贯彻落实科学发展观必须坚持以人为本

贯彻落实科学发展观必须坚持以人为本作者：周伟毅来源：《青年文学家》2009年第07期【中图分类号】D641 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139（2009）-07-0188-02以人为本，作为一种社会思潮和价值观念，古已有之。

我国古代思想家早就提出“民惟邦本，本固邦宁”、“天地之间，莫贵于人”，强调要利民、裕民、养民、惠民。

这是我国古代朴素的以人为本价值观，只有马克思主义的诞生，才把以人为本纳入历史唯物主义范畴，视为历史唯物主义的一项基本原则。

马克思在科学阐明人类社会发展规律的同时，首次指出人民群众创造历史的规律，强调人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的决定性力量。

创造性地提出“人是一切社会关系的总和”的科学论断，透彻阐明了人的社会性。

马克思把人民群众看成是生产力中最活跃、最革命的因素，是创造社会物质财富和精神财富的最伟大的生产力，从而也第一次把以人为本的思想建立在历史唯物主义的科学基础之上。

以人为本不是人本主义。

近代西方人本主义者也大力强调人是最根本的要素，在一切发展中，人的发展是最重要的发展，他们反对迷信、崇尚科学，反对专制、崇尚自由，反对神性、张扬人性，这对于反对封建主义、推进人的解放起到了一定的积极作用。

但人本主义离开具体的历史条件，看不到人的社会性，以抽象的、永恒不变的人性来说明社会历史，最终只能掉进历史唯心主义的泥潭，其本质是为资产阶级取得和维护统治地位服务的。

科学发展观站在历史唯物主义的高度，继承和发展了马克思主义发展观，同时也是对马克思主义以人为本重要思想的继承和发展。

胡锦涛同志指出，相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。

科学发展观的核心就是坚持以人为本，一切发展必须建筑在以人为本的核心理念之上。

如果离开人的发展、离开人的幸福去谈发展，那种纯粹地为了发展而发展，为了政绩而发展，靠毫无节制地消耗人类生存资源、靠危害人类生存环境来换取发展，那种发展不是功而是过。

同样，如果丢弃人类良知、撇开人类道德去发展，为了获得更多利益而丧失人类道德良知，都是本末倒置，这样的发展迟早会暴露出它的莫大危害。

因此，科学发展观就是站在历史的高度，针对国内及国际因发展而带来的种种令人忧虑的危害，及时提出的重要战略思想。

以人为本的人，指的是最广大人民群众。

以人为本的本，就是根本，就是一切工作的出发点和落脚点。

坚持以人为本，就要牢记党的根本宗旨，始终做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，始终把最广大人民的根本利益作为我们一切工作的最高标准，坚持尊重社会发展规律和尊重人民历史主体地位的一致性。

坚持以人为本，必须解决为谁发展的问题，科学发展观强调发展为了人民，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，作为党和政府一切方针政策和各项工作的根本出发点和落脚点，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切决策和工作的标准，把发展的目的真正落实到满足人民需要、实现人民利益、提高人民生活水平上。

以人为本，还要解决靠谁发展的问题，我们要坚持历史唯物主义，坚持发展依靠人民，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，始终相信群众，紧紧依靠群众，最充分地调动人民群众的积极性、主动性、创造性，最大限度地集中全社会全民族的智慧和力量，最广泛地动员和组织亿万群众投身中国特色社会主义伟大事业。

坚持以人为本，还体现在发展成果向谁分配上，科学发展观强调发展成果由人民共享，走共同富裕道路，把改革发展取得的成果体现在提高人民生活质量和健康水平上，体现在提高人民思想道德素质和科学文化素质上，体现在充分保障人民享有的经济、政治、文化、社会等各方面权益上，让发展成果惠及广大人民群众。

作为我们高职教育工作者，对深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，有着极其重要的责任。

我们必须在教育工作中坚持以人为本的核心理念，这反映在我们的工作上就是以师为本、以生为本。

我们的所有决策和工作，都要以教职工的根本利益为出发点和落脚点，都要以人才培养为最高目标，以让学生成才为根本任务。

这就要求我们必须努力克服各种与以人为本相违背的错误认识和做法。

例如，在办学效益上，如何摆正经济效益与人才培养质量的关系，也就是经济效益与社会效益的关系。

以人为本，就是把人才培养目标的实现作为首要任务。

只有在完成人才培养目标的前提下，开源节流，提高经济效益。

尤其是我们横店影视学院于去年批准建校，目前正处于创办时期，必然有很多投资暂时不可能得到回报，甚至在较长一段时间内都难以收回投资，相反，还必须进行不断的投资，这就需要牢固树立以以人为本为核心理念的科学发展观，摆正办学与效益、眼前利益与长远利益、经济利益与人才培养目标的关系，既要开源，也要节流，但更主要还是不断投资。

该花的不能不花，不该省的决不能省，否则，投资不足必然影响到教学设备设施等各种硬件和软件的数量和质量，必然影响到教学质量和人才培养目标的实现。

那样的发展就不是科学发展，那种发展是本末倒置，难以持久，科学发展观就是要实现可持续发展。

在管理中，我们更要坚持以人为本，在相信群众、依靠群众、以群众为本的基础上制定制度和制度管理。

制度管理有其科学性和公正性，但制度终究是冷冰冰的条文，制度的执行者不能以人为本，不能带有人性化管理，其管理效果必然事与愿违，甚至会出现“你有政策我有对策”的“软抵抗”局面。

在教学上，要以生为本，而决不是以完成某一项教学任务为最终目标，教学计划的完成仅仅说明授课计划的完成，并不能代表授课的效果已经达到，更不能代表学生已经成才。

尤其是高职教育，其生源是高考最后一批录取的学生，他们中不乏一些人没有良好的学习习惯，不会学习、不想学习者大有人在，上课不专心听讲，作业不独立完成，在这种情形下如果一味满足于授课计划的完成，满足于讲授了多少门课程，而不去注重学生实际掌握情况，不注重学生是否真的成才，那么，这种教学或者办学完全背离了以生为本的理念，丧失了办学的意义。

这种办学辜负了家长的期盼和社会的希望。

在这种状态下，学校不可能有什么发展可言，即使能有所谓的发展也只能是表面上的规模扩大，学生数量的增加，而不是学校内涵的提高，不可能形成特色和品牌，更不会有持久的发展。

这也不是科学发展，而是背离了科学发展观。

因此，我们学习和贯彻科学发展观，不是脱离实际地去高谈阔论抽象的科学发展观，不是为追求政治时尚去大谈特谈科学发展观，而是要扎扎实实地把科学发展观落实到我们的实际工作中去，落实到我们每天每时的实际行动中去，把科学发展观真正深入贯彻到我们的教学中去，贯彻到学校办学的各项管理中去，贯彻到我们各项事业的发展中去，贯彻我们的工作作风、工作理念和思想观念中去。

只有这样，我们才能对科学发展观完成一个从认识到理解、从理解到执行、从执行到自觉贯彻的实践过程。

科学发展观不仅仅在教书育人中体现以生为本，在教学管理中更要体现以师为本。

如上所述，我们横店影视职业学院正处在开创之初，部分硬件设施基本到位，但更迫切需要的是各种各样的人才，专业人才、学科带头人、管理人才等等都非常缺乏，这在大力引进人才、内部培养人才两条腿走路的同时，更要注重留人才，用好人才。

我们要更好地“以事业留人，以待遇留人，以感情留人”。

这是一个值得我们广大教职工特别是领导干部深思的问题。

美国心理学家马斯洛提出过需要层次理论。

科学地把人的基本需要由低至高分为五个层次。

自我实现是人的需要的最高层次。

在物质文明和精神文明高度发达的今天，人们起码的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

自我实现的人都渴望充分发挥个人潜能。

在事业上成功，实现自我价值。

这是事业留人的理论基础，人才没有事业平台，或者不能为其事业的进取提供好的环境，提供一定的物质条件和软件环境，提供较好的人际环境和宽松的工作氛围，使其工作憋气，心情压抑，好的项目或设想不能付诸实施，英雄无用武之地，不管多么出色的人才在这种环境中都将一无所成，这不仅是人才资源的浪费，而且会逼着人才“跳槽”，这就无法做到事业留人。

待遇留人也很重要。

因为人总离不开物质生活和精神生活，如果不能给以一定的物质待遇，使其在付出和回报上显示公平，也必将影响其积极性和创造性的发挥。

贯彻落实科学发展观，就要以人为本，充分考虑人的利益和需求，让每个人都觉得自己的工作是值得的，待遇上基本是公平的，尤其是在人与人的比较上，公平性非常重要。

人们往往不太注重对自己纵向比较，因为现在跟过去不可比较，情况总在不断地变化，那种比较没有多大意义。

而往往非常在意横向比较，把自己和别人比，把别人和别人比，来确定我们所处的环境是不是公平的环境。

我们决不能为满足某一个人或某少数群体的不合理要求而挫伤大多数人的积极性。

人们在互相攀比对照中，心中都有一杆枰，既称量自己也称量别人，在称量对比中得出是否公平的结论，从而确定自己工作积极程度和主动程度，这是无庸讳言的客观现象，不能回避，更不能用所谓崇高的思想境界去责备、去要求，那都是徒劳的。

所以，待遇留人就是以人为本的具体行动。

另外，在待遇的许诺上不能画饼充饥，不能让人望梅止渴，这些都是深入贯彻落实科学发展观的重要举措。

感情留人，是人性化管理和人文关怀的基本要求。

老师不是“打工仔”，而是主人翁，要把对主人翁的感情和尊重用在教职工身上，自然就会营造人性化和人文关怀的氛围。

物质待遇固然重要，精神待遇更加重要，而情感关怀就是精神待遇的一个重要方面，很多时候，感情魅力更大。

俗话说：人非草木，孰能无情。

学院如果有一个温馨和谐的环境，让老师们感觉到大家庭的温暖，并且持之以恒，老师们就会对学院有深厚的感情。

当今社会，价值多元化，体制也多元化，人才“跳槽”是司空见惯的现象，可以说绝大多数人都曾思考过“跳槽”问题，但真正实施“跳槽”者总是少部分，我们的老师看到可爱的学生，就象看到了希望，习惯与他们在一起，就有一种难以割舍的情感。

学生同样也给老师带来快乐，带来精神上的享受。

同样，在领导和管理中，更多地施以情感，更多地以人为本，人才就会越聚越多，为事业而来，为待遇而来，为情感而来，这是必然的，而一切竞争都是人才的竞争，有了人才，就有了希望，就有了明天，所以，事业留人、待遇留人、感情留人对于学校的发展是至关重要的，这也是贯彻落实科学发展观的重要方面。

如果不能吸引并留住优秀人才，就不能保持持久的竟争力。

创新需要人才，改革需要人才，一切事业首先必须有一支过硬的队伍。

如果仅仅靠制度留人、合同留人、权力留人，那不是留人，那是“卡”人，甚至动不动“叫你下岗”，“走也不给档案”等等，都是完全错误的做法，都是与科学发展观以人为本核心理念背道而驰的，所以，贯彻落实科学发展观，就是要摈弃这些错误做法，尊重劳动，尊重人才。

只有这样，才能加大凝聚力，共创美好未来。