多媒体在高中生物教学中的运用

多媒体在高中生物教学中的运用

浅谈多媒体在高中生物教学中的应用

摘要：现代化信息技术已经普及的今天，而对于高中生物这个比较抽象的学科更适合于多媒体教学。既加强直观，又有利于抽象概括，对于优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着重要的作用。文章从学科背景、遵循的原则和应该注意的问题谈了自己的看法。关键词：多媒体高中生物辅助教学

对于生物学科而言，运用多媒体辅助教学，有着天然的优势。生物学研究的是生命现象的本质及其规律，注重于宏观和微观两个方面，侧重于基本原理和基本技能的培养。在高中阶段，生物学的许多知识涉及到学科的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识比较抽象，高度概括，仅凭教师讲授或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。同时，高中生物学的许多知识，无论是宏观的，如生物的生长和发育、生物的类群、生物的形态和结构等，还是微观的，如生物的遗传和变异、细胞生物学和分子生物学的基础知识等，知识体系中有很多静态或动态的画面非常有趣，学生平常很难一一观察到，如果恰当地运用多媒体知识，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字说明，动静协调、音像同步，便可达到化难为易、优化课堂教学效果。那么多媒体教学应注意哪些原则呢？

一、以学为中心的原则_多媒体在高中生物教学中的运用。

课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和创新精神，要让学

浅议多媒体在高中生物教学中的有效运用

摘要:在现代教学中,教学手段的有效运用正发挥着越来越大的作用,以多媒体为代表的现代教学媒体,在激发学生学习兴趣、拓展教学空间以及创设教学氛围等方面正发挥着较大的作用。相对于高中生物教学中以往陈旧的教学模式、落后的教学手段,广大高中生物教师要认真审视自己的教育教学工作,充分发挥多媒体教学手段的作用,提高教学效率。

关键词:多媒体有效运用

有些高中生物教师在教学活动中,还是奉行老一套,一支粉笔一本教材走上讲台,讲课主要靠嘴,最多也就是用一下教学挂图或者投影片。在这样的教学模式下,学生的学习积极性难以被有效地调动起来。针对这一状况,教师可以在活化教学形式、优化教学过程等方面多开展一些探究与尝试,将多媒体教学设备的作用充分发挥出来。

一、运用多媒体趣味导入,提高学生学习兴趣

相对于高中其他学科而言,生物教学内容显得有些枯燥,一方面缺乏了语文那样的激情,又远离学生的日常生活,有些学生每上生物课就想打瞌睡。针对这样的状况,生物教师要从上课一开始就紧紧抓住学生的心,将学生的注意力有效集中到教学活动中去,此时,精彩的新课导入必不可少。如果教师在新课导入中,还是简单的三言两语,生动性自然不高,但是如果加入了多媒体教学设备的辅助,这种状况就会得到有效改观。例如在教学“生物的新陈代谢”内容时,

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。以下是学习啦今天为大家精心准备的：多媒体技术在高中生物教学中的有效运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

随着信息科技的不断发展，多媒体技术逐渐应用到了教学过程中，在高中生物教学过程中通过多媒体技术既能丰富课堂教学手段，提升学生的学习积极性，还能够帮助学生对课堂上的重难点进行突破，同时通过多媒体教学能够促进不同层次学生的发展。因此应当对多媒体技术在高中生物教学中的有效运用进行研究。

1.1 能够吸引学生的学习注意力，提高其学习兴趣

多媒体技术与我国传统教学进行有效的结合，可以有效利用动画、图形、音频或者是视频等多种形式吸引学生们的注意力，同时还能够刺激到学生产生的不同的感官感受，在一定程度上激发学生的求知欲望，很大程度地提高学生主动学习的兴趣与热情，提高其学习效率。

1.2 有效将教学从静态转化为动态，丰富教学形态

在传统教学中，老师大多只能够利用书本中的图片或者是教学模型进行知识的传授，在很大程度上并没有动态的教学过程，而多媒体技术则可以弥补这一方面的不足，将静态教学转化为动态教学，更能够使学生有一个良好的教学环境，能够在轻松愉快的氛围中不断地学习成长。

1.3 利用了多元的信息知识，有效降低知识难度

生物这一门学科往往是比较抽象的，很多知识点对于学生来说过于难懂，而利用多媒体技术可以将这些信息转化为另一种直观的

形式，让学生们更直接地了解生物的活动，将抽象的事物具体化，让学生更能够身临其境地去学习了解，提高其学习能力。

2.1 生物课堂教学内容更加丰富，拓展学生的视野

教师在备课、收集资料、检索信息的过程中能够充分利用计算机，通过对计算机资源储备的合理使用来进行课前准备并收集与课程相关的资料，同时还能够结合当今的时事热点来进行授课，从而可以延伸课堂教学内容，能够将人们的日常生活与生物科学知识有机结合起来。例如在进行孟德尔以及摩尔根等人提出的基因分离、连锁互换以及自由组合等定律的学习过程中，教师首先将袁隆平的杂交水稻技术介绍给学生，袁隆平的研究成果为作物育种研究，他使用有性杂交水稻技术替代了原有的无性杂交技术，成功地研究出了杂交水稻，袁隆平的研究使我国成为第一个大面积生产杂交水稻的国家。

例如，最近引起热议的转基因食品，转基因食品是在人们不断提升的食物需求的背景下利用一些现代的分子生物技术在其他物种内转入其他的生物基因，这样能够通过改造遗传因子来改变们所需的消费品质、营养品质以及形状等。学生并不能对这些知识有充分的了解，因此教师可以通过对多媒体技术的使用将实际生活和生物

学知识联系起来，使学生意识到社会生产与人类生活与生物技术的密切联系，能够有效拓展学生的视野。

2.2 实现的有效整合和教学结构的优化

在传统的高中生物教学过程中，在课程时间的限制下无法对多的以及设备充分的利用，而通过多媒体技术能够使课堂的信息量更加丰富，应用多媒体技术还能够减少教学中用粉笔板书的时间，在教学过程中通过简单的多媒体操作来更加有效快捷地安排教学内容的基本结构。例如将一段小视频安插在教学之前，将本堂课需要讲解的相关知识通过视频动画中的文字、声音以及影像情节引入进来，同时根据本堂课的内容来设置一些问题，让学生带着问题进行生物科学的学习。

这样能够充分提升学生的学习积极性和主动性。同时可以让学生在教学过程中自行播放Flash 动画来进行实验的演示，例如在进行蛋白质相关知识的讲解时，通过多媒体课件教师能够向学生演示，制作蛋白质基本单位、组成元素以及蛋白质合成过程等，这样学生能够从不同的角度来理解蛋白质的相关知识，既能提升学生的学习积极性，还能够使学生更加有效地记忆知识点。

2.3 通过丰富的课堂教学手段来提升学生的学习积极性