化学变化伴随的现象

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2.6、化学变化伴随的现象教案(含教学反思)

1、观察 37 页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中
伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
１
２
３
４５
总结拓延：无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？阅读４３页：在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断
是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
我觉得这节课做得有所欠缺有以下几个方面： 1.我的评价语言还欠丰富，评价的层面还比较浅。 2.学生之间的互相评价也至关重要，因为学生是真正的学习主人，学习伙伴之间真诚
课后的评价与鼓励对于他们来说是易于接受的，也可以使学生有取长补短、学习他人、认反思识自我的机会，这便是一种良好的自我评价能力的培养与默化。
时随的现象
教
科学概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了
学
化学变化。硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
目
过程和方法：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
标
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

《化学变化伴随现象》物质的变化PPT课件图文

你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的黄昏，在你那间天花板要压到头上来的，一颗骰子似的客厅里，你和我读着竹久梦二的漫画集。你告诉我那篇序做得有趣，并将其大意译给我听。我对于画，你最明白，彻头彻尾是一条门外汉。但对于漫画，却常常要像煞有介事地点头或摇头；而点头的时候总比摇头的时候多—— 虽没有统计，我肚里有数。那一天我自然也乱点了一回头。点头之余，我想起初看到一本漫画，也是日本人画的。里面有一幅，题目似乎是《aa子爵b泪》（上两字已忘记），画着一个微侧的半身像：他严肃的脸上戴着眼镜，有三五颗双钩的泪珠儿，滴滴答答历历落落地从眼睛里掉下来。我同时感到伟大的压迫和轻松的愉悦，一个奇怪的矛盾！梦二的画有一幅— —大约就是那画集里的第一幅—— 也使我有类似的感觉。那幅的题目和内容，我的记性真不争气，已经模糊得很。只记得画幅下方的左角或右角里，并排地画着极粗极肥又极短的一个“ ！”和一个“ ？”。可惜我不记得他们哥儿俩谁站在上风，谁站在下风。我明白（自己要脸）他们俩就是整个儿的人生的谜；同时又觉着像是那儿常常见着的两个胖孩子。我心眼里又是糖浆，又是姜汁，说不上是什么味儿。无论如何，我总得惊异；涂呀抹的几笔，便造起个小世界，使你又要叹气又要笑。叹气虽是轻轻的，笑虽是微微的，似一把锋利的裁纸刀，戳到喉咙里去，便可要你的命。而且同时要笑又要叹气，真是不当人子，闹着玩儿！
蜡烛燃烧与电灯亮了，它们都在发光发热，它们都是化学变化吗？

6.2.6化学变化伴随的现象

5．通过对硫酸铜溶液的了解，我们在实验中要注意什么？（不要把硫酸铜溶液碰到皮肤上、不要把硫酸铜溶液等）。
6．所以我们在实验中要注意安全，不要用手直接触摸硫酸铜溶液。除了硫酸铜溶液外，在每个小组的桌子上图：这个环节旨在告诉学生在实验操作过程中的注意事项，培养学生正确的操作意识和能力。】
7．铁钉大家都非常熟悉，请大家来猜一猜，如果把铁钉放入到硫酸铜溶液中会怎么样？（出示铁钉并做放入的动作）根据我们以往的知识和经验，一会儿，小组内讨论后，把你们的猜想写在实验报告中。
8．你们的实验材料中，有两根铁钉，想一想这个实验中，这两个铁钉怎样来用？（用一个铁钉放入到硫酸铜溶液中，一个放在空气中，进行比较）。
6、小苏打与白醋混合产生许多气泡，热开水杯子上方冒出大量的热气。它们都是化学变化。（）
7、打开汽水瓶盖时，汽水中冒出气体，这时发生了化学反应。（）
8、为了方便，我们可以直接用手把铁钉放入硫酸铜溶液中。（）
9、硫酸铜溶液在没有放入铁钉之前是无色的，放入铁钉之后，它会变成透明的蓝色。（）
二、选择题
1、把铁钉浸入硫酸铜溶液中，可以看到（）
小结：我们都能通过对观察到的现象分析转化为证据来证明自己的假设，非常好。
【设计意图：在这个环节里，学生首先通过对实验材料两根铁钉的如何使用而设计对比实验，接着在实验操作过程中边操作边记录，最后对实验现象进行分析，得出结论，使学生亲身经历了“假设----检验----结论”的科学探究过程。】
在日常生活中，我们可以根据这些现象帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化，现在，老师这里有几个难题想请大家帮忙解决，愿意吗?
二、学习新课
三、知识拓展
回忆
说说淀粉与碘酒之间是什么变化，伴随着什么现象出现？
学生讨论

2.6化学变化伴随的现象

√
填空题
物质的化学变化会伴随（改变颜色），（产生气体），（发光发热），（产生沉淀）等现象。这些现象常常可以（帮助）我们判断是否发生了（化学变化）。
2.6 化学变化伴随的现象
化学变化伴随的现象
实验米饭、米饭、淀粉和碘的混合小苏打和白醋的混合铁生锈蜡烛燃烧硫酸铜溶液与铁钉的反应主要现象
改变颜色化学产生气体改变颜色变化产生Fra bibliotek判断题
1.物质颜色改变了就一定是发生化学变化。（×）物质颜色改变了就一定是发生化学变化。（物质颜色改变了就一定是发生化学变化 2.产生气体的变化肯定是化学变化。（ × ）产生气体的变化肯定是化学变化。（产生气体的变化肯定是化学变化 3.根据发光发热产生气体现象就可以判断发生了化根据发光发热,产生气体现象根据发光发热产生气体现象,就可以判断发生了化学变化。（学变化。（ × ） 4.硫酸铜溶液是无色液体。（ × ）硫酸铜溶液是无色液体。（硫酸铜溶液是无色液体 5.白糖溶于水是化学变化。（ × ）白糖溶于水是化学变化。（白糖溶于水是化学变化 6.化学变化一定会产生新物质。（化学变化一定会产生新物质。（化学变化一定会产生新物质）

教科版六下第二单元化学变化伴随的现象ppt课件

A.形状的改变 B.产生气体
C.产生沉淀
课堂总结
化学变化伴随的现象
通过本节课的学习，我们知道了硫酸铜溶液与铁钉反应时，铁钉的颜色和溶液的颜色都发生了变化，这是由于变化后产生了新物质，所以发生了化学变化。物质所发生的化学变化通常会伴随发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀等现象，这些现象可以帮助我们判断所发生的变化是否为化学变化。有些化学变化并不一定有这些现象出现；有这些现象出现时也不一定发生化学变化。所以判断物质是否发生化学变化的根本依据是：是否有新物质生成。
淀等现象，这些现象常常可以帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。
新知讲解
化学变化伴随的现象
新知讲解
铝与盐酸反应的实验
拓展提高
蛋壳上的图案
实验材料：红壳鸡蛋、棉签、烧杯、石棉网、小刀、白蜡、食用醋或醋精、筷子。
实验步骤： (1)取一只红壳鸡蛋(颜色偏红的鸡蛋壳比较硬)，洗去表面脏物，再把水擦干。 (2)取适量的白蜡(可用平时照明用的蜡烛)，压成碎屑放入一个小烧杯中。将小烧杯置于石棉网上，用微火使白蜡熔化。 (3)用棉签蘸取上述白蜡液，在洗净的蛋壳上画上自己所需的图案。 (4)画完后将鸡蛋静置，使所画的笔迹干燥至不再黏手为止。
注意观察硫酸铜溶液和铁钉颜色的变化。不要用手直接接触硫酸铜溶液。
注意铁钉不要全部浸入硫酸铜溶液，以便进行对比观察。
新知导入
观察硫酸铜溶液与铁钉的反应
实验现象：与硫酸铜溶液接触的铁钉表面会出现红色物质，溶液颜色变浅，在空气中放
置一段时间后，溶液逐渐变为红褐色。
实验记录：
铁钉
硫酸铜溶液
变化前灰白色、有金属光泽的固体
新知讲解
化学性质
物质在发生化学变化时才表现出来的性质叫做化学性质，如可燃性、酸性、碱性等。通过物质发生化学反应的方法可以得知物质的化学性质，如从铁钉和硫酸钢溶液的反应，可以知道铁的化学性质比铜活泼。物质的化学性质由它的结构决定，而物质的结构又可以通过它的化学性质反映出来。

化学变化中伴随的现象

化学变化中伴随的现象
化学变化中伴随的现象
化学变化是指事物由一种物质变为另一种物质，或组成的物质结构发生改变的过程，常伴随一些特定的现象，在不同的化学反应环境中，可以观察到这些特定现象。

1、气体产生：有的物质受到某种外力作用，会产生温和的气体物质，例如碳酸钠受热，会产生气体二氧化碳，铝粉受热，会产生气体氢气，酸性氧化剂作用于某些金属，如铜，铁等，也会产生气体。

2、改变颜色：有的物质受到某种外力作用时，其颜色会发生变化，这一变化也可以用来辨别物质是否发生变化。

例如，当盐酸作用于铜锭时，其颜色会从原色变为蓝色。

3、改变温度：一些物质的反应会产生热量或消耗热量，使反应环境的温度发生变化。

例如，硫酸钠和氢氧化钙的反应会产生大量的热量，使反应环境温度升高，而碳酸钠和氢氧化钠的反应会消耗热量，使反应环境温度降低。

4、磁性：一些物质的反应可能会产生磁性，如铁锭与稀硫酸反应产生的磁性溶液就是一个典型的例子。

5、沉淀：某些反应会产生沉淀，如稀硫酸和铁锭的反应，会产生白色沉淀——铁硫化物。

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教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案

教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案一. 教材分析《变化中伴随的现象》是教科版六年级下册科学第四单元第4课的内容。

本节课主要通过让学生观察和实验，探究物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。

教材内容还包括了学生自主实验和小组合作交流的部分，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质的变化也有一定的了解。

但在本节课中，学生需要更深入地了解物质变化时伴随的现象，以及如何用科学的方法进行观察和记录。

此外，学生还需要进一步培养团队协作能力和自主学习能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.培养学生独立观察、思考和记录的能力。

3.培养学生的团队协作能力和交流分享意识。

4.引导学生运用科学方法，探究和解决问题。

四. 教学重难点1.重点：物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.难点：如何用科学的方法观察和记录物质变化时伴随的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察物质变化时伴随的现象。

2.讨论法：在小组合作交流中，让学生分享自己的观察和思考，培养团队协作能力。

3.引导法：教师引导学生运用科学方法，进行观察、实验和思考，帮助学生解决问题。

六. 教学准备1.实验器材：各小组准备实验所需的物质和仪器。

2.教学课件：制作课件，展示实验过程和物质变化现象。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化伴随现象的兴趣。

例如，教师展示一个颜色变化的实验，询问学生：“你们知道这个实验中发生了什么现象吗？”引导学生思考和讨论。

2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课要探究的内容。

接着，教师通过PPT或实物展示，向学生介绍物质变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化时伴随的现象。

教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案

教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案一. 教材分析《化学变化伴随的现象》这一节内容，主要让学生了解化学变化过程中伴随的一些现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。

通过学习，使学生能够识别和判断化学变化的现象，并能够运用这些知识解释生活中的化学现象。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了有关化学变化的基本概念，对化学变化有了初步的认识。

但学生对化学变化伴随的现象的了解还不够深入，需要通过实验和讲解，使学生进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解化学变化伴随的现象，学会观察和判断化学变化的现象。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：化学变化伴随的现象。

2.难点：对化学变化现象的观察和判断。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验观察化学变化的现象，并通过讨论，使学生能够深入理解和掌握。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。

2.课件：相关化学变化现象的图片和视频。

七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，如烧碱与醋的反应，引发学生的兴趣，进而引入对化学变化伴随的现象的学习。

呈现（10分钟）利用课件呈现各种化学变化现象的图片和视频，让学生直观地感受化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。

操练（15分钟）让学生进行实验操作，观察和记录化学变化的现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）学生分组讨论，交流各自的观察结果，分享对化学变化现象的理解和认识。

教师参与讨论，引导学生正确理解和判断。

拓展（5分钟）让学生举例说明生活中常见的化学变化现象，并解释其原因。

教师点评学生的回答，引导学生运用所学知识解释实际问题。

小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调化学变化伴随的现象，并引导学生思考如何运用所学知识。

化学变化伴随的现象

过一会儿，取出铁钉，我们又观察到了什么现象？
颜色变浅
我们观察到的现象：
铁钉上有红色
物质生成，硫酸铜液体的颜
色变浅。
硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学变化吗？我们用什么证据来说明这个问题？

在我们的周围，有许多的化学变化在进行着。物质的化学变化过程往往伴随产生种种现象，尽管现象各不相同，但归纳起来大致有以下几种。
变化颜色
……

1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化

学反应，产生新的物质。
课堂检测物质的化学变化
蜡烛燃烧淀粉与碘酒铁钉生锈小苏打和白醋硫酸铜溶液和铁钉
伴随主要现象
本质特征
发光发热改变颜色改变颜色气体产生
产生沉淀、改变颜色
科教版小学科学六年级下册
四川大学附属实验小学陈耀华
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈与水和空气有关。
铁钉在潮湿的空气中很快生锈
有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了化学变化。化学变化一般都伴随着哪些现象呢？
配置一杯硫酸铜溶液
用镊子夹住铁钉并将其一部分浸入硫酸铜溶液中，有什么现象产生吗？
课堂检测
1、硫酸铜溶液的颜色是（ C ）的。 A、白色 B、无色 C、蓝色 2、铁钉浸入硫酸铜溶液，能看到的现象是（ BC） A、产生大量气泡 B、溶液变颜色 C、铁钉上有物质附着 3、硫酸铜溶液与铁钉发生的变化属于（ B ）。 A、物理变化 B、化学变化 C、颜色变化
课堂检测在米饭上滴碘酒物理变化小苏打和白醋混合颜色变化
与铁钉发生反应。

(六年级科学)化学变化伴随的现象

研讨
回顾一下：我们学习过的化学变化都有哪些？能不能将他们列举出来吗？
化学变化伴随的现象
米饭和碘酒
铁钉生锈
白醋和小苏打
蜡烛燃烧
加热白糖
硫酸铜溶液和铁钉
化学变化伴随的现象
物质的化学变化蜡烛燃烧白糖加热淀粉与碘酒
小苏打和白醋铁钉生锈
硫酸铜溶液和铁钉
伴随的主要现象发光发热颜色变化颜色变化产生气体颜色变化产生沉淀颜色变化
我所观察到的现象硫酸铜溶液
铁钉注意：不要直接用手接触硫酸铜溶液！
探究活动观察现象
研讨
思考一下：这是化学变化吗？你都找到哪些证据来说明这个问题？
探究活动分析结果
证据1：有新的物质产生
• 可能已经不是硫酸铜溶液 • 硫酸铜的含量可能减少
探究活动分析结果
证据2：有新的物质产生
红褐色物质
• 红色物质可能是溶液中析出来产生的沉淀
本质特征产生新的物质
Hale Waihona Puke 化学变化伴随的现象颜色变化
化学变化伴随的现象发光发热
化学变化伴随的现象产生气体
化学变化伴随的现象产生沉淀
总结
物质的化学变化会伴随这些现象，这些现象常常可以帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。
如果确定是否是化学变化，仍然需要在实验观察中寻找证据，确定产生了新物质，才能下正确的结论。
硫酸铜溶液与铁钉的反应
置换反应
因为铁的化学性质比铜活泼，所以把铁钉浸入硫酸铜溶液后，会把单质铜置换出来，附着在铁钉上，同时一部分铁溶解到溶液中，生成硫酸亚铁。
硫酸铜溶液和铁钉的反应产生了新物质，这个变化就是化学变化
总结

4.变化中伴随的现象

3、产生气体
4、产生沉淀物
硫酸铜溶液和铁钉进行反应
•物质的化学变化会伴随这些现象，这些现
象常常可以帮助我们
判断物质是否发生了化学变化。
• 1）化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。P37
• 2）硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的红色物质。
化学变化伴随的现象
与铁钉发生反应。
化学变化伴随的现象
一、填空。 4、在硫酸铜与铁钉反应中：
铁钉的变化：_附__着__红__色_物__质__________________ 溶液的变化：_颜__色_慢__慢__变__浅__________________。
我们的结论：硫酸铜溶液与铁钉反应时发生的变化以属
于______变化。因为_________________。
3、生成气体的变化肯定是化学变化。（×）
4、铁生锈是一种物理变化。（ × ）
1.化学反应的实质是什么？
2.怎样判断化学反应已经发生？
化
发光发热
学
变
实质
产生气体
化
伴
产生沉淀
随的
产生了新的物质
改变颜色
现
象
……
下列现象哪些是物理变化，哪些是化学变化？
(1)潮湿的衣服经太阳晒，变干了。 (2)铜在潮湿的空气里生成铜绿。 (3)纸张燃烧。 (4)瓷碗破碎。 (5)铁生锈。 (6)石蜡熔化。
化学变化伴随的现象
一、填空。
是否有新
2、化学变化不同与物理变化的本质特征是物__质__生__成_。
化学变化的过程中伴随的现象有发__光__发__热_、产__生_气__体__、 _产__生_沉__淀__、_改__变__颜__色__这几种

区级教研课教案：化学变化伴随的现象

区级教研课教案：化学变化伴随的现象一、教学目标1. 让学生了解化学变化的基本概念，理解化学变化伴随的现象。

2. 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二、教学内容1. 化学变化的基本概念2. 化学变化伴随的现象：发光、发热、颜色变化、气体产生、沉淀等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：化学变化的基本概念，化学变化伴随的现象。

2. 教学难点：化学变化现象的观察与分析。

四、教学方法1. 采用实验观察、讨论交流、教师讲解相结合的教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学准备1. 实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。

2. 教学课件：化学变化现象的图片、视频等。

六、教学过程1. 引入新课：通过一个有趣的化学实验现象，引发学生对化学变化的好奇心。

2. 讲解化学变化的基本概念，引导学生理解化学变化的特点。

3. 进行实验观察，让学生亲身体验化学变化伴随的现象。

4. 分析实验结果，引导学生理解化学变化现象背后的原理。

5. 通过实例讲解，让学生了解化学变化在实际生活中的应用。

七、课堂练习1. 设计一些有关化学变化现象的练习题，让学生进行巩固练习。

2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和实验经验。

八、拓展与延伸1. 引导学生思考化学变化现象在其他领域的应用，如环境保护、医药等。

2. 鼓励学生进行化学小实验，培养学生的创新意识和实践能力。

九、教学反思十、课后作业1. 设计一些有关化学变化现象的课后作业，让学生进行巩固练习。

2. 鼓励学生进行家庭小实验，培养学生的实践能力和创新能力。

六、教学过程1. 通过引入新课，激发学生对化学变化现象的兴趣。

2. 讲解化学变化的基本概念，引导学生理解化学变化的特点。

3. 进行实验观察，让学生亲身体验化学变化伴随的现象。

4. 分析实验结果，引导学生理解化学变化现象背后的原理。

化学变化伴随的现象

§6、化学变化伴随的现象
教材分析
《化学变化伴随的现象》是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第6课。

本课有两部分组成，一是观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，二是初步归纳化学变化伴随的现象。

通过本课教学总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。

一、教学目标
科学概念
1．化学变化会伴随各种现象，根据这些现象初步判断物质是否发生了化学变化。

2．硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程与方法
通过探究得出科学结论的探究式学习方法
情感态度价值观
分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

二、教学重点和难点：
重点：了解化学反应的一般现象。

难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

三、教学准备
学生分组实验器材：
1号试管（内装有2/3的硫酸铜溶液）、2号试管（空试管）、一根铁钉。

教师演示课件
[板书设计]
化学变化？伴随的现象
镁条燃烧发光发热
硫酸铜溶液与小苏打溶液产生沉淀产生了新物质小苏打溶液与白醋产生气体
硫酸铜溶液+铁钉颜色变化
[实验报告记录单]
学校：班级：实验者：实验日期：
观察记录化学变化伴随出现的各种现象。

化学变化中可能观察到的现象

化学变化中可能观察到的现象化学变化是物质发生变化的过程，其中可能观察到的现象有许多。

本文将从不同角度介绍化学变化中可能出现的现象。

一、颜色变化颜色的变化是化学反应中最常见的现象之一。

例如，在酸碱中和中性化学反应中，溶液的颜色经常发生变化。

比如，当酸性溶液与碱性溶液混合时，溶液的颜色可能从酸性溶液的红色或黄色变为中性溶液的绿色或蓝色。

这是因为酸碱反应中产生了新的物质，使得溶液的颜色发生改变。

二、气体的产生在许多化学反应中，气体的产生是常见的现象。

例如，在酸和金属反应中，酸会与金属产生化学反应生成氢气。

这个反应可以通过观察到气泡的产生来判断。

另外，在一些化学反应中，气体的产生还会伴随着气味的变化，例如硫化氢的产生会伴随着一股臭鸡蛋的味道。

三、温度的变化化学反应中，温度的变化也是常见的现象。

一些化学反应会释放热量，使得反应体系的温度升高。

例如，燃烧反应是一种放热反应，当物质燃烧时，会释放出大量的热量，使得周围环境温度升高。

另一方面，也有一些化学反应吸收热量，使得反应体系的温度降低。

例如，溶解氨的过程会吸收大量的热量，使得周围环境的温度降低。

四、沉淀的生成在一些化学反应中，沉淀的生成是常见的现象之一。

当两种溶液混合在一起时，会发生沉淀反应，生成不溶于溶液中的沉淀物。

沉淀通常呈现出浑浊的外观，与溶液的颜色有所不同。

例如，当铁(II)离子与氢氧化钠溶液反应时，会生成铁(II)氢氧化物沉淀，呈现出淡绿色的外观。

五、发光现象在某些化学反应中，会观察到发光的现象。

光的发射是由于物质的激发态返回到基态时释放出的能量。

例如，荧光粉在紫外光的照射下会发出可见光，这是因为荧光粉受到紫外光的激发后返回到基态时释放出能量的结果。

六、电流的产生在电化学反应中，电流的产生是化学变化的重要现象之一。

当两种不同电极的物质浸泡在电解质溶液中时，电解质中的离子会在电极上发生氧化还原反应，从而产生电流。

这个现象被广泛应用于电池和电解等领域。

化学教案：化学变化伴随的现象

化学教案：化学变化伴随的现象教学目标：1. 了解化学变化的基本概念。

2. 掌握化学变化伴随的现象，如颜色变化、气体产生、沉淀形成等。

3. 学会观察和记录化学变化的现象。

4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学内容：第一章：化学变化的基本概念1.1 化学变化的定义1.2 化学变化的特征1.3 化学变化的类型第二章：化学变化伴随的现象2.1 颜色变化2.2 气体产生2.3 沉淀形成2.4 热量变化2.5 其他现象第三章：观察和记录化学变化现象3.1 实验操作注意事项3.2 观察化学变化的方法3.3 记录化学变化现象的技巧第四章：实验操作能力和观察能力的培养4.1 实验操作的基本技巧4.2 观察能力的培养第五章：化学变化现象的应用5.1 化学反应的判断5.2 化学变化现象的解释5.3 化学变化现象在实际应用中的例子教学方法：1. 讲授法：讲解化学变化的基本概念和伴随的现象。

2. 实验法：进行实验操作，观察和记录化学变化的现象。

3. 小组讨论法：分组讨论化学变化现象的应用和解释。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生参与课堂讨论和实验操作的程度。

2. 实验报告：评估学生对化学变化现象的观察和记录能力。

3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对化学变化现象的理解。

教学资源：1. 实验室设备：烧杯、试管、滴定管等。

2. 化学试剂：酸碱指示剂、碳酸钠、硫酸等。

3. 实验指导书：提供实验操作步骤和化学变化现象的描述。

教学安排：1. 第一章：2课时2. 第二章：3课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：3课时教学总结：通过本教案的学习，学生应能够理解化学变化的基本概念，掌握化学变化伴随的现象，并能够观察和记录化学变化的现象。

学生的实验操作能力和观察能力也将得到培养。

在教学过程中，教师应注重实验操作的安全性，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队合作能力。

第六章：化学变化的速率和条件6.1 化学反应速率的概念6.2 影响化学反应速率的因素6.3 化学反应速率的测定方法6.4 化学反应速率的实际应用第七章：化学平衡7.1 化学平衡的定义7.2 勒夏特列原理7.3 影响化学平衡的因素7.4 化学平衡的实际应用第八章：化学变化的能量变化8.1 化学反应中的能量概念8.2 放热反应和吸热反应8.3 能量变化与化学平衡8.4 化学能量的实际应用第九章：化学变化与生活9.1 生活中的化学变化现象9.2 化学变化与健康的关系9.3 化学变化在日常生活中的应用9.4 安全知识与化学变化第十章：化学变化的探索与创新10.1 化学研究的方法与步骤10.2 化学实验设计与评价10.3 化学创新的意义与挑战10.4 化学变化在不同领域的应用教学方法与评估、教学资源、教学安排、教学总结（请参照前五章的格式进行编写）教学方法：讲授法：讲解化学变化速率和平衡的基本概念。

《化学变化伴随的现象》练习题

《化学变化伴随的现象》练习题
一、填空：
1.物质的化学变化常伴随的现象有：①产生物；②产生体；③改变④发发等。

2.物质的物理变化常伴随的现象有：①改变物质的状态、、大小等，没有产生新的物质。

3.①蜡烛燃烧，伴随的现象是，产生的新物质是，属于变化；②淀粉与碘酒，伴随的现象是，产生的新物质是，属于变化；③铁钉生锈，伴随的现象是，产生的新物质是，属于变化；
④小苏打和白醋，伴随的现象是，产生的新物质是，属于变化；⑤硫酸铜与铁钉反应，伴随的现象是，产生的新物质是，属于变化。

二、问答题：
1.铁钉放入硫酸铜溶液里，有什么现象产生？为什么？（答案见：科学大全第18页）答：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

新教科版科学六年级下册第4.4课《变化中伴随的现象》教学设计含教学反思

新教科版科学六年级下册第4.4课《变化中伴随的现象》教学设计含教学反思一. 教材分析《变化中伴随的现象》是新教科版科学六年级下册第4.4课的内容。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、发光等，并能够用科学语言进行描述。

教材中提供了多个实验方案，让学生通过自主实验和合作交流，探索物质变化中的现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于物质的变化有一定的了解。

但在描述变化中的现象时，学生往往缺乏科学的表达方式。

因此，在教学过程中，需要引导学生用科学的视角去观察和描述现象，提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.培养学生用科学语言描述变化中现象的能力。

3.培养学生合作交流和自主探究的能力。

四. 教学重难点1.重点：物质变化中伴随的现象。

2.难点：用科学语言描述变化中的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过自主实验和观察，让学生亲身经历物质变化的过程，增强感性认识。

2.引导法：引导学生用科学的视角去观察和描述现象，培养科学思维。

3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、分享实验结果，提高合作交流能力。

六. 教学准备1.实验器材：各种化学试剂、实验仪器等。

2.教学课件：实验操作步骤、现象图片等。

3.实验报告单：用于学生记录实验结果和现象描述。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示实验现象，如颜色变化、放热、发光等，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

教师简要介绍本节课的内容和目标。

2.呈现（10分钟）教师展示实验操作步骤和现象图片，引导学生关注物质变化中的现象。

同时，教师用科学语言描述现象，为学生做好示范。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化中的现象。

教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。

4.巩固（5分钟）学生相互交流实验结果，分享观察到的现象。

化学变化伴随的现象

2.6、化学变化伴随的现象教案(含教学反思)

《化学变化伴随现象》物质的变化PPT课件 图文

6.2.6化学变化伴随的现象

2.6化学变化伴随的现象

教科版六下第二单元化学变化伴随的现象ppt课件

化学变化中伴随的现象

教科版六年级下册科学第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案

教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案

化学变化伴随的现象

(六年级科学)化学变化伴随的现象

4.变化中伴随的现象

区级教研课教案：化学变化伴随的现象

化学变化伴随的现象

化学变化中可能观察到的现象

化学教案：化学变化伴随的现象

《化学变化伴随的现象》练习题

新教科版科学六年级下册第4.4课《变化中伴随的现象》教学设计含教学反思

《化学变化伴随现象》物质的变化PPT课件图文