在体育教学中如何发挥学生的主体地位

在体育教学中如何发挥学生的主体地位

一、目标明确

让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提，如果在教学中学生不明确教学目标，那么在课堂练习中会感到被动。

体育教学目标具有导向性，激励性的功能。要充分发挥体育教学目标功能，促使学生主动，生动活泼的学习兴趣，其目标是要明确、详尽，学生通过努力可以实现的。

二、问题提出

在体育教学中，如果学生能主动提出问题，就说明学生的主动性得到了较好的体现；但也需要教师的启发和引导。从而可以激发学生主动积极地进行探究性学习，是他们真正成为学习的主人。

三、疑难问题

当学生对一些动作概念不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真解决，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。

例如：跑步摆臂动作，许多女生就是不按照动作要领进行练习，不知道以角为轴，该怎么做。教师越讲，学生反而越吃紧，于是，我们就让学生看清楚动作的图解与录象，对比自己与同学的动作，然后再进行讨论，最后总结为：放松肩部，以肘关节发力为主，带动小臂前后摆动。学生根据自己总结的动作要领练习，很快就纠正了

错误的动作。

四、过程参与

心理学研究表明：青少年在学习过程中具有剧烈的参与意识。

因此，教师要热情鼓励，精心诱导他们最大限度地参与教学过程。

如果大胆让学生参与体育课设计到评价的全过程中去，那么整节课会变的丰富多彩。如果再让他们参与实践，领悟技术要领，那么会提高实践能力。

五、学法归纳

学生要真正理解掌握以至运用一定的学法，必须学会归纳法。

然而归纳学法决非易事，须有教师的精心设计和引导。如：在弯道跑教学中，我是这样设计的：

教师：在弯道跑时，如果我们还按照直道跑的技术要领进行练习，会出现什么情况？为什么？

学生：如果我们还按照直道跑的技术要领进行练习，只能是作直线运动。跑弯道必须克服直线运动的惯性，改变运动方式，从而改变人体的身体姿势，才能沿着弯道跑。

教师：弯道跑是一种什么样的运动方式？与直道跑的身体姿势、脚落地、摆臂动作有什么例外呢？

学生实践。把学生分成6组：（1）（2）组进行弯道跑；（3）（4）

组进行直道跑；（5）（6）组既进行弯道跑，又进行直道跑。

教师：通过实践，你们发现了什么？

通过学生的实践、观察。比较与分析，在经过讨论，真正弄清楚弯道跑与直道跑动作的区别，并较快地掌握了各种技术。

六、考核参评

让学生参与体育课的成绩考核，使考核成为一种分外的学习过程，也是发挥学生主体性重要途径。我个人做法是：

1、让学生自评与互评

要求学生通过自评与互评，进行自我认识，自我教育，达到肯定成绩，找出差距、总结经验、相互学习、共同提高的目的。

2、让学生充任小助手

培养学生给教师轮流充任小助手，让他们组织小组同学进行练习、辅导、考核。考核项目由学生自选，以利于他们扬长避短，发展特长，增强信心，培养兴趣，从而更加心爱体育，提高终身体育锻炼的意识。