2013年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》复习重点
高校岗前培训《高等教育学》复习资料
第一章高等教育学高等教育【是在完全中等教育基础之上进行的各种叫养性、学术性、专业性教育】（历史性、比较性、延展性）高等教育学【以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务】学习高等教育学的意义【引导观念更新，服务政策咨询，推动实践发展】第二章高等教育发展西方古代高等教育【教育场所：专门学校（宫廷学校、职官学校、祭司学校、神庙学校），博物馆（缪斯翁博物馆，称“亚历山大大学”），图书馆】中国古代高等教育【①西周大学：国学、乡学②春秋战国：私学（齐国的稷下学宫）（宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院）③汉武帝：（“置明师”，“兴太学”）太学是中国封建社会官立大学的标志】欧洲中世纪大学【①特点：行会性、自治性、国际性（意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”）】【②实行专业教育（文、法、医、神）；教学方法有读课与辩论学位制度的雏形始于中世纪大学】高等教育近代化【①学制分层②世俗化③国家化】德国的大学改革【威廉·洪堡：教育的原则①教学与科研相统一②学术自由；于1810年主持创建柏林大学，4个方面创新：①确立哲学学科在大学里的核心地位②设立“习明纳尔”和研究所③开创研究所教育④实行自由选修】美国现代高等教育体系的形成【①私立院校地位的确立：哈佛学院（美国第一所大学），常春藤大学联盟②州立大学的兴起：弗吉尼亚大学（第一所真正的州立大学）③“莫利尔法案”与“威斯康星思想”：赠地学院④研究性大学的崛起：霍普金斯大学】中国近现代高等教育【清末高等教育：①洋务学堂（京师同文馆，可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校）②新式高等学堂（1905废除科举制，中西学堂，南洋公学，京师大学堂）③清末学制（《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；通儒院，中国近代最早的研究生教育机构）民国高等教育【①民国高等教育体系：《大学令》《专门学校令》等②蔡元培与北京大学改革】中国当代高等教育【①破旧立新：20世纪50年代，2次院系调整；文革时期“教育革命”的动荡②改革与发展时期：拨乱反正（1977年恢复高考，1978年恢复研究生教育）、开启体制改革进行、改革与发展的持续推进】世界高等教育发展趋势【①大众化②国际化（留学潮日益高涨，大学教师国际流动与交流广泛，培养目标&课程和教学过程国际化，国际组织发挥作用日益显著）③信息化④终身化（1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通识教育③专业教育④职业教育】学术理念【①学术自由②学术中立③教学与科研相统一④学术资本主义】机构理念【①大学自治②教授治校③学生自治④校长职业化⑤管理专业化】高等教育理念主要流派【①理性主义②功利主义③实用主义】高等教育理念与实践的关系【①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等】高等学校教育多样化制度【高等学校类型、功能多样化；高等学校层级多样化】学历【是指受教育者在具备法定条件的教育机构中学习经历，如专科学历、本科学历、研究生学历等；学历证书主要反映一个人受教育的程度】学位【是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性】制约高等学校教育制度的因素【①社会生产力和科学技术发展水平②社会政治经济制度、法律政策及展主导地位的思想观念③民族的文化历史传统、风俗习惯④社会规范意识、公民的契约精神、突发事件或者交易等】高等教育办学体制【谁来办学/为谁办学/怎么办学】多元化高等教育办学体制【①类型：欧洲模式（政府与社会双主体办学体制）、美国模式（政府、非营利部门、营利部门）、日本模式（政府与非营利部门双主体办学体制）②特点：办学主体多元化、办学功能多样化、合作博弈关系】我国高等教育办学体制的历史沿革【①新中国伊始，一元化②改革开放以来，多元化】我国高等教育办学体制改革趋势【①进一步推进多元化高等教育办学体制②扩大高等教育对象（马丁·特罗：教育大众化理论：精英型、大众型、普及型）③完善高等教育办学主体的合作博弈关系】高等教育管理制度的类型【宏观管理制度】中央集权性（法国）、地方分权型（美国）、集权与分权结合型（日本）【微观管理制度—高等教育自我管理制度】现代高等学校管理权力有学术权力和行政权力。
高校岗前培训《高等教育学》考试重点
1、高校教师学术职业特点有哪些?学术性强：高校教师需要具备深厚的学术背景和专业知识，以便在教学和研究方面给学生提供高水平的指导和帮助。
同时，他们还需要在自己的领域中不断进行研究和探索，以保持自己的学术水平和知识更新。
崇高自由的精神气质：教学、科研等特殊工作，使得高校教师具有崇高、自由、孤寂的精神气质。
承担社会责任：作为学术职业的承担者，高校教师需要承担社会责任。
他们不仅需要传授知识，还需要引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
这些特点反映了高校教师学术职业的特殊性和重要性。
2、高等教育的历史发展意义推动经济发展：高等教育为国家培养高素质的人才，提供了专业知识和技能，推动创新和科技进步，促进产业升级和经济发展。
高等教育培养的人才在各个领域中担任关键角色，推动着国家经济的繁荣和竞争力的提升。
促进社会进步：高等教育不仅仅是传授知识，也是培养思维能力、创新精神和批判性思维的地方。
通过高等教育，个体能够获得更广阔的视野、更深入的理解和更高级的思考能力，为社会问题的解决和社会进步做出贡献。
推进民主政治：高等教育有助于推进民主政治的发展，培养人民的公民意识和参与政治的能力，促进社会的公正和稳定。
总之，高等教育的历史发展意义重大，对于社会、经济、政治和文化等多个方面都有着深远的影响。
3、高校文化的特质及意义特质：（1）学术性：高校文化是一种学术性文化，注重知识创新、学术自由和批判性思维。
（2）创新性：高校是知识和创新的发源地，高校文化鼓励师生探索未知、创新思想和知识，推动社会进步。
（3）开放性：高校文化倡导开放、包容、多元的理念，鼓励学生和教师跨越学科、文化、国界的交流与合作。
（4）人文性：高校文化注重人文精神，关注人类文明、价值和社会责任，培养全面发展的人才。
意义：（1）培养优秀人才：高校文化通过高质量的教育和培养，为社会输送各类优秀人才，推动社会的发展和进步。
（2）创新和发展：高校文化鼓励师生进行知识创新、思想创新和学术创新，推动科学技术的发展和社会的进步。
岗前培训高等教育学复习资料
岗前培训⾼等教育学复习资料岗前培训《⾼等教育学》复习资料⼀、名词解释（每⼩题4分，共16分）1.⾼等教育民主化：⾼等教育民主化始于20世纪60年代，包括两⽅⾯内涵：⾼等教育机会均等和师⽣员⼯参与教育管理过程。
前者是指⼤学⽣的⾼等教育⼊学机会不应因种族、民族、肤⾊、性别、阶层、家庭或地域等差异⽽丧失或减少，后者是指⾼校教师、⾏政管理⼈员、⼤学⽣在⾼校管理活动中为维护⾃⾝权益争取民主参与机会。
2.⾼等教育终⾝化：在⾼等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终⾝教育原则，促进学习者开展终⾝学习的过程。
3. ⾼等教育类型结构：类型结构是⼀种横向结构，指⾼等教育系统内不同类别的⾼等院校的构成状态。
4.案例教学法：案例教学法是教师根据教学⽬标和课程内容的需要，采⽤案例，组织学⽣研究、探讨、提出解决问题的⽅案，使学⽣掌握有关的专业知识、理论和技能，提⾼独⽴⼯作能⼒的教学⽅法。
5. 教师专业化：指的是教师群体不断提⾼教学⼯作和⼈才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。
6. 教师专业发展：指的是教师在专业⽣涯中，依托专业组织，通过终⾝学习，获得专业资格，实施专业⾃主，表现专业道德，提⾼专业素质，成为⼀名合格教师专业⼈员的专业成长过程。
7. 师⽣关系：师⽣关系是指教师和学⽣在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作⽤和相互对待的态度。
8. 教学反思：教学反思是指教师在教育教学实践中，批判地审察⾃⾝的⾏为表现及其⾏为依据，借以提⾼教学效能，促进⾃我发展的过程。
9. 学习：个体在⽣活过程中，由经验⽽获取知识、改变⾏为以完善⼈格的过程。
10. 结构主义课程论：结构主义课程理论的代表⼈物有布鲁纳、施⽡布。
该理论认为课程的⽬的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学⽣掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学⽣的学习能⼒，因⽽，提倡螺旋式课程组织及发现法教学，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、⽣物、语⾔、历史等学科所特有的基本概念和过程。
《高等教育学》(高校教师岗前培训复习题)
《高等教育学》（高校教师岗前培训复习题）一、概念1、高等教育高等教育是在完成高级中等教育基础上的培养社会各类高级专门人才的专业教育。
2、校园文化校园文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。
是学校物质文明和精神文明的总的体现。
3、通才教育是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
4、社会本位论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会或国家服务的人。
5、范式是指一种科学信念以及与这种科学信念相联系的研究方法论的集合体，概念、理论工具等是其构成要素。
6、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
7、高等教育目的是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求。
8、教学是师生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。
9、教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。
10、高等教学原则是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。
11、狭义课程是指实现各级各类学校培养目标的教学设计方案。
它是一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观和行为规范。
12、高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件。
13、教学组织形式是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
表现为教学活动的各要素如何组合和表示，即在教学中如何控制教学活动的规模，如何安排教学活动的时间，如何利用教学活动的场所等问题。
14、备课就是上课前的教学准备。
15、上课就是师生在规定时间里进行教学。
16、学分制是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。
江苏高校教师岗前培训--高等教育学()讲解学习
《高等教育学》知识点梳理第一章绪论1. 学习高等教育学的意义？（1）有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性；（2）有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性；（3）有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性；（4）还有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论。
有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。
第二章高等教育发展简史1. 西方古代高等教育，萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
2. 古埃及印度：宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校；古希腊罗马：修辞学校（“三艺”：文法、修辞、辩证法）和哲学学校（“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
3. 在西方文明古国，博物馆和图书馆也是从事高等教育活动的重要场所。
4. 在中国古代教育，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。
5. 西周大学：天子开办大学（辟雍）和诸侯开办的大学（泮宫），教育内容：“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。
6. 春秋战国时期，私学繁荣，这些私学有一些已经具有了高等教育的性质和功能，最著名的齐国稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
7. 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
8. 中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性，中世纪大学实行的是专业教育，主要有文学、法学、医学、神学四大学科。
9. 洪堡两条最基本原则：教学与科研相统一原则和学术自由原则，从洪堡开始，出现“学自由”和“教自由”。
10. 柏林大学对洪堡高等教育思想的实践与创新：确立哲学系在大学里的核心地位；设立“习眀纳尔”和研究所；开创了研究生教育的先河；孕育了自由选修制度的雏形。
高校教师岗前培训资料-《高等教育学》
高等教育学复习提纲（老师点题内容——华师培训点）考试题型：1、名词解释4～6个(每个3～4分)2、简答题5个3、论述题2～3个一、名词解释1．书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。
如白鹿洞书院、东林书院，岳麓书院等。
2．中世纪大学：中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
3．赠地学院：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》，《莫里尔法案》规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。
所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院. 4．大众化：是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%—50%。
质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会的关系等一系列变化。
5．民主化：高等教育民主化包括两方面含义，一是涉及接受高等教育的权利和教育社会均等（教育公平）的问题。
二是体现在高等教育管理上。
6．开放大学：是英国对世界高等教育发展的一个贡献，他随着成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而生的。
无需正式学历，积累一定学分即可获得学位。
7．社会本位：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向。
8．个人本位：主张根据个人发展需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。
9．高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构和微观结构两大部分。
2013年江苏省高校教师资格考试——高等教育学考点总结
高等教育学考点总结考试题型：一、单项选择（10题，每题1分）（书上的知识点，一目了然，例如，某一具体的教学原则来源于古代哪一个文献，4选一，例如，教学相长来自于（）文献。
选项：A《论语》、B《大学》、C《中庸》、D《学记》）二、判断（10题，每题1分）（只需答勾或x，不要改错。
注意审题，例如，“就是”、“仅仅是”等极端的语句。
例如，学历，是在教育机构中的学习经历。
错，是在法定教育机构中的。
）三、简答（4题，每题8分）（简要回答，答出要点，需要解释性的拓展语句。
例如，备课的基本要求：三点，备教材、备学生、备方法，还要加以解释。
）四、论述（2题，每题15分）五、案例（分析）题（1题，18分）（重点：教学论中的内容，有话说，围绕主题说）第一章不要第二章高等教育发展简史小点一：在西方文明古国，“博物馆”和“图书馆”是古代从事高等教育活动的重要场所。
P14小点二：中国古代高等教育早在3000年前就出现。
（P15）小点三：大学要学六艺：礼、乐、射、御、书、数（P15）小点四：高等教育私学：齐国的，稷下学宫（P15）小点五：太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
（P16）小点六：中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性（P18）小点七：中世纪大学实行的是专业教育：文学、法学、医学、神学（P19）小点八：19世纪，洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”（P24）洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：教学与科研相统一的原则；学术自由的原则。
（P24）小点九：赠地学院：康乃尔大学、威斯康辛大学（P29）威斯康辛思想：（P29）①把学生培养成有知识能工作的公民；②进行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。
小点十：1862年成立的京师同文馆是中国近代第一所具有高等性质与功能的学校，也是中国最早采用班级授课制的学校。
（单选）（P32）第三章高等教育发展的社会基础第一题：高等教育发展的政治基础（小题）（P44-48）第一，政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。
教育学2013江苏省高教教师岗前培训考试重点
主观题：1、政治对高等教育发展的作用与内容是指高等教育发展的什么方面受到政治的影响.从一般内容上看，政治直接制约高等教育发展的情形十分显著.1.政治制度的发展方向规定高等教育发展方向.2.阶级关系规定高等教育发展的利益追求.3.政治任务影响高等教育的发展重点.4.主流意识形态影响高等教育发展的主要环节.5.教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展.6.建立国家高等教育体制.主流意识形态是指社会的占居主要的支配地位的意识形态。
2、经济制约高等教育发展表现在（作用有那些）高等教育有今天的发展离不开经济基础，经济制约着高等教育发展的方方面面.1.经济制约着高等教育的发展规模.2.经济发展制约高等教育发展决策.3.经济制约高等教育结构的完善程度.4.经济促进高等教育终身体系的形成.P533、怎么理解高等学校的社会价值：①高等学校的政治价值：1，促进社会政治延续2，推进社会政治生活3，促进个体政治社会化。
②高等教育的经济价值：1，作为经济增长的动力和源泉2，有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。
③高等教育的科学价值表现在哪些方面：1，实现科学知识再生产的重要手段；2，创造新的科学知识的重要阵地。
高等教育使学生能够在较短的时间内迅速掌握人类需要大量时间探究才得以发现的科学研究成果。
④高等教育的文化价值: 传承文化，改造文化，创造新文化.4、高等教育在选择和改造文化方面有其特殊的价值。
1，高等教育工作者具有较强的文化选择与改造能力。
2，高等学校在选择和改造文化的同时，能够按照学生身心发展的规律来进行，以更有利于学生快速有效地掌握。
5、高等教育的个人价值1，提高个人的知识与能力水平；2，养成良好的综合素质3，提高个人劳动效率，增加个人收入；4，提升个人社会地位.6、高等学校职能:表现为三个方面：培养人才（基本职能和中心任务），发展科学（重要职能），为社会服务（延伸职能）.关系：这三项职能是相互联系，相互渗透的，其中培养人才是高等教育的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要.7、大学生身心特殊性表现1具有较高的智力水平2具有扎实的知识基础和较丰富的知识面3具较好的品德修养4具较为远大的理想5面对的压力较大6心理成熟度不够高。
2013年江苏省高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习重点
高等教育心理学维果茨基将学生的发展水平区分为两种：学”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”，这种可能的发展水平，实际上就是我们的教育目标，两格威信。
这种威信并不是每个教师都具有。
这种威信对教育的影响与学生的发展起着十分重要的作用，因此每个教师都应该努力形成人格威信。
教师的人格威信是由教师个人的资历、声望、才能与品德等人格因素决定的。
从本质上讲，它是教师具有积极意义的人际关系的反映，它一经形成，将会对教育、教学成效产生巨大的作用。
因此，形成和维护教师良好的威信，既是教师搞好教育工作的重要条件，又是教师建立良好人际关系的前提教师威信对教育效果的影响：威信效应、名片效应（双方一致的观点）、“自己人”效应（双方相似之处）、好感效应②教师威信对从事教育工作的启示。
如果教师在学生心目中的威信不高，那么教师的要求与教诲，即使是正确的，也往往会成为“耳旁风”，学生听不进去，也不会认真执行，甚至还可能跟教师发生冲突。
反之，教师的一切要求与教诲都会顺利的被学生接受，并努力去执行，甚至教师的缺点也可能得到学生的原谅。
因此，每个教师都应该努力形成并维护和提高自己的威信。
一方面，教师要形成自己的威信。
教师都希望自己在学生的心目中有崇高的威信，那么教师如何才能形成威信呢？第一，要具有高尚的思想、良好的品德；第二，要有渊博的知识、高超的教育和教学艺术；第三，仪表端庄，有良好的工作作风和习惯；第四，要平等的对待每一个学生；第五，要努力给学生一个良好的第一印象。
另一方面，教师要维护和提高自己的威信。
首先，教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；其次，教师要正确认识和合理运用自己的威信；第三，教师要有不断进取的敬业精神；第四，教师要言行所谓“名片”，就是教师与学生双方一致的观“名片”，则会收到”从反面证实了这种效应的存在。
①关注生存阶段；②关注情境阶段；③关注①尝试式教学；②因循式教学；③策略式①教师没有经过师范教育的专门只是从大学（或专科）学到某些专门知识，就走上教育工作岗位，通过盲目尝试或经验积累而进行教学，是一种“没有理论的实践”。
江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案
高等教育与高等教育学一、单选（共2道试题，共60分）1. 恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了（）A、主观性分类 B 、客观性分类 C 、"解剖分类” D 、理论性分类标准答案：C2. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是（）A、高等教育 B 、高等专业教育的特殊规律C、教育科学 D 、高等教育发展的客观规律标准答案：A二、多选（共1道试题，共30分）3. 培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类（）A、记忆 B 、想象 C 、判断 D 、分析标准答案：A,B,C2-1西方高等教育发展史一、单选（共2道试题，共60分）1. 美国第一所真正的州立大学是（）A、亚历山大大学 B 、哈佛大学 C 、麻省理工学院 D 、弗吉尼亚大学标准答案：D2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括（）A、把学生培养成有知识能工作的公民B、进行科学研究，发展科学与文化C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务标准答案：C二、多选（共1道试题，共40分）3.修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：（）A、文法 B 、修辞 C 、辩证法 D 、经济法标准答案：A,B,C2-2中国高等教育发展史一、单选（共2道试题，共60分）1. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（）A、江南水师学堂 B 、江南制造局工艺学堂C、京师同文馆 D 、广州同文馆标准答案：C2•“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是（）A、高等学堂 B 、是大学堂 C 、通儒院 D 、研究生院标准答案：A二、多选（共1道试题，共40分）3.下列书院哪些属于宋代四大书院（）A、江西庐山白鹿洞书院 B 、湖南衡阳石鼓书院|C、河南商丘应天府书院 D 、湖南长沙岳麓书院标准答案：A,B,C,D3-1高等教育理念的构成要素一、单选（共2道试题，共60分）1. 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。
江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》重点
高等教育学客观题重点：谁提出什么样的教学思想孔子提出：“启发教学，因材施教”《学记》总结出：“教学相长，长善救失”朱熹提出：循序渐进原则孔子提出：启发式教学方式“不愤不启，不悱不发”“悱”：学生想说心里话，表达不出来；“发”：教师指导学生把心理话说出来《学记》：“道而弗牵”：教师要诱导，而不是牵着学生走；“强而弗抑”：要强迫学生顺从；“开而弗达”：学生在思考阶段，老师要给予启发，又要有保留《学记》：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”《师说》：“道之所存，师之所存”，“师者，所以传道受业解惑也”思想性：文以载道：寓理想性于教学中（P132）判断题：知识与能力成不成正比？（不成正比）（补充）判断题：直观不是目的，仅仅是一种手段。
（正确）（补充）贯彻博与专相结合的原则：“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。
（P138）与教师相关的几个法律法规1985年2月12日第五届人大常委会十三次会议《学会条例》1993年10月31日第八届人大常委会四次《教师法》1995年3月18日八届人大会议，三次《教育法》基本法律1996年5月15日八届人大常委会十九次《职业教育法》1998年8月29日九届人大常委会四次《高等教育法》1.在西方文明古国，“博物馆”和“图书馆”是古代从事高等教育活动的重要场所2.中国古代高等教育早在3000年前就出现。
3.大学要学六艺：礼、乐、射、御、书、数4.高等教育私学：齐国的，稷下学宫是中国封建教育史上第一所高等学府。
5.太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
6.中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。
7.中世纪大学实行的是专业教育：文学、法学、医学、神学文学七艺：文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。
8.19世纪，洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：教学与科研相统一的原则；学术自由的原则。
（P24）科研作为高校职能的提出者：德国人洪堡9.赠地学院：康乃尔大学、威斯康辛大学、麻省理工学院柏林大学：研究生教育的先河威斯康辛思想：与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。
江苏省教师资格证考试《高等教育学》重点总结
1第三章 高等教育发展的社会基础★1.政治对高等教育发展的作用内容①政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。
②阶级关系规定高等教育发展的利益追求。
③政治任务影响高等教育的发展重点④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。
意识形态是指在一定的经济基础上形成的人们对世界和社会的有系统的看法和见解。
主流意识形态是指社会的占据主要的支配地位的意识形态。
主流意识形态影响高等教育发展的主要环节，一影响高等教育的发展思想，二在高等教育改革过程中发挥着相对明显的作用。
⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。
一扩大了高等教育机会。
二调整了教育结构。
三改革高等学校入学制度。
⑥建立国家高等教育体制。
一国家举办高等教育机构。
二①经济制约着高等教育发展规模。
高等教育的发展规模包括高等教育机构数量、高等教育机构教师数量、高等教育机构在校生数量，这些都受到经济发展水平的影响；②经济制约着高等教育的发展决策。
高等教育决策是指制定影响高等教育系统和高等学校事务的法规、方针、目标和政策的活动。
伴随经济的发展，来自经济领域的力量和利益越来越多的涉入高等教育的各个方面，尤其是越来越多的介入高等教育发展的立法和决策过程；③经济制约高等教育结构的完善程度（层次、类型和布局）。
高等教育结构是否完善，直接受到经济的制约，经济的进步促进着新的高等教育新机构和新专业的诞生；④经济促进高等教育终身体系的形成。
高等教育终身体制是指高等教育面向不同年龄阶段的社会成员提供高等教育机会，成为社会的终身教育体系的组成部分，随着经济的发展，尤其是产业和职业的迅速更替，从而结束了仅凭一张高等教育文凭便可以保证一生职业生涯的传统观念，高等教育的终身化不仅源于直接经济的需要，而且源于经济发展导致的其他社会变化。
（2）经济与高等教育发展的特殊关系 ①在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。
②在计划经济体制下，高等教育发展进程，发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。
2013-2015年江苏省高等学校高等教育学试题
2013年江苏省高等学校教师岗前培训《高等教育学》试卷一，单项选择题：本大题共10小题，共10分1，教育史上片面强调传授知识重要性的学派是（）a，个人本位论 b, 形式教育论 c，实质教育论 d，社会本位论2，“教学，科研和服务，都是大学的主要职能。
”首先提出这个论点的是（）a, 柏林大学 b，霍普金斯大学 c，剑桥大学 d, 威斯康星大学3，根据,《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为（）a，学士，硕士，博士三级 b, 硕士，博士，博士后c，协士，学士，硕士三级 d，协士，学士，硕士，博士四级4，高等学校教学组织形式化的发展趋势是教学活动的小规模化，场所多样化和（）a，高关联化 b, 综合化 c, 短学化 d, 融合化5，教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的教学方法是（）a，讲授法 b, 谈话法 c, 演示法 d, 发现法6，高等教育的大众教育阶段是指高等教育入学人数和适龄人口的比例为（）a，小于15% b，大于15% c, 15%—50% d, 大于50%7，决定高等教育发展速度和规模的主要因素是 a，政治 b，经济 c, 文化 d, 法律8，高校课程的纵向结构包括普通教育课程，基础课程，专业课程和 a，必修课程 b，选修课程 c, 专业基础课程 d, 实验实训课程9，第一次提出“教学与科研相统一”原则的学着是 a，布鲁纳 b，杜威 c, 范海斯 d，洪堡10，教育要适应人的发展的个别差异性，做到 a，循序渐进 b, 教学相长 c, 因材施教 d, 防微杜渐二，填空题：本大题共10分，共10小题，1，高等教育的重要本质特征是————————————。
2，美国在改革高等教育入学制度方面表现突出，形成了面向不同背景人士的高等教育入学通道，包括考试入学，推荐入学和—————三种途径。
3，我国古代提出“有教无类”思想的是著名教育家————。
4，《中国人民共和国高等教育法》规定，国家举办的高等学校在管理体制上实行党委领导下的——。
高校教师岗前培训《高等教育学》复习题
高校教师岗前培训《高等教育学》复习题一、单项选择题：1、1984年以来，我国高校领导体制为＿＿＿＿，这种高校领导体制在《高等教育法》中得到了进一步的确认。
2、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率低于＿＿＿＿时，处于大众高等教育阶段。
3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是＿＿＿＿。
4、属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家主要有＿＿＿＿。
5、德国柏林洪堡大学的建立，标志着高等学校＿＿＿＿的职能正式出现。
6、“威斯康星思想”明确提出把＿＿＿＿作为大学的重要职能。
7、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为＿＿＿＿。
8、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可以将高等教育机构划分为＿＿＿＿。
9、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的＿＿＿＿。
10、学生的学习过程，主要是系统地学习＿＿＿＿的过程。
11、我国高等学校的学位制度将学位分为＿＿＿＿。
12、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即＿＿＿＿。
13、高等教育与社会的关系主要指＿＿＿＿。
14、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以＿＿＿＿的出现为标志的。
15、西方近现代高等教育始于＿＿＿＿。
16、从层次结构上看，可以将课程划分为＿＿＿＿。
17、高等学校的基本职能是＿＿＿＿。
18、我国高等教育宏观管理体制是＿＿＿＿。
19、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是＿＿＿＿。
20、我国现行高校领导体制实行的是＿＿＿＿。
21、当今世界高等学校采用较为广泛的教学管理制度是＿＿＿＿。
22、从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点是＿＿＿＿。
23、从个人需要、需要、个体发展角度出发确定教育价值的观点是＿＿＿＿。
24、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的＿＿＿＿。
25、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生学生达到的水平的教学制度称为＿＿＿＿。
江苏教师岗前培训-复习提纲-高等教育学共123页文档
❖1）中世纪大学的形成
❖同乡会、教授会等组织成为中世纪大学的雏形。
❖西方最早的三所中世纪大学（欧洲大学之母， 母大学）：意大利的萨莱诺大学，波隆纳大学，法国
巴黎大学。
❖2 ）中世纪大学的特点 ❖行会性、自治性、国际性 ❖3 ）中世纪大学的教学 ❖实行专业教育：文学、法学、医学、神学 ❖教学方法：读课、辩论 ❖学位制度已有雏形 ❖4 ）中世纪大学的局限与意义
Байду номын сангаас 概念辨析
❖中学后教育：从时间上来理解，泛指中学
教育之后的各种教育，它包含了高等教育。 从程度上来理解，则与高等教育同义。
❖第三级教育：指完成第一级（初等教育）
和第二级（中学教育）教育之后的各类程度 更高的教育，可以视作与高等教育同义。
❖大学教育：高等教育的下位概念。日常生
活中这两个概念常被混用。
二、高等教育学
❖2、高等教育近代化：即全面建立近代 高等教育的制度和体系
❖1）教育活动的制度化分层(学制分层)
❖初等教育
❖中等教育 ❖高等教育
孔多塞方案
❖2）世俗化
❖世俗化（Secularization）是西方宗教社会学 提出来的理论概念，主要用来形容在现代社会 发生的一种变化，即宗教逐渐由在现实生活中 无处不在的地位与深远影响退缩到一个相对独 立的宗教领域里，政治、经济、文化等层面逐 渐去除宗教色彩。
江苏教师岗前培训-复习提纲-高等教 育学
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
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1.谈谈对高等教育的理解高等教育即使一个终极性的问题，又是一个启始性的问题。
终极性是因为高等教育学的所有探索和研究，最终都是为了回答这个根本性的问题；启始性是因为高等教育学在进行研究之前，首先要对自己的研究对象进行界定，明确其特性与范围。
因此我们可以对“高等教育”的概念做如下界定：高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。
①高等教育是一个相对的概念，其“高等”、“高级”、“高深”都是相对于整个教育系统中的中等教育和初等教育，相对于所有人才资源中的中初级人才，相对于整个知识大厦中的中初级知识而言的。
因此只有相对的意义而无绝对的标准。
②高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的重要本质特征。
③高等教育是在一定的形式与机构之中实施的，对高等教育机构进行分析，也有助于我们加深对“高等教育”的认识。
④从高等教育对象上理解高等教育的性质。
高等教育招收的是中学毕业生及其同等学历者，其主体部分是18~22岁左右的青年，这个年龄段的青年都已结束了中学阶段的学习，具备了一定的知识和能力基础，身心渐趋成熟，从而决定了高等教育不同于其他层次教育的许多特殊本质。
2.中学后教育：广泛；第三级教育：同义；大学教育：狭义；3.古代高等教育的特点：与其他性质的教育活动混合在一起进行的；4.博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所5.中国古代高等教育中春秋战国时期私学繁荣，最著名的是齐国的稷下学宫，也是世界中实际教育史上最早的大学。
和古代私学有关的重要高等教育机构是书院6.孔子提出：“启发教学，因材施教”，《学记》中“教学相长”，是中国古代第一部教育文献。
7.太学的建立,标志着中国封建社会官立大学制度的确立8.近代西方高等教育起源于中世纪大学。
学生的大学：意大利的波隆那大学；先生的大学：法国巴黎大学；中世纪大学特点的是：行会性、自治性、国际性。
中世纪大学实行的是专业教育，9.早期中世纪大学，主要有四大学科：文、法、医、神学。
教学方法主要有读课和辩论10.大学制度发源于欧洲中世纪。
（单选）11.洪堡思想：a秉持“完人”教育目的观；b强调纯粹科学的教育，反对实用目的的职业性教育；c教学科研相统一；d学术自由；12.洪堡时代19世纪，洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：①教学与科研相统一的原则；②学术自由的原则包含三层意思：一是大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利干扰；二是学者要有思想自由和言论自由；三是教学过程要有教育自由。
13.威斯康辛思想①把学生培养成有知识能工作的公民；②进行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。
14.德国洪堡于1810年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革命。
他提出了“教育与科研统一”、“学术自由”两条原则。
（单选）15.1912年提出的威斯康辛思想是高等学校三大职能确立的标志16.1862年成立的京师同文馆是开办最早、最具代表性、最富高等教17.“癸卯学制”是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制；18.经济发展对高等教育发展的制约作用高教发展的每一阶段都与经济关系密切，可以归纳为：①经济制约着高等教育发展的规模；②经济发展制约高等教育发展决策；③经济制约高等教育结构的完善程度；④经济促进高等教育终身体制的形成。
⑤影响课程设置⑥影响人才培养要求；19.政治发展对高等教育发展的作用政治对高教发展的作用是指高教发展的什么方面受到政治的影响。
从一般内容上看，政治直接制约高等教育发展的情形十分显著。
表现在：①政治制度的方向规定高等教育的发展方向，即高等教育机构的设置、人才的培养、教育内容的取舍和教育方式的选择均以是否有利于封建国家政治统治秩序为依据；②阶级关系规定高等教育发展的利益追求；③政治任务影响高等教育的发展重点；④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节，表现：一影响高等教育的发展思想；二主流意识像太子高等教育改革过程中发挥着相当明显的作用；⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展，表现：一扩大高教机会，二调整教育结构，三改革高等学校入学制度；⑥建立国家高等教育体制，包括两方面：一国家举办高教机构，二规范社会高教机构。
20.科技进步对高等教育发展的作用科技进步对高教发展的影响呈现全方位和深刻性的特征。
①促进了新的高教职能的产生，拓宽了高教的发展空间②改变了高等教育的专业设置，丰富了高等教育内容；③改革了高等教育的层次结构，研究生教育层次不断扩大；④促使高等学校强化科学研究；⑤强化了高等院校与产业的联系；⑥提升了高等教育的社会地位，为高等教育的发展营造了理想的社会氛围。
21.基础教育与高等教育发展的关系教育是个系统工程，基础教育和高教是这一系统工程中相互联系、相互制约的两个重要组成部分，也是人才培养和人才成长过程中的两个重要阶段。
概括的说，基教制约高教发展的主要方面：①基础教育质量制约高教质量。
影响高教质量的一个最基本和最重要的因素就是高等学校生源，高校的优秀生源主要是基教造就的，促进高教质量的提高，必须改革基教，先行提高基教质量；②基教规模影响高教规模。
基教规模的扩大或缩小，直接影响高教规模，如果两者没有协调彼此促进关系，两者都会受到抑制；22.简述高等教育的政治价值高教的政治价值主要表现为培养高级政治领导人才，灌输统治阶级的意识形态，以促进社会政治延续，促进个体政治社会化等方面。
①促进社会政治延续。
主要表现在：一促进社会政治目标的实现，高教能直接为统治阶级培养政治领导人才，还能通过培养政治意识和政治热情，提高高级专门人才参与实现社会政治目标的能力；二维持和发展社会政治关系。
高教通过适应社会职业结构的变化来实现社会政治阶层的重组；某些社会阶层通过接受高教，增加其文化资本从而提高其政治地位；②推进社会政治生活。
高教通过提高统治阶层的文化水平而使管理趋于科学化，可提高民众的政治素养，从而增强国民的政治参与意识；③促进个体政治社会化。
综上所述，高教是实现个体政治社会化的重要工具，是主流政治得以传播与发展的重要场所。
23.简述高等教育的经济价值高等教育既受社会经济发展的制约，又对社会经济发展有促进作用，表现在：①作为经济增长的动力和源泉：因为通过高等教育可以提高人的知识与能力，从而提高劳动生产力。
；②有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。
教育发挥着积极的作用，因为：一社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的，二教育水平的提高使因受教育不同而产生的相对收入差别减小，三对教育投资的增加可以提高全社会中劳动所得所占的比重，降低财产所得所占的份额。
因此，教育以及高教在现代经济增长中具有缓和、降低社会收入分配不公平的经济价值。
24.简述高等教育的科学价值科技发展改变人类的生产方式和生活方式，在促进科技发展的过程中，高教功不可没，表现出其独特的价值：①实现科学知识再生产的重要手段；②创造新的科学知识的重要阵地；25.高等教育对文化的促进作用：传承、改造和创新方面；26.高等教育对基础教育的作用高等学校的招生制度在一定程度上制约着基础教育的方向和内容；高等教育的个人收益率会影响基础教育阶段学生进一步学习的热情和动机；高等教育为基础教育提供的师资力量直接影响着基础教育的教学质量和水平；高等教育所崇尚的观念和思维方式及其社会发展的变革趋势，也多少影响基础教育中所灌输的观念和思维方式的变革；高等学校的规模和数量影响基础教育的竞争程度。
27.知识改变命运个人价值：高等教育的社会价值从根本上说是通过培养人才得以实现。
ａ提高个人的知识与能力水平；ｂ养成良好的综合素质;ｃ提高个人劳动效率，增加个人收入;ｄ提升个人社会地位；28.高等学校的职能答：①培养高级专门人才；培养高级专门人才是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能。
②发展科学的职能；19世纪初，德国洪堡以新人文主义思想为指导创办柏林大学，他提出“教学与科研相统一”的原则，首次将科学研究确立为大学重要的、甚至是根本性的任务。
自洪堡和柏林大学开始，发展科学遂成为高等学校的第二职能，并且成为一项世界性的普遍原则。
高等学校将科学研究作为其重要职能，也是由高等学校自身的特点所决定的。
③直接为社会服务的职能。
广义上说，培养人才、发展科学都是为社会服务，这里所说的第三项高等学校职能，指的是直接为社会服务，其主要途径有：人员培训、技术推广、专家咨询、图书仪器开放等。
服务的职能最早是在美国的高等学校中确立的，“威斯康辛思想”的提出，遂确立为高等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受，高等学校直接服务于社会的职能也是高等学校自身智力资源的具体体现。
高等学校的三项主要职能相互联系，相互渗透，其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能的在当地社会的合理延伸与实际运用，既是高校对当地应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要。
29.P88高等教育目标的意义（作用）答：高等教育目标规定了在一定社会中，要把教育对象培养成为什么样的人才这一根本性问题，其意义是由它的性质决定的，具体表现在：①高等教育目标是高等教育活动的总方向；②高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。
③高等教育目标是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用，高等教育不仅是教育活动的指南，而且是教育评价的依据。
总之，高等教育目标是高等教育内部与外部联系的中介，是高等教育目标理论与高等教育实践之间的纽带。
30.P91制定教育目标要真正促进人的素质全面发展应处理好的几对关系①心与身的关系，即心理素质和身体素质②德与才，道德品质与才智③品德素质内部的社会性品德与个性心理品质④才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系31.P102高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
32.高等学校专业具有双重性质：职业性和学科性33.高等学校课程分类：普通教育课程、基础课程、专业基础课程、专业课程、必修课程、选修课程34.专业的层次结构：我们高等学校本科专业分为：11个学科门类（科）、71个种类（类）、249种专业（种）35.专业的内部结构：即各专业人才培养的规范36.专业口径指专业业务范围的覆盖面，也即专业培养人才的职业适应面。