中职数学教学探索与实践

中职数学教学探索与实践
近几年，国家对职业教育的大力发展，职业高中不断的扩招，接近一半的初中毕业生被招进了中等职业学校，而这些学生基本上是达不到普通高中录取分数线的学生，尤其是数学成绩普遍不好。

他们在初中时就普遍存在厌恶数学学习，不愿上数学课，数学基础普遍很差的。

甚至出现个别学生二分之一加三分之一都不会加的情况。

到了职高后，数学课更是不愿意上，不愿意听，听不懂等情况。

数学成绩更是每况愈下，每次考试及格者寥寥无几，更不用说取得好成绩了。

部分中职的数学教师也出现的厌教的情绪，失去了工作的动力。

事实上如果我们能针对职高学生的实际情况，采取行之有效的教学方法，还是能提高职高学生学习积极性的，同时也能提高职高数学课堂的效率，提高学生的数学成绩。

中职教学是以文化课，专业基础课为基础，培养有一定专业技能的中等职业人才。

因此中等职业教学的文化课教学包括数学教学，一方面是为了提高人文素质开发智力和形成能力的功能，同时也为专业课服务，满足专业课学习中的够用。

同时符合今后发展的的需要。

这就要求教师在教学中，从学生的实际出发，从学生的数学基础，专业学习要求，今后的发展需要等等方面思考。

从适应职高学生现状，适应职高教育要求出发，制定符合职高教育的行之有效的数学教学方法。

通过数学教学使学生在数学理论，数学方法和数学应用等方面有较大的提高，同时培养学生的运算和逻辑思维能力，培养学生的数学应用意识，培养学生分析问题和解决问题的能力。

笔者通过多年的职高数学教学实践，在教学上实行了不同的教学方法，取得了一定的实际教学经验和效果。

数学教学的对策分析
1利用趣味性的教学内容、语言和教学活动。

大多数学生对数学学习有厌恶感，不愿意学习，职高教学可以打破常规的教学方法，例如数学第一章集合学习时，可通过活动的方式引入了集合的概念和集合的运算。

让学生排成队，首先是让男，女学生各站成一队，后又男女同学中年龄一样的分别站成一组。

从而引入集合的概念。

在教室中画多个圈分别代表班级，男同学，女同学，不同年龄段的学生等让学生站立在不同的圈子里，使学生掌握了子集，空集，交集，并集的概念和运算方法。

再结全教材中的数学实例进行学习，使学生在生动有趣的活动中掌握了这些数学知识。

在学习第二章函数概念时，让每个学生写出自己在点名册上的序号，得出每个学生对应一个唯一的序号。

通过启发很多学生写出了自己的不同年龄与身高数据，还有的写出了自己不同年龄和体重的数据。

从这些数据中得出了函数的定义。

在学习二次函数应用时，给每个学生小组一根长度一样的绳子让他们围成一个封闭的矩形，报告他们的面积是多少。

从而让学生认识到学习二次函数的作用。

在学生角的概念推广这一节时，可先几个学生围绕自己的凳子分别按不同的方向旋转几圈，让他们思考旋转的角度大小和方向。

从面非常容易让他们掌握了角的概念推广了。

总之中职的数学教材中的每一章节内容，如果老师在上课前做好充分的准备都是能进行一些有趣的活动，让学生在活动掌握基本概念和基础知识的。

二、充分利用教师的教学能动性，对教材进行一些处理
教材是教师进行教学的主要内容，具有普遍性的指导教学的意义。

但由于教师在面对是不同的班级学生。

对教材时应根据学生的实际情况，对教材作一些主动性和创造性的处理。

1、数学作为一门工具课程，应用范围十分的广泛，在学习数学应用举例上可根据不同专业学生举不同的例子，例如在学习不等式的应用，二次函数应用，三函数应用，向量应用等等
章节时，可根据不同的专业学生举不同的应用例子。

如会计专业利率计算，数控专业三角函数的应用等等，总之不同的专业教师可以找不同专业的数学应用来举例，从而调动学生学习数学的积极性。

2、对教材部分章节的内容根据实际情况在教学顺序上作必要的改动。

教材中对于每个章节的知识应用都是放在这一章的最后一节。

实际上对于职高的学生来说，能学会将数学的知识应用到实际中去是最终的目的，因此教师在教学中可根据实际情况将数学的应用贯彻教学的每个章节中去。

一方面可提高学生学习的积极性，另一方面也可更容易使学生巩固和理解有所知识。

例如在学习函数概念时就可穿插一些应用方面的例子。

教师在教学中尽可能做到让学生明白每一节课的内容并不是没有实际应用的价值的，让数学更好的与生活工作相结合。

三、准确掌握教学度
由于职高的学生数学基础普遍的不好，在教学过程中教师要根据学生的实际情况安排教学。

数学教学是学生思维过程，会受到各种各样的因素影响，教师应合理的推进教学和优化教学过程，才能使学生能真正掌握知识，提高逻辑思维能力。

1、合理安排教学内容的难度
职高的数学教学主要是为了培养学生的逻辑思维能力和满足学生学习专业知识需要，因此根据学生基础薄弱等特点，一定要准确把握讲解内容的难度。

职高数学教材与普通高中的知识点差不多，难度上已经降了很多，但还是要根据学生的特点作适当的调整。

从职高学生专业角度，在教学内容的难度上作适度的改变，偏向文科的专业可以在难度上更降一些，例如文秘，旅游等专业的学生；偏向理科的专业可以适当提高。

如会计，建筑，数控等专业。

从学生的发展意愿上考虑，现在，很多职高的在招生时就会定一些班级是作为升学专业班，大多数学生是为了了以后升入高职学校准备的，这些班级的学生基础相对好些，在难度上可以适当的提高以适应以后升学的要求，对于其它不准备升学基础薄弱普通班级在教学上可适当的降低难度了。

从教材内容本身上调整难度，如证明题尽量不讲，也不安排学生去做。

每节课尽量围绕教材中应用部分来教学，以增加学生学习兴趣。

2、合理安排进度
是教师要合理安排教学过程。

数学教学是展示和发展学生思维的过程，这一过程受学生的心理规律、认知规律和思维规律的影响和制约。

教师在教学过程中一定要从学生的实际
出发，结合教材内容合理安排教学进度。

教材中第一章的集合学生相对好理解可以适当的进度上快一些，第二章不等式对职高学生来说是有难度的，特别是二次不等式解法这一节，对大多数学生来说是有难度的，一定要从最简单开始，多举例，多让学生练习，使学生真正能掌握。

第三章第一节函数，很多学生听到函数就头就大，因此需要安排更多的教学时间，让学生讲理解这个概念。

二次函数的性质及待定系数法有一定的难度教学中要适当的减慢教学进度。

总之应按照教材的重点和难点合理，兼顾学生的情况，合理安排教学进度，使学生每一节课都有收获，数学也没有很难，增加学生学习的自信心。

四、正确把握对学生的评价
建立合理的学生评价制度，让学生有成就感。

例如，对于每个学生的成绩通过综合评定的方式进行打分，如每个学生期末成绩评定和学生平时表现通过一定的量化，每次学生踊跃发言，每次学生到黑板上做题次数课堂作业的对于其中成绩和有一个
不但要从现实出发，考虑课程安排的合理性，教师教学的有效性，更要考虑学生的承受能力。

只有遵循客观规律，调适手段，优化过程，才能把教学搞好。

对于职校学生，要做到进度适宜，强度适当，不可以贪大求全、随意拔高。

虽然职校数学教材与高中数学教材在知识点上相差不多，但在难度上却要简单的多。

我们要摸清学生学习能力，制定与学生思维发展相适应的“度”，掌握好问题深浅、难易程度。

要让学生感觉到，完全有能力学好数学。

因此教师要对教学过程进行合理调整和安排。

培养和提高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、
分析和解决带有实际意义的或在相关学科，
生产、
生活中的数学问题，
准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，
是中学数学教育教学的
事实上，作为数学这门是它不但是一门工具课，也是提高职高学生的逻辑思维能力，自学能力，中等职业教学与普通高中教学显着区别就在于，中等职业教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。

职业教育培养目标是“应用型”人才，因此数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和
形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。

中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发、从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。

另外，通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力，以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点。