历史七年级上下册教材培训PPT优秀课件

关于教材内容的分析
第二单元 国家的产生和社会变革
国家的产生和形成是一个漫长的过程。 春秋争霸与战国七雄怎样表现社会变革。 关于商鞅 关于孔子
关于教材内容的分析
第三单元 大一统的秦汉帝国 探讨统一国家建立的意义 评价汉武帝
评价历史人物的原则：
应该从全面看问题,从大节上来权其轻重,特别要看他对当时 的人民,对整个民族的发展,文化的发展有无贡献.
中国古代文明的交融
第5课“和同为一家”共三目,第一目“天可汗”第 三目“点苍山会盟”都是围绕第二目“文成公主松 赞干布”展开,说明通过文成公主入藏,“汉藏两族之 间的交往有了很大的发展”,大大促进了吐蕃经济文 化的发展与进步,为汉藏的密切交往奠定了基础。
第10,11两课讲宋辽夏金元间的民族关系.
第14课讲元朝统一为多元的中华文明增添光彩，缩小民族间 差距，加速少数民族南移的步伐。
第18课强调明清时期专制集权统治极度膨胀。通过抵御外来 侵略，基本奠定中国疆域，统一多民族国家空前巩固和发展。 说明综合国力仍保持世界领先地位。推行闭关政策，遏制了 近代化的因素
中国古代的制度文明
官制： 秦的皇帝制度、三公九卿制和郡县制。 隋唐时期的三省六部制（第1、2课） 第10、11课辽夏金仿宋制进行改革，加强中央集权，
特征的集合体。 文明是人类发展到一定阶段的产物， 文明是进步状态的标志。 它与文化有联系，相互渗透，相互作用，但不能等
同。 历史是反映中国文明发展、进步的轨迹
关于教材内容的分析
文明史的分期 （从时序）
第一单元 中华文明的起源 （文明开端） 第二单元 国家的产生和社会变革（文明标志） 第三单元 大一统的秦汉帝国 （文明进步） 第四单元 政权分立与民族汇聚（文明交汇） 第五单元 繁荣与开放的社会（文明发展） 第六单元 多元文化碰撞与社会经济高度发展（文明碰撞） 第七单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机（文明转型）
关于教材内容的分析
为什么要以中华文明史进行教学？
用文于落实主题式体系,体现文明史特点。 可化难为易,避免专业化,成人化倾向。 贴近学生生活,有利于学生接受爱国主义等各
种教育。
关于教材内容的分析
什么是文明史？ 人类既是文明的创造者也是文明成果的体现者。 文明是人类社会发展中各种相互关联的高级属性和
中国古代的政治文明
我们要理解国家产生是个漫长的过程。 把公元前2070年禹建国作为中国最早国家的开始。 “春秋”“战国”社会变革为统一奠定基础。 讲商鞅变法是最典型改革。 讲秦汉的全国大统一，讲中央集权国家的演进过程。 讲秦汉时期的大一统特点,统一的意义, 国家统一与农
民起义的关系。 讲三国与南北朝的政权分立。
唐律以隋律为基础制定，有《武德律》《贞 观律》和《永徽律》后由长孙无忌合成《唐 律疏义》
兵制：隋朝沿用原有府兵制。（略） 田制：均田制，赋税制：租庸调制（略）
中国古代的物质文明
新教材在春秋战国之际，强调“铁器、牛耕引发的社会变 革”。
隋唐时期指明“先进的犁耕和水利灌溉技术推动社会经济发 展”，从中国粮食单产是欧洲十倍证明唐朝生产发展水平高， 农耕文明得到发展。
读图、古今对比学习
收集资料、归纳历史 知识 考辨、使用工具书、 分析问题 观察分析、信息转换
综合各科知识、独立 获取新知识
关于教学中存在的问题
历史课程三维目标的制定与实施过程中存在 的问题
（一）目标制定过程中存在的问题
（二）目标实施过程中存在的问题
（一）目标制定过程中存在的问题
偏离《课程标准》的要求
第7课中有“赵州桥”一目，既是中国“古代文化成就的结 晶”，也是物质文明的成果，说明它开创世界平拱桥建筑的 先河，把人类造桥技术向前推进了一大步。
第12课“经济发展与重心南移”是讲两宋时期经济 发展的，重心继续南移是中华物质文明一个重的现 象，是个重要问题。
第24课明清主要特点： 1,社会经济全面高涨,各族经济、文化联系大大加强, 为中华民族奠定了基础（明嘉靖年间农产量二季三 季四季,2-3石,最高10石,民营手工业发展,民间贸易 扩大,商品资本活跃） 2,明朝中后期江南局部地区商品经济显示出新的征 兆,传统的农耕文明发展到一个新的高峰,工业文明 出现萌芽的趋向.
关于教材内容的分析
下册 第一单元 繁荣与开放的社会
繁荣与开放 关于大运河 关于科举制与开放的关系 开放与中外交流
关于教材内容的分析
第二单元 多元文化碰撞与社会经济高度发展
经济重心的南移 这一时期的民族关系
关于教材内容的分析
第七单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机 为什么说是近代前夜的危机？ 郑和下西洋与闭关锁国
唐太宗时加试经史。唐高宗时加试帖经、杂文。武则 天设立武举、创立殿试制。
第3课讲唐玄宗改革选举、兵制、财政、漕运制。 第18课讲八股取士，明清科举制走向极端，成为钳制
思想的工具。
它是中国文明选举的新发展，后被西方国家借鉴，演 变成文官制度，推进了西方文明的发展。
法制： 隋文帝《开皇律》隋炀帝《大业律》
中国古代文明的交融
民族关系发展问题是中国古代文明史中又一 个重大历史现象.
南北朝时期民族关系的特点 宋辽夏金时期的特点 元朝民族关系的特殊表现
注意：
坚持以中华民族为本位的发展观,坚持当代中国的疆 域观,以开放,平等,多元来处理一体的民族观.
反对沿袭以汉族为本位的民族观,承认以汉族为主体 的特殊作用,也注意少数民族在历史过程中发挥的关 键作用。
长城为实例,从建筑方面“体现了大一统国家的宏伟 气派”,体现了精神文明的境界。 第22课“科学技术与世俗文学”，反映了巨大精神 文明成果。
中国古代文明的交融
多元文化交融与碰撞是古代文明一个重要特点
从6世纪到19世纪中华文明发展总的趋势是由 一统走向分立,再由并立走向统一.
从地域上 从文明形态上 从碰撞的范围 从程度上
在明中后期强调“商品流通扩大，显露出新旧冲突的征兆， 这些因素带有向近代文明演进的趋向”。
下册第1课“隋的统一与大运河”，
第3课“社会经济繁荣”一目是讲唐朝的高度繁荣的。说明 经过唐朝一百多年的发展，农业、手工业、商业等都得以发 展，人口由唐朝初年的不足三百万户，到玄宗时增至一千万 户，疆域也得以发展。是世界经济、文化交流中心，长安成 为国际大都会。（陆上、海上丝绸之路畅通无阻，丝绸、瓷 器、造纸术外传）
关于教材内容的分析
从人类活动的方面分期
从人类对于自然方面的进步看，可分为物质 文明。
从人类对于社会进步看，表现为政治文明。 从人类自身关系的发展看，成制度文明。 从人的思想意识进步看，表现为精神文明。
关于教材内容的分析
上册 第一单元 中华文明的起源 应注意的问题： 1、关于“传说”与“史实”的区别问题。 2、关注学术界的新观点和考古新发现
中国古代的政治文明
讲唐朝主要抓住： 中国进入蓬勃兴旺的隆盛时期，位居世界前列，是世界上惟 一保持长期统一的国家 （第2课、第3课讲政治文明）
第10课、第11课讲宋元时期： 宋辽夏金政权并立,承认战与和并存，维持相对和平是主流， 为民族汇聚创造了条件。农耕文明与游牧文明的碰撞，推动 了民族关系深化，加快了民族汇聚和融合。
在处理民族关系时,回避使用“侵略”与“爱国”的 词句,只用“正义”“非正义”“步”与“倒退”作 为判断标准。
既赞扬反抗民族压迫中的英雄人物,也要给少数民族 中的历史人物以充分的肯定。
认识中华民族成为具有强大凝聚力,生命力的一个 整体,是多元文化碰撞和交融的结果。
中外交流与碰撞
第6课“开放与交流”中主要讲了鉴真东渡与玄奘 西行.
关于教材的使用问题
每课一得 材料阅读 活动建议 学习与探究
学习与探究的主题与能力要求简表
册数 上册
下册
主题 破解彩陶之谜 了解身边的“历史” 寻访“丝绸之路” 成语历史故事竞赛
“贵姓何来”：中华诸姓的来历
探究清明上河图展现的社会风貌 设计2008奥运圣火传递路线
能力培养要求
观察
收集材料、社会调查
中国古代的精神文明（1）
第9课 甲骨文与青铜器 第10课 思想活跃与百家争鸣 第11课 先民的智慧与创造 17课 秦汉科技 18课 昌盛的文化 23课 领先世界的科技文化 24课 异彩纷呈的艺术成就
中国古代的精神文明（2）
第7课的“雕版印刷、火药” 第15课的“三大发明” 第8课 “璀璨的文学艺术” 著名作家很多， 第13课“丰富多采的社会生活” 第16课“繁荣的宋元文化”中 第21课“大一统气派与中华民族的象征”以故宫和
第20课“统一的多民族国家的巩固和发展”中讲 “平定准噶尔部,回部贵族叛乱”“驻藏大臣与将军, 参赞”是讲清政府加强同西藏,新疆,黑龙江等地区 的联系与管辖,以利于学生“了解清朝加强对边疆地 区管辖和维护国家统一的主要措施”.“多伦会盟与 避暑山庄”说明清政府从恩威并重两个方面来处理 民族关系.
北师大版《历史》 七年级上下册教材培训
一、关于课标 二、关于教材内容的分析 三、关于教学中存在的问题
关于课标
1、关于《课程标准》的使用问题
2、关于《课程标准》中“内容标准”的理解 问题
3、关于内容标准中“等”的理解
关于教材内容的分析
现行教材与以往教材的分期方法不同：
原以社会阶段为分期： 原始、奴隶、封建（形成、发展、衰落） 现以文明发展线索为界 只讲奴隶制和封建制,不讲封建社会分期
宋重文轻武。 第14课蒙古军政合一。元朝行省制、行中书省制。 第18课明朝废宰相，设六部、厂卫制。 清设军机处。
选举制度：
秦汉 察举制，魏晋 九品中正制。