东吴大学教学杰出教师教学示范说明表
东吴大学推广教育各项成绩及证明书申请表
申請日期: 年 月 日(106.12版)
中文姓名
出生日期
年 月 日
英文姓名
【申請英文證件者請務必填寫;姓名與護照同】
學號
身分證號
研習班別名稱
學系碩士/學士學分班/自費研修班
性別:□男□女
研習期間
自年月日起至年月日止
聯絡(郵寄)地址
聯絡電話
申請人(M):(O):(H):
委辦人(M):(O):(H)::
勾選
申請資料名稱
費用
份數
需彌封
(另加10元)
備註
中文學期成績單
(學年度學期)
10元
可申請單學期或全學年,申請時請附上學員證或身分證,約五個工作天完成。
中文歷年成績單
10元
所有修課成績印在一起;申請時附上學員證或身分證,約五個工作天完成。
英文學期成績單
(學年度學期)
20元
50元
科
份
所修課程一科一份50元,二科二份100元,依此類推;申請時附學員證或身分證,約五個工作天完成。
中文版在學證明
10元
以申請目前正在學的學期為主,約三個工作天完成。
英文版在學證明
20元
以申請目前正在學的學期為主,約三個工作天完成。
補發學員(上課證)
100元
申請時請附上學員身分證件及照片一張,約三個工作天完成。
領取人簽領:
※所申請之成績單、證明書皆需先行繳費,自完成日起逾6個月不來領取者,將報請銷毀,請重新繳費申請。
此表亦可以傳真:(02)2375-4082或E-mail:meichi@.tw回傳申辦。未詳盡處請電洽(02)23111531轉2752。
《老王》教学案例
《老王》教学案例——寻找语文教学的起点与终点最近阅读了上海教育出版社出版的《十位名师教〈老王〉》。
主编是魏本亚、尹逊才,精选国内黄玉峰、曹勇军、程翔等十位知名语文名师同上《老王》这篇经典课文的案例,并进行观察、点评.这更让我感受到了教学不仅是技术,更是艺术.这种教学艺术是基于教师对阅读文本的解读能力和处理能力。
一千个读者就有一千个哈姆雷特.这就给语文教学贴上了“艰难”的标签.杨绛的《老王》,选在人教版初中语文教材里好多年了,编者安排在八年级上册第三单元。
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文,它叙述了作者与老王的交往过程,表达了作者的反思与救赎的情感。
每一次上到这篇课文,都有不同的感受。
下面仅仅是基于我的学生和我的解读来设计的教学案例。
一、教学案设计【学习目标】1、能快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。
2、揣摩语言,领会作者对老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的弱势人群,陶冶学生爱的情操。
【学习重点】1、全面把握课文,概括内容要点。
2、揣摩语言,领会作者对老王的思想感情.【学习难点】揣摩语言,领会作者的情感。
【学法指导】注意紧绕文本,扣住文中的关键语句,联系作者当时的生活背景,体会理解文中的感情。
同时注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言训练,提高语言表达能力.在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
【资料链接】杨绛(1911—),本名杨季康,祖籍江苏无锡,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法,回国后曾在清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。
作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威,其主要作品是《围城》。
课程思政示范课程、教学名师和团队申报书
附件3
课程思政示范课程、教学名师和团队申报书
课程名称:
课程负责人:
联系电话:
推荐类别:○职业教育
○普通本科教育
○研究生教育
○继续教育
申报学校:
推荐单位:
二○二一年三月
填报说明
1.每门课程均需明确“推荐类别”,只能从“职业教育”“普通本科教育”“研究生教育”“继续教育”中选择一个选项填报。
2.申报课程可由一名教师讲授,也可由教学团队共同讲授。
3.“学科门类/专业大类代码”和“一级学科/专业类代码”请规范填写。
没有对应具体学科专业的课程,请分别填写“00”和“0000”。
4.申报书按每门课程单独装订成册,一式两份。
5.所有报送材料均可能上网公开,请严格审查,确保不违反有关法律及保密规定。
注:(教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息)。
REX521技术参考手册精品文档22页
REX 521型微机保护继电器技术参考手册汇编上海ABB工程有限公司2019,08,181. 概述REX521建立在RED500平台上,是REF54_型馈线终端的一种简化产品。
它是综合保护、控制、测量、监视和通信为一体的微机终端。
本手册阐述REX521终端的概貌、及其配置。
首先是概述,第二部分逐项描述了基本配置和中级配置等两种的标准配置的概况,第三部分到第六部分介绍了信号路径及其功能,第七部分为应用举例。
最后是附录,为原版Copy的技术数据和外部结线图,以供查阅防止误导。
REX 521 和RED 500 平台在功能模块介绍上的不同在CD-ROM“功能的技术介绍” (1MRS 750889-MUM)的功能模块的介绍方面, REX521 和RED 500 平台在某些方面有所不同。
首先,某些术语是指其他产品而不是REX521,其次,有某些数据仅适用于REX521:• 在试验某一功能模块时,READY 指示灯闪烁。
• 事件标识位1仅适用于SPA 通讯。
• 不能实现直接控制自动重合闸的功能。
请参阅下图中的标准19英寸的1/3 (表中第二项)。
LON/IEC/SPA 可选。
和 M02之间的区别是,B02 和M02增加了自动重合闸功能。
2. 信号路径总图表示除模拟量信号外的输入、输出的功能控制的耒龙去脉的信号路径图图:2.-1 信号路径总图概念2.1. 数字量输入为了实现不同的功能,数字量输入(DI1...DI9) 要连接到功能模块的输入口,或直接连接到输出回路。
以对任何个数字量输入(DI1...DI9) 进行编程,进行信号极性的转换,设定延时的过滤。
数字量输入和不同的功能块之间的连接路径由选择器和切换组(SWGRP)实现。
2.1.1. 输入选择器每个数字量输入(DI1...DI9)能连接到特定的输入信号。
2.1.2. 输入切换组(SWGRP)切换组用电子开关来将特定的输入信号连接到一个或数个功能模块的输入口2.1.3. 输入信号下图所示为输入信号部分。
东吴大学教学资源中心教学科技推广组
东吴大学教学资源中心教学科技推广组
一、提升教師數位教學意願與知能
【具體做法】E世代教師養成系列Workshop
2.認識網路著作權
学习改变命运,知 识创造未来
东吴大学教学资源中心教学科技推广组
一、提升教師數位教學意願與知能
【具體做法】E世代教師養成系列Workshop
3.數位教材製作研習會
(1)如何利用Template製作專屬自己的教材。 (2)數位學習教材製作與設計。
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四、提供數位教學相關資源
【具體做法】
1.建立網頁素材與圖庫搜尋系統,或完成第 二期擴充,提供教師製作教學網頁及數位 化教材可資使用的圖片、影片、聲音等。
2.製作提供具東吳大學意象之PPT之template 與banner。
3.提供教學資源中心薦購、典藏與管理的圖 書、非書資料之借用服務。
学习改变命运,知 识创造未来
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五、發行教與學電子報
【具體做法】
每季發行一期「教與學電子報」,於 一、四 、七、十月中旬發行。
前期電子報
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資訊資源之取得
各項活動之過程與成果,以及各項參考 資源,均上掛於教學科技推廣組網頁, 以擴大分享,歡迎造訪!
东吴大学教学资源中心 教学科技推广组
学习改变命运,知 识创造未来
2021年2月28日星期日
組織目標
学习改变命运,知 识创造未来
教學科技推廣組期望透過:
p 觀念啟發 p 資訊傳遞 p 資源提供 p 技術支援
協助教師體認數位教學科技的效益,具 備數位教學科技相關知能,進而樂於從 事網路教學、建置教學網頁,並將教材 媒體數位化與多樣化,成為優游於數位 教學科技的現代優質教師。
人教版(新课程标准)语文第十七课《奇妙的克隆》说课课件共41张
三、 “多莉”羊的克隆过程图
克隆羊的产生,为什么在全世界 引起轰动?
• 一是它标志克隆 研究取得新的进 展和重大突破, 证明……;
• 二是它既可能是 人类的福音,也 可能成为人类的 凶兆。
克隆羊多利于1996年7月5日诞 生,2003年2月14日死亡。
三、精讲点拨,升华目标 3、展示克隆实验成果的图片。
一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍 匐茎,一年内就能长出数百株草莓 苗
仙人掌每块落地就生根
富贵竹插枝即活
问题2、“克隆鲫鱼出世前后” “克隆实验” 的顺序以及这样安排 好处
“克隆实验”按两条线索说明: 一是从中国的写到外国的,突出我 国科学家在克隆研究中的成绩和贡 献; 二是从鱼类、两栖类再到哺乳类, 体现 “对科学的追求是永无止境 的”,为下文克隆羊的产生作铺垫。
三、精讲点拨,升华目标
4、既然克隆技术对人类有那么多的 积极意义,为什么作者还说“科技 进步是一首悲喜交集的进行曲”呢? 对于克隆人你是什么态度?请你根据 相关资料,分析利弊,发表你的观 点。
四、拓展延伸:小小辩论赛。 论题:克隆应不应继续 方式:由课代表主持,正反双方选
出各自的代表,其他同学也可补充发 言。
检查预习效果
给下面红颜色的字注音
繁育(yăn) 囊胚期(náng pēi)
蟾蜍(chán chú)
蝌蚪(kē dōu)
鄞县(yín)
性腺(xiàn)
胰蛋白酶(yíméi)
分泌(mì)
濒临(bīn)
孵化(fū)
• 词语积累
拍案叫绝:拍桌子叫好。形容非常称赞。案: 旧式的狭长桌子。
神通广大:形容本领大,办法多(多含贬义)。 神通,宗教指无所不能的力量。
200931895822sucaiwendang
附件1:第五届高等学校教学名师奖评选指标体系(本科部分)附件2:第五届高等学校教学名师奖评选指标体系(高职高专部分)附件3:福建省第五届高等学校省级教学名师奖候选人汇总表推荐部门(单位):(公章)注:1、本科教学名师奖候选人与高职高专教学名师奖候选人分别排序填报。
2、本表含推荐国家级教学名师奖候选人的往届省级教学名师,并请在备注栏注明届数。
4附件4-1:总编号:福建省第五届高等学校教学名师奖(本科部分)候选人推荐表候选人主讲课程学校名称(盖章)主管部门推荐部门填表时间二○○九年月日福建省教育厅制填表说明1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填。
字迹要求清楚、工整。
2. 封面总编号由福建省教育厅统一编写。
3. 申请人填写的内容,所在学校负责审核。
所填内容必须真实、可靠。
4. 教学论文及著作一栏中,所填论文或著作须已在正式刊物上刊出或正式出版,截止时间是2009年2月28日。
5. 教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等,应用情况是指是否经常使用及熟练程度。
6. 如表格篇幅不够,可另附纸。
一、候选人基本情况学校:院(系):二、候选人教学工作情况1. 主讲课程情况2. 同时承担的其他课程情况3. 其他教学环节4. 承担教学改革项目情况5. 主要教学改革与研究论文、著作及自编教材情况6. 教学获奖及成果推广应用情况7.候选人近期教学改革设想8. 候选人对青年教师的培养情况三、候选人科研工作情况注:(*)作者姓名后括号内填写候选人署名次序。
本人签字 2009年月日四、推荐、评审意见附件4-2:总编号:福建省第五届高等学校教学名师奖(高职高专部分)候选人推荐表候选人教学专业领域(专业代码)学校名称(盖章)学校举办单位主管部门推荐部门填表时间二○○九年月日福建省教育厅制填表说明1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填。
字迹要求清楚、工整。
2.封面总编号由福建省教育厅统一编写。
3. 申请人填写的内容,所在学校负责审核。
东吴大学杰出教师教学示范说明表
2.要求班級紀律,關心同學出席狀況,培養良好學習態度
3.每個個案正式報告均後附有分工表、簽到的會議記錄及習後之心得分享
4.關心同學出席狀況、不定時抽點
學習情緒管理
1.對學習狀況欠佳的同學給予關心,鼓勵其再接再勵
2.鼓勵成績欠佳同學勇敢面對挫折跨越學習障礙。於期末考之前將筆記、補充作業、每章作業交給本人,考評時不只以考試分數為主並考量學生學習過程的努力及參與、出席狀況
3.鼓勵同學上網學習尋找實務資訊(例如:透過網路認識各種不同單位的官網,透過組織圖了解企業的業務屬性及功能差異)
4.每一個案均需分組討論並製作為正式之書面報告及簡報他組別按抽籤次序發問之
教材選擇或編纂
1.選用英文版教科書(管理學:Management:The New Workplace):鼓勵學生閱讀並鼓勵習作每章所附之習題
其他具體建議
本班人數已過多,再加上他系他班選修學生,每個小組人數均已超過10人,有些教學設計將受限於場地及每組人數過多,無法推動,實為可惜。建議需建立習課人數之上限,期以提高學習效果
請簽名:沈筱玲
*請將本表回擲教學資源中心教師教學發展組,俾利後續作業時間之進行,謝謝您的合作!
2.自編中文補充教材,輔之教學
3.於授課前將整理之管理學ppt.資料傳至同學便於預習之用
4.選讀商業週刊實務個案,加強理論的瞭解及吸收
教法改進
1.由於一年級學生對管理功能毫無所悉的情況下,為引起學習興趣,於授課過程中必須引用大量國內及日常之實例。
2.授課方式多元化且鼓勵同學參與討論,強化學習效果。
班級經營
東吳大學傑出教師教學示範說明表
教學示範科目及課程名稱
管理學
苏州大学东吴讲席教授申请表
1.同行专家听课评议情况:□优秀□良好□一般
2.学生评议情况:□优秀□良好□一般
3.是否公示:□是□否
4.综合推荐意见:
院长(主任)签名:
学院(部)盖章:
年月日
四、学校组织同行专家评审意见
同行专家评审会议负责人签字:
年月日
五、学校意见
(盖章)
年月日
姓名
出生年月
性别
政治面貌
民族
最终学历(学位)
授予单位
授予时间
参加工作时间
高校教龄
专业技术职务
/任职时间
行政职务
电话
办:
宅:
传真
邮编
联系地址
开始)
起止时间
学习/工作单位
所学专业/所从事学科领域
二、申请人本科生教学工作情况
1.主讲课程情况(2008年-2012年)
苏州大学东吴讲席教授申请表申请人主讲课程学院部名称盖章填表时间苏州大学人事处制一申请人基本情况2姓名出生年月性别政治面貌民族最终学历学位授予单位授予时间参加工作时间高校教龄专业技术职务任职时间行政职务电话办
苏州大学东吴讲席教授申请表
申请人
主讲课程
学院(部)名称
(盖章)
填表时间
苏州大学人事处制
一、申请人基本情况
4.承担教学改革项目情况
项目名称
项目来源
经费(万元)
主持或参加
起止日期
5.主要教学改革与研究论文、著作及自编教材情况
论文(著)题目/教材名称
期刊名称、卷次/出版社
时间
6.教学获奖及成果推广应用情况
7.精品课程情况
8.申请人近期教学改革设想
9.申请人对青年教师的培养情况及教学团队建设情况
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
東吳大學教學傑出教師教學示範說明表
請簽名:
*請將本表回擲教學資源中心教師教學發展組,俾利後續作業時間之進行,謝謝您的合作!
附件:貝氏賽局教材
本節先用兩個例子來說明貝氏賽局的架構及分析方式。
例一:不連續行動的雙矩陣賽局—有義氣的大哥
試想一名黑道大哥帶著車手小弟半夜去偷竊,大哥竊盜、車手把風。
正當大哥帶著一麻袋贓物預備上車逃離時,不幸被警察逮捕。
警察將大哥與小弟分別至於兩間偵訊室盤問。
如果大哥是一個自私的人,賽局的報酬如下表一。
賽局一
自私大哥
不招招認
不招
車手
招認
由上表可知,自私大哥的壓倒性策略是招認。
而當大哥招認時,車手小弟應該也選擇招認,此賽局的奈許均衡是(招認、招認)。
但是也有可能大哥是一個很講義氣的人。
對於講義氣的大哥,出賣同夥向警察招認會造成嚴重的心理痛苦。
假設招認對義氣大哥所造成的心理痛苦相當於被關5年的徒刑,則可得出車手小弟與義氣大哥的賽局如下表二。
賽局二
義氣大哥
不招招認
不招
車手
招認
由表二可知,義氣大哥的壓倒性策略是不招。
而當義氣大哥選擇不招認時,車手小弟應該也選擇不招認,此賽局的奈許均衡是(不招認、不招認)。
由以上敘述可知,自私大哥一定會招認、義氣大哥一定不會招認。
但問題是車手小弟並不確定大哥到底是自私型或是義氣型,那麼車手小弟應該如何決定他的最適行動呢?
假設車手小弟只知道有μ的機率大哥是自私型,也有μ-1的機率大哥是義氣型,則車手小弟可以依照下列方式計算行動的預期報酬。
當車手小弟招認時,有μ的機率遇見一定招認的自私大哥(此時小弟得-5),也有μ-1的機率遇見一定不招認的義氣大哥(此時小弟得-1),因此車手選擇招認的預期報酬是()115-⨯-+-⨯μμ。
同理,車手小弟選擇不招認的預期報酬是()018⨯-+-⨯μμ。
車手小弟應該會比較兩個預期報酬的大小而決定其行動。
因此,車手小弟會招認的條件是250.>μ。
而如果250.<μ車手小弟就會選擇不招認。
請注意在此處的分析中,車手小弟的最適行動與其信念有關,如果車手小弟認為大哥是自私型的可能性夠高(更精確的說,如果250.>μ),他就應該招認。
但如果車手小弟認為大哥很可能是義氣型的(也就是如果250.<μ),則車手小弟的最是行動就是不招認。
例二:雙佔市場
某市場上有兩家廠商F1與F2各自決定其產量1q 與2q ,假設產品同質,市場需求曲是簡單的線性函數)(21q q a P +-=,而21q q Q +=是市場上的總產量。
假設F1廠有固定的單位生產成本c ,故可將其成本函數寫成111)(cq q c =。
F2廠正在進行一項降低成本的研發,如果研發成功,F2的生產成本會是2L 22q c q c =)(,但若研發失敗,F2的單位生產成本會是222)(q c q c H =,其中L H c c >。
只有F2會在研發工作結束後知道自己是成功或失敗,我們稱研發結果是F2的私有資訊 (private information),對手廠商F1只知道有()θ-1的機率F2研發成功將成本降低為L c ,而有θ的機率F2研發失敗,成本則是較高的H c 。
在此架構下,廠商利潤受到本廠產量、對手產量和本廠成本的影
響,利潤函數的一般形式是
j i i i i i i j i i q q q c aq q c q q --+-=)(),,(2π,2,1,=j i (1)
廠商成本高低之不同會影響利潤的大小,所以我們可用F2H ,F2L 的符號分別代表高成本和低成本的F2廠。
並且依據成本之不同,高低成本的第二廠也可能會選擇不同的產量,故以H 2q 、L 2q 表示F2H 與F2L 的產量,而利潤函數是:
H H H H H H q q q c aq q 2122222 --+-=π (2)
L L L L L L q q q c aq q 2122222 --+-=π (3)
F2H 與F2L 都想找出利潤極大產量,而其方法則是對利潤函數做微分。
由022=∂∂q H π得到2
12H H c q a q --= (4) 由022=∂∂q L π得到2
12L L c q a q --= (5) 但是沒有私有資訊的F1廠所面對的情況則比較複雜,對手的產量(經由影響價格)會影響F1的利潤,可是F1並無法確定對手到底是研發成功的F2L 廠生產L 2q 的產量,或是研發失敗的F2H 廠生產H 2q 的產量。
F1只知道前者發生的機率是()θ-1,後者發生的機率是θ。
因此F1廠只能計算自己的預期利潤如下:
()[]()()[]
1211211 1 q c q q a q c q q a E L H ----+---=θθπ (6) F1廠也會對(6)式做微分, 由
011=∂∂q E π得到()()()
21221c q a c q a q L H ---+--=θθ (7) 對(4)、(5)、(7)三條方程式聯立求解,可以得到:
()3
121L H C C c a q θθ-++-= (8) ()()L H H H C C c c a q --++-=6
1322θ (9) ()L H L L C C c c a q -++-=6
322θ (10)
請注意(8)到(10)式說明了F1的最適產量1q 以及高低成本F2的最適產量(H 2q ,L 2q )。
下一節中我們會正式定義貝氏賽局(Bayesian Game)與貝氏奈許均衡Bayesian Nash equilibrium 。
貝氏賽局的正式定義
第一章所定義的策略式賽局是{}{}[]I i i I i i N u S I 11 ; ;===Γ ,其中i S 表示參賽者i P 的策略集合,在本章中我們要更精確的區分出「行動」與「策略」之不同。
為強調此二者的區別,故從本章起策略式賽局將寫成{}{}[]
I i i I i i N u A I 11 ; ;===Γ,其意義和第一章完全相同,只是現在以i A 代表參賽者i P 所有可選擇的行動action 所組成的集合,而i P 的策略另將定義如後。
在前面三章中,很重要的假設是所有參賽者都知道{}{}[]
I 1i i I 1i i N u A I ===Γ ; ;的
完整內容,包括所有對手的報酬函數。
但是在實際的互動情況中,很可能參賽者i P 擁有私有資訊(private information ),只有i P 自己知道這些資訊的內容,而對手j P 卻不知道。
例如在例一中大哥知道自己到底是自私型或是義氣型,但是小弟卻不知道。
在例二中F2廠知道自己的研發是否成功,但對手只知道θ的機率。
在這種情況下,要如何分析參賽者之間的互動?
Harsanyi 建立分析不完全資訊賽局的架構,我們可以將i P 所有的私有資訊整合成為只有單一面向的類型集合set of types i i T t ∈,其中i t 表示i P 的任何一個可能類型。
如果i P 是廠商,成本可能是i P 的私有資訊,只有廠商自己才知道確切的生產成本,其類型集合可能是},{L H i c c T =,表示生產成本是可能是高或低。
靜態不完全資訊賽局又稱貝氏賽局,其完整定義包含以下各項目:
一. 參賽者集合,{}I I ,...,2,1=。
例一中{}21I ,=其中1P 是車手小弟、2P 是黑道大哥,
例二的參賽者則是兩家廠商F1與F2。
二. 參賽者i P 的行動集合action set 是i A ,
其中i i A a ∈表示任一行動。
()N a a a ,...,1=表示所有參賽者的行動組態action profile 。
三. 我們將參賽者i P 的私有資訊private information 稱為其類型type ,只有i P 知道自
己的真實類型,其他參賽者不知道。
以i T 表示是參賽者i P 的類型集合type set ,其中i i T t ∈代表任一類型。
例一中車手沒有私有資訊而大哥的類型集合是{} 2自私型,義氣型=T 。
例二中廠商F2的類型集合是{} 2 ,2L F H F ,分別代表高成本及低成本的F2廠。
每一個參賽者都可能有私有資訊,類型組態type profile ()I t t t t ,...,,21=則列出所有參賽者的類型。
也可以將類型組態寫成()i i t t t -=,,其中i t -表示所有其他人的類型。
四. F 表示類型組態()I t t t t ,...,,21=的機率分配函數,也就是參賽者對某一類型組態
的判斷。
例一中在類型組態集合{})(),(車手,義氣大哥車手,自私大哥上的機率是() ,μμ-1,例二中在類型組態集合{}),( ),,(L 2F 1F H 2F 1F 上的機率是()θθ-1,。
請注意我們是用單一的機率分配函數F ,這表示所有的參賽者對類型組態出現的可能性的判斷是相同的。
在雙佔廠商的例子中,F1認為對手研發失敗的機率是θ,而F2廠商在事前也是認定研發失敗的機率是θ,這也正是真實的研發失敗的機率。
五. 參賽者i P 的報酬是由所有參賽者的行動以及i P 的類型i t 所決定,也就是
()i I i t a a u ,,...1。
故貝氏賽局的完整定義可寫成{}{}{}[]
I i i I i i I i i B u F T A I 111 ; ; ; ;====Γ。