。
一、信息技术与生物课堂教学的结合信息技术包括计算机技术、网络技术、多媒体技术等，其在生物课堂教学中的应用可以带来诸多好处。
信息技术可以丰富生物课堂教学内容，增加多媒体教学资源，为学生呈现更加生动、直观的图像资料，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术可以拓展教学手段，通过计算机辅助教学、网络课堂等形式，更加自由灵活地进行教学活动，为学生提供更加开放的学习环境。
信息技术可以提高教学效率，节省课时，提高教学资源的利用率，让教师有更多的时间去关注学生的个性化学习需求，帮助每位学生更好地掌握生物知识。
1. 多媒体教学资源利用多媒体教学资源，可以为学生呈现更加生动、直观的图像资料。
通过视频资料展示动植物的形态、生长过程等，让学生更加深入地了解生物世界的奥秘。
多媒体教学资源也可以帮助学生更好地理解生物课本中的知识，增加课堂教学的趣味性和生动性。
2. 虚拟实验信息技术可以支持虚拟实验的开展，为学生提供更加安全、全面的实验体验。
通过模拟生物实验，学生可以在虚拟实验室中进行操作，观察实验现象，探究生物规律，进一步培养学生的实验能力和科学探究精神。
3. 互动学习平台开设生物学习平台，通过网络技术为学生提供更多的学习资源和学习空间。
在学习平台上，学生可以进行学习笔记、交流讨论、在线答疑等，拓展课堂教学内容，巩固学习效果，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
4. 数据分析与图表制作信息技术可以便捷地进行数据分析与图表制作，帮助学生更好地理解生物数据、掌握统计方法，培养学生的科学研究意识和数据处理能力，提高生物课堂教学的深度和广度。
5. 个性化学习辅助信息技术可以根据学生的个性化学习需求，为学生提供个性化的学习辅助。
高中生物_人教版 高中生物必修一第六章第1节 细胞增殖教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版高中生物教材必修一第六章第一节《细胞增殖》教学设计[教学目标]简述细胞的生长和增殖的周期性；准确描述细胞有丝分裂各时期的重要特征；掌握DNA和染色体数量的变化规律[重点难点]真核细胞有丝分裂的过程；真核细胞有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系。
[学情分析]细胞的增殖在义务教育教材中就已经涉及，学生对细胞通过分裂的方式来增加细胞数量有一定程度的认识，但是对于细胞分裂过程中染色体、DNA等的变化还不能很好的理解。
高一的学生已经初步形成了独立分析和解决问题的能力，但是这种能力还有待进一步的提高。
因此，在教学中教师应注意将抽象的知识内容尽量形象化。
同时，还要在课堂教学中，设法提高学生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼，方便对所学知识内容的理解和掌握。
[学科素养]以高考生物学科素养为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标：㈠生命观念1、说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
2、简述细胞的生长和增殖的周期性。
3、激发学生产生尊重生命、珍惜生命、关爱生命、体验生命的神奇与伟大的情感。
㈡理性思维通过构建模型的方法，掌握各时期染色体的位置、形态、数目变化及染色单体和DNA的数量变化。
[教学理念]本节课的设计，我秉持生本教育理念。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
[教学流程]环节一：创设情境，导入新课（一）导入同学们，你们了解人类胚胎的孕育过程吗？让我们跟随一段视频了解一下人类胚胎的孕育过程。
（点课件播放视频生命的孕育）（二）有丝分裂由受精卵发育成个体主要通过细胞体积的增大还是细胞数目的增多？学生：细胞数目的增加。
细胞数目增加的过程，即细胞增殖。
（板书：细胞增殖）细胞以分裂的方式进行增殖。
真核细胞分裂的方式有三种：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
由受精卵分裂形成60-100万亿个体细胞的过程，即有丝分裂（板书：有丝分裂）。
浅谈多媒体教学在生物教学中的运用
浅谈多媒体教学在生物教学中的运用随着科学技术的飞速发展，对中学生能力的培养和智力开发要求越来越高。
在中学全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，中学生物学教学如何适应当前教育改革的新形势，培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学生物学教学改革面临的重要课题。
在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。
首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。
学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。
其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。
这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
第三，多媒体可以提供培养自学能力的条件。
教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。
此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。
下面，结合生物教学，谈谈运用多媒体辅助教学的粗浅认识.一、多媒体辅助教学的作用把多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的一种改革，它给生物教学带来了新活力，从而打破了教室中的沉闷空气。
过去主要是教师讲授，配以挂图、模型等，部分学生的学习往往还是比较被动，注入式的教育方法仍比较普遍，而采用多媒体辅助教学，对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生创新精神，加深学生对教学内容的理解大有好处，对全面提高教育质量与效益，全面推进素质教育有不可估量的推动作用。
初中生物教学多媒体应用现状分析
初中生物教学多媒体应用现状分析【摘要】本文主要围绕初中生物教学多媒体应用的现状进行分析。
在首先探讨了多媒体教学在初中生物教学中的作用，接着分析了初中生物多媒体教学应用的优势和不足，并探讨了多媒体教学在未来的发展方向。
还列举了一些多媒体教学在初中生物教学中的应用案例。
在对初中生物教学多媒体应用的现状进行总结，并提出未来发展建议。
展望了初中生物教学多媒体应用的发展前景。
通过本文的研究，可以更全面地了解初中生物教学多媒体应用的现状，为未来的教学实践提供参考。
【关键词】初中生物、多媒体教学、应用现状、作用、优势、不足、发展方向、应用案例、总结、未来发展、建议、展望1. 引言1.1 初中生物教学多媒体应用现状分析在当今数字化快速发展的时代，多媒体教学已经成为了初中生物教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，教师可以更加生动直观地向学生展示生物知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中生物教学多媒体应用的现状分析对于教育教学工作者来说，是一项至关重要的任务。
随着科技的不断进步，多媒体教学在初中生物教学中的作用日益凸显。
多媒体教学可以将抽象的生物概念转化为直观的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的学习积极性和主动性。
初中生物多媒体教学应用也存在一些不足之处。
一些学校设备不够完善，教师对多媒体教学应用的掌握程度不足等问题制约了多媒体教学的发展。
多媒体教学过度依赖动画效果，可能会造成学生对知识点的表面理解，影响学生的深度思考和综合能力的培养。
在未来，多媒体教学在初中生物教学中的应用仍有巨大的发展空间。
教育教学工作者可以结合先进的科技手段，开发出更加符合教学需要的多媒体教学资源，提高教学质量，满足不同学生的学习需求。
初中生物教学多媒体应用的现状分析对于我们更好地推动教育教学改革，提高教学质量，培养学生综合素质具有重要意义。
通过不断总结经验，开拓创新，我们将能够更好地应对教学挑战，促进学生成长和发展。
初中生物学高效动态课堂的备课与多媒体技术的整合
初中生物学高效动态课堂的备课与多媒体技术的整合武穴市花桥中学刘鹏程随着电子信息科技的不断进步，使得整个社会进入到一个高速互联互通新时代——网络信息时代，对教育也提出了更新、更高的要求。
为应对这一变化和趋势，国家在上世纪末提出新一轮基础教育课程改革。
新课改给初中生物教学带来了全新的教学理念，它更加关注学生学习的主体性，注重实验探究和技能训练，增加了资料分析和思考讨论，强调生物科学史的学习以及与社会的联系。
为了把新的教学理念落实到教学，构建动态课堂，是符合时代特点的高效模式，而教师进行充分而有效的备课是其实施的坚实基础。
备课是课堂教学能高效有序展开的前提和基础，只有备好课才能得心应手的上好课，所以历来受到很多优秀教师的重视。
当前网络时信息代下如何把新课程标准和理念体现在备课的各个要素中呢？这里我也谈谈自己粗浅的一些认识。
一、动态课堂备课更应吃透新课程标准和教材知识体系1．准确把握新课程标准，备课才有正确的指导思想。
新课程标准是实施教育教学的纲领性指导文件，为网络信息时代的教育教学提出新的教学理念，在知识、情感态度及价值观、能力等方面为相应学科的教师提出了学生现阶段所要达的具体目标和要求。
所以吃透标准，才可能备出符合具有时代特征的好课。
2．深钻教材，全面把握学科教学体系，备课才有根本基础。
教材依据新课程标准和理念编撰而成，是当今时代学生学习学科知识、技能的介质和蓝本，但是在网络信息时代，动态课堂经常会引入新的信息或作用之后产生新的信息，所以教师更要考虑的是如何运用教材，即老教育家叶圣陶先生说的：教材无非是个例子。
从备课的流程来看，教师对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。
弄清备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键所在，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；从而把课上得扎实有效，脉络清晰。
多媒体技术与生物教学
多媒体技术与生物教学作者：任海芬来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第04期多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。
它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，对较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。
通过几年的教学实践，我把在教学中利用多媒体的几点体会探讨一下：1.利用电教媒体辅助生物教学，培养学生学习兴趣兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。
在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生。
因此也就难以激发起学生的学习兴趣。
而生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。
运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构等。
利用多媒体技术创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。
2. 利用电教媒体辅助生物教学，增强学生的环保意识环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。
例如，在学习《生物与环境》时，我搜集近年来环境恶化的一些资料做成幻灯片向学生展示：人类对自然的破坏和环境污染：某林地的自然景观与破坏后景观的对比图片；黄土高原实景；九江涌污水横流的实景。
多媒体技术与中学生物教学
所有 的教学模 式和教 学技术 都有 自
隆技术包含 的 巨大潜 力已引起人们 的高 度关注 ， 它将为经济和社会 的可持续发展 接受益 者 ， 大量繁殖 优 良品种 ， 可 加快育 隆动物可 以成为 未来 的名贵药物制造厂 ，
同 时 还 可 以 生 产 出 人 类 移 植 用 的 各 种 器 官 、 织 ， 决 了 移植 手 术 中 器 官 或 组 织 组 解 排 斥 反 应 的 难 题 ； 态 平 衡 方 面 ： 过 克 生 通
习兴趣 和求知欲 望 ， 达到 寓教于 乐 、 寓学 亲缘关系、 医学诊 断及寻找 与疾病连锁 的 于乐的 目的。 它使学生在学 习的过程 中充 遗 传标记 ； 在动物进化学 中可 用于探 明动
２ １ ・ ０２２
空间， 为学 生创新意 识 、 创新 能力 的形 成
做好 了物质准备。
一
一
逢 堕 警釜
多媒休技木与中学生物教学
贵 州省 金沙 一 中
构 、 理 、 类 、 传 和 变 异 、 化 、 态 生 分 遗 进 生 力 ， 思 维 聚 焦 在 教 师 的控 制 之 下 ， 深 使 并
付
பைடு நூலகம்
芳
好 兴 从 摘要： 生物学 是研究生物 的形 态、 结 满 新 鲜 、 奇 、 奋 感 ， 而 高 度 集 中注 意 物 种群 的起 源及进化 过程 ；在物 种分 类 中 ， 用 于 区分 不 同 物 种 ， 有 区 分 同 一 可 也
率， 加快教改 步伐 ， 全面 实施 素质教育 有 会 的发展 。生物是一 门注重运 用的学科 ， 着不可低估 的作 用。 用多媒体辅助生物 生物技术现 已应 用于很多行业 ， ： １ 克 利 如 （）
教 学 ， 以由浅入深 、 入浅 出地化 解知 可 深 识难点 ，便于学生理解和 掌握生物规律 。 在注重对学生实施素质教育 的今天 ， 这点 就显得尤为重要。
多媒体生物教学
浅议多媒体与生物教学随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的教学手段已广泛被用于教学活动之中，尤其是由多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；但是任何事物都具有两面性。
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用，使其得到合理而科学的应用。
一、多媒体在生物教学中的价值1、“序”化课堂教学。
多媒体技术能“序”化课堂教学。
如在讲“细胞的癌变”的内容时可以这样来组织教学:新课导入时可先播放一段著名影星梅艳芳和傅彪因患症逝世的新闻片段,并设问：“癌症是如何发生的？”“癌症为什么会致人死亡？”这样一下子就抓住了学生的眼球,使学生的思维集中在本节的教学内容上；过程中可根据学生的认知规律和教学顺序加进“癌细胞与正常细胞的比较”的图片、“哪些食物中含致癌因子”的补充资料,让学生通过观察、阅读、思考等自主学习活动建立一个清晰的立体知识网络,有利于知识的理解和记忆;末尾用多媒体课件将“癌细胞的主要特征”、“致癌因子”、“癌症的防治”等内容简要的展示在屏幕上,有利于学生巩固所学知识并加深记忆。
2、突出重难点。
利用多媒体技术可以突出教材中的重点和难点。
如“生长素的生理作用”一节的重点是“生长素作用的两重性”,这样可以安排“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验让学生增加感性认识,具体做法是：提前安排实验课让学生按课本操作步骤亲自动手操作,在课堂教学时将学生的实验结果带到讲台上,让学生代表亲自上讲台观察,哪个浓度下插条生根快？哪个浓度下插条生根慢？哪个浓度下插条不生根？并让他描述他所观察到的实验现象给其他同学听,同时打出不同时期插条生根情况的照片,让其他的学生也能观察到实验结果,最后让学生通过推理和讨论得出实验结论。
这样,通过实验与投影等多媒体手段使学生由感性认识升华为正确的理性结论,符合学生的认知特点,又突出了本节的重点,有利于学生理解和掌握。
试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合
怎 样达 到 有效 的结合 却 成 了一个 新 问题 ． 就 需 这 要根 据 课程和 媒 体 的特 点去寻 找 结合 点． 生物 学科 研 究 的是 生物形 态 、 构 、 结 生理 、 分
维普资讯
８ ２
商洛 学 院 学报
２０ ０８年 ４ 月
一
全新 的教学手段 ， 、 生和媒体三者之 间 教师 学
些抽 象复 杂， 有大量 图片和 微观 结 构 ， 程 容量 含 课 较 大 ， 系较 多， 联 需要 直 观 感 受 动 态 体 验 ， 统 教 传
信息技术， 声、 、 文， 借助 像 图、 通过人机交互对教
与学 的过 程 和 资源 进行 设 计 、 开发 、 用 、 理和 利 管 评 价， 以实 现 教 与 学 的优 化 ， 而 提 高 教 学 质 量 ， 从 促进 教 学 改 革 ． 多媒 体与 学 科 教 学 的整 合 应 以 建构 主义 学 习理 论 为基 础 ． 构 主义 认 为 ， 学 的 建 教 目的不 仅 在 于让 学 生 掌握 知 识 和技 能 的应 用 ， 更 重 要 的是 在 于 发展 学 生 利用 原有 认 知 结构 对 新 事 物 自主 建 构其 意义 的 能力图． ， 据此 多媒 体 与 学 科课 程 整 合后 ， 仍 然要 以学生 为 中心 ， 学 教学 强调 生 是信 息加 工 的 主体 ， 识意 义 的主动 建 构者 ， 是知 强 调教 师要 成 为 学生 主动 建 构 意义 的 帮助 者 、 促
键 问题 。 讨 了 多媒 体 技 术 与 生 物教 学整 合 的 思路 和 方 法 ， 述 了整 合 的 要 求 、 则和 措 施． 探 论 原 结论 多媒 体技 术 与 生物 学科 课 程 的 整合 必须 结 合课 程特 点 才 能充 分 发 挥 它在 生物 学科课 程教 学 中的优 势， 师必须 加 强教 学规律 探 索和提 高教 学技 能 才 能适 应 多媒 体环 境 下 的新要 教 求． 拓展 多媒 体在 生物 学科 教 学 中应 用 的新 空 间是 促进 整 合 的 又一途 径， 合还 需要 制订 一 系 整
沪科版2024学年度第一学期七年级生物教学计划
沪科版2024学年度第一学期七年级生物教学计划第一章细胞1.1 细胞的基本特征和分类1.2 细胞结构与功能1.3 细胞的多样性和特殊细胞第二章生物多样性2.1 生物的分类和命名2.2 动物的分类和特点2.3 植物的分类和特点2.4 微生物的分类和特点第三章遗传与进化3.1 基因与遗传3.2 基因的组合和变异3.3 进化与自然选择第四章植物的营养4.1 植物的光合作用4.2 植物的吸水与输送4.3 植物对环境的反应第五章动物的营养5.1 动物的消化系统5.2 动物的呼吸系统5.3 动物的循环系统第六章生物的生长与繁殖6.1 细胞的分裂6.2 植物的生长和发育6.3 动物的生殖和发育第七章生物与人类7.1 微生物与人类健康7.2 生物技术与人类社会7.3 环境保护与可持续发展教学方法：1. 合作学习：通过小组讨论和合作实验，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 实践探究：加强课堂实践活动，让学生亲自动手、实际操作，提高学生的实践能力和观察能力。
3. 案例分析：引导学生通过案例分析，将理论与实际问题相结合，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
4. 图表阅读：引导学生通过观察和分析图表，获取信息，培养学生的科学思维和数据分析能力。
5. 多媒体辅助：运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教学资源：1. 生物教科书和学生活动本。
2. 实验器材和实验材料。
3. 图书馆资源和网络资源。
4. 多媒体教学设备。
教学评价：1. 参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与情况，如回答问题、发表意见等。
2. 实验报告评价：对学生进行实验报告的评分，评价学生的实验设计和实验结果的分析能力。
3. 作业评价：对学生的书面作业进行评分，评价学生对知识的掌握情况和表达能力。
4. 考试评价：根据学期末考试的成绩，综合评价学生对整个学期所学知识的掌握情况。
以上是沪科版2024学年度第一学期七年级生物教学计划的大致内容，根据实际情况可以适当调整和细化教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
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制作填空题
制作填空题关键一项内容是插入带有下划 线的空格，有三种方法：一是在插入空格 的地方选中U，按空格键；二是关闭输入法， 按住Shift+—即可；三是首先在空格处输 入试卷中用不到的字符，利用查找与替换 功能替换成下划线。
制作判断题
输入每小题文字及右边括号 选择“视图”→“标尺”，显示出标尺 将光标第一小题的括号前，选择“格式” →“制表位”菜单命令， 弹出“制表位”对话框 设置“制表位”中“制表位位置”、“前导符”、“右对齐” 将光标放在括号前，按Tab键，将光标移至制表位所在位置 只要依次输入每一题目内容，每输入一行按下“ Tab ” 键，系统在输 入的标题名称后会自动插入小数点“ . ” 作为前导符，插入点同时会 移动到当前行设置的制表位上，此时就可以输入（ ），所有输入的 （ ）都是对齐的。 如果修改了题目内容文字，前导符也会自动添加和删除，不会影响每 行末尾（ ）的对齐，页面的整体效果非常美观。 小技巧：在排版试卷时，可通过插入多个制表位的方法实现数据的定 位录入，如选择题中的选项的对齐等, 此时应选择“ 前导符” 为 “ 无”。
4、添加彩色背景
为文档添加彩色背景。Word你可为改变文档的背 景以使眼睛舒适，为文档添加背景的方法是 ⑴单击‚格式‛菜单中的‚背景‛项，然后在弹 出的图形菜单中单击所需要的填充色或单击‚填 充效果‛项。 ⑵如果在上一步单击‚填充效果‛项，就会打开 ‚填充效果‛对话框，可以以其中选择过渡、纹 理或带图案的背景。 ⑶选好各项后，单击‚确定‛按钮即可。
二、制作密封线
1、选择‚绘图‛工具栏上的‚直线‛工具，按住 Shift键不放，在页面左侧竖直拖动鼠标，绘制出 竖直线段。 2、使线段处于选中状态，分别单击工具栏中‚线 宽‛和‚线型‛，进行有关设置。 3、将鼠标指针移到线段两端的一个控点上，按住 Shift键，同时按住鼠标左键并拖动，适当调整线 段的长短。 4、单击‚绘图‛工具栏中的‚文本框‛按钮，插 入文本框，分别在文本框中输入‚密‛、‚封‛、 ‚线‛三个字，并进行相关‚文本框格式‛设置， 移动到相应位置。
第六章
生物学教学媒体与技术
【学习目标】
1、掌握教学媒体的基本内涵，知道教学媒 体的作用 2、理解教学媒体选择的依据 2、认识计算机和其他现代教育技术在生物 教学中的应用价值和方式 3、会选择和利用不同类型的软件资源，能 利用互联网搜集教学资料、组织教学活动。
第一节 教学媒体的作用与选择
3、文字添加动态效果
⑴选定要添加动态效果的文字。 ⑵单击‚格式‛菜单中的‚字体‛项打开 字体对话框，然后单击‚文字效果‛选项 框。 ⑶在‚文字效果‛框中单击所需效果（如 赤水情深、礼花绽放、七彩霓虹、闪烁背 景等），然后单击‚确定‛按钮即可。若 要取消动态效果，可单击‚文字效果‛框 中的‚无‛选项。
2、文字块的快速、重复录入方法
用自动图文集提高输入效率。在录入文字时经常 遇到一小块文字需要重复录入，这时你可以用自 动图文集来解决该问题，这种方法就是用‚图文 集词条‛代替要录入的文字，在编辑正文时，只 需输入相应的词条，Word即可将它自动转换成自 动图文集中的内容。若要添加自动图文集，可选 择‚工具‛菜单中‚自动更正‛命令，单击‚自 动图文集‛标签卡，然后选择‚添加‛按钮进行 编辑添加，编辑好后单击‚确定‛按钮。如你添 加了‚词条‛‚计算机辅助生物教学‛后，只要 你录入‚计算‛两个字后，屏幕上会立即显示整 个词条，击回车键这个‚词条‛便被添加文档中。
一、电子教案的特点
(1) (2) (3) (4) (5)
扩展了教案的作用范围 有利于教案的修订 便于携带、交流 具有生动、形象的多媒体效果 可以制作投影片和幻灯片
二、符号的输入
对于一个生物学教师来说，在编写教案、撰 写论文、制作试卷时，要经常输入一些特殊 符号（如√、℃、‰、Ⅳ等）或生物符号 （如♀、♂、H218O、C18O2等），而这些符号 在键盘上都没有现成的按键，在Word中，选 择‚插入‛菜单中的‚符号‛或‚特殊符号‛ 命令，使用‚公式编辑器‛或‚绘图‛工具 等，能输入、编辑中学生物中出现的所有生 物符号。
二、教学媒体的作用
1.突出教学重点 2.解决教学难点 3.提供教学资料 4.创设教学情境 5.提供教学示范 6.启发学生思考
三、教学媒体的选择
1、依据教学内容 2、依据教学目标 3、根据教学对象 4、依据教学条件 5、教学媒体特性
第二节 信息技术在生物教学中的应用
教案编写
教案是按课时为单位所作的教学计划，也可以说是课堂教 学的设计图，它能反映出课堂教学的全部概况。由于课型 的不同要求及教师情况，教案的书写有详略不同，也很难 有统一格式。但必须要求有课题、教学目的和教学过程等 三项基本内容，而且以教学过程所占比重最大。教案的编 写往往采用‚文字法‛和‚卡片法‛，将教案内容用文字 形式表达出来，并将重点、难点、纲要等写在卡片上，以 方便教学。而电子教案是将传统教案中的内容转换成计算 机能处理的数字信息格式后存储于记录介质(如磁盘、磁 带、光盘、优盘等)中的一种形态。同其它的电子出版物 (如通过光盘发行或通过网络发行)一样，在观看阅读时必 须事先装入计算机中，由显示器输出，或通过打印机打印 成册。
一、教学媒体的内涵 媒体有两重含义：一是指承载信息的 载体；二是指存储和传递信息的实体 。从 “载体”角度看：媒体承载信息使用的符 号系统有三大类——数字符号、形状符号、 模拟符号。从“实体”角度看：教学媒体 指直接介入教学活动过程，并用来传递和 再现教学信息的信息传递工具。现代教学 媒体指电子传播媒体，由硬件和软件两要 素组成。 硬件——播放设备 软件——电子教材制作简答题 Nhomakorabea
文字和带有下划线空格输入 插入图形，调整位置和大小 图形叠放次序、图片格式设置与图片裁减 为了使试卷布局美观，可以设置单元格， 将文字和图形放在单元格中。
介绍Word使用的几个技巧
1、快速保存 首先，要设置启用快速保存：设置快速保存的方 法为:单击‚工具‛菜单中‚选项‛命令，在‚选 项‛对话框中选择‚保存‛标签卡，然后选中 ‚快速保存‛复选框即可。快速打开和保存文档。 然后，word的菜单会生相应的变化，选择‚文件‛ 菜单，在菜单最下方出现最近编辑过的四个文件 名，单击其中一项，便可快速打开相应文档。 ‚快速保存‛实际是每次保存的时候，只保存改 变过的内容，用它可以节省保存时间。
3、制作卷头和登分栏
二、制作试卷内容
制作选择题 制作填空题 制作判断题 制作简答题
制作选择题
制作选择题时，关键的一个问题是将 A.B.C.D.四个选项对齐，使整个试卷的布 局更加整齐美观。较好的方法使插入一个 1*4或1*2的表格，选中表格，但击鼠标右 键，选择“表格属性”命令，设置“边框 和底纹”中边框为“无”，分别输入 A.B.C.D.，其它题目应用时复制粘贴即可。
1、绘制示意图
（1）在Word中，单击常用工具栏上的‚绘 图‛按钮，选择基本图形。 （2）选中某一基本图形，移动鼠标指针到 文档中，鼠标指针变为+字形时，绘制出所 需图形。 （3）按下鼠标右键，选择‚添加文字‛， 输入文字并设置文字属性。
（4）双击图形（或点鼠标右键），弹出 ‚设置自选图形格式‛对话框，进行线条 颜色、填充色等设置。 （5）同样方式绘制其它图形并进行相关设 置。 （6）拖动相关图形到合适位置并用绘图工 具栏上的‚直线‛进行连接。 （7）按住Ctrl键将每个图形选中，单击鼠 标右键，在弹出的菜单中选择‚组 合‛→‚组合‛命令，将所选中的图形组 合在一起，示意图制作完成。
5、为文档设置密码
五、制作曲线图
（1）制作直角坐标系 （2）制作曲线
生物试卷制作
一、新建试卷 1、制作试卷页面 2、制作密封线 3、制作卷头和登分栏 4、设置页眉和页脚
1、制作试卷页面
在设置试卷纸张时，要考虑自己的打印和印 刷条件。如果有宽行针式打印机（如LQ1600K 针式打印机，就可以将页面设置成8开大小， 用打印机直接打印8开试卷，然后用速印机 （小胶印机）速印；或者打印蜡纸，然后用 油印机油印。如果只有窄行打印机（如激光 打印机、喷墨打印机），页面可以设置为16 开大小，将两张纸拼成8开，再用速印机（小 胶印机）速印。
具体设置时，选择‚文件‛ →‚页面设 置‛，分别在‚纸型‛、‚页边距‛、 ‚版式‛等项目中对‚纸张大小‛、‚高 度‛和‚宽度‛、上下左右‚页边距‛、 ‚方向‛、页眉和页脚大小等进行设置。 需要分栏时，选择‚格式‛ →‚分栏‛进 行选择。
2、制作密封线
一、输入考生信息 1、在常用工具栏上的‚显示比例‛中输入较小的显示比 例，如54%，以便于操作。 2、单击‚绘图‛工具栏上的‚文本框‛按钮，将鼠标指 针移至试卷左侧，在文档左侧插入文本框，并使文本框处 于选中状态。 3、选择‚格式‛ →‚文字方向‛菜单命令，选择纵向文 字中的第一栏。 4、在文本框中输入‚学校‛、‚班级‛、 ‚姓名‛ 、 ‚准考证号‛等信息，设置好字体、字号等。 5、在每一项目后，单击工具栏中的下划线按钮，按空格 键，插入下划线。
（3）使用“公式编辑器”输入
Word中提供的‚公式编辑器‛可以输入中学 生物课本中的各种公式，输入好的公式相 当于一个图形，可以移动、缩放，双击还 可以修改。但是在安装Office时，如果选 择了‚典型安装‛，则其中不包括‚公式 编辑器‛，需要用户自行添加安装。
三、图形输入
图形是用来表达教学思想的一种信息，在 教案编写、试卷制作中应用非常广泛。生 物学科中，例如一些分子结构图、教学示 意图和各种曲线图等。Word中提供了‚绘 图‛工具栏，其中包括了各种常用的基本 图形绘制工具，使用这些工具，可以直接 绘制出一些基本的几何图形，再将这些基 本图形组合起来，便可以绘制出所需要的 生物图形。