七年级政治选择做一个有正义感的人
七年级政治选择做一个有正义感的人
讨论:这则故事告诉我们一个什么道理?
这则故事告诉我们:规则高于一切。“无规矩不成
方圆”。在社会生活中,人们必须遵守的规则和程 序就组成了正义制度。正义要求每个人都必须遵守 社会生活中的制度、规则和程序,没有人可以例外。
启示: 做一个有正义感的人,要为人正直; 树立强烈的规则意识;按照正义标准对 人对事、做人做事;不伤害他人、不侵 犯他人的基本权利是正义的最起码要求; 有正义感的人应当鄙视和制止非正义行 为。
开工剪彩的时候,日内瓦州州长亲临现场,特意向 中方致歉,并解释说:“我知道,这么小的面积,驻一 个中国代表团,的确难度很大,我们也开会商量过这件 事。可是,你也喜欢日内瓦,如果你违规一点,他违规 一点,日内瓦就不再是日内瓦了。 这就是日内瓦的坚守。曾经开会专门商量解决你 的难处,但该坚持的一定坚持,决不通融。
被带动着飘荡在了空气中。更主要的,是这从院门到居室的路,不仅蜿蜒曲折,而且全部是由藤萝架搭就而成,此时,藤萝花已经过了盛 花期,马上就要开败了,大部分都开始结角,只有个别几朵淡紫色的小花还间或在绿叶中,努力地绽放着最后的笑颜。可以说,只要壹进 了怡然居,每走壹步,俨然就是走在花海中,从头到脚,被花海紧紧地包围。推开正屋的门,首先是壹个小厅。这是壹个里外间格局,外 间是小厅,里间是卧房。进了卧房,冰凝拆下满头的首饰,脱掉花盆底鞋,总算是可以轻轻地舒壹口气了。从昨天的情形看来,自己很不 讨王爷的欢心,岂止是不讨欢心,简直就是心生厌恶。冰凝也不知道自己是哪里得罪了王爷,原本已经说服好自己,既然嫁了人,虽然是 无奈,但诸人不都这样吗?安下心来,好好地过日子吧。可是,新婚之夜王爷的表现,让冰凝的心彻底伤透了,无缘无故地,平白遭受这 番冷遇和屈辱,这是自从她出生以来,从不曾经历过的。在家中,爹爹娘亲,还有哥哥姐姐的呵护,就像是梦境壹样,壹切都已随风而逝。 冰凝,从此就要靠自己的瘦弱肩膀,独自承担起未来的凄风苦雨人生路。第壹卷 第六十九章 误解当天晚上,王爷来到了霞光苑。昨 天福晋尽心尽力操持他和冰凝的大婚,不仅仅是昨天,这壹个月以来,福晋为了这个大婚,累得脚不沾地。因此他今天特意过来,主要是 对她辛勤操劳表示由衷的感谢。昨天如果不是雅思琦追到了朗吟阁,他肯定会以醉酒为借口,整晚都不出书院壹步。正当他借酒浇愁、借 酒疗伤的时候,福晋未经禀报就进了他的书房,这让原本就心情万分痛苦的他更是平添壹股恼怒情绪:“有什么急得火上房的事情?规矩 都去哪儿了?”“爷,妾身是惦记着您的身体,怕您这酒喝太多了,误了洞房花烛……”“你给爷出去,出去!”“爷,您这是何苦呢? 难得有壹个爷能看得上的妹妹,还是亲自向皇上请来的,这大好的姻缘,爷可要好好珍惜啊!”“爷还要再说第二遍吗?”“爷,妾身斗 胆再劝您壹句,既然这是皇阿玛赐的婚,就是装装样子,走走过场,爷也要装,也要走,否则怎么跟皇阿玛那里交代呢?”“你,出去!” 雅思琦虽然退出了书房,但她知道,爷听进去了她的话。虽然她的心壹阵阵地酸痛不已,但是,如果她不拉爷壹把,任由他沉沦下去,后 果是什么样子她最清楚。她必须尽职尽责,在爷自顾不暇或是心志迷乱的时候,自己必须挺身而出,补好爷的缺位,保得王府平安。可是, 难道这壹切都是要以牺牲自己的情感为代价吗?今天早上敬茶之前,他借题发挥,让福晋没了面子,再加上昨天福晋及时对他进行好言相 劝,以及婚礼上的费心费力操劳,都让他对福晋既心存感激,又深怀内疚,因此壹进了门,就赶
做有正义感的人教案
《做有正义感的人(上)》教案叶县仙台镇初级中学杨进群《做有正义感的人(上)》教案一、教学目标:1 、情感、态度、价值观目标:树立社会正义感,做一个有正义感的人。
2 、能力目标:培养学生按正义的基本要求来规范自己行为的能力。
3 、知识目标:了解正义的基本要求。
二、教学重点、难点:教学重点:正义的基本要求。
教学难点:按正义的基本要求去做,做一个有正义感的人。
三、教学方法:谈话法,情境教学法、自主学习、小组合作探究等方法。
四、教学过程:(一)、导入新课(由图片故事引入):多媒体出示河南小伙郭晓亮抡车砸翻制服歹徒的文字图片并提问学生:有同学知道这件事吗?谁来讲一讲。
根据学生情况可以有学生或者老师来讲。
最后问郭晓亮具有什么样的品质?(学生思考回答)引入课题。
(二)、.新授本课1、说一说“正义的故事知多少”:设置“畅所欲言”主题活动,先让学生谈一谈自己知道的有关于正义的故事。
然后老师出示一些日本地震海啸的图片,并补充中国救援队赴日进行救援我国人民对日捐款的事实,提出疑问:中国和日本曾经发生过战争,我们这样做说明了中国人民具有什么情感?|然后提问:要做一个有正义感的人需要懂得正义的基本要求是什么。
过渡到本课的重点内容。
2 、正义的首要要求是不伤害他人。
设置“真知灼见”主题活动,首先是我让学生阅读教材第83页第一个◆的材料内容,思考回答材料下面的问题,然后,设计一个自由讨论的话题:你身边有没有侵犯他人生命健康权的现象,这种现象正义吗?你会怎么做?试举一两个例子。
明确正义的首要要求是不伤害他人有深刻的认识,自觉尊重他人的生命健康权,并落实到行动中去。
)3、正义的第二个基本要求是不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等其他基本权利。
活动设计:(1)设置“我来当裁判”活动(多媒体出示)认识到正义的基本要求要做到不侵犯他人的财产权。
(2)“独立阅读思考”指导学生阅读思考教材84页的情景二的材料。
让学生知道正义的基本要求还要不侵犯他人的名誉权。
做有正义感的人
作业设计
学生易错题记录
1.在温州争创全国文明城市的过程中,小明发现小区内存有以下问题:①随地吐痰,乱扔垃圾的现象时有发生;②部分居民搓麻将赌博通宵达旦;③浪费自来水现象严重,草地喷灌龙头任意排放;④花园休闲椅损毁严重。有人说,是否遵守制度规则,仅仅个人习惯和个人素质问题。
引入本课课题:做有正义感的人(上)
学生阅读教材的内容,找出正义的基本要求。
(一)正义的首要要求是不伤害他人
教材的第一个内容。
教师:胡某的哪些行为违背了正义的要求?
学生回答,教师归纳。
教师:胡某因旷工被扣发奖金,多次纠缠车间主任洪某。在一次争执过程中,胡某朝洪某的面部猛击一权,致使洪某鼻骨骨折,眼部受伤。胡某故意伤害他人的身体甚至生命是最严重的不正义。
请同学们根据第二个要求,说一说下列社会公共场所应该如何遵守社会规则和秩序。
学生交流回答略。
(三)做有正义感的人,既要维护自己和他人的正义,也要维护集体的正义,更要维护国家、民族的正义。教师:做一个有正义感的人,不但要了解正义的基本要求,在日常生活中遵守社会制度规则和程序,还应该注意哪些方面?
教师讲述《徐洪刚勇斗歹徒》的故事。
教学重点
正义的基本要求是教学的重点。
教学难点
激发学生的正义感,做一个有正义感的人。
教学方法
案例法,谈话法、讲授法
教具或媒体
课本、练习册、收集具有正义感的人物故事
教学过程
授课批注
第一课时
故事导入;《正义之锁》。
教师:这个故事告诉我们什么道理?
学生讨论,教师归纳。
教师:做人最重要的是要有正义感,做一个正正直直的人,以信义为本,心中自然有浩然正气,一个人的正义感要求我们正心诚意、维护正义、襟怀坦白、刚强勇敢;要求我们立身做人要堂堂正正,立得正行得稳,爱憎分明、正气凛然、正大光明。那么,正义的基本要求是什么呢?
做一个有正义感的人
合作探究:一、做一个有正义感的人,要求我们必须能明辨,惩恶扬善。
请区分下列行为哪些属于正义行为,哪些属于非正义行为?为什么?1、小花为了帮助好朋友取得好成绩,考试时传给她写有答案的纸条。
小花没有遵守考试纪律,违背了公平竞争的原则,属于非正义行为。
2、小林看见小偷在偷东西,悄悄告诉了旁边的警察小林见义勇为,维护了公共利益和他人的正当权益,属于正义行为。
(有正义感的人应当鄙视和制止非正义行为,敢于和不法行为作斗争。
但同学们一定要注意掌握分寸和方法,在自身不具备这种能力的情况下,不能硬拼,要运用智慧解决。
)3、小李看不惯小张经常欺负弱小,于是放学后,小李叫上几个好朋友把小张打了一顿。
小李的行为损害了他人的正当权益(生命健康权),且不符合团结友善的道德要求,属于非正义行为。
4、小明捡到一个手表,并把它归还给了失主。
小明拒绝并战胜了诱惑(金钱,权力等),属于正义行为。
5、小勇在其他行人闯红灯的时候,没有随大流,而是等到绿灯亮起才过马路。
小勇自觉遵守了交通规则,维护了社会秩序,同时这种行为也是对自己(珍爱生命)、对他人、对社会负责任的表现,属于正义行为。
(“中国式过马路”,就是“凑够一撮人就可以走了,和红绿灯无关”。
大家一定要记住红灯停,绿灯行,珍爱生命,文明出行。
)6、小马在放学的路上,看到一个老人摔倒在地,他想“多一事不如少一事”,便没有去扶这个老人。
小马没有见义勇为,没有体现乐于助人的传统美德,属于非正义行为。
(“人倒了还可以扶起来,人心倒了可就扶不起来了”,因此遇到这种情况我们要敢于伸出自己的援助之手。
)二、阅读材料,回答问题2009感动中国十大人物特别奖:何东旭、陈及时、方招等勇救落水儿童的长江大学大学生群体。
人物事迹:2009年10月24日,长江大学文理学院的40多名同学结伴出游,来到湖北荆州市宝塔河江段的江堤上野炊。
下午2时左右,一些同学在长江边游玩时,突然发现两个小男孩在江中挣扎。
同学们迅速冲了过去,先救起了一个男孩。
做有正义感的人
• 如果是你,你会怎样选择?理由· · · · · · ·
行为定 判断标 性 准
怎样去判断
正义
不正 义
行为 判断 定性 标准
制度 规则 道德 规范
怎样去判断
正义
不正 义
制度 规则 道德 规范
行为 判断 定性 标准
制度 规则 道德 规范 制度 规则 道德 规范
怎样去判断
遵守正义的制度规则
善良的
正义
面对不正义的行为时。我们应该· · ·
• 马丁(德国神父)
于美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上 • 作牧师前,尼莫拉曾在一战中指挥过潜艇 ,也曾支持过希特勒(掌权之前)。纳粹 媒体还因为他在一战时的表现而树其为先 进典型。不久,尼莫拉与纳粹决裂,1937 年被捕入狱,囚禁在集中营里,战争即将 结束时险被处死。战后,备受折磨的尼莫 拉走出牢房,讲出了这段话… …)
评选八五班正义之星
第一步:我们应该做什么· · · · · · · ·
正义的评选规则:评选的程序 ,评委的组成,评选的标准· · · · · ·
第二步:开始评选· · · · · · · ·
马丁神父忏悔诗
在德国,起初他们追杀共产主义者,我保持沉默 ——因为我不是共产主义者; 接着他们追杀犹太人,我保持沉默 ——因为我不是犹太人; 后来他们追杀工会成员,我保持沉默 ——因为我不是工会成员; 此后他们追杀天主教徒,我保持沉默 ——因为我是新教教徒; 最后他们奔我而来, 却再也没有人站出来为我说话了。
如何做一个有正义感的人?
(1)要尊重人的基本权利:故意伤害他人的 生命和身体是最严重的不正义。维护自己和 他人的权利,是正义的要求。 (2)要尊重规则 (3)要尊重自由 (4)要勇于承担责任(关心个人的命运,关心
2019-2020年七年级政治下册 选择做一个有正义感的人教案 湘教版
2019-2020年七年级政治下册选择做一个有正义感的人教案湘教版一、教材分析这目内容是对本单元主题的升华,培养学生做一个有正义感的人。
重点:让学生认识什么是正义感,为什么要选择做一个有正义感的人以及怎样做一个有正义感的人难点:使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣二、学生分析对“正义感”,学生的认识是陌生而肤浅的,而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题,因此,引导他们认识正义感,思考正义感是我们首先要做的。
在这部分内容的教学上,要注重情感教学,以达成动之以情,晓之以理的效果,在学生初步认识,开始形成共鸣的基础上,指导他们如何成为一个有正义感的人。
三、设计思路(一)导入:由小组评选班里最受欢迎的同学,说明理由。
找出这些被推选同学的共同点---正直、有正义感(二)新授:1、引导学生讨论:“怎样的行为是有正义感的行为?”(从班级里找,从社会上找);“评价一个行为正义不正义,是以什么为标准的?”2、得出结论(1):在生活中的众多选择,归根结底是选择做一个什么样的人。
做一个有正义感的人是我们的积极选择。
得出结论(2):要做一个有正义感的人,首先要遵守社会道德规范、规则、法律、制度3、《一份道德合同》(教材55页材料)讨论:a这对父女遭遇了怎样的生活困境?b在类似的生活背景下,你看到或听到过不同于这对父女的做法吗c想象一下,这对父女未来的生活前景会是怎么样呢?4、《看仓库的老人》(教材54页材料)先呈现一部分讨论:如果你是那个老人,你会怎么做?再看老人怎么做的――辞职,讨论:你认同老人的做法吗?为什么?1、现实生活是五彩缤纷的,充满了机会也充满了诱惑,这些诱惑都是生活对我们想成为怎样一种人的考验,你在生活、学习中(1)遇到过哪些不利于你成长的诱惑?(2)最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你?(3)你是如何战胜的?如:放学走过游戏机房,里面热闹非凡;父母不在家,你作业还没完成,可电视里已开始在放你喜欢的连续剧了;过去的朋友邀你一起去学抽烟5、呈现材料:关于诱惑某大公司准备以高薪雇用一名小车司机,经过层层筛选和考试之后,只剩下三名技术最优良的竞争者。
《做有正义感的人》说课稿
《做有正义感的人》说课稿一、教材分析:(一)、教材分析1、说教材的地位和作用本节课是人民教育出版社出版的初中《思想品德》八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二部分内容。
本节课重在激发学生的正义感,引起学生的共鸣,促使学生做一个有正义感的人,因此本课是对前面内容的自然提升,不但是本单元的重点内容,对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要。
其次崇尚公平正义是当前构建和谐社会的重要内容之一,因此对学生进行正义感教育有着重要的社会现实意义。
2、说教案目标(1)、知识目标:了解正义感的具体内容,明确社会发展需要有正义感的人,掌握做一个有正义感的人的具体要求。
(2)、能力目标:分清生活中的正义与非正义行为,能够依据正义的基本要求来规范自己的行为,学会做一个有正义感的人。
(3)、情感、态度、价值观目标:树立社会正义感,树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识,自觉维护社会正义。
3、说教案的重、难点(1)教案重点:树立正义感,提高自觉维护正义的实际行动能力和见义有为的践行能力。
(2)教案难点:引导学生自觉维护正义,做一个见义巧为,智勇双全的有正义感的人。
二、学情分析:八年级学生通过前面学习,对哪些是正义哪些是非正义的行为有一定的辨别能力,但在实际生活中,他们还缺少自觉维护正义的意识和责任感,对非正义事情的发生缺乏应对的能力。
同时初中学生虽然有了一定的生活经验,但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段,尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚,所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动,学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。
三、教案方法分析:1.案例教案法。
(通过生活中真实的案例,引起学生思考和共鸣,激起学生学习的兴趣。
)2.情景教案法。
(创设生活情景,和学生展开对话,引导学生分析、激励学生思考,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
做有正义感的人教案
《做有正义感的人》教案中太初中刘书云教学目标:1、知识目标:了解正义的基本要求,懂得有正义感是做人应该具有的良好品质,知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序。
2、能力目标:(1)培养按正义基本要求来规范自己行为的能力。
(2)培养自觉维护正义,自觉遵守制度规则和程序的习惯。
3、情感、态度、价值观的目标:(1)树立社会正义感,做一个有正义的人。
(2)树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识,激发学生正义感,培养学生勇于维护正义,敢于与不正义行为作斗争的勇气和精神。
教学难点:激发学生正义感,做一个有正义感的人。
课时安排:1课时教学过程:导入:[课件出示——水浒英雄人物像,播放歌曲《好汉歌》。
师生跟随音乐一起哼唱《好汉歌》。
一边唱,一边回忆这些梁山好汉的英雄壮举。
师:当我们再一次回顾这些英雄豪杰,再一次唱起这首热血澎湃的《好汉歌》,同学们,你们想到了什么?(师启发:为什么这些名字总刻在我们记忆里,为何这首歌曲总是唱响在我们心中?)抽生回答后,师总结:是啊!英雄的名字永不老去,那是因为“正义”二字永在我们的心中闪着金色的光芒。
师:同学们,在中华民族五千年的华夏文明史上,还有许许多多英雄的名字总是与“正义”二字紧密相连!例如:司马迁、刘胡兰、包拯、纪晓岚等。
因为他们有正义感,因为他们襟怀坦白,刚强勇敢,所以他们将永远活在人们心中。
师过渡:可是,一个月前,2007年9月17日,我在网上看到这样一个帖子,当它出现在某论坛首页后,一天时间火爆点击率突破3000人次。
[课件出示——今天,我被三个小蟊贼暴打的时候,你在围观吗?我是一位从希腊回国的海归。
今天,在电信交费出来,刚好看见一个小偷正跟在一位中年妇女身后,拉她的挎包拉链,旁边的的士司机跟没事似的假装没看见。
我立刻走过去对那个中年妇女说:“张姐,你怎么也在这儿?”(其实我并不认识她。
)小偷立刻住了手,但等中年妇女走后,小偷叫来了两个同伙,对我当街一顿暴打。
我大叫“抓小偷”,周围围观者上百,竟无一人出手相救。
湖南省张家界市慈利县赵家岗土家族乡中学七年级政治下册 3.3.2 选择做一个有正义感的人导学案 湘教版
第二课时 选择做一个有正义感的人 课堂目标导航 1.理解为什么要选择做一个有正义感的人。
2.弄清应该怎样选择做一个有正义感的人。
课前预习方案 ○说一说:用一句话概括本课的学习内容,就是: 做一个有正义感的人,是我们人生的积极选择。
○填一填:选择做一个有正义感的人是需要战胜许多诱惑的。
选择做一个有正义感的人,最重要的就是自觉遵守社会规则和道德规范,按照制度、规则和程序办事。
○查一查:战胜诱惑的小故事。
春秋时,宋国的子罕执掌重权,有人献玉给他,遭其拒绝。
献玉者说,这可是罕见的宝贝啊。
子罕回答说,你以玉为宝,我以不贪为宝。
我若收了你的玉,你我两人岂不都失去了宝。
课堂导学方案【感悟生活】 生:学习活动 你在生活、学习中遇到过哪些不利于你成长的诱惑?最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你?你是如何战胜诱惑的?想一想,然后写在这里:师:教学建议1.可以用书上P52材料导入。
2.再现和反思自己过去的生活,然后相互交流。
3.点评,然后小结:在生活中做出选择,也就是选择做一个什么样的人。
做一个有正义感的人,是我们人生的积极选择。
【明确规范】生:学习活动 课本上的主要内容可以概括成以下两点:1.为什么要选择做一个有正义感的人?2.怎样选择做一个有正义感的人?师:教学建议1.指导学生阅读课本,提炼归纳。
2.学生口头或上黑板展示自己的观点,并相互补充,然后教师评价。
3.师生共同探究:怎样选择做一个有正学习方法:1.通览教材,初步理解教材的基本内容和思路; 2.要努力当课堂的主人。
问题探究:怎样选择做一个有正义感的人?义感的人?◎小贴士:N o.1一定要采用小组合作学习的形式,联系自己的生活实际来探究哦!No.2观点提示选择做一个有正义感的人,首先要战胜许多诱惑(努力平心静气、设法转移注意、实现理性升华、考虑事件后果等方法战胜诱惑);选择做一个有正义感的人,最重要的就是要自觉遵守社会规则和道德规范,按照制度、规则和程序办事。
选择做一个有正义感的人导学案
第三单元第三节《我选择我负责》第二课时课型:预习+展示编号:120710班级姓名课前抽测:选择与责任的关系学习目标:1、懂得辨认正义与非正义的行为,培养自己的正义感。
2、懂得要自觉遵守社会规则,抵住各种诱惑,努力去做一个有正义感的人。
学习重点:辨认正义与非正义的行为学习难点:怎样做一个有正义感的人学习方法:自主探究与小组合作学习过程:一、基础知识闯关【看看书,圈一圈】预习课本P52—55,将重点知识用红笔圈出来。
【回顾教材,想一想】1、为什么要选择做一个有正义感的人?2、如何做一个有正义感的人?二、知行合一,重难点突破【导学活动一】材料:一天,63岁的退休工人张德新乘公共汽车出外办事。
在车上了发现一个青年人将手伸进一位乘客的口袋,他站起来拍了一下扒手说:“你干什么?”扒手立即回头:“你喊什么?”这时另外两个年轻人冲过来对老人拳打脚踢,老人顿时血流满面,老人与扒手搏斗时,满车乘客无一作声,被扒的中年人也没有任何“表示”。
老人要求司机将车开到派出所,而扒手拿出100元钱递给司机,司机却将车门打开放走了歹徒。
后来全车人发现竟有五分之一的人被偷……思考:1)、你如何看待司机、乘客及被扒者的行为?司机:乘客:被扒者:2)、他们这么做有何不良后果?留给我们什么启示?【导学活动二】1、故事:在一所大医院的手术室里,一位年轻的护士第一次担任责任护士。
“大夫,你已经取出了十一块纱布,”她对外科大夫说,“我们用的是十二块。
”“我已经都取出来了,”医生断言道,“我们现在就开始缝合伤口。
”“不行。
”护士抗议说,“我们用了十二块。
”“由我负责好了!”外科大夫严厉地说,“缝合。
”“你不能这样做!”护士激烈地喊道,“你要为病人想想!”大夫微微一笑,举起他的手让护士看了看这第十二块纱布:“你是合格的护士。
”他说道。
想一想:1)、从护士身上,我们可以看出她有哪些与众不同的一面?2)、故事给我们怎样的启示?2、我思我行:1)上学路上,十字路口亮红灯,但没有汽车通过,我会。
七年级政治下册选择做一个有正义感的人教案湘教版(1)
七年级政治下册选择做一个有正义感的人教案湘教版(1)一、教材分析这目内容是对本单元主题的升华,培养学生做一个有正义感的人.重点:让学生认识什么是正义感,为什么要选择做一个有正义感的人以及怎样做一个有正义感的人难点:使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣二、学生分析对“正义感”,学生的认识是陌生而肤浅的,而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题,因此,引导他们认识正义感,思考正义感是我们首先要做的.在这部分内容的教学上,要注重情感教学,以达成动之以情,晓之以理的效果,在学生初步认识,开始形成共鸣的基础上,指导他们如何成为一个有正义感的人.三、设计思路(一)导入:由小组评选班里最受欢迎的同学,说明理由.找出这些被推选同学的共同点---正直、有正义感(二)新授:1、引导学生讨论:“怎样的行为是有正义感的行为?”(从班级里找,从社会上找);“评价一个行为正义不正义,是以什么为标准的?”2、得出结论(1):在生活中的众多选择,归根结底是选择做一个什么样的人.做一个有正义感的人是我们的积极选择.得出结论(2):要做一个有正义感的人,首先要遵守社会道德规范、规则、法律、制度3、《一份道德合同》(教材55页材料)讨论:a这对父女遭遇了怎样的生活困境?b在类似的生活背景下,你看到或听到过不同于这对父女的做法吗c想象一下,这对父女未来的生活前景会是怎么样呢?4、《看仓库的老人》(教材54页材料)先呈现一部分讨论:如果你是那个老人,你会怎么做?再看老人怎么做的――辞职,讨论:你认同老人的做法吗?为什么?1、现实生活是五彩缤纷的,充满了机会也充满了诱惑,这些诱惑都是生活对我们想成为怎样一种人的考验,你在生活、学习中(1)遇到过哪些不利于你成长的诱惑?(2)最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你?(3)你是如何战胜的?如:放学走过游戏机房,里面热闹非凡;父母不在家,你作业还没完成,可电视里已开始在放你喜欢的连续剧了;过去的朋友邀你一起去学抽烟5、呈现材料: 关于诱惑某大公司准备以高薪雇用一名小车司机,经过层层筛选和考试之后,只剩下三名技术最优良的竞争者.主考者问他们:“悬崖边有块金子,你们开着车去拿,觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢?”“二公尺.”第一位说. “半公尺.”第二位很有把握地说. “我会尽量远离悬崖,愈远愈好.”第三位说. 结果这家公司录取了第三位.让学生当一回应聘者,说说自己会怎么答,争取被录用.在学生发表看法的基础上呈现材料结果,让学生分析为什么公司录取第三人.得出结论(3):选择做一个有正义感的人是需要战胜许多诱惑的.幻灯显示:战胜诱惑的方法(在学生总结的基础上得出)四、备注:在让学生认识“为什么要选择做一个有正义感的人”这一目标上,有点难度.用通过“评选班里最受欢迎的同学”这一活动使学生感受做有正义感的人的意义,是否合适?。
备考2019-政治题型练习之做一个有正义感的人
备考2019:政治题型练习之做一个有正义感的人公平和正义就像一盏灯,照耀着人类历史前进的航程。
阅读下列两个材料,冋答问题。
材料一:让社会变得更加公平正义、让人民生活得更加美好一直是我们党和政府推进改革的根本目的。
2014年3月13日,在回答中外记者的提问时指出,政府就是应该创造条件,让每个人都通过自己的奋斗有公平发展的机会,我们要把公正贯彻到社会的最底层。
材料二:武汉一电动车主因好心扶起不慎摔倒的八旬者太,反被老太太认定是撞人者。
后来在数名现场目击者的作证下。
交警经调查取证,最终判定这起事故并非交通事故,让车主离开现场。
(1)材枓一中,我国政府为什么对公平如此重视?(2)材料二中现场者的作证是否是一种正义行为?作为公民应怎样维护正义?答案(1)公平是维护社会稳定的天平,社会稳定和发展需要公平。
有了公平能促使社会合作取得成功,有利于社会合作的不断延续;能促进良好人际关系的形成,有利于社会的和谐发展;能协调社会各方面的利益关系,正确处理社会矛盾,减少或避免社会冲突,有利于社会的长治久安。
(3分)(2)现场目击者的作证是正义行为。
(1分)维护正义公民应该:自觉遵守社会规则和程序,以实际行动维护社会正义;(1分)做一个有正义感的人。
(1分)试题分析:(1)我国政府之所以如此重视公平,是因为公平非常重要。
本题结合维护社会公平的作用回答即可,需要熟练掌握这一知识点。
(2)面对老太太的诬陷好人的行为,目击者作证的行为,有利于维护正义,是正义的行为。
作为一个公民维护社会正义要做到:①要树立规则意识,养成遵守制度、规则、程序的习惯;②坚持正义的标准;③尊重他人的权利,不伤害他人的合法权利;④积极同非正义行为作斗争。
做有正义感的人说课
《做有正义感的人》说课稿我说课的内容是陕教版九年级思想品德课第三单元承担社会责任第八课“维护正义遵守规则”中的第二框题:“做有正义感的人”一、对教材分析(一)本节课的地位与作用:社会需要正义,正义感是做人应该具有的品德,中学生也应该维护正义,做一个有正义感的人。
本课时是“做有正义感的人”,既是本篇课文的重点部分也是难点所在,学生在七年级、八年级思想品德课的学习中,了解了一些法律知识,懂得了要自觉守法。
在本课的第一框的学习,了解了正义与非正义的内涵,认识了正义和非正义的情感与行为,懂得了社会的公平、正义、和谐需要有正义的制度作保障。
那么,我们遇到非正义之事时,应该怎样做,是必须明确的问题。
本课是课标规定的初中思想品德课“我与集体社会”螺旋上升知识体系中的最高层次,学习本课,旨在教育学生培养自觉遵守规则和程序的意识,勇于同非正义行为做斗争,培养正义感,做一个有正义感的人。
本课的学习也为下一课将要学习的第九课“做个护法小使者”也打下一定基础。
所以说本课内容起着一个承前启后的作用。
(二)教学目标的确定:为了更好地完成本节课的教学任务,我依据课标的要求,并针对九年级学生实际,从学生身边的正义和非正义之事入手,确定了本节课的教学目标。
1、情感、态度、价值观:树立社会正义感,自觉遵守规则和秩序,做一个有正义感的人。
2、能力:懂得正义的基本要求是规范自己的行为,培养维护正义,遵守规则的习惯。
懂得正义感是做人的基本要求。
3、知识:了解正义的基本要求;知道正义感要求人们遵守规则和秩序。
(三)重点和难点:在教学目标的指导下,我把“正义的基本要求”作为本课的重点,把“激发学生的正义感,做有正义感的人”作为本课的难点,之所以把正义的基本要求确定为教学重点之一,是因为第一,这是本课课程标准的要求。
第二,绝大多数学生对“正义”的认识是肤浅的,仅仅有一些感性认识。
第三,正确认识了正义,是培养正义感的前提。
之所以把做有正义感的人确定为本节课的教学难点,因为,许多学生在实践中也能明辨是非,明确正义和非正义,知道该怎么做,但在实际生活中,却由于诸多消极的、负面的甚至于是阴暗的因素无时不刻在影响着我们,要真正成为一个敢于同非正义行为作斗争的公民确实不易,真正做到“知情行”的统一,是一个长期复杂的过程,所以我认为本课最难的就是教育学生真正落实到正义的“行动”上。
初中政治知识点归纳之辨别是非,培养正义感
初中政治知识点归纳之辨别是非,培养正义感什么是正义行为和非正义行为?
答:(1)凡是促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为,都是正义的行为;(2)凡是阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为,都是非正义的行为。
正义行为有什么要求?
答:(1)正义要求我们尊重人的基本权利,即人权,尤其要尊重人的生命健康权,公正地对待他人和自己,维护自己和他人的权利;(2)正义要求我们尊重人权、尊重规则、尊重自由、还要求我们承担社会责任。
如何做一个有正义感的人?
答:有正义感的人应该做的到:(1)如果不正义的行为发生在自己身上,自己能够采用正当的方式,奋起抗争;(2)如果看到不正义的事情发生在他人身上,我们能够见义勇为、匡扶正义,及时为受害者声援,救助;(3)我们作为未年人,既要有见义勇为,又要做到见义巧为,要尽量在不伤害自己的前提下,维护正义;(4)明辨正义和非正义行为,还能去感悟,升华道德境界,去践行,以伸张正义,为
自己、为他人、为集体、为国家的正义而奋斗。
第八课 4.做有正义感的人(下)
第二环节:做有正义感的人, 遵守社会规则和程序
规则和程序。
学生是社会的一员,我们还必须遵守社会 阅读《春游记事》并完成下面的练习。
春游记事(节选)
1. 小强在旅游点参观时,发现茂密的花丛中,有一种鲜花
非常艳丽,顺手就摘了一朵。正在独自欣赏时,旅游点的 管理人员走到了他面前,他意识到自己违反了公园的管理 制度。于是,他向这位管理人员检讨了自己的行为,主动 交了5元罚款。 2. 有几位同学经班主任老师同意后,决定坐电瓶车参观某 景点。这时正好有一辆电瓶车过来,这几位同学对司机说: “阿姨,我们要乘车,到了下一个售票点我们再补票行 吗?”司机对他们说:“同学们,我们的规定是先购票后 乘车。”这几位同学马上派人到离电瓶车200米远的售票 点去购票。 3. 有一个景点在一个小山包上,旅游点规定,游客必须从 右边上,左边下。同学们到这个景点参观时恰逢上的人多, 下的人少。小文想先睹为快,就从左边上,刚上了几个台 阶,景点的管理人员就出面制止了他的行为,并给予了批 评。
第一环节:做有正义感的人,
遵守学校规则
学校是学生生存和发展的空间,正常有序的学习
和生活,要求我们必须遵守学校的规则和程序。
在一次班会上,班长把学校课堂守则的主要内 容抄在黑板上,共同学们学习。
做有正义感的人范文精选1000字_初三作文范文
做有正义感的人范文精选1000字_初三作文范文做有正义感的人
正义感是指追求公正和公平,不容忍不公和不义的情感或品质。
拥有正义感的人,不
仅在个人行为中追求公正,也会对他人的不义行为产生强烈的反感和不满。
作为初三学生,我们应该积极培养和发展自己的正义感。
作为有正义感的人,我们要明辨是非,用心做事。
不要因为个人的私利而放弃追求正义,不要轻易与不义的人结交。
只有坚守正义的原则,才能成为一个正直而善良的人。
做有正义感的人是我们每个人应该追求的目标。
通过关注社会问题,追求公正和公平,在日常生活中遵守法律法规,尊重他人的权益,维护正义和道义,我们能够成为一个有正
义感的人,为社会的进步和和谐做出自己的贡献。
让我们一起努力,成为有正义感的人
吧!。
做有正义感的人教案
做有正义感的人教案教案:培养有正义感的人教学目标:1.了解正义感的概念和重要性。
2.培养学生的正义感,使他们能够区分对错,正义和不正义。
3.通过案例分析和问题讨论,帮助学生理解正义感在社会中的应用。
教学准备:1.幻灯片或黑板、白板及相应的书写工具。
2.案例分析材料和相关问题。
3.课堂讨论问题的准备。
教学过程:Step 1: 引入 (10分钟)教师用一个有关正义感的故事或问题来吸引学生的注意力,并引发他们对正义感的思考。
示例:教师可以讲述一个小偷被抓住后,一个无辜的人被误认为小偷的故事。
然后提出问题:这个无辜的人应该如何维护自己的正义感?有哪些方法可以证明他是无辜的?引导学生思考并讨论,达到认识正义感的概念和重要性。
Step 2: 讲解 (15分钟)教师进行概念讲解,解释正义感的含义和重要性。
示例:正义感是指对社会公平和道德准则的敏感和尊重。
它是我们判断对错和区分正义与不正义的能力。
有正义感的人通常会努力维护公正和道义,对不公平和不正义的事情持有批判和纠正的态度。
解释正义感在日常生活中的应用,例如在学校中帮助同学,参与公益活动等。
Step 3: 案例分析 (30分钟)给学生分发案例分析材料,并让学生小组讨论。
示例:案例一:一个班级里的一对好朋友,其中一个同学被同班同学欺负,据说是因为有人见到该同学在街上捡到一百块钱后并不上交。
该同学实际上是将钱交给了失主,但是那名同学只向好友提过这件事情。
这个好朋友因为不愿与人争吵而没有出来为那个被欺负的同学辩护。
问题:1.这个好朋友是否有正义感?2.你会如何帮助这个好朋友认识自己的问题并改正?学生小组讨论完后,召集学生,向全班分享他们的想法和解决方案。
Step 4: 课堂讨论 (30分钟)教师提出一系列问题,帮助学生进一步理解正义感在社会中的应用。
示例:1.你如何理解正义感?为什么有些人有正义感,而有些人则没有或缺乏正义感?2.你在日常生活中曾经或正在经历的与正义感相关的事情是什么?你是如何应对和解决的?3.你认为正义感如何影响一个人的生活和人际关系?4.教师可以提供更多的案例和场景,引导学生热烈讨论。
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两种选择:1)回避。2)见义 勇为,与违法犯罪作斗争。 2、徐建涛做出了怎样的选择?
见义勇为,与违法犯罪作斗争,做一个 有正义感的人。是一种积极的选择。
3、徐建涛的选择说明了选择的实 质是什么?
就是选择做一个什么样的人。是否做 有正义感的人
1、话说“正义感”。 要求:尊重人权、尊重自由、遵守规 则、承担责任,正直、有爱心、有正 气……. 2、为什么要做有正义感的人? 做有正义感的人,是我们人生的积极选择。 因为:A、一个有正义感的人,会得到社会 和他人的广泛认可; B、心中有社会和他人,人生之路才 不会孤独。
做 一 个 有 正 义 感 的 人
生活中的众多选择,归根结底是选择做 一个什么样的人。
什么是“正义感”。
为什么要做有正义感的人?做一个有 正义感的人是我们的积极选择。
怎样做一 个有正义 感的人?
首先要遵守社会道德规 范、规则、法律、制度 其次需要战胜许多诱惑
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徐建涛用生命印证了什么是正义 行为,他让我们坚信,只要人们的是 非标准鲜明,公正行事,惩恶扬善, 歪风邪气必然受到普遍谴责,邪恶势 力必然得到有力打击,社会必将充满 浩然正气! 思考: 1、案例一中徐建涛有几种选择?
2、徐建涛做出了怎样的选择?
3、徐建涛的选择说明了选择的实质是什么?
思考: 1、案例一中徐建涛有几种选择?
讨论:这则故事告诉我们一个什么道理?
这则故事告诉我们:规则高于一切。“无规矩不成
方圆”。在社会生活中,人们必须遵守的规则和程 序就组成了正义制度。正义要求每个人都必须遵守 社会生活中的制度、规则和程序,没有人可以例外。
启示: 做一个有正义感的人,要为人正直; 树立强烈的规则意识;按照正义标准对 人对事、做人做事;不伤害他人、不侵 犯他人的基本权利是正义的最起码要求; 有正义感的人应当鄙视和制止非正义行 为。
3、怎样做一个有正义感的人?
某大公司准备以高薪雇用一名小车司机, 经过层层筛选和考试之后,只剩下三名技术最 优良的竞争者。主考者问他们:“悬崖边有块 金子,你们开着车去拿,觉得能距离悬崖多近 而又不至于掉落呢?” “二公尺。”第一位 说。 “半公尺。”第二位很有把握地 说。 “我会尽量远离悬崖,愈远愈好。”第三 位说。 结果这家公司录取了第三位。 思考:该公司为什么会录取第三位?
讨论: a这对父女遭遇了怎样的生活困 境? b在类似的生活背景下,你看到或听到过 不同于这对父女的做法吗 c想象一下,这对父女未来的生活前景会 是怎么样呢?
做一个有正义感的人需要遵守道德 规范,做一个道德品质高尚的人。
日内瓦的坚守
日内瓦是瑞士一座风景秀丽的城市,也是世界贸 易组织的所在地。37.5米,是日内瓦坚守的底线。 这一高度,是100年前建造的圣彼埃尔教 堂的高度。所有的建筑物,但凡越过红线,超过 这一高度,拆你没商量,并且永远取消违令者在 瑞士买房盖房的资格。 如果是在日内瓦湖畔盖房子,限高更厉害。 当年,中国世贸代表团选中湖畔一块不大的地, 准备盖办公馆舍,设计师虞河岳按照日内瓦政府 的规定,只设计出一栋两层300平方米的小楼。庞 大的中国代表团入驻这里,显然不够用。但限于 日内瓦的政策,也只能将就了。
做一个有正义感的人需要战胜许多诱惑。
如何面对(战胜)诱惑?
1)努力平心静气。切忌激动、冲动。 2)设法转移注意。以免受到刺激而 无法自控。 3)实现理性升华。做一个有理智、 有人格、有道德的人。 4)要考虑事件的后果。 5)建立适当的监督机制。制造环境 压力,使自己悬崖勒马。
《一份道德合同》(教材53页材料)
别晓得,婉然别仅来咯,还与水清单独相见咯壹段时光,还见到咯他の悠思格格。只是当众女眷们都移步去前厅参加抓周礼の时候,婉然悄悄地落在咯队伍の后面,直至落到咯 最后壹各,踟蹰徘徊在院子里,没什么进去。她别敢再见到他,上壹次在热河狮子园の惊魂壹幕,别但牵连咯水清,还令他受咯那么重の伤,虽然已经过去咯大半年时间,但是 今天晚宴前,当她从水清の口中得到他の消息,得知他受咯那么重の伤,都没什么让凝儿晓得,那各意外の情况令她整整壹晚上都陷入咯深深の自责之中,难以自拔。她晓得, 他们の情份已尽,他受咯重伤都别肯告诉凝儿,分明是担心凝儿晓得咯会伤心。况且他与水清生育咯那么活泼可爱の悠思小格格,虽然她也晓得,那是他在她新婚之夜宿醉の结 果,但是,既然两各人已经有咯“良好”の开端,就应该继续朝着良好の未来走下去,她别能够,也别应该成为他们相爱之路上の绊脚石。于是她悄悄地躲在咯院子里,远远地 与他保持着距离,只要他壹切安好,她就会心安。抓周结束之后,众人陆陆续续地准备告辞咯,当他出咯前厅,即使是在昏暗の烛光灯火之下,即使是在熙熙攘攘の人群中,他 仍是壹眼就看到咯婉然の身影,在瑟瑟寒风中显得那样の单薄,还有那因为长时间在室外等待而冻得通红の脸颊。当那各令他痛彻心扉の身影出现在他の视线里时,仍然是堵得 他心口疼,虽然他们情缘已尽,。四年の刻骨铭心之恋,寺院救火、腊八施粥、琴瑟合鸣、塞外定情、王府惊变……就算是喝咯那盏改口茶,可是,人心都是肉长の,怎么可能 说忘记就忘记!他别是壹各儿女情长、婆婆妈妈の人,他果断、刚毅、坚忍、从容,可是,为啥啊在婉然那里就壹切都行别通咯呢?但是,理智告诉他,他别能,那么沉沦,他 必须,挥剑斩情丝,别管有多么艰难。他当然晓得她为啥啊壹直躲在院子里没什么进屋,她别想再次将他陷于危险の境地,她主动地退却着。他为咯未来の江山社稷而挥剑斩情 丝,而她,为咯成就他の江山社稷而断掉情痴路,别留壹丝口实给世人,如此深明大义の婉然,怎么别令他感动?怎么别令他感激?他何尝别想晓得那次狮子园壹别,二十三弟 是否寻咯她の过错,找咯她の麻烦。她壹各弱女子,凡事隐忍,逆来顺受,根本就别会像水清那样,面对别合理の壹切,敢于据理力争,甚至是针锋相对,做最强有力の反抗。 而身弱心柔の婉然哪里能是她那文武双全の夫君の对手?他关心婉然,别是再想跟她有啥啊瓜葛,而是真心地希望她能与二十三小格修成正果,平平安安地过好下半辈子。他们 既然已经那样阴差阳错地错过咯大好姻缘,他别无所求,只求她能过上正常の生活,毕竟作为自己曾经刻骨铭心地爱过の诸人,他希望她过得比他好。第壹卷 第636章 沉思坐 在回府の马上车上,王爷和水清两各人都陷入咯沉思。他是被婉然の深明大义而感动,为婉然の境遇而忧心,而水清却是因为刚刚那各五小格看上咯悠思格格の小插曲而伤心难 过。虽然那是五小格の壹厢情愿,那是有缘无分の水中花、镜中月,只是壹场说笑而已,当别得真,可是水清突然意识到壹各严重の问题:悠思早晚有壹天会离开自己,嫁给壹 各如意郎君,小格格会有自己の婆家,会有自己の儿女,可是她呢?再过十年,悠思别再需要她咯,小格格是她在那死气沉沉の王府中唯壹の快乐和幸福,她の幸福和快乐,最 多只有十年の时间就要结束咯。意识到那各问题之后,仿佛小格格明天就要离开她似の,让水清心里难过得别行。小格格,在水清最困难の时候来到她の身边,陪伴她度过咯人 生中最难过の岁月,带给她最の快乐时光。她别能想象,也无法接受,有朝壹日悠思会离开她,即使是出嫁,她也受别咯。想着心事,在回府の马车上,水清就壹直被壹种无助 の情绪包围着。来の时候有悠思那各小鬼丫头活跃气氛,调节情绪,但是经过那壹晚の疯玩疯闹,还在众人正陆续撤离の时候,她早就困得睁别开眼睛,最终体力别支,还没
27岁的青岛小伙徐建涛是湖南怀化东兴集团的一 名员工。2006年5月7日下午,他因帮助一位老婆婆 夺回被抢的金耳环而遭到未遂歹徒与6名同伙的恶意 报复,其手臂、腰部、臀部连砍7刀,双腿膝关节、 双脚脚筋被残忍砍断,脚、膝骨外露,倒地昏迷。 怀化市鹤城公安分局接到报案后,立即派员赶赴现 场调查。通过布控,5月8日傍晚6时许在一网吧内擒 获重要嫌疑人李传银。通过审讯李传银和走访案发 现场群众,办案民警初步掌握了几个歹徒的特征, 得知这是一个长期游动于中心市场和三角坪一带的 抢夺团伙,在这之前已作案多起。警方在案发后4天 时间内将其中的6名犯罪嫌疑人抓获,另外一名犯罪 嫌疑人尚在追捕过程中.
开工剪彩的时候,日内瓦州州长亲临现场,特意向 中方致歉,并解释说:“我知道,这么小的面积,驻一 个中国代表团,的确难度很大,我们也开会商量过这件 事。可是,你也喜欢日内瓦,如果你违规一点,他违规 一点,日内瓦就不再是日内瓦了。 这就是日内瓦的坚守。曾经开会专门商量解决你 的难处,但该坚持的一定坚持,决不通融。