高校法语课程教学中提问式教学法的应用分析

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法语本科毕业论文选题

法语本科毕业论文选题【篇一：法语专业毕业论文选题参考题目】法语专业毕业论文选题参考题目1．指导教师：佘振华〔1〕victor hugo et “l’homme”dans ses romans〔2〕psychanalyse des personnages de madame bovaryfran?aise〔7〕 montaigne: de quoi doute-t-il?〔9〕la comparaison entre alexandre dumas et de jingyong : la biographie des chevaliers errant〔11〕la comparaison entre rousseau et voltaire〔13〕la culture du moyen age chez fran?ois villon〔15〕les fables de la fontaine〔17〕les personnages des trois mousquetaires〔20〕le foot-ball fran?ais2．指导教师：李培西〔1〕la culture fran?aise〔4〕la francophonie〔6〕le vignoble fran?ais〔8〕la comparaison des cultures entre le vin fran?ais etl’alcool chinois〔9〕comparaison des politesses fran?aises et chinoises〔15〕 comparaison de la protection des monuments historiques en france eten chine3．指导教师：邹燕舞〔1〕la cuisine fran?aisep;〔3〕les parfums en france〔4〕la haute-couture en france〔5〕l’influence des grandes marques fran?aises en chine 〔6〕la mode fran?aise〔10〕les mots de fran?ais familier〔13〕les entreprises fran?aises en chinenbsp;〔19〕l’enseignement du fran?ais en chine〔20〕le fran?ais en chine4．指导教师：陶涛〔1〕le canada francophone〔2〕la france au quotidien〔3〕les relations entre la chine et la france depuis la fin de la 2e guerre mondiale〔4〕les principaux sites et monuments historiques fran?ais〔5〕les principaux sites et monuments historiques fran?ais 〔10〕la politique d’immigration en france〔14〕les sites d’enseignement du fran?ais sur internetp;〔16〕appren dre le fran?ais : un atout pour l’emploi〔18〕la comparaison entre le fran?ais et l’anglais〔19〕le reflet de la culture courante fran?aise dans la langue orale〔20〕les auberges de jeunesse chinoises et fran?aises 〔22〕pierre de coubertin et les jeux olympiques5．指导教师：陈家静〔1〕l’humour chinois et l’humour fran?ais〔2〕les influences du parfum en france〔3〕l’humour fran?aise〔4〕l’influence du film fran?ais〔5〕la protection sociale〔7〕l’usage du tu et du vous dans la langue fran?aise 【篇二：法语本科毕业论文选题(1458个)】毕业论文〔设计〕题目学院学院专业学生学号年级级指导教师毕业教务处制表毕业毕业二〇一五年十二月一日毕业法语毕业论文选题(1458个)一、论文说明本写作团队致力于毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文300起，具体可以联系二、论文参考题目法语教学中法语原版电影的应用法语文化在法语教学中的应用大学生法语学习动机分析及提高法语学习效率的几点探究试析汉法语言中的时制及其对法语时态学习的影响法语教学中法语交际教学法的应用分析法语大众共有文化词及其对法语教学的启示法语原版电影在大学法语教学中的辅助作用探析浅谈法语文体学对法语学习和教学的积极作用基于专门用途法语的应用法语专业翻译课程教学组织研究魁北克法语与法国法语的区别法语构词法在法语学习中的运用论如何引导法语专业学生利用英语优势学习法语基于法语歌词中法语的研究法语专业定位与复合应用型法语人才的培养汉法语音比照及法语语音学习浅谈专门用途法语fos与复合型法语人才培养初探声乐专业法语语音与法语歌曲演唱教学从法语专业四级考试看法语文化教学独立学院与法语联盟法语教学模式之比较法语原版电影在大学法语教学中的运用法语文体教学模式引入商务法语课的教学研究论法语和英语的联系以及英法对照的法语学习方法汉法语音语调比照与法语语音教学法语ＴＥＦ考试与法语文化教学法语课以及法语老师汉、英、法语音比照及法语语音教学以欧标为导向、应用为目标的法语教材选择及其教学效果与科学性分析功能对等理论指导下的法语广告语汉译策略基于微信的非专业法语教学新模式趣味教学方法在二外法语教学中的应用融合移动学习的法语二外课堂设计浅析“面向行动教学法”在我国高校法语教学中的适应性高校二外法语教材改革分析“不怕x，就怕y”格式的句法语义语用分析如何合理构建法语课堂法语语法理论及研究：不同语言存在的意义基于语料库的法语词汇比照分析对法语泛读课程的教学心得与研究浅析中学法语教学的改革建议论汉语教学中“把”字句的句法语义法语时间观的文化语言学分析国际法语境下的“人类命运共同体意识”从法语电影《两天一夜》看欧洲主要的社会问题《综合法语》教学中的互动模式探究将音乐剧引入二外法语教学之初探中法交流活动——法语第二课堂的延伸与创新浅议法语现代教学中课堂气氛与教学效果的关系英语专业二外法语教学的几点思考面向行动教学法在二外法语入门阶段的应用对当前法语口译教材的反思语际迁移对于法语二外句法教学的影响识别言语社区在法语教学实践中的重要性二十世纪以来中国古典诗歌的法语译介探微艺术形式在二外法语教学中的应用浅议提高研究生法语二外教学质量的策略高校法语精英俱乐部研究报告认知心理学在高职高专法语教学中的应用“除了??还??”和“除了??也??”的句法语义比照法语教学基础阶段口语特点与教学法研究论法语口译中逻辑思维能力构建的必要性浅谈多媒体在大学第二外语法语教学中的作用“读图时代”下的基础法语课程教学经济法语境下的“建议零售价”的法律定位民族地区高校第二外语〔法语〕的生存现状及对策浅谈法语写作课程课堂教学改革法语学习在跨文化交际中的重要性探讨浅论法语泛读课程教学中遇到的问题及对策浅析影响法语听力理解的因素及消除对策英法双语间的正负迁移对法语学习的影响分析浅析大学法语教学中的情感教育新民诉法语境下调解协议的再审困境与出路探究浅谈法语二外学习中的英语负迁移问题比照分析英语在法语二外学习中的迁移性影响按需施教模式教授二外法语的可行性研究论职业教育法语境下的高职学生管理工作大学法语教学模式的构建探讨法语学习动机激发策略之探讨浅析英语中的法语外来词浅谈法语教学中数字的表达与应用对高校二外法语教学的现状分析及改革建议以雨果小诗为例浅析法语诗歌翻译中的“信、达、雅” 提问式教学法对法语教学改革的启示浅析中学法语教学中调动学生积极性的方法基于地域优势的实用性法语教学模式浅析中法文化比照在法语教学中的影响浅析中法文化比照在法语教学中的影响法语诗歌翻译的障碍分析浅谈模糊学对法语翻译的影响法语泛读课程教学模式初探浅谈交际教学法在法语教学中的应用法语专业基础阶段教学法初探法语专业学生学习动机研究试谈法语教学工作中的语言标准应用法语专业课程设置研究浅析游戏教学法在法语听说课堂中的设计及应用试论心理因素对法语学习的影响对高校二外法语教学的思考浅谈法语语音教学中的问题与对策浅析新时期下法语教学方法的发展状况高校法语课程教学中提问式教学法的应用分析法语简单句句式的疑问句结构解析文艺复兴时期法国文化以及当今法语的影响分析商务法语中的文化导入浅谈法语教学中的文化教学基于文化视角下法语中翻译技巧在外贸企业中的应用【篇三：法语系论文选题指南2014年】西方语学院法语系论文选题指南一、论文选题范围学科专业领域不同，本科毕业生所撰写的论文涉及的内容和选题范围自然各异。

法语教学方法

法语教学方法随着全球交流的深入和法语国家的影响力不断增强，学习法语已经成为越来越多人的选择。

然而，对于初学者来说，学习一门新的外语并不容易。

为了帮助学习者更好地掌握法语，教学方法变得至关重要。

本文将介绍一些有效的法语教学方法。

一、沉浸式学习法沉浸式学习法是一种广泛应用于各种外语教学中的方法。

它的核心理念是让学习者置身于一个完全用目标语言交流的环境中，通过接触和使用法语来提高语言技能。

在法语教学中，沉浸式学习法可以通过以下方式实施：1. 创造真实场景：教师可以设置真实的情境，如购物、旅行、餐厅等，让学习者在这些场景中使用法语进行对话和交流。

2. 视听材料：提供丰富的法语视听材料，如电影、音乐、节目等。

这些材料可以帮助学习者熟悉语音、词汇和语法，并提高他们的听力和口语能力。

3. 视频会话：教师可以组织视频会话，让学习者在视频中与母语为法语的人进行对话。

这种交流方式可以提高学习者的口语表达能力和听力理解能力。

二、任务型教学法任务型教学法侧重于培养学习者在实际语境中运用语言的能力。

学习者需要完成一系列的任务，以达到特定的交际目标。

这种方法注重学习者的主动参与和合作。

在法语教学中，任务型教学法可以通过以下方式实施：1. 情景任务：教师可以设计一系列与学习者生活相关的情景任务，如制定旅行计划、参观博物馆等。

学习者需要运用所学的法语知识来完成这些任务。

2. 合作学习：学习者可以结成小组，共同完成任务。

他们需要交流、合作，互相帮助解决问题。

这种合作学习可以促进学习者的语言表达和交际能力的提高。

3. 制定目标：教师可以与学习者一起制定学习目标，并指导他们制定达到目标所需的任务。

这样的学习过程可以激发学习者的学习动机，并帮助他们更好地实现目标。

三、文化与语言结合教学法法语是法国及其他法语国家的官方语言，与之相伴的是丰富的法国及法语国家文化。

将法语语言教学与文化教学相结合，可以帮助学习者更好地理解和运用法语。

在法语教学中，文化与语言结合教学法可以通过以下方式实施：1. 文化插图：在教学中添加关于法国文化、艺术、音乐、电影等的插图和图片，让学习者对法国文化有更直观的感受。

提问教学法

提问教学法
“提问教学法”是一种以问题为导向的教学方法，它鼓励学生主动思考、发现和解决问题。

在这种教学方法中，教师会提出一系列问题，这些问题旨在引导学生探索和理解新知识，同时也能够激发学生的学习兴趣和动力。

提问教学法的实施步骤可以根据不同的学科和情境而有所不同，但通常包括以下环节：
1.提出问题：教师根据学生的实际情况和学科内容，提出具有针
对性和难度适宜的问题。

2.自主探究：学生根据问题，自主探究答案，可以通过阅读教
材、查找资料、小组讨论等方式进行。

3.交流展示：学生展示自己的探究成果，并与其他同学进行交流
和讨论。

4.总结评价：教师对学生的学习成果进行评价，并总结学生的探
究成果，进一步引导学生深入理解和掌握知识。

提问教学法具有以下优点：
1.激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的注意力和参与度。

2.引导学生主动思考、发现和解决问题，培养他们的创新能力和
自主学习能力。

3.促进师生之间的互动和交流，增强学生的合作意识和团队精
神。

4.帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和学习
质量。

在运用提问教学法时，教师需要注意以下几点：
1.问题要有针对性和难度适宜，能够引导学生探索和理解新知
识。

2.要给予学生足够的时间和空间进行自主探究和交流展示。

3.要及时给予学生反馈和评价，帮助他们更好地理解和掌握知
识。

4.要注重培养学生的创新能力和自主学习能力，鼓励他们主动思
考和解决问题。

法语专业基础阶段教学法探索及应用

法语专业基础阶段教学法探索及应用作者：孙欣欣来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2012年第12期法语教学法带有其自身的特点，并且历久弥新，一直在发展和变化着。

法语教学法的发展变化对我国的法语教学工作有很大的启示和帮助。

我国的法语教学因其特殊的历史和环境，与西方国家的语言背景及其他语言的教学工作有着不同之处。

尤其对于法语专业基础阶段的教学，教学法的合理应用有很大的促进作用。

应根据不同的教学内容，灵活适当地采用各种教学法。

法语专业法语教学法基础阶段外语教学对人类文明的传播和发展起着非常重要的作用。

近百年来，随着外语教学的扩大和发展，教育家、语言学家及心理学家都在不断地探索科学的教学法，教学法领域因此呈现出前所未有的兴盛局面。

从18世纪起，法语越来越多地作为外语被学习和使用，法语教学法就成为了法语教学领域的一个核心课题。

一、主要的几种法语教学法法语作为外语的教学被称为FLE（franais langueétrangère）。

从上世纪以来，法国的对外法语教学法与英语的教学法大致相近，主要经历了语法翻译法、直接法、整体结构视听法、交际法、兼收并蓄教学法等几大阶段。

1.语法翻译法（la méthodologie grammaire-traduction）历史最久、影响最广的外语教学法，应属语法翻译法（也称传统法）。

此法注重语法的教学，以翻译作为手段，主要用来教授外语书面语，培养学生阅读外语资料和文献的能力。

在教学课程中，教师分析、讲解语法，并将外语文献译成母语，再进行语法练习和翻译练习。

该教学法强调了对书面语的掌握，却忽视了对口语及听力的训练。

教学以教师为主体，学生只进行练习和记忆，方式单一枯燥，学生不易产生兴趣。

但这种教学法也因其注重语法基础、易理解、评估简单明了等优点而被长期广泛采用，延续至今。

2.直接法（la méthodologie directe）自19世纪中叶起，随着欧洲工业革命的发展，各国往来日益密切，对外语交流需要大大增加，直接教学法应运而生。

高校法语专业法国文学课程思政的实践与创新

高校法语专业法国文学课程思政的实践与创新一、指导思想外国文学课程是高校外语人才培养体系中的重要课程，是学生了解世界文化与文明的窗口。

外国文学蕴涵丰富，在教学的过程中应引导学生汲取外国文化的精华，并融入对于我国文化与文明的思考，在批判中审视自身与世界的关系，提升审美。

法国文学课作为专业基础课，是法语专业课程思政建设的基本载体之一，教师要在跨文化视域中融通中外，深入挖掘课程的思想政治教育元素与功能，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。

要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”2017 年 2 月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。

习近平总书记在 2018 年 9 月的全国教育大会和2019 年 5 月学校思想政治理论课教师座谈会上做了讲话。

2020 年，教育部关于印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。

高校课程思政由此成为了高校教学改革的重要目标。

课程思政的教育观，要把思政的内容和元素融入专业课程教学的各个环节，渗透到人才培养的全过程，通过有效的教学方法和教学手段，潜移默化地影响学生。

教师需要努力挖掘教材中与青年学生塑造正确的世界观、人生观、价值观相关的素材，激发学生的关注和兴趣，引导其建立起对国家和人民的深厚感情，树立对自己国家和民族的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

只有将课程思政与外国文学的教学改革有机融合，才能够在课程体系、教学内容和教学方法等方面使外国文学课程更具有深度和广度。

当明确了外国文学课程思政的教学理念和目标，对教学内容和教学方法进行革新，才是对“立德树人”这一培养目标的身体力行。

课堂提问的形式-概念解析以及定义

课堂提问的形式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述提问是课堂教学中常见的一种教学方式。

通过提问的形式，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，并检验学生的学习效果。

提问既是教师向学生传授知识的一种手段，也是学生学习的一种方法。

在教学过程中，提问可以起到多种作用。

首先，提问可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。

通过提问，教师可以及时发现学生的不足并进行针对性的辅导，从而提高学生的学习效果。

同时，通过提问，教师也可以对学生的学习态度和学习能力进行评估，为后续的教学工作提供指导。

其次，提问可以激发学生的学习兴趣和主动性。

在课堂上，教师通过对问题的提出，可以引导学生主动思考和积极参与到学习活动中来。

提问可以激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，提问还可以激发学生的思维活跃性，增强学生的注意力和专注力，提高学习效果。

此外，提问的形式也对教学过程产生着影响。

不同的提问形式可以调动学生的积极性和主动性，增强教学的互动性。

在教学中，教师可以采用直接提问、随机提问、互动式提问等不同的提问方式，根据学生的学习情况和课堂氛围灵活运用，以达到最佳的教学效果。

总之，提问作为一种重要的教学手段，具有重要的教学意义和积极的影响。

通过提问，教师可以促进学生的学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，教师在教学中应注意合理运用提问的形式，以提高课堂教学的效果。

1.2文章结构1.2 文章结构在本文中，将会从以下几个方面来探讨课堂提问的形式。

首先，将会对提问的定义和重要性进行介绍，明确它在教学过程中的作用。

其次，将会详细列举提问的基本形式，尤其是在课堂中常见的提问方式，并分析它们各自的特点和适用场景。

接下来，将会重点关注提问的效果和影响。

通过收集相关研究和案例，分析提问对学生学习效果的积极影响。

同时，也会探讨一些负面影响，如提问过多可能导致学生压力过大或者提问失去效果的情况。

课堂提问的六种类型及其例子

课堂提问的六种类型及其例子在教育教学中，提问是一种非常重要的教学手段，在课堂上积极提问和回答问题，是提高学生学习效果和水平的关键。

在教学过程中，老师们应该选择合适的提问方式，以达到理论和实践的结合，提高课堂氛围，调动学生的积极性和创造力。

下面，我们将介绍一些常见的课堂提问方式及其例子，以帮助教师更好地开展课堂教学。

第一种类型：开放式提问开放式提问是指一个教师向学生提出的开放性的问题。

这种问题并不是要求学生按照某个指定的答案来回答，而是要求学生通过自己的思考和理解，针对某个主题或者问题，给出自己的个人想法或举例子来阐述观点。

例子：1）教师：“你们认为怎样的个人品质对一个成功的人很重要？”2）教师：“如何看待网络购物在现代人的生活中所占的重要性？”第二种类型：封闭式提问封闭式提问是指一个教师向学生提出的限定性问题。

这种问题通常可以用一个单一的答案来回答，并且通常涉及一个特定的知识点。

通过这种提问方式，教师可以检查学生掌握知识点的程度。

例子：1）教师：“哪个是中国的最高峰？”2）教师：“在二十四节气中，咱们今天过了哪个节气了？”第三种类型：推理性提问推理性提问是指一个教师提出的基于推理能力的问题。

这些问题要求学生结合自己学习的背景知识，以及对问题的推理和理解，来进行答题。

这种问题提供给学生展示他们自己理解和分析问题的能力的机会。

例子：1）教师：“某人比同龄人更喜欢阅读和写作这样的活动，那么他可能拥有哪些特点或其他好处？”2）教师：“如果火车在旅行的途中，发现一条短路，但是它没有停下来，人都没有受伤，为什么？”第四种类型：诱导式提问诱导式提问是指一个教师提示学生，启发思考或者引导学生探索。

这种问题通常要求学生对问题有所了解并且思考自己的观点。

教师通常通过这种方式激发学生的兴趣和想象力，动员学生思考。

例子：1）教师：“你们能想象一个世界，所有人都不需要工作就可以充分快乐的生活吗？”2）教师：“花的颜色和无花果的颜色有什么相同和不同的地方？”第五种类型：故事式提问故事式提问是指通过一个故事，情境或者图表引入的问题，通过这种方式，教师展示给学生一个概念或者思想，让学生根据自己的理解和分析来回答问题。

【毕业论文选题】法语专业论文选题

法语专业论文选题在电视电影的洗礼下，我国大部分青年印象中法国人是最浪漫的，巴黎是最时尚的，为此在外语学院有很多朋友选择了法语专业，那么法语论文的书写就需要用到很多资料了，下面是由学术堂整理收集的一些法语专业论文选题，希望能为你们提供些帮助与参考。

法语专业论文选题一：1、论法语的体系统2、法语听力理解常见困难分析3、对法语熟语属性的探讨4、中国时政词汇汉法对译（74）5、“双重目光”下的求真译作--评程抱一、程艾兰的法译本《骆驼祥子》6、莫言在法国：翻译、传播与接受7、大型汉外词典编纂设计特色研究--以《汉法大词典》为例8、唐宋散文在法国的翻译与研究9、译者的视域：莫言《丰乳肥臀》法译本注释的文化解读10、法汉电子词典现状初探111、法语修辞手法的分类和分析12、法语口译译前准备策略研究13、法语拟声词的认知理据探析14、莫言作品在法国的译介15、释意理论参照下政治文本汉法口译中“中国特色”词汇的分析和处理16、浅析汉法同传策略17、官方记者招待会汉语特色语的法语口译策略研究18、汉法运动事件口语表达的类型学研究19、二外法语学习者学习困难分析20、中法批评言语行为对比分析21、小型法语口语语料库的创建与应用研究22、法语中的名词化现象23、法汉语言性别歧视对比研究24、中国学生在法语学习过程中母语的跨语言影响研究25、《论语》在法国的译介历程与阐释26、非洲法语文学在国内的翻译227、顺应论视角下法语歧视性谚语翻译研究28、中法餐桌禁忌之较29、工作记忆广度与法汉口译表现的相关性研究30、我校法语专业本科生短文听写错误分析与研究法语专业论文选题二：31、中国的巴尔扎克现象32、法语中限定词的分析33、《巴尔扎克与中国小裁缝》和《天一言》中的文革时期精神求索34、法国文学教学情况及其影响研究35、二外法语学习倦怠关键影响因素及对策研究36、法语学习中的负面跨语言影响研究37、概念隐喻理论视角下《围城》法译本中隐喻翻译之分析38、从司汤达写作手法分析《红与黑》中的爱情观39、广外非洲法语国家留学生校园融入情况研究340、浅析法国食品广告中的语言手段41、二外法语学习动机研究42、《论拉维斯的〈法国史〉》翻译实践报告43、孔子学院在法国报刊中的形象44、《汉法词典》（1670）考释45、高校大学生法语学习动机调查及提高策略46、《真美善》的法国文学译介研究47、法语版红楼梦方言翻译技巧探析48、形成性评价在高中法语写作教学中的应用49、交际教学法在中学法语教学中的应用50、中国法语专业学生在跨文化交际中本族文化失语现象的研究51、法国高等教育改革分析及对中国高等教育改革的启示52、目的论指导下旅游景点名称汉法翻译53、学习策略在法语听力中的培养54、浅谈任务型教学法在中国法语口语教学中的应用55、法国汉学家儒莲的早期戏曲翻译456、清末中日法律用语的交流与借用57、法语三语中的跨语言影响和语码转换58、浅析网络资源在法语二外教学中的运用59、从认知语言学角度“识解”法语时态的形态理据60、法汉成语的文化差异与翻译方法研究法语专业论文选题三：61、中法政治演讲中的概念隐喻比较研究62、中国法语教学法演变史（1850-2010）63、英语专业第三语言习得现实性分析即课程教学质量控制研究--以法语为例64、浅谈法语谚语的特性65、英语对第二外语法语学习的迁移影响66、法语DELF（B1）测试分析及攻略67、法语中系动词的分析68、法国在全球推广法语的政策与措施分析569、法译全本《红楼梦》的成书过程70、法国翻译理论源流71、面向教学的法语新闻语料库的建设及应用72、《红楼梦》法译本的“深度翻译”及其文化传递73、跨文化交际与信息技术传播背景下的大学法语教学74、法汉诗歌翻译中的篇章象似性关照75、多元系统视角下清末民初法国侦探小说在中国的译介与影响76、认知语言学视觉下的汉法数字谚语对比77、北京高校法语专业本科生就业现状分析与思考78、汉法同传信息缺失的原因分析79、法国喜剧电影《请你闭嘴》中文配音版与字幕版翻译的对比分析80、法国翻译史上的译者主体性81、汉法双宾语对比研究82、从《许三观卖血记》法译本看译者主体性的彰显83、法语与汉语之间词汇借用的研究84、探析中文网络用语在法语影视作品字幕翻译中的应用685、法律法文汉译中的对等研究86、本科法语专业学生翻译能力的自主建构策略87、《欧洲语言共同参考标准》对中国法语专业学生评估的启发88、法语中的“绝对否定”和“相对否定”问题研究89、当代法国语言推广政策及启示90、浅析法国文化对外输出战略--以武汉法语联盟为例91、法语教学和中国文化的融合--由“中国文化失语”引起的思考92、汉法动物词汇内涵与翻译93、我看中国现当代文学在法国的译介94、法语电影文化鉴赏与法语听力教学95、《红楼梦》法译本翻译策略初探96、法国化妆品品牌名称汉译美学性探析97、浅谈法语电影词汇的本意与延伸义98、法语常用电影术语99、法语原版电影在大学法语教学中的运用78。

浅谈提问在课堂中的重要作用

浅谈提问在课堂中的重要作用
在课堂中，提问是教师和学生之间交流的重要方式之一。

提问不仅可以检验学生对知识的掌握程度，也可以促进知识的深度探究和思考能力的发展。

以下是提问在课堂中的重要作用：
1. 激发学生的兴趣和参与度：通过提出富有挑战性的问题，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。

2. 帮助学生掌握知识：通过有针对性的提问，教师可以检验学生对知识点的理解和应用，促进学生深入思考和掌握知识。

3. 提高思维能力和批判性思维：提问需要学生思考、解决问题和做出决策。

通过不同类型的提问，教师可以引导学生发展批判性思维和逻辑推理能力。

4. 促进交流和合作：教师可以通过提问引发学生之间的讨论和交流，建立团队合作精神，提高课堂氛围的活跃程度。

总之，提问在课堂中具有重要的作用，不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还可以培养学生的思考能力和合作精神，为学生未来的发展奠定基础。

提问式教学法

提问式教学法
提问式教学法：工作有效的促使师生双方参与
提问式教学法是一种以提问者为中心、以参与者为主导的教学方法，主要用于
将师生自然而然地融汇于一起，促使学习者发现问题并解决。

其特点：以提问为主导，以回答为辅助，以增加知识量为主要内容，以激发学习者思维为主要目的。

高等教育中提问式教学法是一种经典的教学方法，它可以使学生显示各种科学
的思维方式，缩小学生和老师的距离，为双方营造一个自由的学习氛围，使受教者形成更加深刻的理解和掌握。

提问式教学法不仅单纯局限于老师提问，通过老师-学生-老师的沟通，赋予学
生能力，让学生分析、形成针对性解决疑难问题的特殊思维方式，使学生独立思考，解决学习的困难。

另外，提问式教学法也能够拓宽学生的学习视野和提高学生对于原理的深刻理解，以达到最大的学习效果。

总之，提问式教学法在高等教育教学中的有效性无疑是进一步把握教学质量的
重要过程，它促使师生双方参与，使学习者受益，提高教学质量，从而真正实现教育改革的终极目标。

对中国高校法语语法教学的几点思考

对中国高校法语语法教学的几点思考随着我国与世界的交流不断加强，越来越多的中国学生开始学习法语。

而在法语学习中，语法是一个重要的环节。

然而，目前中国高校在法语语法教学方面还存在一些问题，本文将从几个方面对其进行思考和探讨。

一、重视基础语法的教学在当前法语教学中，很容易忽视基础语法的教学。

因此，中国高校在法语语法教学中应该更加注重基础语法的讲解和训练。

应该从名词、动词、句子结构等方面入手，让学生掌握正确的语法知识，从而打下良好的基础。

二、加强实践对话的训练除了基础知识的掌握外，实践对话的训练同样重要。

中国高校需要更好地创造语言真实场景，培养学生练习语言交流和对话的机会，让学生不仅仅只是学会了知识点，更要学会在实践中运用知识点。

三、语法教学与文化背景的融合法语学习既需要掌握法语的语法知识，也需要了解其背后所蕴含的文化背景。

有不少学生在学法语的时候，会发现词汇和语法在不同的语境中，有着不同的诠释方式。

这时候，了解法国文化和习惯就显得尤为重要。

因此，教师们应将法语语法教学与法国文化和背景相结合，让学生更好地理解和掌握法语。

四、使用科技手段提高教学效率现在，数字化已经悄然渗透到人们的日常生活中。

在法语教学中，同样可以运用电子白板或者听说读写综合的语言学习软件，带给学生更加高效、便捷、有趣的教学体验，提高法语教学质量。

五、注意个性化教学在法语教学中，每个学生的语言水平和学习习惯都不相同。

因此，教师应该注重个性化教学，特别注重学生的语言水平，根据不同的学生情况，灵活地选择教材、教法和策略，使每位学生都能在法语学习中获得自己满意的收益。

结论总的来说，法语语法教学在中国高校还需要进一步优化。

中国高校教师应该注重基础语法的讲解和实践对话的训练，打造真实语言场景，与文化意识相结合，使用科技手段提高教学质量，注重个性化教学。

只有这样，才能让法语教育在中国高校得到更好的发展。

问题式教学法

摘要】依照新课标，英语教学改革主要体现为：改变以教师为中心的教学模式，突出学生的主体性，采用启发式、讨论式、发现式的教学方法。

激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

我常采用问题式教学，即以学生为主，采用设问题的方式，引导学生分析问题，解决问题。

【关键词】老师设问题学生思考解决问题式教学法，是一种以教师设置问题为出发点，以学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，当堂训练后达到掌握新知识的目的的新式教学法。

由于这一教学法的开放性，很适合现在正在进行的旨在提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力的课堂教学改革，得到广大一线教师的认可。

我在教学中也努力运用这一教学方法来进行教学改革，现将我在教学中运用问题式教学法的做法阐释如下。

一、问题式教学法的具体过程对课标要求和教材内容细致分析，细化知识和技能的要求，对应设置一系列的问题，并下发给学生---学生在限定的时间内阅读教材，思考教师设定的问题---教师巡回提问学生，根据学生回答问题的情况进行有重点、有目的的引导与讲解---对学生争议比较大的问题或学生提出的新问题让学生通过讨论寻求正确的解答---教师总结---教师给出针对性强的题目让学生当堂训练---教师讲解巩固---课后师生再进行反思。

二、问题式教学法对问题设置的要求1、问题的设置必须从教学大纲出发，围绕疑难点设置问题，特别要对学生容易出错的地方设疑。

教师要让学生充分"暴露问题"，然后顺其错误认真剖析，不断引导，留下深刻印象。

这样问题解决了，教学重点也就突出了。

2、问题的设置必须具有现实意义，注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。

心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激、令人关注和兴奋，可很快使学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态中。

也可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。

3、问题设置要由浅入深，切合学生实际，让学生确实有能力解决。

优质提问教学法心得体会

一、引言优质提问教学法是一种以学生为中心，教师为主导的教学方法。

在教学过程中，教师通过提出具有启发性和针对性的问题，引导学生思考、探索，从而提高学生的思维能力和综合素质。

自从接触到优质提问教学法后，我深刻体会到了其在教学中的重要作用，以下是我对优质提问教学法的几点心得体会。

二、优质提问教学法的优势1. 激发学生学习兴趣优质提问教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过提问，教师能够引导学生关注教材内容，思考问题，从而提高学生的学习积极性。

2. 培养学生思维能力优质提问教学法注重培养学生的思维能力，让学生学会思考、分析、解决问题。

在教学过程中，教师通过提出具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。

3. 提高教学效果优质提问教学法有助于提高教学效果。

通过提问，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，使教学更加有的放矢。

同时，提问还能够帮助学生巩固知识，提高记忆效果。

4. 增强师生互动优质提问教学法有利于增强师生互动。

在教学过程中，教师通过提问，引导学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，从而增进师生之间的感情。

三、优质提问教学法的实践心得1. 提问要有针对性在实践优质提问教学法时，首先要确保提问具有针对性。

教师应根据教材内容和学生实际情况，提出能够激发学生思考的问题。

例如，在教学《红楼梦》时，教师可以提问：“为什么贾宝玉与林黛玉的爱情最终以悲剧收场？”这样的问题既符合教材内容，又能够激发学生的思考。

2. 提问要具有层次性优质提问教学法要求教师提出的问题具有层次性。

教师应根据学生的认知水平和学习能力，设计不同层次的问题，以满足不同学生的学习需求。

例如，在教学《唐诗三百首》时，教师可以提出以下问题：（1）这首诗的主题是什么？（2）这首诗运用了哪些修辞手法？（3）这首诗表达了诗人怎样的情感？3. 提问要注重引导优质提问教学法要求教师在提问过程中注重引导。

论教学提问语的类型与功能

论教学提问语的类型与功能
教学提问语是一种指导学生完成一段学习任务的关键工具，它能
够帮助教师很好地分析学生学习过程和学习困难，以提高学习效果。

教学提问语有很多种类型和功能，本文将对此进行详细的讨论。

首先，根据教学提问的内容的不同，可以将教学提问分为三类：
引导性提问，对比性提问和需要跨主题解释的提问。

引导性提问是一
种延伸思考的过程，旨在引导学生运用已有知识进行思考，从而有效
地掌握课程所提出的概念和原则。

对比性提问旨在比较两个有区别的
概念，以有效理解并掌握概念之间的关系，以便用于未来学习。

此外，需要跨主题解释的提问可以帮助学生理解其他主题与本主题之间的联系，以便更准确地掌握本主题。

其次，根据教学提问的功能不同，可以将教学提问分为四类：复
述性提问，分析性提问，推理性提问和应用性提问。

复述性提问一般
用于帮助学生整理有关概念和知识，以便对其进行复述；分析性提问
一般用于让学生分析所学知识，从而加深学生对知识的理解；推理性
提问是一种让学生思考、运用临床知识作出科学推论的过程，旨在提
高学习的临床能力；应用性提问的目的是引导学生使用所学知识，以解决实际问题。

最后，教学提问可以很好地实现对学生学习的有效指导和帮助，从而提高学习的效果。

通过设计、提问和讨论合适的问题，可以使学生深入理解和运用所学知识，更加主动地参与到学习过程中，从而更好地掌握知识，并不断提高自身学习能力。

总之，教学提问语是实施教学的重要工具，它不仅可以帮助教师对学生的学习过程和困难有更深入的了解，而且还能够调动学生的学习积极性，更好地促进学生的学习和发展。

线上线下合作学习模式在法语基础课教学中的应用探究

教改论坛者充分利用互联网的资源优势，使学习者获得优质的个性化学习体验。

合作学习从传统的线下衍生出了线上合作学习的新模式。

近期的研究显示，线上合作学习不受场地和环境的限制，有利于合作学习效率的提高，其新挑战在于学生的学习时间过于碎片化。

MOOC（慕课）的兴起为线上线下混合式教学模式增加了新的内涵。

翻转课堂（Flipped Class⁃room）成为加强MOOC学习效果的有力手段，在翻转课堂，教师将线上学习与线下讨论相结合，即学生先在网上学习教师预先录制或指定的视频资料，获得初步认识，再在课堂上与教师就不懂的问题或有疑惑之处进行研讨学习，旨在最大限度地提高学生的学习效果。

其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而取得更好的教学效果。

混合式教学将成为高等教育教学常态。

近些年来，许多教学研究都在探讨如何在教学中实现线上线下教学活动有效融合，以适应高等教育教学趋势。

杨芬等（2018）探索了PBL教学法在基础法语混合式教学模式中的应用，提出在创建学习资源的同时，也应该重视教学方法、教学策略和教学活动的统一设计，实现线上线下教学的有机结合。

张静（2022）提出：“将陈述性知识传输的过程从传统的课堂中转移到课前，使程序性知识内化过程转移到课中，并在课后完成知识拓展和能力深化。

”以上研究具有参考价值，笔者在这些研究的基础上探讨如何将线上线下合作学习模式应用于法语基础课程教学。

二、研究问题、研究方法与研究设计（一）需要研究的问题本项目研究需要解决三个问题：（1）混合式线上学习如何实现学生合作学习的策略？（2）线上学习与线下混合式教学内容如何衔接？（3）线上线下混合式合作学习能否达到预期成效？（二）研究方法本研究采用三种研究方法：文献研究法、问卷调查法、访谈调查法。

（三）研究设计本合作学习模式设计分线上与线下两个平台，变传统授课模式的教师“一言堂”为“生生互动”“师生互动”合作学习。

提问技巧的重要性及运用方法

提问技巧的重要性及运用方法在社交互动和信息交流的过程中，提问是一种十分重要的技巧。

合理、巧妙的提问不仅能够帮助我们获取需要的信息，还能够促进思考、加深理解，同时也能够提升我们的沟通能力和表达能力。

然而，并非每个人都具备良好的提问技巧，因此在本文中，我将探讨提问技巧的重要性及运用方法。

首先，提问技巧对于获取信息至关重要。

无论是在学业上还是在工作中，我们经常需要通过提问来获取所需的资讯。

然而，直接的、普通的问题往往只能得到简单的、直接的答案，无法帮助我们深入理解问题的本质。

相反，巧妙的提问可以激发对方深入思考，并从中获得更加详尽的回答。

因此，提问技巧能够帮助我们更好地获取所需的信息，提升我们的问题解决能力。

其次，提问技巧对于促进思考和加深理解同样具有重要作用。

当我们遇到一个问题时，合理的提问可以帮助我们更好地理清思路，深入思考问题的各个方面。

通过提问，我们能够逐步拆解问题，了解问题的各个细节和相关因素。

同时，提问也能够促使我们进行更深入的思考，从而加深对问题的理解。

通过不断地提问自己和他人，我们能够更全面地把握问题的关键点，进而找到更好的解决方案。

此外，提问技巧还能够提升沟通和表达能力。

一场好的沟通需要双方都能够积极表达自己的观点和理解，并善于倾听对方的意见和看法。

而在这个过程中，提问技巧可以帮助我们更好地理解他人的观点，同时也能够让对方更清晰地理解我们的问题和需求。

通过善于提问，我们能够更准确地表达自己的意见和想法，更好地与他人进行交流和合作，并最终实现良好的沟通效果。

那么，如何运用提问技巧呢？首先，我们应该学会提问时进行适当的准备。

在提问之前，我们应该对所要提问的话题进行一定的了解和研究，明确自己的问题目标和需求。

其次，我们应该选择合适的提问方式。

避免使用太宽泛的问题，而应该更加具体、有针对性地提问。

此外，不要拘泥于表面的、直接的问题，而应该尝试从不同的角度和层次提问，以便更全面地了解问题。

提问时，我们还需要注重提问的方式和语气。

教学法浅谈提问的意义与作用

浅谈提问的‎意义与作用‎在我们现代‎的课堂里，提问可以发‎展学生的思‎维能力，向学生强调‎要点，给学生表达‎机会，了解学生心‎理活动过程‎和掌握知识‎的第二次反‎馈。

所以概括起‎来，提问的意义‎与作用可以‎体现在以下‎几个方面：第一.能够启发学‎生的思维。

启发学生思‎维，发展学生的‎思维能力，是提问的最‎主要的功能‎。

学生的思维‎是从问题开‎始的，良好的提问‎、富于启发能‎引起学生探‎新寻胜的兴‎趣，唤起学生学‎生求知欲望‎，激发学生从‎疑问中深入‎探求正确答‎案，启发学生运‎用学过的知‎识和已有的‎经验解决新‎出现的问题‎，使学生的分‎析、归纳、概括的思维‎能力和联想‎能力被激活‎而得到锻炼‎。

第二.有利于集中‎注意力。

提问的集中‎注意功能基‎于人脑对客‎观事物感知‎时具有米昂‎西安的选择‎性这一特点‎。

运用提问来‎集中学生的‎注意力是教‎师在课堂教‎学过程中经‎常采用的手‎段。

一个有意义‎的问题，能够使学生‎积极的寻求‎问题的正确‎答案，以体现他们‎对未来世界‎的探索和追‎求。

而学生要对‎所提出的问‎题做出正确‎的答案，就必须进行‎紧张积极的‎分析和思考‎，这样就使学‎生自然地产‎生一种紧迫‎感，从而督促和‎激励他们保‎持对所学内‎容的高度注‎意。

在教学过程‎的展开阶段‎，一些前后关‎联的提问可‎以持续吸引‎学生深入思‎考而保持其‎注意力；而面对全体‎或个人的提‎问则可以帮‎助恢复学生‎的注意力。

第三.有利于评价‎反馈、师生交流。

在提问过程‎中，教师通过学‎生的反应回‎答得以了解‎学生的学习‎成绩，形成对学生‎学习状况的‎评价，借以检查教‎学目标达到‎的程度；同时，获得自己所‎提出的问题‎质量的反馈‎，借以调整自‎己对问题的‎设计。

学生通过反‎应回答，从教师的评‎价总结中或‎得反馈，借以调整自‎己的学习态‎度、情绪、方法,求取最佳学‎习效果。

同时也加强‎和促进了师‎生双方的互‎相交流，对教师和学‎生双方产生‎激励的正面‎效应。

课堂提问的作用

课堂提问的作用课堂提问的作用我国的教育教学十分重视启发式教学，教师要想教好学生必须要做好两件事，一是提问，二是指点。

好的提问，不仅可以启发学生领会教学内容，又能检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。

它的作用主要表现在以下几点：(1)增进师生交流。

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，而课堂提问，能很好地促进师生之间的交流互动，和谐师生关系，营造良好的教学氛围。

教师在尊重学生的前提下进行教学提问，讲求提问的态度、方法和技巧，就能保证师生交流渠道的畅通。

(2)集中学生注意。

课堂提问能增强教学的吸引力，像磁石般把学生的注意力牢牢吸引，从而使课堂教学活动得以顺利进行，使教师教学目标能顺利实现。

(3)激发学生的兴趣。

好奇是人类的第一美德。

兴趣是最好的老师，教学的最大失败是学生厌学。

教学的最大成功是学生乐学，教学提问可以激发学生强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣，创造浓厚的学习氛围。

(4)促进学生思维的发展。

课堂教学一个最主要的作用是促进学生思维的发展。

问题是思维的表现形式。

教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮千万，引导他们发展智力，提高思维能力。

(5)锻炼学生表达能力。

学生语言表达能力的形成和水平的提高总是离不开一定的语言表达能力情境及其相应的活动。

教师要把学生置于一个正确的位置上，放手发动学生，让他们敢于发言，敢于回答提出的问题，给学生自由表达自己思想的空间，从而使他们在语言上得到锻炼和成长。

(6)提供教学反馈信息。

通过课堂教学提问，师生都能从中获得各自有益的反馈信息。

教师可以通过提问了解学生对知识的了解程度，检查学生对所教的重点、内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的差异和个性特点，反省自己教学中的不足或错误等。

“问题教学法”的研究综述-精品文档

“问题教学法”的研究综述一、问题教学法的起源（一）国外“问题教学法”的起源和发展1、苏格拉底的“产婆术”伟大的古希腊哲学家苏格拉底认为人的头脑中已存在着各种知识，教师的作用就在于启发学生把这些知识发掘出来，他在讲课时首先向学生请教，顺着学生的思路一步步发问，当学生回答不上来处于尴尬境地时，会感到无知，从而产生学习和拥有真理的愿望，去思考各种普遍的问题。

[1] 这就是苏格拉底的辩论式对话，俗称“产婆术”，这种方法就体现了以学生为主体，教师则主要引导的教学模式。

2、杜威的“五步教学法”和布鲁纳的“发现教学法”19世纪美国的实用主义教育家杜威在“通过解决问题进行学习”思想基础上创立的“五步教学法”，即“困难 - 问题 - 假设-验证- 结论”是普遍公认的问题教学法来源，他强调学生自主地探究学习，以发展学生思维品质和创造能力，美国著名教育家克伯屈在1918 年杜威的“问题教学法”基础上创立了“设计教学法”，通过学生之间、师生之间心平气和的讨论然后做出结论，20 世纪 50 年代美国心理学家、教育家布鲁纳承袭和发展了杜威等人的教育理论，积极倡导“发现教学法”，通过教师提出要求解决或研究的问题，创设问你的情景，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。

[2]3、苏联马赫穆托夫等人的“问题教学”20 世纪 60 年代中期，前苏联教学论专家马赫穆托夫，列尔耐尔，马丘什金等人倡导问题教学，“学生由教师经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的办法和过程，由此他们就会独立地获取知识、运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验”，[3] 美国现代教育家布卢姆，教育家、心理学家巴特勒在这方面也很有建树。

另外，随着人才竞争的激烈，世界各国都站在培养未来人才的角度上，纷纷着手改革本国的学校教育系统，一种源于美国、名为 project-based learning 或 project learning 的课程应运而生，主要内容就是项目课程和主体研究。

问答求应教学类比

问答求应教学类比
（原创实用版）
目录
1.问答求应教学法简介
2.问答求应教学法的优点
3.问答求应教学法的实际应用
4.问答求应教学法的局限性
5.总结
正文
问答求应教学法是一种以问题和答案为基础的教学方法，旨在帮助学生通过提出问题并寻求答案来学习和理解新的概念和知识。

在这种教学方法中，教师通常会提供一个问题或情境，然后鼓励学生提出问题并寻找答案。

这种教学方法通常被用于帮助学生发展和提高他们的思考和解决问题的能力。

问答求应教学法有许多优点。

首先，通过提问，学生可以更加深入地理解新的概念和知识。

其次，这种教学方法可以激发学生的好奇心和兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。

此外，问答求应教学法还可以帮助学生培养他们的逻辑思维和分析问题的能力，使他们能够更好地应对现实生活中的问题和挑战。

问答求应教学法在实际应用中效果显著。

例如，在科学和数学等学科的教学中，教师可以通过提出问题或情境，鼓励学生提出问题并寻找答案，从而帮助他们理解和掌握新的概念和知识。

同时，问答求应教学法也可以用于培养学生的创造性和创新性，使他们能够更好地适应未来的社会和职场环境。

然而，问答求应教学法也存在一些局限性。

首先，这种教学方法可能
不适合所有的学生，对于一些学生来说，他们可能需要更加结构化和系统的教学方法来学习和理解新的概念和知识。

其次，问答求应教学法需要教师具备较高的教学技能和经验，才能有效地引导和激发学生的思考和提问。

总的来说，问答求应教学法是一种有效的教学方法，通过提问和回答的方式，帮助学生理解和掌握新的概念和知识，培养他们的思考和解决问题的能力。