“高教强省”视域下大学生创业教育研究
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随的模式 ， 导致了高校对大学生创业教 育呈现出主动性不
为代表的观点： “ 所谓大学生创业教育， 就是通过高校课程 足， 功利性明显的特点。目 前 国内的高等教育学者和高校
一
线创业教育者多数将创业教育定格在诸如政府号召、 学
不断增强大学生的创业意识、 创业精神和创业能力， 并将其 校鼓励和“ 第二课堂” 实践的视域之中， 未能将其摆在诸如 基础课程等重要位置， 未能摆脱这种固化思维与 内 化成 大学生自 身的 素质， 以催生时机成熟条件下的创业 专业课程 、 人才。 ” ｌ ２ 党的十八大明确指出： “ 引导劳动者转变就业观 被动， 推进大学生创业教育的发展与深化。 念， 鼓励多渠道多形式就业， 促进创业带动就业， 做好以高 三 “ 高教强省” 视域下大学生创业教育的思路
１ ． 理念创新。
校毕业生为 重点的青年就业工作和农村转移劳动力、 城镇 困难人员 、 退役军人就业工作。加强职业技能培训， 提升劳
黑格尔认为： “ 关于理念或绝对的科学， 本质上应是一
动者就业创业能力 ， 增强就业稳定性。 ” 创业教育成为高校 个体系， 因为真理作为具体的， 它必定是在自 身中 展开其自
二是“ 该省的高等教育能与当地的经济和社会发展实现或 定 ９ 所高校为创业教育试点单位开始， 各个高校都在积极 基本实现良性互动” ， …此处的“ 强” 应为动词 ， 意为增强或 推进。在高校资源丰富的省份， 高教强省提上了日 程， 更把
就业指导 加强。高教强省是一个价值取 向， 是 目的与途径的有机统 大学生创业教育作为重要内容。通过资金拨款、
“ 高教 强省 ＂ 视 域 下大 学 生创 业教 Nhomakorabea研 究
周 屹 峰
（ 常州大学 ， 江苏 常 州 摘 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
要： 高教 强省作 为实现 “ 科教兴 国” 、 “ 人 才强国” 以及“ 建设创新 型国家” 等战略的基础性工程 ， 其对 于高
等教 育发展 有着指针 作用 ， 重要性 日益凸显。高教 强省的基础是人才的培养 ， 体现 在培养 出适应 经济社会发展 需
不见森林 ， 更没有形成一种体系。大学生创业教育要 创业教育， 即是关于创业的教育。１ ９ ９ ９年教育部制定 树木 ，
推向深化， 把大学生创业作为高教强省 的《 面向２ １ 世纪教育振兴行动计划》 中提出： “ 加强对教师 想科学合理地发展， 和学生的创业教育， 采取措施鼓励他们 自主创办高新技术 的火车头 ， 就必须进行反思、 创新与改革 ， 这是需要全社会 高 企业。 ” 由此创业教育在我国逐步发展起来， 并于２ ０ ０ ２ 年开 关注与深人研究的。就我国目前大学生创业教育而言， 始试点， 纳入到课程教育的体系中来。面对纷繁复杂的大 校的大学生创业教育主要是由政府部ｒ Ｊ 主导、 高校被动跟 学生创业教育概念的界定， 笔者比较认可以房欲飞等学者 体系、 教学内容、 教学方法的改革以及第二课堂活动的开展
作者简介 ： 周屹峰 ， 硕士 ， 助理研究员 ， 常州大学。研究方 向 ： 高等教育管理及 大学生就业创业指导 。 基金项 目： 常州大学高等教育研究课题 ： 基于“ 内刨力 ” 提升的大学生创 业软实 力研究（ Ｇ Ｊ Ｙ ２ ０ １ ３ ０ ５ ０ ） 。
・
２ ５・
第１ 期
鸡 西 大 学 学 报
２ ０ ｌ ４年
可以充分利用学校与企业两方面的 身， 而且必定是联系在一起和保持在一起的 统一体。 ” 在 用校企合作培养模式， 形成“ 校企双赢” 的办学特色， 避免了政府单方 创业教育领域， 美国始 终是一个引领者， 形成以 高校为中 心 教育资源，
的多种创业教育模式。如 ： 百森商学院“ 强化意识” 模式， 主张通过创造性的教学计划， 主要以帮助学生建立创业思 面号召的尴尬性。
第 １ ４卷 第 １ 期 ２ ０ １ ４年 １月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＸＩ ＵＮＩ Ｖ ＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ Ｏ１ ４
文章编 号 ： １ ６ ７ ２— ６ ７ ５ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ２ ５— ３
一
。
开设大学生创业园等途径与形式不断开展 ， 对大 “ 高教强省” 指的是 ， 在充分发挥高等教育在富 民强 课程教育、
目前我国高校的大学生创业教育理念落后， 课程体系
省、 提高竞争力中的基础导向性作用， 使高校与省域之间形 学生创业教育进行了拓展。 成良好的互动发展， 从而带动整个省域经济增长的稳步提 高和社会和谐有序发展。 与专业设置， 实践模式与社会功能等作用都比较笼统， 只见
要 的创 业人 才。我 国大学生创业教 育方兴未艾 ， 既有机遇又面临着挑战 ， 在“ 高教强省” 视域 下如何理性认识 和发
展我 国大学生创 业教 育 ， 如何有针 对性 地去解决我 国大学生创业教育所遇到 的瓶颈 ， 是本文研究的主要 内容。
关键词 ： 高教强省 ； 大学生 ； 创 业教 育 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标 识码 ： Ａ
一
“ 高教强省” 与大学生创业教育的内涵
关注的焦点。新世纪的发展， 基础是教育， 核心是人才。而 高校作为人才培养的摇篮， 创业人才的教育培养也是题中
“ 高教强省” 的内涵研究 目前主要集 中在 比较阐释的
层面， 一般认为应具备以下两个条件， 其一是“ 该省高等教 之义。大学生创业教育便是“ 高教强省” 视域下亟需研究 育的整体实力和水平以及规模 、 结构、 质量、 效益在国内位 和重视的一个重要内容。 于前列 ， 并接近或达到中等发达国家和地区的高等教育发 二 大学生创业教育领域现状 展水平” ， ＿ ｌ 此处的“ 强” 应为形容词， 可理解为“ 强大” ； 其 我国的大学生创业教育已经起步， 自２ ０ ０ ２年教育部确
为代表的观点： “ 所谓大学生创业教育， 就是通过高校课程 足， 功利性明显的特点。目 前 国内的高等教育学者和高校
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线创业教育者多数将创业教育定格在诸如政府号召、 学
不断增强大学生的创业意识、 创业精神和创业能力， 并将其 校鼓励和“ 第二课堂” 实践的视域之中， 未能将其摆在诸如 基础课程等重要位置， 未能摆脱这种固化思维与 内 化成 大学生自 身的 素质， 以催生时机成熟条件下的创业 专业课程 、 人才。 ” ｌ ２ 党的十八大明确指出： “ 引导劳动者转变就业观 被动， 推进大学生创业教育的发展与深化。 念， 鼓励多渠道多形式就业， 促进创业带动就业， 做好以高 三 “ 高教强省” 视域下大学生创业教育的思路
１ ． 理念创新。
校毕业生为 重点的青年就业工作和农村转移劳动力、 城镇 困难人员 、 退役军人就业工作。加强职业技能培训， 提升劳
黑格尔认为： “ 关于理念或绝对的科学， 本质上应是一
动者就业创业能力 ， 增强就业稳定性。 ” 创业教育成为高校 个体系， 因为真理作为具体的， 它必定是在自 身中 展开其自
二是“ 该省的高等教育能与当地的经济和社会发展实现或 定 ９ 所高校为创业教育试点单位开始， 各个高校都在积极 基本实现良性互动” ， …此处的“ 强” 应为动词 ， 意为增强或 推进。在高校资源丰富的省份， 高教强省提上了日 程， 更把
就业指导 加强。高教强省是一个价值取 向， 是 目的与途径的有机统 大学生创业教育作为重要内容。通过资金拨款、
“ 高教 强省 ＂ 视 域 下大 学 生创 业教 Nhomakorabea研 究
周 屹 峰
（ 常州大学 ， 江苏 常 州 摘 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
要： 高教 强省作 为实现 “ 科教兴 国” 、 “ 人 才强国” 以及“ 建设创新 型国家” 等战略的基础性工程 ， 其对 于高
等教 育发展 有着指针 作用 ， 重要性 日益凸显。高教 强省的基础是人才的培养 ， 体现 在培养 出适应 经济社会发展 需
不见森林 ， 更没有形成一种体系。大学生创业教育要 创业教育， 即是关于创业的教育。１ ９ ９ ９年教育部制定 树木 ，
推向深化， 把大学生创业作为高教强省 的《 面向２ １ 世纪教育振兴行动计划》 中提出： “ 加强对教师 想科学合理地发展， 和学生的创业教育， 采取措施鼓励他们 自主创办高新技术 的火车头 ， 就必须进行反思、 创新与改革 ， 这是需要全社会 高 企业。 ” 由此创业教育在我国逐步发展起来， 并于２ ０ ０ ２ 年开 关注与深人研究的。就我国目前大学生创业教育而言， 始试点， 纳入到课程教育的体系中来。面对纷繁复杂的大 校的大学生创业教育主要是由政府部ｒ Ｊ 主导、 高校被动跟 学生创业教育概念的界定， 笔者比较认可以房欲飞等学者 体系、 教学内容、 教学方法的改革以及第二课堂活动的开展
作者简介 ： 周屹峰 ， 硕士 ， 助理研究员 ， 常州大学。研究方 向 ： 高等教育管理及 大学生就业创业指导 。 基金项 目： 常州大学高等教育研究课题 ： 基于“ 内刨力 ” 提升的大学生创 业软实 力研究（ Ｇ Ｊ Ｙ ２ ０ １ ３ ０ ５ ０ ） 。
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第１ 期
鸡 西 大 学 学 报
２ ０ ｌ ４年
可以充分利用学校与企业两方面的 身， 而且必定是联系在一起和保持在一起的 统一体。 ” 在 用校企合作培养模式， 形成“ 校企双赢” 的办学特色， 避免了政府单方 创业教育领域， 美国始 终是一个引领者， 形成以 高校为中 心 教育资源，
的多种创业教育模式。如 ： 百森商学院“ 强化意识” 模式， 主张通过创造性的教学计划， 主要以帮助学生建立创业思 面号召的尴尬性。
第 １ ４卷 第 １ 期 ２ ０ １ ４年 １月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＸＩ ＵＮＩ Ｖ ＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ Ｏ１ ４
文章编 号 ： １ ６ ７ ２— ６ ７ ５ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ２ ５— ３
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开设大学生创业园等途径与形式不断开展 ， 对大 “ 高教强省” 指的是 ， 在充分发挥高等教育在富 民强 课程教育、
目前我国高校的大学生创业教育理念落后， 课程体系
省、 提高竞争力中的基础导向性作用， 使高校与省域之间形 学生创业教育进行了拓展。 成良好的互动发展， 从而带动整个省域经济增长的稳步提 高和社会和谐有序发展。 与专业设置， 实践模式与社会功能等作用都比较笼统， 只见
要 的创 业人 才。我 国大学生创业教 育方兴未艾 ， 既有机遇又面临着挑战 ， 在“ 高教强省” 视域 下如何理性认识 和发
展我 国大学生创 业教 育 ， 如何有针 对性 地去解决我 国大学生创业教育所遇到 的瓶颈 ， 是本文研究的主要 内容。
关键词 ： 高教强省 ； 大学生 ； 创 业教 育 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标 识码 ： Ａ
一
“ 高教强省” 与大学生创业教育的内涵
关注的焦点。新世纪的发展， 基础是教育， 核心是人才。而 高校作为人才培养的摇篮， 创业人才的教育培养也是题中
“ 高教强省” 的内涵研究 目前主要集 中在 比较阐释的
层面， 一般认为应具备以下两个条件， 其一是“ 该省高等教 之义。大学生创业教育便是“ 高教强省” 视域下亟需研究 育的整体实力和水平以及规模 、 结构、 质量、 效益在国内位 和重视的一个重要内容。 于前列 ， 并接近或达到中等发达国家和地区的高等教育发 二 大学生创业教育领域现状 展水平” ， ＿ ｌ 此处的“ 强” 应为形容词， 可理解为“ 强大” ； 其 我国的大学生创业教育已经起步， 自２ ０ ０ ２年教育部确