三年级上册语文教案葡萄是酸的 沪教版

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。葡萄是酸的教学设

计

教学目标：

1．学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

2．有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

3．展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

4．初步感受不同作家的写作风格。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学重点难点：

1.积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学过程：

一、情景导入新课。

1、（媒体：葡萄园，色彩各异，丰盛的葡萄垂挂在葡萄架上）

看啊：秋天到了，葡萄园里的葡萄成熟了，一串串亮晶晶的葡萄沉甸甸地挂在葡萄架上，像一座座倒垂的宝塔，一粒粒葡萄滚圆滚圆，红得发紫，绿得发亮。一阵微风吹过，醉人的果香顿时扑鼻而来。看到这样的葡萄，真想（尝一尝）。

2、今天宋老师就从果园里摘来了葡萄，想请两个小朋友来尝一尝，不过有个条件，尝完之后必须马上说说葡萄是什么味道的。

（学生尝葡萄，由衷地发出真实的感慨：葡萄是酸的，葡萄是甜的。）

3、有一只狐狸他也发出了这样的感慨：

出示课题“38 葡萄是酸的”

4、齐读课题。这节课我们就去学习关于这只狐狸和葡萄的寓言故事。

二、初读课文，理解内容。

1、这和我们以往学的课文有什么不同？

（学生说是一段一段的）

2、这是三段连起来的内容吗？（不是）

寓言是说“则”，所以这是三则寓言。

3、在（一）、（二）、（三）的旁边还看到什么？

（生读注释，牵涉到几位大作家。）

4、原来这三则寓言出处不同，（出示人物投影）简介作家，选择自己感兴趣的一个写一写。

5、挑选你喜欢的那则寓言轻声读一读。

齐读。（按课文顺序，站起来朗读）

三、细读课文、深入体会。

1、首先，让我们先去看看课文里的葡萄长什么样？请你轻声读课文，边读边用“——”划出直接描写葡萄的词句。

2、投影出示三则寓言中的句子

“一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般”

（1）交流读，指名读，同桌读。

（2）这几句中你最喜欢哪一句？

出示语句训练：（出示画面，帮助说好比喻句）

成串的葡萄就像（）

紫红的葡萄就像（）

（）就像（）

3、出示：诱人葡萄（图片），再出示：饥饿的狐狸（图片）

那诱人的葡萄吸引了饥饿的狐狸，可遗憾的是：葡萄高高在上。（找到书中的句子读一读，理解：遗憾说说“遗憾”给人带来的感觉：惋惜、心里过不去、不满、

4、那书中遗憾的狐狸是怎样表现的呢？再次轻读课文找句子。

（1）第一句：临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

说话训练“我猜想：当时狐狸心想”

（2）第二句：为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”

说话训练：为了使自己不至于太难过，它（）说：“葡萄是酸的。”（填：自我安慰、自欺欺人）

（3）第三句：它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯地响呢？”

师引导学生研究：这句话里有三个感叹号，你体会到什么？

说话训练：“算了！虽然看上去挺好，实际上却没有成熟！我没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯地响呢？那就是嗨！这是一只（）的狐狸”

5、请同学再选择自己喜欢的寓言读一读。说说理由：不变、有变化的

6、教师小结：投影出示三则寓言特点

7、今天我们学习了一篇颇有特色的寓言，我们的学习交流也颇有特色：那就是选择自己喜欢的，去读去发现。