新课程理念下体育教学中学生个性化培养策略

它部分的教育和培养 作用。教师在实 际操作 中也被限制了手 脚 ， 一
味追求时间在各个部 分的合理分配 ，以达到整节课在结构上 的平
衡 ， 而 影 响 了 教 学质 量 。 从
５） 学生性格类别组合学 习小组 。学生的性格类 型同样影响 按 教学效果。属 于外倾型性格的学生 ， 活泼开朗， 反应较快 ， 身体素质 往往较好 ， 运动能力较强 ； 而属于 内倾型学生性 格孤僻 ， 反应较慢 ，
可 多组织比赛教 学 ， 加激烈性和趣味性 ， 增 根据学生性 别 、 体质 、 技 能、 技术等差异 ， 刺激其积极性， 发挥其 主动性 。 ２） 有意识地渗入心理训练。在体育教学 中， 教师要有意识 、 有 目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利 、失败 、 挫 折、 反复等顺境与逆境的不同承受力 ， 达到能 自我调控 程度。 如对体 质、 技术差的学生 ， 要鼓励 和帮助其树立信心 ， 不能经常叫出来以错
１ 传统体育课受到体育教 师 自身习惯影响。每位教师在多年 ） 的教学实践过程 中， 都在不 自觉中形成一种符合 自己特征的教学模
要耐心指导 ， 时适 当降低要求 ， 必要 让学生尝到 自己进步 的喜悦 ， 使
之产生学习新技术的信心 。 ３） 建立一个 良好 的体育环境 。 在制定体育教学计划与实施中， 要建立师生间的 良好关 系， 应选用生动有趣 ， 符合青少年生理、 心理
同一内容产生不 同兴趣 ， 其教学结果也截然不 同。为保证教学 质量
和培养学生个性 ， 教师可按学生兴趣选 择分组教学 。由于小群体学 生都是喜爱某一项运动而 自愿参与学习的 ， 习动机肯定积极。这 学 样的组织安排 ， 不仅使学生会全力配合 ， 易于完成教学任务 ， 也能使
学 生 尽 情运 动 、 受 ， 境 会 格 外 开 朗 。 享 心
操、 舞蹈 、 美操等教材 ， 健 让他们在配有音乐的体操房 中练习。 同时，
要合理选择有利于发展身体和肌 肉的练 习 ， 增强 协调韧性 ， 这对发 展女生的生理活动机能 ， 提高学习乐趣和积极性大有好处。 ４） 按学 生兴趣选择进行 分组 教学 。兴趣是影响教学效 果诸 因 素中作用极 明显 的心理 因素 。 由于学生兴趣 不同， 往往对同一教材 、
中磨炼 自己性格 。 可根据女生对美追求强烈 的特点 ， 如， 选择艺术体
对体育课的兴趣 ， 没有达到体育课所 要求 的多种教育 的作用。
２） 传统体育课受到课程 目标 的影 响。旧的课 程标准过于注重 知识的传授 ， 一般以教师的教为主 ， 学生处 于一种被动的学习状态：
旧 的课 程 结 构 过 于 强调 学 科 本 位 、 门类 过 多 和 缺 乏 整 合 ， 利 于 提 不
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砑 ‘ ２Ｂ （旬 ） 叙 ０． 中 刊 ０２ １
口 葛 国政
２０９ １０４）
新 课 程 理 念 下体 育教 学 中学 生个 性 化 培 养 策 略
（ 南京理 工大学体 育部 江 苏 ・ 南京
摘 要 对 照传 统体 育课 存 在 的 问题 ， 照 新 课 程 标 准 的理 念 ， 据 不 同层 次 ， 同水 平 ， 同 兴趣 学 生 的 需要 ， 体 育教 按 根 不 不 在 学中探 索学生个 ｝化发展 的策略。 生 关键词 新 课 程 传 统体 育课 个 性 化 发 展 ’
３） 传统的体 育课 过分强调课 堂结构 。受传统 习惯的影响 ， 体育 教师在上课 中一般采 用 “ 四部 ” 教学 结构模式 ： 开始部 分——准 备 部分——基本部分——结 束部分。 种结构 由于对课的几个部分限 这 制过死 。 从形式和 内容上过分突出了基本部 分的作用 ， 而忽视 了其
式， 这些 虽然 在一定程度上能够使教学顺 利进行 ， 但是却能 束缚体 育教师的思维方式 ， 自己陷入条框之中。这 种固定 的模式时间长 使
了会 给学生带来很 大负面影响 ， 限制 了学 生的思维和想象力 ， 去 失
特点的教材 ， 培养学生 的道德感 、 美感和责任感 ， 引导学生体育训练
一
４） 统的体 育课 过分强调 以班级制进行教学 现在大 多中小 传 学校是男女混合组成 的班级 ， 男生和女生本身对体育运动项 目的爱 好有很大 区别 ， 就男 同学之 间 、 女同学之 间对体 育运动项 目的爱好 也有很大区别。 在这种不 同兴趣班级上体育课很难满足每个 学生 的
需要。
误 的示 范 进 行 “ 表演 ”； 主动 热 情 接 近 他 们 ， 别是 学 习 新 动 作 时 要 特
胆 创新 ， 突破传统体育课 中存 在的问题 ， 努力 寻求解 决这 些问题的
策 略， 促进学生个性化 、 全面地发展。
１ 传 统体 育 教学 中 制 约 学 生个 性 发 展 的原 因分 析
中 图 分 类号 ： ０ Ｇ８ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８） ２ １ ６ ０ １７ — ８ ４ ２ ０ １— ９ — １
传统的体育教学 ， 一切行 动都 在教师 的口令 下进 行 ， 虽能统一 动作 、 整齐划一 ， 但不能充 分地发挥学生 的主体作用和创新精神 ， 个 性 受到严重 的压抑 ， 与新 的课程改革背道而驰。在大力推行新 的体 育课 程改革 的今天 ， 于体育工作者来说 ， 对 首先就是要更新观念 ， 大
高学生 的全 面素质 和综 合能力 ；Ｈ ９ Ｉ ｆ 课程 内容繁 、 、 、 ｌ 难 偏 旧和偏重 书本知识 ， 对于学生来说要求 过高 ， 不利于激发学生的运动兴趣 ； 旧
的 课 程 标 准 过 于 强 调 接 受 学 习 、 械 训 练 ， 一 定 程 度 上 遏 制 了弱。 教学中， 在 要正视这种个性差
异 ， 内、 向型两种性格 ， 按 外 结合其运动技 能而分组教学 ， 做到有 的