在体育教学中如何发挥学生的主体地位

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体育教学中关于学生主体地位的构建

爹周刊２９３期（拭０年第０生主体地位的构建
王志
（峰市喀喇沁旗十家中心校，蒙古赤峰赤内０４０）２００
长期以来，统的体育教学观把体育视为教育者有目的、传有计划、组织地对受教育者施加影响．有以期变革、造受教改育者，其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、造使改受教育者的过程实际上是一种单一教师影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。推行素质教育的今天．个问题成在这了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。构建以学生为主体的新型教学模式教学模式属于教学结构的范畴。广义上讲，学结构主从教要是指教师、学生、教材三大基本要素在教学过程中的组合关系，狭义上讲，指教学过程整个环节、骤诸要素的组合从是步关系。体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式。其教学程序是：组织教学一复习旧课一讲授新课一巩固知识一布置课外练习。界教育史上，论是夸美纽斯、尔巴，世不赫还是凯洛夫、鲁纳，些教育家们提出的教学结构．是以布这都教师为中心，以传授知识为目的。在传统教学模式的禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位．多许课外生气勃勃的学生课内却死气沉沉．学生的智能不仅得不到发展，连表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，就以教师讲、生听为基本特征的教学模式已显得太不合时宜。学因此必须打破传统的教学格局．建适应时代发展的，够突构能出学生主体地位的新型体育教学模式改革开放以来。别是最近几年推行素质教育以来．多特许学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式．：导一发现教如引学模式，境一陶冶教学模式，情目标一调控模式，壁一点拨碰教学模式，自练习一指导教学模式等。些教学模式都突出了这学生在教学过程中的主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大冲击。构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的 ‘ 题，在实践过程中不断加强。先要以现代教育思想和教课需首育理论作指导，先进的教学思想、学的教学原则、确的以科正教学方法为前提；次要遵循学生认知规律，应学生身心发其适展需要；次要依据教学内容和学生特点，当地创设情境，再恰科学地组织教学活动，效地评价反馈教学结果。另外，构有在建新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。努同时在构建新型教学模式时也应注意：要以教师为主导，要以学一二生为主体，要以身心为基础，要以训练为主线，要以能三四五力为目标。总之，建以学生为主体的新型体育教学模式，构不能赶时髦。也不能图形式，而要改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。二、建以学生为主体的新颖教学方法创体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、序、程规则、式等，括教法与方法。教法起着组织、制、发、方包控激引导、范、明、示说概括、价等作用，法起着主体、评学目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系、缺一不可的整体，什有么样的教法．会有某种相应的学法，者为了建立某种新的就或学法，就必须采取相应的教法。传统的体育教学．教师为中心，运动场地为阵地，．以以以

论学生在小学体育教学中的主体地位

论学生在小学体育教学中的主体地位学生在小学体育教学中占据着主体地位。

体育教育是培养学生身心健康发展的重要途径之一，它不仅有助于学生的身体素质提高，还能够培养学生团队合作精神、竞争意识和自觉锻炼的习惯。

因此，在小学体育教学中，学生是教学的主体。

首先，学生是体育教学的主要承受者。

体育课程的目标是为了让学生得到全面发展，不仅是培养学生良好的体质，更重要的是通过体育活动让学生形成积极健康的生活方式。

因此，学生在体育教学中是主要的受益者，他们通过参与各种体育活动来锻炼身体，提高身体素质和身体协调能力。

其次，学生在体育教学中扮演着积极的角色。

在体育教学中，学生是学校体育活动的参与者和实践者。

他们主动参与各种体育课程和活动，锻炼自己的身体，并学习到团队合作、友谊、公平竞争和自律等重要品质。

他们在实践中不断尝试、实验和探索，发展自己的体育技能和能力。

此外，学生在体育教学中也担当着主动学习的角色。

在体育课堂上，学生需要积极主动地参与学习活动，同时也要关注和尊重其他同学的发展。

通过参与体育活动，学生能够了解到自己的身体状况和能力，培养自我意识和自我管理能力。

他们可以通过观察和学习来提高自己的技能，并从中获得成功的喜悦和自信。

总之，学生在小学体育教学中的主体地位不可忽视。

他们是体育教学的主要受益者和参与者，需要在教师引导下积极主动地参与各种体育活动，不断提高自己的身体素质和体育技能。

通过体育教育，学生可以培养出团队合作精神和竞争意识，同时也提高了自己的自我意识和自我管理能力。

体育教育将为学生的全面发展奠定良好的基础。

在小学体育教学中，学生的主体地位表现在下面几个方面。

首先，体育教学应根据学生的特点和需求开展。

每个学生都有自己的个体差异，包括身体素质、兴趣爱好和能力水平等。

在体育教学中，应该充分考虑学生的个体差异，根据不同学生的特点制定合适的教学计划和活动安排。

同时，教师还需通过观察和评估学生的表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能够得到恰当的指导和支持。

在体育教学中如何发挥学生的主体地位

在体育教学中如何发挥学生的主体地位在体育教学中，发挥学生的主体地位是非常重要的。

通过让学生充分参与和发挥主动性，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的个性发展和全面素质的培养。

以下是一些建议，可以帮助教师在体育教学中发挥学生的主体地位。

首先，给予学生更多的自主选择权。

在课程设计中，教师可以提供多个活动选项，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与的内容。

例如，可以设置一些小组活动，让学生自行组队，并选择他们最擅长的项目进行比赛。

这样做不仅能够调动学生的积极性，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。

其次，提供多样化的学习资源和方法。

教师可以利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，来丰富教学内容。

同时，可以采用不同的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的思维能力和创新思维。

此外，教师还可以邀请专业运动员或教练员来学校进行讲座或示范，给学生提供直接的学习机会，并让学生能够与专业人士互动。

再次，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师可以通过设立奖励机制或竞赛活动等方式，激励学生参与课堂活动。

例如，可以设立“活跃分”制度，根据学生的积极参与情况给予相应的奖励。

同时，教师还可以通过反馈和表扬来提高学生的自信心和参与度，让学生在活动中展示自己的才华和能力。

此外，还可以通过体验式学习来发挥学生的主体地位。

体验式学习注重学生的亲身体验和实践操作，可以帮助学生更好地理解课堂知识，并将其应用到实际生活中。

例如，可以组织学生进行户外活动，如登山、远足等，让学生在实践中学习并运用体育技能和知识。

此外，还可以组织学生参加运动会、比赛等活动，让学生亲自参与其中，体验竞争和合作的乐趣。

最后，教师应该充分尊重学生的意见和选择。

在课程安排和活动设计中，教师应该充分考虑学生的需求和兴趣，让学生的意见和建议得到尊重和采纳。

通过与学生的互动和合作，教师可以更好地了解学生的特点和需求，并根据实际情况进行调整和改进。

总之，在体育教学中发挥学生的主体地位，需要教师注重培养学生的自主性和参与性，同时提供多样化的学习资源和方法，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过体验式学习和尊重学生意见来促进学生的个性发展和全面素质的培养。

高中体育教学中培养学生的主体地位

高中体育教学中培养学生的主体地位作者：钱韶君李英来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期作为高中体育教育者，如何在教学中充分发挥学生的主体作用，真正体现以学生发展为本的新观念，使每位学生尽可能多地获得学习成功的机会，使学生能愉快地学习，是每位体育教师值得思考的问题。

本文结合自己多年的实践，谈几点肤浅的看法。

一、加强情感教育，创设良好、和谐的学习氛围教师要发挥主导作用，创设宽松、愉快的练习氛围。

作为体育教师，首先要敬业爱业，以一颗爱心去对待每个学生，根据教学特点采用合理、科学的教学方法，突出课堂的趣味性、娱乐性、竞争性。

要抓住学生的闪光点，激励学生的上进心，增强学生的自信心，使学生尽自己的能力愉快练习，并在欢乐的氛围中进行情感交流，充分体验与表现自身价值。

1. 分析学生的心理特点，引进激励机制。

每个学生都有一种“表现欲望”，他们期望自己的行为得到他人的肯定和赞扬。

在课中我善于把握学生这种心理特点，及时鼓励和赞扬。

例如：一次公开课，学生在学习垫上运动健身动作时，我会让学生产生我的动作“很优美”，我的动作与“别人不一样”的想法，等待得到肯定与赞扬，这时教师要及时给予学生合理的评价，并做出适当的表扬，一旦情感得到满足，大家就会更加努力去学习，去探索。

2. 尊重人格，建立良好的师生关系。

真诚、尊重、理解是人际关系的三大要素。

教师必须对不同素质、不同个性、不同智力的学生一视同仁。

师生在人格上是平等的，必须互相尊重。

例如：在练习难度较大的动作时，有些学生动作掌握很慢、不协调，教师就要理解、平等对待、虚心听从他人意见、改进教学方法。

这样学生就会逐渐喜爱所做体育动作，课堂气氛就会生动、活泼起来，从而得到最佳的练习效果。

二、合理运用分层教学，使学生得到主动发展1. 分层教学。

由于学生的自身素质、技能、爱好等差异，在同一项目教学中的表现及取得的效果各不相同。

因此，教师要根据个性差异与不同需求因材施教、区别对待。

体育教师教学理念简介

体育教师教学理念简介
体育教师的教学理念主要包括以下几个方面：
重视学生的主体地位：体育教师认为学生是教学过程中的主体，应该充分发挥学生的主观能动性，让学生主动参与课堂活动，体验运动乐趣。

注重学生的全面发展：体育教师认为教学应该注重学生的全面发展，包括身体素质、心理素质、社会适应能力等方面。

通过多样化的教学内容和教学方法，培养学生的综合素质。

关注学生的个体差异：体育教师认为每个学生都有不同的身体条件和运动技能，应该关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，帮助学生发挥自己的潜力。

培养学生的终身体育意识：体育教师认为教学应该注重培养学生的终身体育意识，让学生养成健康的生活方式，提高生活质量。

总之，体育教师的教学理念是以学生为中心，注重学生的全面发展，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。

如何在体育教学中体现学生的主体地位

学习的组织者，要贴近学生的实际，在教学中体现学生的主体地位。关键词：学生的主体地位；体育教学；教学活动优化；主动发展；主体性一 Nhomakorabea、
转变传统的观念。树立“ 健康第一” 的指导思想
动性，注重学生的发展，体现学生的主体地位。
在体育与健康教学中，要体现学生的主体地位，必须把课堂还
康第一 ” 的指导思想，增进学生的健康贯穿于课程实验的全过程，
在体育健康教学活动中，要体现学生的主体地位，应注重对学
使学生身心全面发展。在教学中，必须强调学生的主体地位，树生进行全面的评价。新课程指出：评价的主要目的是为了全面地了立学生主体性教学思想，真正落实 “ 教为主导，学为主体 ” ，要转解学生的体育与健康学习历程，激励学生的学习和改进教师的教
在体育教学中要尊重学生、信任学生，把学习的主动权 “ 交给” 学习惯等方面的教学目标却未能得到很好的实现。
生，把课堂“ 还给” 学生。让学生创造自由展示课堂的时空，变课堂
新一轮课程改革倡导 “ 立足过程 ” 、促进发展的课程评价，这不
更重要的是评价理念、评价方法与手段以及为学堂与讲堂相结合，以激发学生的想象力、创造力，让课堂焕发仅仅是评价体系改革，教师要遵照党和国家的要求，用改革出生命力。如，在准备活动的模仿操中，学生可以根据教师的提示评价实施过程的转变。所以，价值观改革现行体育课程势在必行。进行创新的模仿，根据自己已有的经验进行创新。在练习动作的技的思想和新的教育观、能中，根据动作的特点进行创新。根据现有的场地，自制一些器材

在体育教学中要突出学生的主体地位

个性发展
０３０）６００
充分发挥学生的主观能动性为强调学生主体地位的教学模式．我们要打破传统的教学模式．建新的教学模式。分发挥学生的主观能动性。创充从而在教学内容、学方法、学目标和评价方法等方面对传统教教的教学模式进行全面的改革。在学生个性发展中充分发挥学生的主观能动性，而提高其自觉性，强其学习自信心，从增激发其内在的潜能。被动接受为主动学习。变在体育课中，生作为受教育者，教育的主体，学生学是而
一
、
这个主体则是有主观能动性的人，切教育影响都要通过学一生自己的努力，能达到目的，此学生是学习的主体。在课才因堂教学中学生的主体作用主要体现在．学生既是教学活动的主体，是身体活动的主体，是思维活动的主体。此，体又还因在育教学中要充分发挥学生的主观能动性．让学生学会自主学习，自觉锻炼身体，备自我评价、具自我调控的能力。教师让学生通过观察、模仿、思考、问、提熟悉的方法学习体育技能，步养成善于思考的习惯，而培养学生的自主学习能力。逐从这样，学生在完成动作的同时，就能养成主动思考的学习习惯。二、分发挥教师的创新学习 ” 学生长期处于个接，体的、争的学习状态之中，而久之，生就会变得 “ 板、竞久学死冷漠。乏学习积极性和创新精神 ” 在素质教育广泛开展的缺，今天，打破传统的教学模式，必须开展学校体育教学创新要就教育。所谓创新，指在学习前人知识技能的基础上，出创是提见和发现发明的能力。育教学的创新，指在体育教学中创体是所以．师在教学中需要不断地加以正确的导向和引导，瑜教在伽运动练习中渗透瑜伽理论知识的教学，包括瑜伽运动的精神、动原理、习方式、习的注意事项等，帮助学生逐渐运修练以加深对瑜伽运动的理解，握正确的瑜伽运动方法，学地进掌科行瑜伽修习。效地提升瑜伽练习的综合效益。有另外，在教学中瑜伽教师的专业素质和专业水准会直接影响着学生对瑜伽的理解。因此，了能将深奥的瑜伽运动通为过深入浅出的教授方法传授给学生，瑜伽教师必须不断地提高自己的瑜伽指导能力，了要提高瑜伽专业知识外，要多除还了解一些中医理论、极、颂气功、理学、养学、乐等太传心营音知识系统．能以现代科学的知识来解释玄秘的瑜伽现象、并功能的能力．高瑜伽教学的规范性和深刻性。提２．培养学生自主修习瑜伽的能力。．４２瑜伽惯称瑜伽功，明瑜伽是一种持续、久须经常练习说持的运动。在体位法、吸等练习内容上．伽运动同样服从于呼瑜运动生理学原理，频度的练习是较难获取理想的收益。生低学每周一次课的练习是不够的，外应有适当的练习补充。课在有条件和有兴趣的情况下，伽甚至可以贯穿到每一天．瑜当然这在现实中是极难做到的，所以一般来说教师要鼓励学生每周进行３次时间可长可短的练习，或者见缝插针地进行练 —５习。师要重视培养学生的自主修习能力，始锻炼时要布置教开好具体的练习动作与练习要求，同时还要针对女生课余锻炼的心理特点，即女生都有从众心理，否坚持锻炼很受同伴与能环境的影响，倡学生主动结成锻炼小组，分发挥体育骨干提充的带头作用，领小组成员进行瑜伽功的自主修习活动，指带并导学生学会自我检测、自我评价，步提高学生的自我认识水逐

体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系

体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系【摘要】体育教学中，学生主体地位与教师主导作用的关系至关重要。

学生主体地位的体现在于激发学生兴趣、培养学生能动性，让学生在学习中发挥主体作用；而教师主导作用则是为学生提供指导和帮助，引导学生正确的学习方向。

在体育教学中，要平衡学生主体地位与教师主导作用，采取交互式教学、启发式教学等方法，让学生在思考和行动中自主学习。

体育教学中也可尝试学生主导模式，让学生参与决策和设计课程，提高学生的学习积极性。

教师在学生主导中需要发挥引导者、激励者和评价者的角色，促进学生独立学习和全面发展。

体育教学中学生主体地位与教师主导作用的关系对于培养学生的综合素质和发展自主学习能力至关重要。

要更好地处理这一关系，教师需要不断提升自身的教学水平，关注学生的需求和特点，促进师生关系的良性发展。

【关键词】体育教学、学生主体地位、教师主导作用、平衡、学生主导模式、师生关系、重要性、方法、角色、发展。

1. 引言1.1 体育教学的背景体育教学作为学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、运动技能和运动意识，促进学生全面发展。

体育教学的背景可以追溯至古代，早在古希腊时期，体育就被视为一种重要的教育形式，被列为文化的重要组成部分。

随着时代的发展，体育教学逐渐被纳入了学校教育体系，并逐渐形成了一套完善的教学体系和教学理论。

在现代社会，随着人们对健康意识的增强和对身体素质的重视，体育教学的重要性日益凸显。

体育教学不仅可以促进学生的身体健康，还可以培养学生的团队合作精神、竞争意识和自我管理能力，对学生的综合素质和个人发展起到重要的促进作用。

体育教学在学校教育中的地位越来越重要，对学生的成长和发展具有不可替代的作用。

1.2 学生主体地位与教师主导作用的重要性体育教学中学生主体地位与教师主导作用的关系是非常重要的。

学生主体地位的体现可以促进学生的自主学习能力和自我管理能力，培养学生的创新意识和团队合作意识。

体育教学中如何确立学生的主体地位

在对某一技术进行教学时，仅教会学生掌握某一运不
由于不重视学生的感受和体验，种教学方式很容易这让学生感到厌倦和反感，当然学生创新能力的培养也
动技能，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进
行某一项目锻炼的方法，在教师的点拨指导下，并对别的技术进行模仿自学；传授为点拨的另一个方法是变抓住适宜时机，出问题，提引导讨论。让学生带着问题去尝试、讨论，最后让学生回答问题。回答问题的过程就成了巩固旧知识掌握新知识的过程。学生的自主学练能力在尝试、思索、讨论过程中得到培养。正确学习方法的指导是学生获得学习成绩，力提高的重要基能
２加强学法指导，发主体参与激
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动
的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，师要充分认识到学生是学习的主体，教发展的主体。教学中应该如何确立学生的主体地位呢？
主体性的发挥。如果在课前让学生在教师的指导下进
作为中学教育的重要手段和课程体系的重要内容
的体育，同样肩负着培养学生创新能力的重要任务。而创新能力发展的关键是学生能够生动活泼、极主积动地发展。而学生能够生动活泼、积极主动地发展的
关键是让学生成为学习的主体，被动学习为主动学变

浅谈在体育课教学中如何充分发挥学生的主体地位

德智体美浅谈在体育课教学中如何充分发挥学生的主体地位刘凤云马志（辽宁省辽阳市辽阳县刘二堡镇中心学校，辽宁辽阳 111212）“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的富有个性地学习。

”这是当前课程改革的核心任务。

那么在课堂教学中如何激发学生的参与意识，使学生的主体作用得到充分发挥，下面我就谈一谈自己在这方面的做法。

一、应用激励机制，让学生主动参与课前的准备活动。

学生课前搜集准备过程既是学习的过程，又是积累的过程和动手操作的过程。

在每一节课前，我都结合所教内容让学生动手搜集一些图片，查找一些资料，准备一些器材或动手做一些简单的学具。

学生们从不同的渠道获取信息，既提高了搜集与处理信息的能力，又充实了课上所学的内容。

为新知的学习以及学生世界观、人生观、价值观的形成都会打下良好的基础。

但在这项活动中有的学生由于缺少耐性和细心往往会表现出不太积极地一面。

针对这种情况，我制定了奖励机制，激发学生的参与热情。

每节课我都会对学生课前搜集的资料、准备的学具让他们互相进行评比，对搜集的资料最有价值的学生，学具制作最精致的学生给予表扬，并颁发学生们动手制作的荣誉证书。

这样就使学生的热情一下子高涨起来。

通过搜集大量信息，激发了孩子们学习的热情，实践的热情，实习生的学习能力得到了切实的提高。

二、创设民主学习氛围，让学生主动参与知识的形成过程。

1、让学生参与活动，主动探索体育科是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。

在教学中教师应当充分尊重学生的主动性、积极性和创造性，使学生在教学活动中培养能力、发展智力。

为了避免学生成为被动学习的机器，我构建了以学生为中心，以学生的自主活动为基础的教学模式，使课堂真正成为学生自主探索和活动的天地。

在教学中，教师要经常为学生提供各种活动的机会，创设各种教育情境。

让学生有机会“问”，有机会“说”，有机会“探讨”。

体育教学中学生主体地位的体现

体育与艺术教育
嗣回囝毯
体育教学中学生主体地位的体现
李金涛（山东省济宁市任城区南张中学山东济宁２２５０７５）摘要：素质教育积极推进的今天，师的教育教学理念亟需更新。的时代要求教师树立新的学生观，教新即充分肯定学生的主体地位．促进学生的个性全面发展。学生的主体地位就是指在教学过程中，学生在教师的正确引导下，积极主动地参与到学习的各个阶段．以及学生自身发展过程中所表现出来的一种主动能动性。么体育教学中如何正确认识和发挥学生的主体地位呢？者认为：先要明确学生主那笔首
体作用发挥的表现；次要明确学生主体地位作用发挥的条件；次要掌握发挥学生主体地位的途径其再关键词：育主体地位意识体中图分类号：２Ｇ６０文献标识码：Ａ文章编号：７ —９９（０）（）３ —０１３２１０ｃ一０７１６７５０２２
标，而形成学生之间相互竞争，同提高从共的局而。分组分层教学中，生兴趣得到存学２．教师应具有丰富的专业知识和心理学激发，Ａ尊心得到满足，自信心得到增强，３知识，能灵活运用多种教学方法主体地位得到充分体现。传统的体育教学夫部分是讲解与示３．通过提出有效问题和剖析难点来实现２范，今，健康第一 ” 目标，如 “ 是因此，要多需位教学巾学能主动提出问题，说就种教学办法综合运用，讨论法、析比较明学生的主体性得到了较好的体现，是如分但法、现法等等。有通过多种教学方法的需要教正确的启发和引导，而激发了发只从合理运用，能渊动学生的积极性，才使学生学生们主动探究的热情，他们真正成为使从被动接受转变为丰动探求知识。学习的主人。２．教师能根据实际需要，造出一种合３３通过学生亲身实践，４营．引导学生自我总结来实现情合理的生动活泼的教学氛围良好的教学氛围和适当的教学情景，学生学习中自我总结和归纳，从更能发挥学生的ｔ体作用。种生动活泼而掌握知识，高水平，教师能力的一种这提是的教学氛围，建立在和谐的师生关系之体现，师耍有丰富的经验和灵活的头脑。是教勇气千信心。 ¨ ｌ的。此，师要关心爱护、解信任学例如在接力跑教学巾，小组尝试接力跑为教理分１．有持久的学习意志力４生，高尚的人格，得学生的尊重与爱的接棒等环节，生通过实践、较、论用赢学比讨体育学Ｊ过程中，可能时时生趣，戴。的不得出：力是 ‘ 速度的传递，传递过程接种在处处生乐，常是成功与失败并存，乐与２。教师要给学生留有足够的自由支配的中速度损失的越少，经欢５同时辅之以传棒的技闲难同在，趣与无趣交织，以体育学习有所空间与时间巧，体的速度就越快。整个学习过程整在需要有持久的学爿意力。传统的体育教学强调在教师的监控之中，生始终处于主动学习的状态，师只学教下，齐划一，有学生自由发挥，被视是起着引导、拨的作用。整偶则点２学生主体地位发挥的条件为 “ 类”，到批评。然这种方法不利于３．通过多种评价方式来实现异受显４２．１教师要改变观念，成正确的主体教育学生主体地位的确立。实卜教师根据教形事笔者认为，学生参与到给学生留一点自由支配考核中，一种特殊的学习过程，是发挥有是更要发挥学的书体作用，师要树立的时间；教学方法上，学生留一点自由学生土体作用的重要途径。师可以根据教在给教ｌ确的主体教育。生足学习的ｌ体，学丰不发挥的空间，会有意想不到的效果。将教学计划和教学阶段的不同，用多种评采价方法，学生获得运动的乐趣和成功的让是只会接受的 “ 器 ”，们有自己的特点容他取ｊ势，帅是学生学习的引导旨和点３发挥学生主体作用的途径优教体验。生可通过１评与互评，相学习，学９互拨者。足确立学生主体地位的前提。这３１通过分组分层次教学来实现．找差距，我教育，结经验，同提高。９１总共组２．学生有正确的主体意识２分组分层次教学是指根据学生实际情在教师的带领，织小组内练习和考核。＝１充主体意识是学生自己刈‘ 体地位、主主况，身体素质、动能力，现有水平相考试项Ｉ可以自选，分发挥个人优势和如运将体能力和自身价值的一种１觉意识，个当的学生组合在起，根据这种差异区特长。过这种方式既培养了学生兴趣，９是并通发体自主性、动性和创造性的表现。目前，能别对待，置不同的教学目标，水平高的展＇学生个性，增强了学生信心。设使ｒ又由丁长期 “ 滞输式 ” 育的影响，生主体学生充分发挥自己的长处，水平低的学教学使各实意识不是很强，ｊ要根据实际情况，教Ｊ『『ｊ引导生变压力为动力，尽其能，现自己的目１．１有较强的自觉性，习过程主动积极学学生明确学习的日的，能够将学习并与自身需求相结台，因而学习态度端止，征学习过程中动积极，自觉性强。１２有强烈的求知欲．学生在学习过程中，一目的明确，旦往往能产生强烈的求知欲。表现为：思，它妤能独立思考，习中遇到『题，努力寻求学『ｌ能Ｊ解决方法，甚至给教师的教学谋划策；好ｈ经Ｉ，常向教帅提Ｉ，Ｊｈ凡事爱寻根究。Ｊ１３有强烈的表现欲．学牛通过自己的探索，握＿运动的掌ｒ某些规律和技能，教学活动中常常表现存为具有不甘落后、于挑战和超越他人的敢

高职体育教学如何发挥学生的主体地位

理念落实到具体的教学实践中，体育教师迫切需要解决的问题。是
【关键词】体育教学；主体地位；教育实践；高职学生
［中圈分类号】Ｇ１７２
［文献标识码］Ａ
［文章编号】１７－０２２１）６０１－１６２６０（０００－１４０
个学生直在班集体中有人格独立『生的一席之地。二是独立思维的学生成绩时要注意学生的进步程度，要有利于教师的“ 和学生教” 空间，即参与的实质是思维的参与，体育学习的本质也是思维的活的“ 。学” 对教师而言，需要反馈教学效果，提高教学质量；对学生而
动和发展，让学生成为学习的主人，其前提是让学生学会独立思言，了解自己的学习能力和学习程度，激励自己继续参与体育活维。三是独立活动的空间，即学生的参与和学习离不开活动，每个动，提高体育实践能力，并能充分发挥主体作用。教师可以根据教学生都应有参与活动的机会，都应在活动中有一／块属于自己的学计划和教学阶段的不同，Ｊ、采用多种评价方法，让学生获得运动的天地。２给学生—个选择的机会。（）选择是多方面的：一是认识过程乐趣和成功的体验。具体做法是：要求学生通过自评与互评，互相
这种展现又推动学生去思考、去探索、去创新。学生当学生以自我评价和自我评判为依据，把他人评价放在次要的创新结果。地位时，独立性、创造性和自主性就会得到发展。因此，教师在良好的个性心理品质，如好奇心、求知欲以及勤奋、刻苦、进取精
安排教材内容、选择教学方法时应考虑如何培养学生的创造神，并不是直接来自教科书，而是来自教师的精心培养，体育学广力、何巧妙地引导学生创造性思维。其次，教学过程中教科不仅为学生提供了特有的、阔而开放的学习环境和活动空如在师要多与学生沟通感情。师生之间的情感交流必须遵循 “ 间，真而且提供了充分的观察、思维、操作和实践的机会，对培养与

体育教学中学生主体地位的体现

育课中．开展各种各样的体育活动就是围绕“ 健康第一 ” 这个根本目标在进行。在体育课中让学生动起来。才有可能使学生的身体素质得到提高．才有可能发展学生的社会适应能
力，加上教师的正确引导，学生掌握了一定的运动技能，活动

能力提高了．他们参与活动的热情也提高了。参与活动的自
、
建立良好的师生关系
教师要善于给予全体学生殷切的希望、善意的矫正和中肯的评价。教学中，教师善于观察、分析学生出现的种种状况：为什么这名同学垂头丧气？为什么这一组同学兴致不高？为什么那几位同学站着不动？一句避开正面现象从侧面提出的表扬能极大地鼓舞学生的参与热情。例如，在一次常规体育课中，进行了接力跑比赛，是比赛，当然有输赢，体育教师在比赛后，是这样评价： ‘ 笫二组获得了第一名，很不错！我们掌声鼓励他们！第四组虽然慢一点。但他们也完成了比赛，而且老师发现，他们最注意安全，我们也向他们学习。” 结果，第四组同学在后面的活动中．仍保持着较高的参与度。激励是让学生体会到成功的种形式．用激励性语言放大学生在课中出现的闪光点是最适宜的评价方式，这种生动简明，富于激励的语言。拉近了师生关系．大大地鼓舞了学生主动学习的积极性。教师要成为学生信赖的朋友、得力的助手．作为教师不仅要传授知识．更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识的方法当学生悉心向体育教师求教时，多一些和他一起的分析、探讨的口气；当学生有困难向体育求助时，多一些热情和帮助：当学生不遵守纪律和出现问题需要你的提醒时，多一些宽容和沟通。这样，体育教师与学生之间的沟通多了，了解也多了。缓解了师生之间的矛盾，使得师生之间有了和谐的关系。体育课上经常有各种各样的学生活动，我们不妨常问一句： “ 哪个小组愿意邀请老师参加？” 教师的参与可以极大地鼓舞学生的活动热情，也不妨常说一句： “ 你们这样的练习很有意思．老师也来试一试吧！” ，调动学生主动参与的积极性。帮助、促进学生学习，充分利用课堂中各种各样机会，给予支持、鼓励和帮助，这时候的指导，可以事半功倍，也更容易建立师生间和谐的合作关系。

体育教学中体现学生主体地位的初步研究

１１树立学生是教学过程中唯一主体的思想．学生是学习的主体，发展的主体，习和发展是学生的权．是学利．教师必须转变 “ 师道尊严” “ 和以教师为中心” 的观念．
１２树立以学生为主体，．充分发挥学生运动实践主体的独立自主性，让学生在运动实践中学习锻炼方法，积累经验，培养兴趣，成自我锻炼能力．形
离开了活动就无所谓主体，学教
发生的机制为：主体一参与一活动，参
活动说明了学生对活动的亲自性、，卷／结果，决定着活动的始发和质量．因ｊｊ讲，对个体来说，与的过程就是活动参
束，不等于整个活动的结束．在教学ｃ
１树立正确的学生主体观念，增强学生的主体意识
在体育教学中，师要摒弃就教而教的观念，教使学生由被动的、态的学习转变到主动的、静动态的学习．牢固树立 “ 只有尊重学生的主体地位，学习的主动权交给学生，把学生的主体作用才能得以发挥 ” 的观念．学生的主体意识经常会处于不稳定阶段，部分学生由于缺少学习体育的良策及刻苦精神，往往屡遭挫折．这时，学生会产生 “ 我本来就不是学体育的料 ” 自暴自弃的消极意识；等也有的开始时求知欲很强，自己的期对望值很高，经过多次练习或比赛，觉显示结果与目标有相当距离时也会情绪低落，取心锐减．这时，但发进教师应努力从 “ ” 教的角度去唤起、增强学生 “ ” 学的意识，学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体．使具体而言，师应及时总结教学经验，教让学生知晓体育学习的目标，制定适合学生各自特点的学习策略，并鼓励学生自觉克服困难，动参与锻炼，主使他们真正成为体育教学的主体。

在体育教学中如何体现学生的主体地位

内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是要以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策
课——巩固知识— —布置课外练习。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内外却变的死气沉
２００９牟第７醐
教育创新。
在体育教学中如何体现学生的主体地位
许国峰
传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模
式，其教学程序是：组织教学——复习旧课一讲授新
要求的能够培养创造型人才的教学方法。
创建以学生为主体新颖体育教学方法：一是要坚持
在体育教学中教师要转变角色， “ 改一言堂 ” 群言为“ 堂” 变主讲为主导。要让学生充分参与课堂教学活动，，表
现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂能否实现，主动权还是掌握在教师手里，教师只有真正认识了自己所处的地位和角
能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
（）学形式要灵活多样二教
另外，在构建新兴教学模式过程中要大力加强对体育
教学设计原理的研究，努力实现有传统备课型向课堂教学设计型的转变。同时在构建新兴模式时也应注意：是以一教师为主导，二是以学生为主体，三是以学生身心发展为
模式，等等。这些教学模式都突出了学生在教学中的主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、学的科教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认

体育教学中如何体现学生的主体地位

学生的主体性就是发挥学生的 ‘ 册洼’学生喜欢练主１，ｌ
２．深入理解学生主体性的体育教学原则。学生主
什么就让他们练什么，喜欢怎么练就让他们怎么练。体性教学原则是指， ” 在体育教学过程中，学生始终是
ｌ教师的一切活动应该根据学生主体觉得这样做也使学生提高了兴趣，于是教师就 “ 一放体育学习的主体，
在体育教学中体现学生的主体地位，就要认识到乏交流．有１的学生认为老师很少与他们交换意ｉ／３
在实现的过程所出现的一些不良的现象，这些现象都．｝往这种教学模式下，教师就像是一个“ 模板 ”试图，是严重阻碍当前实现学生的丰体地位的绊脚石。：把学 ‘ 制造” 成跟模板一样的“ 零件” 由于学生主体。
一
有学到什么，了课后，下学生还是一片茫然，不知道这要方面，｝体育教师“ 的活动都是为了学生“ 的活教” 学”
一
节课中自己到底有何收获。长此以往，学生的动而安排和设计的。更重要的是，造成Ｉ体育教学是在运动
１每个运动技能的学习掌握，身体练习体育技能没有得至掌握，０素质没有提高，这些现象是实践中进行的，与“ 健康第一” “ 、终身体育” 的思想背道而驰的。
《学与管理》教
２１年３月２０１０日
恤胄教学由如何傩坝学生昀主傩地位
◎河南省洛阳师范学院李帅东贾俊刚
众多的体育教学工作者，由于传统教学观念束ｌ
３．现象三：缺乏师生之间的交往和良好的课堂气
缚，或嚣怂对学生的“ 主体性” 理解不深，而导致在实氛。在体育课堂中教师与学生，ｌ学生与学生之间的交

体育教学中学生主体性的发挥

体育教学中学生主体性的发挥摘要：体育与健康课程从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面发展放在中心地位，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生学习积极性和潜能，提高学生的体育学习能力。

本文着重谈在教学实践中要努力去做的几个方面。

关键词：学生主体性主动性启发体育与健康课程标准突出强调要尊重学生在教学中的主体性和主体地位，所以从课程的设计到评价的各个环节，在发挥教师主导作用的同时始终要保证学生主体性的发挥。

笔者认为只有努力地做到以下几点，才能真正在体育教学中发挥学生的主体性和主动性。

一、教学目标要让学生明确并认可教学目标明确是充分发挥学生主体性的前提，如果学生对本课的教学目标不明确，那么在课堂学习中必然是盲目和被动的。

体育教学目标具有导向、激励与评价的功能,要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、活泼地进行体育学习。

体育教学目标，一是要明确、具体；二是可行——可以实现，然而，过去我们制定的教学目标却比较抽象、模糊与缺乏区别对待，例如，把篮球单手肩上投篮的教学目标确定为：“基本掌握单手肩上投篮的技术方法，提高投篮命中率。

”这样的目标是无法进行检查评价的，学生根本无法真正理解和掌握。

如果我们把目标改为：在罚球线的距离（或是其他的一个距离）利用单手肩上投篮的技术进行投篮，命中率达到70%以上为一级指标；命中率达到50%以上为二级指标；命中率达到30%为三级指标。

然后，让学生根据自己的能力，选择不同级别的指标，这样的目标就非常明确、具体，让每一个学生一经选定，都能主动积极认真地做好每一次练习。

二、在练习中要让学生发现问题并能明确提出来在体育教学中，如果学生能发现并提出练习中的问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师优化的教学设计和高超的教学技巧。

如在篮球一传一切的战术教学中，有的学生切入时，总是无法摆脱防守，因而这一基础配合就无法实现，教师可组织学生观察，并启发学生分析原因。

在体育教学中如何发挥学生的主体地位

二、问题提出
在体育教学中，如果学生能主动提出问题，就说明学生的主动性得到了较好的体现；但也需要教师的启发和引导。从而可以激发学生主动积极地进行探究性学习，是他们真正成为学不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真解决，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。例如：跑步摆臂动作，许多女生就是不按照动作要领进行练习，不知道以角为轴，该怎么做。教师越讲，学生反而越紧张，于是，我们就让学生看清楚动作的图解与录象，对比自己与同学的动作，然后再进行讨论，最后总结为：放松肩部，以肘关节发力为主，带动小臂前后摆动。学生根据自己总结的动作要领练习，很快就纠正了错误的动作。
学生实践。把学生分成6组：（1）（2）组进行弯道跑；（3）（4）组进行直道跑；（5）（6）组既进行弯道跑，又进行直道跑。
教师：通过实践，你们发现了什么？
通过学生的实践、观察。比较与分析，在经过讨论，真正弄清楚弯道跑与直道跑动作的区别，并较快地掌握了各种技术。
六、考核参评
让学生参与体育课的成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性重要途径。我个人做法是：
1、让学生自评与互评
要求学生通过自评与互评，进行自我认识，自我教育，达到肯定成绩，找出差距、总结经验、相互学习、共同提高的目的。
2、让学生充当小助手
培养学生给教师轮流充当小助手，让他们组织小组同学进行练习、辅导、考核。考核项目由学生自选，以利于他们扬长避短，发展特长，增强信心，培养兴趣，从而更加热爱体育，提高终身体育锻炼的意识。
教师：在弯道跑时，如果我们还按照直道跑的技术要领进行练习，会出现什么情况？为什么？
学生：如果我们还按照直道跑的技术要领进行练习，只能是作直线运动。跑弯道必须克服直线运动的惯性，改变运动方式，从而改变人体的身体姿势，才能沿着弯道跑。

让学生当体育课的小主人

让学生当体育课的小主人体育课作为学校课程的一部分，对学生的健康成长和全面发展起着重要的作用。

在传统的体育课中，学生通常是被动地接受老师的安排和指导，缺乏足够的参与和主动性。

为了激发学生对体育运动的兴趣和积极性，让他们成为体育课的小主人，参与课程设计和主体活动，是一种新的尝试和探索。

本文将从以下几个方面探讨如何让学生当体育课的小主人。

一、培养学生的自主意识体育课的小主人首先需要具备一定的自主意识。

他们需要学会自主安排和管理自己的学习和训练时间。

老师可以在课前给学生一定的自主学习任务，要求他们自行制定训练计划和目标，然后在课堂上互相交流和分享。

这样可以培养学生的自主意识，激发他们的学习兴趣和动力。

学生还需要学会自主解决问题和应对挑战。

在体育课的设计中，老师可以设置一些挑战性的任务，要求学生在规定的时间内完成，例如完成一定数量的俯卧撑或仰卧起坐等，从而激发他们的竞争意识和自我挑战精神。

二、激发学生的创造力在体育课的设计中，可以注重培养学生的创造力和想象力。

可以给学生一些简单的器械和道具，让他们自己设计和制作一些小型的训练设备，如哑铃、倒立架等。

学生可以根据自己的兴趣和需要进行设计和制作，从而激发他们的动手能力和创造力。

在体育活动的安排中，可以鼓励学生提出自己的想法和建议，参与课程的设计和活动的组织。

可以让学生自行策划和组织一次运动会或比赛活动，让他们充分发挥自己的主观能动性，从而培养他们的领导才能和团队合作精神。

三、促进学生的交流和合作体育课的小主人需要具备良好的交流和合作能力。

在课堂上，可以设置一些小组活动或团体游戏，鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。

这样既可以增强学生之间的友谊和团队合作精神，又可以锻炼他们的沟通和协作能力。

体育课的设计中还可以采用一些合作挑战，例如搭桥游戏、绳网过火山等，通过团队合作来完成任务，既可以锻炼学生的团队意识和协作能力，又可以促进学生之间的交流和互动。

四、增强学生的责任感和自律性作为体育课的小主人，学生需要具备一定的责任感和自律性。