多媒体在高中生物教学中的运用

多媒体在高中生物教学中的运用浅谈多媒体在高中生物教学中的应用摘要：现代化信息技术已经普及的今天，而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。

既加强直观，又有利于抽象概括，对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。

文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。

关键词：多媒体高中生物辅助教学对于生物学科而言，运用多媒体辅助教学，有着天然的优势。

生物学研究的是生命现象的本质及其规律，注重于宏观和微观两个方面，侧重于基本原理和基本技能的培养。

在高中阶段，生物学的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。

同时，高中生物学的许多知识，无论是宏观的，如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等，还是微观的，如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等，知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣，学生平常很难一一观察到，如果恰当地运用多媒体知识，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字说明，动静协调、音像同步，便可达到化难为易、优化课堂教学效果。

那么多媒体教学应注意哪些原则呢？一、以学为中心的原则_多媒体在高中生物教学中的运用。

课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学浅议多媒体在高中生物教学中的有效运用摘要:在现代教学中,教学手段的有效运用正发挥着越来越大的作用,以多媒体为代表的现代教学媒体,在激发学生学习兴趣、拓展教学空间以及创设教学氛围等方面正发挥着较大的作用。

相对于高中生物教学中以往陈旧的教学模式、落后的教学手段,广大高中生物教师要认真审视自己的教育教学工作,充分发挥多媒体教学手段的作用,提高教学效率。

关键词:多媒体有效运用有些高中生物教师在教学活动中,还是奉行老一套,一支粉笔一本教材走上讲台,讲课主要靠嘴,最多也就是用一下教学挂图或者投影片。

在这样的教学模式下,学生的学习积极性难以被有效地调动起来。

针对这一状况,教师可以在活化教学形式、优化教学过程等方面多开展一些探究与尝试,将多媒体教学设备的作用充分发挥出来。

一、运用多媒体趣味导入,提高学生学习兴趣相对于高中其他学科而言,生物教学内容显得有些枯燥,一方面缺乏了语文那样的激情,又远离学生的日常生活,有些学生每上生物课就想打瞌睡。

针对这样的状况,生物教师要从上课一开始就紧紧抓住学生的心,将学生的注意力有效集中到教学活动中去,此时,精彩的新课导入必不可少。

如果教师在新课导入中,还是简单的三言两语,生动性自然不高,但是如果加入了多媒体教学设备的辅助,这种状况就会得到有效改观。

例如在教学“生物的新陈代谢”内容时,多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。

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内容仅供参考，欢迎阅读!随着信息科技的不断发展，多媒体技术逐渐应用到了教学过程中，在高中生物教学过程中通过多媒体技术既能丰富课堂教学手段，提升学生的学习积极性，还能够帮助学生对课堂上的重难点进行突破，同时通过多媒体教学能够促进不同层次学生的发展。

因此应当对多媒体技术在高中生物教学中的有效运用进行研究。

1.1 能够吸引学生的学习注意力，提高其学习兴趣多媒体技术与我国传统教学进行有效的结合，可以有效利用动画、图形、音频或者是视频等多种形式吸引学生们的注意力，同时还能够刺激到学生产生的不同的感官感受，在一定程度上激发学生的求知欲望，很大程度地提高学生主动学习的兴趣与热情，提高其学习效率。

1.2 有效将教学从静态转化为动态，丰富教学形态在传统教学中，老师大多只能够利用书本中的图片或者是教学模型进行知识的传授，在很大程度上并没有动态的教学过程，而多媒体技术则可以弥补这一方面的不足，将静态教学转化为动态教学，更能够使学生有一个良好的教学环境，能够在轻松愉快的氛围中不断地学习成长。

1.3 利用了多元的信息知识，有效降低知识难度生物这一门学科往往是比较抽象的，很多知识点对于学生来说过于难懂，而利用多媒体技术可以将这些信息转化为另一种直观的形式，让学生们更直接地了解生物的活动，将抽象的事物具体化，让学生更能够身临其境地去学习了解，提高其学习能力。

2.1 生物课堂教学内容更加丰富，拓展学生的视野教师在备课、收集资料、检索信息的过程中能够充分利用计算机，通过对计算机资源储备的合理使用来进行课前准备并收集与课程相关的资料，同时还能够结合当今的时事热点来进行授课，从而可以延伸课堂教学内容，能够将人们的日常生活与生物科学知识有机结合起来。

例如在进行孟德尔以及摩尔根等人提出的基因分离、连锁互换以及自由组合等定律的学习过程中，教师首先将袁隆平的杂交水稻技术介绍给学生，袁隆平的研究成果为作物育种研究，他使用有性杂交水稻技术替代了原有的无性杂交技术，成功地研究出了杂交水稻，袁隆平的研究使我国成为第一个大面积生产杂交水稻的国家。

例如，最近引起热议的转基因食品，转基因食品是在人们不断提升的食物需求的背景下利用一些现代的分子生物技术在其他物种内转入其他的生物基因，这样能够通过改造遗传因子来改变们所需的消费品质、营养品质以及形状等。

学生并不能对这些知识有充分的了解，因此教师可以通过对多媒体技术的使用将实际生活和生物学知识联系起来，使学生意识到社会生产与人类生活与生物技术的密切联系，能够有效拓展学生的视野。

2.2 实现的有效整合和教学结构的优化在传统的高中生物教学过程中，在课程时间的限制下无法对多的以及设备充分的利用，而通过多媒体技术能够使课堂的信息量更加丰富，应用多媒体技术还能够减少教学中用粉笔板书的时间，在教学过程中通过简单的多媒体操作来更加有效快捷地安排教学内容的基本结构。

例如将一段小视频安插在教学之前，将本堂课需要讲解的相关知识通过视频动画中的文字、声音以及影像情节引入进来，同时根据本堂课的内容来设置一些问题，让学生带着问题进行生物科学的学习。

这样能够充分提升学生的学习积极性和主动性。

同时可以让学生在教学过程中自行播放Flash 动画来进行实验的演示，例如在进行蛋白质相关知识的讲解时，通过多媒体课件教师能够向学生演示，制作蛋白质基本单位、组成元素以及蛋白质合成过程等，这样学生能够从不同的角度来理解蛋白质的相关知识，既能提升学生的学习积极性，还能够使学生更加有效地记忆知识点。

2.3 通过丰富的课堂教学手段来提升学生的学习积极性在传统的高中生物教学过程中主要是通过口述来进行教学，学生只能被动接受教学过程中的生物科学知识，在这种传统教学模式的影响下学生不再主动地去探索知识和自主学习。

而高中生物课堂教学效率比较低下，主要是因为学生的学习积极性太低造成的，而通过多媒体技术的应用能够有效改变传统教学模式的单一教学手段，使用视频、动画、声音等多种手段代替原来的冰冷、枯燥的纯文字或口述知识输入，这样能够有效地对学生的感知进行刺激，提升学习积极性。

例如在生物多样性内容的学习过程中，教师可以将海洋生物或者稀有野生动物的优美图片通过多媒体技术向学生展示出来，这样学生能够产生浓厚的好奇心，通过多媒体技术能够吸引学生的注意力，另外在每一章内容的讲解过程中，可以利用多媒体对各种典型的习题进行收集，这样既能巩固学生课堂上学习的知识，使学生更加有效地记忆生物科学知识，还能够有效调动学生的学习积极性。

2.4 帮助学生对课堂上的重难点进行突破在高中生物课程中包含着非常多的内容，但是在高中阶段生物课的课时是比较少的，因此，如果按照传统的教学模式就无法对生物教学过程中的重点和难点进行针对性的教学，而教师通过利用多媒体技术能够将重点和难点生动地展现出来，使学生更加快速地进行理解，突破了学生学习的障碍。

例如在“本木植物茎的内部显微结构”的学习过程中，由于这一部分为学习过程中的重点和难点，因此教师可以将显微画面通过多媒体课件的投影来展现出来，同时利用课件来进行相关知识的讲解。

另外利用不同的色彩来表达不同形式的构造，能够使学生快速地对木质部和韧皮部、筛管和导管、以及木纤维和韧皮纤维等多种容易混淆概念进行掌握。

2.5 通过多媒体教学能够促进不同层次学生的发展_多媒体在高中生物教学中的运用。

练习是巩固学生所学习知识的最重要的手段。

在传统的生物教学过程中主要采用的是题海战术，实践证明这种方式并不能达到非常好的效果。

利用多媒体技术既能将各种知识直观地展现在学生面前，同时，教师通过布置一些探索性的作业可以充分开发学生的自主学习能力，这样对于不同层次学生的发展是非常有效的。

在高中生物教学过程中应用多媒体技术具有非常多的优点，但是在教学过程中要合理利用多媒体技术，只有这样才能将多媒体技术的优点充分展现出来。

在教学过程中主要应该注意以下几个方面的问题：首先教师应该理性地认识多媒体教学的应用，多媒体只是教学过程中的一种手段，只能对教学起到辅助的作用，由于高中生物教学过程中实验是非常重要的，因此在生物教学软件选择、制作和使用的过程中应当坚持辅助性、实验优先、科学性以及高效率等原则。

其次，如果教师在教学过程中盲目追求视觉冲击，从而造成了教学过程中的多媒体吸引了学生太多的注意力，学生并不能集中注意力到课堂内容的学习上，这样就会使多媒体教学起到反作用，因此应当根据不同的教学内容来选择不同的多媒体内容，例如在染色质与染色体形态的转变的教学过程中，为了比较形象地展示转变过程，用一根细铁丝就能实现，可以适当应用多媒体技术来增强教学效果。

再次，教师在多媒体教学过程中都是亲自对多媒体计算机进行控制，来进行教学的演示，这种教学方式持续下去就会影响学生和教师的交互性，只是将多媒体教学灵活演示的特点发挥了出来，不能有效提升教学效果。

针对这种问题，教师在教学软件设计与制作的过程中应当留给学生足够的自主学习空间，通过多媒体教学将学生和教师充分联系起来，只有这样才能充分发挥多媒体教学的优点。

另外在学习过程中，学生可以对学习内容和方式进行自主的选择。

最后，在课件的制作过程中，教师往往要花费很多的时间和精力，因此，可以采用课件共享的方法，教师只需要在原有的课件上进行简单的修改，就能够适用于自身的教学，这样既能够节省时间，还能够将多媒体教学的优点体现出来。

综上可以看出，多媒体教学对于高中生物教学效率的提高有着非常重要的作用，为了充分利用多媒体教学的优点，教师在教学过程中应当充分发挥多媒体教学的辅助作用，通过多媒体教学改变沉闷的课堂教学氛围，使学生更加积极和主动地参与到高中生物学习中来，体验到大自然中生命的神奇与乐趣，后续还应当对多媒体技术在高中生物教学中的应用进行更加深入的研究。