让学生换位思考——从我就是不原谅你说开去

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在教学中进行换位思考

在教学中进行换位思考作者：胡辉蓉来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第26期新课程理念提出了新的学生观：学生是学习的主体，是具有独特性的个体，是具有自身主观能动性的人，是个性丰富的人。

这就需要我们老师更新观念，跟上时代的洪流。

我们不仅要本位思考，更要换位思考。

所谓换位思考，是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果，将认识立场转换到学生的位置上进行设身处地地思考，换个角度组织教学；或是学生改变自己的角色，以“责任人”的身份重新审视教学，转换思维，自主学习。

尤其是教师经常站在学生的立场去思考、分析、看待教育教学中的一切问题，我们的工作会有许多意想不到的收获。

那么教师在课堂教学中如何实现换位思考呢？一、换位思考，让学生参与教学设计捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“有些人教学的时候，不是尽学生所领会的教，而是尽他们所愿教的去教。

”这正是我们很多教师日常教学的真实写照。

如果在教学中采用换位思考，可以有效地弥补教师和学生间因生活阅历、知识结构、思想认识等不同而造成的教学双向交流过程存在的差距，改变传统的“以教师为中心”的教学模式。

站在学生的角度，从学生的兴趣、知识水平等出发，设身处地来设计教学，让学生也主动参与到教学中来，那么教学效果将大有提升。

二、换位思考，让课堂教学和谐共振教学的最高境界就是教学和谐共振，实现师生双方在课堂教学中的和谐，必须要消除师生之间情感交流的障碍。

为此，需要师生之间（尤其是教师）应相互了解对方的心理活动和要求，尤其是教师要研究学生的心理需要，进行“换位思考”，进而围绕课堂教学，实现教学目标。

语文课堂教学的“换位思考”最重要的是在分析材料、设计教法和实施教学时尝试把自己置身于学生一方进行思考，猜测和分析学生关注的主要问题是什么，可能存在什么样的问题，方能在教学中有的放矢，提高课堂教学效益。

如教学《背影》，我通过与学生共同“备课”之后，一改以往的教学模式：课文内容——层次结构——文章主旨——写作特色，从学生的角度来设计，学生可能更关注作者为什么会“流泪”，于是我就以“流泪”一词为切入点进行课堂教学：男儿有泪不轻弹，文中的朱自清这样一个大男人为什么老是流泪，因什么而流泪？一个普普通通的背影为什么会让作者反复流泪？学生为此兴趣大增，不用我组织，他们就开始热火朝天地讨论、合作学习了。

用宽容之心对待学生（推荐五篇）

用宽容之心对待学生（推荐五篇）第一篇：用宽容之心对待学生用宽容之心对待学生（保护学生的尊严）《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。

”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。

在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。

有时是出于好奇或无知。

因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。

我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。

一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。

那么怎样以宽容之心对待学生呢？一、包容学生的错误，保护孩子的自尊心。

当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。

二、指出学生的错误，给予正确的引导。

宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。

所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。

三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。

反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。

因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。

孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。

其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。

”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。

做为一名教育工作者，让我们在工作上心存宽容，关爱每一个学生吧。

教师要学会宽容学生案例（大全五篇）

教师要学会宽容学生案例（大全五篇）第一篇：教师要学会宽容学生案例初中英语教师要学会宽容学生背景：在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。

尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。

本案例，教师没有一味批评学生，也没有情绪化的处理问题。

而是以热爱学生、尊重学生为基础，冷静、妥善处理问题并宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护了他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正，顺利的推进了教学，提高了课堂教学效果。

案例描述：今天下午第一节课是语文，可语文老师临时有事和我换了这节课，提前也没给学生说。

因为这个班我一向很看中，每次上课同学们的反应都很好，学习气氛也很浓。

可就在今天上课时发生了一件意外，我对班里的一个学生郭义提问时，学生站起来说不会。

我有点生气，怎么可能呢？这位同学的成绩一向很好，并且今天提问的内容都是上节课讲的重点而且并不是很难。

我有点生气了，可我忍住了没有发火，就说了一句：“给大家一分钟大家再复习一下，一分钟后提问。

”可是一分钟后我对郭义又进行提问，回答仍然是不会。

这一次我实在忍不住了就大声说了一句：“不会就站着.”谁知我刚说完他就大声喊道：“你不能让我站着，上课我就是坐着上课，你凭什么让我站着？”我听了后有点怒不可遏的说：“我是为你好，才让你站着。

”他说：“我学不会。

”我一下子蒙了。

整个课堂也一下子因为我和这位同学的争吵而变得格外安静。

这时我气得甩门而去。

就在这时，班里的课代表和班长紧追了出来，“老师其实我们都喜欢你的课，你不要生气。

换位思考心得体会（精选14篇）

换位思考心得体会（精选14篇）换位思考心得体会（精选14篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的换位思考心得体会，希望能够帮助到大家。

换位思考心得体会篇110月8日，我们聆听了区党校陈蓉老师“人际沟通与交往的语言艺术”主题讲课，和陈凯所长“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”的主题学习。

人际的交往需要人间的交流与沟通，在人与人之间的交流沟通中，有时方式、方法不同，得到自己所需的结果也不同。

一个人，在人际交往中，需要丰富的知识积累，娴熟的人际交往艺术。

需要诚实待人，才能使人放心，才能赢得别人的信任，别人才可能和你推心置腹，在事业上取得成功。

陈蓉老师深入浅出的从理论到实际生活中的举例，给我们上了生动的一课，使我们掌握了在人际沟通与交往中很多知识。

“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”，陈所用生动、易懂的故事，阐述了“换位思考”的内涵，“心有他人”的真谛。

生活中，大多人总是抱怨别人待自己不好，而从不检讨自己的言行。

实际上，只要你足够宽容，以礼待人，有时，甚至强盗也被感动，不忍加害于你的。

凡是宽宏待人的人，更多的能获得朋友和友谊。

我们不要吝啬对别人付出，要知道，你的付出绝不会白费，你投之以桃，别人便会报之以李，如果我们不首先关心别人，又怎么能要求别人来对你好呢？有付出才会有回报。

只有很好去爱别人，你才能获得别人对你更多的爱。

理解别人，谅解别人，多从别人的立场出发考虑问题，多考虑他人的利益，才能得到他人的尊重。

在现实生活中，因某件事或某句话，与他人发生矛盾而争吵，甚至动手打架，往往不能正确对待自己，对待他人。

“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”，用换位思考的方法，设身处地为他人想想，找一找自己存在的不足，退一步海阔天空，何必被一些小事和矛盾而造成耿耿于怀，从而化解误会和矛盾，取得对方谅解。

20xx年，所实行海塘网格化管理和创建市级文明单位，开展“增强服务意识、加快海塘发展”—换位思考主题教育活动，我们要积极投入到活动中去。

学会换位思考,多一份理解与包容——学生养成教育主题班会教案

学会换位思考,多一份理解与包容——学生养成教育主题班会教案作为一名教师，我们除了传授知识，还需培养学生的品德素质，引导学生学会换位思考，多一份理解与包容，这不仅有助于学生的成长，也是为社会培养有责任感的公民所必备的。

教学目标：1. 了解换位思考的发展历程和意义。

2. 学会更多的尊重与包容不同的个性差异。

3. 能够在生活、学习中灵活运用换位思考的技巧和方法。

教学内容：活动一：引导学生了解换位思考1.介绍换位思考的历程和意义，引导学生了解它在日常生活和学习中的应用。

2.集体讨论或小组讨论方式，讨论针对不同人群，如同学、老师、家长等，我们如何使用换位思考的技巧更好的沟通，以减少冲突和误解。

活动二：以角色扮演的方式让学生体会换位思考1.给学生分成小组，每个小组挑选一个主题，包括学习、生活等，以角色扮演的方式，其中一个人作为操作者，其余人扮演批评、表扬者等不同角色。

2.让操作者进行一项活动，如打扫卫生、搬运用品等，其他小组成员按不同角色调整态度和语言，引导操作者更深层次的思考。

活动三：以场景模拟的方式让学生更深入的感受到换位思考的重要性1.设计不同的场景，分别为同学之间的冲突、家长和孩子的沟通、老师和学生的交流等，并将学生分小组模拟。

2.让学生在扮演不同角色之后，尝试调整自己的心态，在交流中增强理解和包容，最终达到解决问题的目的。

教学评价：1.通过观察、讨论、角色扮演等方式，评价学生的换位思考能力并进行记录，汇总到学生日常评价中。

2.在活动之后，对学生开展自我反思，同时也可组织相应的集体评价，以期更好的促进学生思维和个性素养的进步。

总结：学会换位思考,多一份理解与包容，对于我们每个人而言都是很重要的。

在日常生活中，我们发现很多时候的矛盾与误解，往往来自于对方想法和行为的误解，如果能换位思考，很多事情就能化解。

教育是为社会培育有责任感的公民，培养学生的品德和素养，让他们学会倾听、理解和尊重别人的想法，处理人际关系，这是我们每个教师的责任和义务。

班主任工作随笔将心比心——引导孩子们学会“换位思考”

班主任工作随笔将心比心——引导孩子们学会“换位思考”题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。

但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。

在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。

那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。

表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。

宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。

在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。

一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：终于要安静一会了。

便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。

原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。

宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。

这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。

茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。

表妹临走前，我看茜茜很是喜爱这些手办，打算送她一些。

可是茜茜却连忙摆手“姑姑，这些东西我不能要。

”我十分诧异，“你不是很喜欢这些吗，姑姑没和你开玩笑，你可以选一些带回去”茜茜垂下小脑袋想了一会，很认真的对我说：“姑姑，我还是不能要，这些东西是你喜欢的，我不能拿走。

《第十九课我能原谅他》教案

《第十九课我能原谅他》教案
一、教学内容
《第十九课我能原谅他》教案，本节课选自人教版小学《道德与法治》三年级下册。教学内容主要包括以下三个方面：
1.了解原谅的含义，认识到原谅他人是一种美德，有助于人际关系的和谐。
2.学会换位思考，站在他人的角度考虑问题，理解他人的感受，培养同理心。
3.通过案例分析、小组讨论等形式，让学生掌握原谅他人的方法和技巧，学会宽容与尊重。
此外，小组讨论环节也让我收获颇丰。学生们在讨论中积极发表自己的看法，通过交流与碰撞，他们相互启发，共同探讨原谅在生活中的实际应用。我认为这样的讨论有助于培养学生们的思辨能力和团队协作精神。
然而，我也注意到，在讨论过程中，有些学生过于关注别人的过错，而忽视了自己的责任。在今后的教学中，我需要加强引导，让学生明白原谅他人也是自我成长的过程，同时也要学会反思自己的行为。
（3）教授学生原谅他人的方法和技巧，让他们在实际生活中能够灵活运用。
难点突破：结合教材内容，设计具有操作性的练习题，让学生在练习中掌握方法和技巧，教师进行针对性指导。
在教学过程中，教师应重点关注这些难点和重点内容，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握本节课的核心知识。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够透彻理解教学内容。
举例：通过讲解教材中的案例，让学生明白原谅他人能够促进人际关系的和谐，提高自己的心理素质。
（2）掌握换位思考的方法，培养同理心。
举例：组织学生进行角色扮演，让他们站在他人的角度思考问题，感受他人的情绪和需求。
Байду номын сангаас（3）学会在实际生活中运用原谅的方法和技巧，提高人际交往能力。
举例：结合教材内容，教授学生如何在遇到矛盾和冲突时，运用原谅来化解问题，增进彼此的了解和友谊。

如何教育孩子学会宽容的7招

如何教育孩子学会宽容的7招如何教育孩子学会宽容的7招在目前独生子女“自我中心”意识较为严重的情况下，如何教育孩子学会原谅别人呢?其实这一点并不难，下面店铺就为您解忧分难，学会7招轻松帮助孩子学会原谅。

1宽宏大量大人要做孩子的榜样，遇到矛盾或冲突时能宽宏大量，不计较得失，能够高姿态，不怕吃点亏，“能饶人处且饶人”，以此使孩子受到熏染与教育，孩子才能在相应的时候做到原谅别人。

2以诚相待告诉孩子对朋友要以诚相待，对其错误要帮助改正。

要让孩子知道，原谅他就是给他改正的机会，宽容忍让有利于增进友谊。

3取长补短创造机会让孩子多接触同龄人，在交往中互相取长补短，提高人际交往能力及社会适应能力，养成良好的性格。

4反思起因疏导、转移孩子对矛盾结果的注意力，反思起因，检讨自己的过失，宽容伙伴的缺点与失误行为。

5反面引导必要时，让孩子体验一下不原谅别人的害处。

因为总是与人斤斤计较，毫不容人，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友，不会原谅别人，也得不到别人的原谅。

养成霸道、蛮横、自私、无情的坏习惯，容易被孤立，今后走入社会会吃大亏。

6分清是非教给孩子掌握原谅的标准。

分清是非，正确处理所发生的问题，哪些应采取原谅的做法，哪些不可以原谅。

首先要明白原谅、忍让不等于没有原则，不是放弃批评与反抗。

对小是小非，没有严重后果的个人冲突，无意的损伤等尽可能的不要计较，要加以忍让与原谅。

对影响友谊与集体荣誉，会造成较大损害或故意做出的破坏行为等，绝对不可容忍，更不可原谅。

但要采取灵活的方式，诚恳的态度去加以批评、制止。

切忌粗鲁简单，不注意场合、分寸，或言辞过激、盛气凌人。

这样不利于纠正错误，反会增加极抵抗情绪，起相反的作用。

7适当介入当孩子在交往中遇到矛盾和纠纷时，爸爸妈妈可适当给予抚慰，并帮助孩子分析事情发生的原因，找出自己或别人的不对之处，明辨是非后，妥善处理。

想要孩子学会原谅，就要让他们认识到宽容的积极意义以及斤斤计较的不良后果;与此同时，还要在日常生活中让孩子多多接触不同性格的同龄人，接受差异的孩子往往更容易原谅他人。

用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事

用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事用心宽容化解学生困惑：我身边的师德小故事作为一名教师，师德是我们始终不能忽视的重要方面。

在教学过程中，我们需要以身作则，用心宽容，倾听和化解学生的困惑。

下面，我将分享我身边发生的几个师德小故事，展示了教师用心宽容化解学生困惑的重要性。

故事一：爱心的嘉许这个故事发生在我朋友李老师的班上。

李老师在一次期末考试后，发现了学生小明的小抄。

按照学校规定，小明应该受到严厉的处罚。

然而，李老师了解到小明的家庭条件十分困难，且他的成绩一直不理想。

李老师决定用心宽容的态度去面对这个问题。

他选择了在私下和小明沟通，并详细地了解他的困境。

李老师认识到小明需要的不是惩罚，而是帮助和鼓励。

于是，李老师决定嘉许小明为他在其他科目取得突出的进步，同时给予他重新学习的机会。

此举让小明感到了教师的关心和理解，激励他调整了学习态度，逐渐提高了成绩。

故事二：信任的建立另一个故事是关于我同事张老师的。

张老师负责管理学校图书馆，有一次，她发现有一本借阅的书被撕毁了几页。

张老师调查后发现了几个有嫌疑的学生，她选择了约谈他们，而不是立即采取处罚措施。

在谈话中，张老师用平和的语气表达了对他们的失望，同时耐心倾听了他们的解释。

她告诉他们毁坏图书的行为不仅是对图书馆的不尊重，也是对自己和他人知识的不尊重。

最后，张老师要求他们归还图书并赔偿损失，但也答应不再进一步处罚。

张老师的宽容和理解赢得了学生们的信任，他们主动承认错误，为自己的行为道歉，并在之后的几年里都保持了良好的行为举止。

故事三：倾听的陪伴这个故事发生在我自己的班级上。

有一位学生小芳，成绩一直不佳，且在班级中性格内向，在同学之间很难融入。

一次，我主动找到小芳，邀请她与我单独谈话。

在谈话中，我鼓励她敞开心扉，告诉我她的困惑。

小芳告诉我，她总是感觉自己无法达到期望，害怕失败和被人嘲笑。

我认识到她需要的不仅仅是学业上的帮助，更需要情感上的关怀。

于是，我每天在课堂上都花几分钟与她交流，聆听她的想法和困惑，并给予鼓励和建议。

电子教案-《自我管理》(第五单元第一课保持自我反省)-8

配套电子课件：电子课件-《自我管理》（第五单元第一课保持自我反省）-8
《保持自我反省》课程教学设计
课题
保持自我反省由重庆坠江事件说开去
授课教师
董欣
教学对象
授课专业
授课班级
学生人数
课时
1
2017级学生（不限专业）
每班40人左右
教学资源
1.多媒体教学设备：电脑、投影仪、黑板等
2.信息化教学资源：PPT、视频
第二：黑匣子找到前，路上其他司机行车记录仪视频。
（教师：1、公交车突然失控，女司机是受害者2、公交车为什么突然失控，网络依旧议论纷纷，有人谴责是公交司机昨晚玩K歌软件到深夜，导致疲劳驾驶等等。）
第三：黑匣子记录的引起事故的视频。
（教师：真相大白）
注意：在视频播放过程中，教师简单客观阐述当时网上的各方讨论意见，不带任何价值取向。
（4）同行13名乘客的生命在此过程中也失去了。假如那天你是其中一名乘客，你会怎么办？
（提示：①拒绝冷漠，良好的秩序需要所有人共同维护。②引导学生要共同遵守和维护良好的班级秩序和社会秩序，增强正义感，勇于同违反乱纪现象作斗争。）
（5）网友在这个事件中伤害了谁？
（提示：引导学生文明理性上网。判断网络事件，首先要进行真伪判断，然后是非判断，最后才道德判断，网络不是法外之地。）
教学内容
分析
使用的教材
《自我管理》中国劳动社会保障出版社
教学内容
本次课来自教材第五单元的《自省与提升第一课保持自我反省》
地位与作用
本次教学在学生已经学完本教材大部分知识点后，一个综合性的认知情况反馈。
学情分析
2017级的技校学生，已经是成年的他们经过在校两年时间的学习，已经具备德育知识和社会认知，但是还没有真正步入社会，很多事情缺乏科学正确全面的认识。

关于学生发生口角的检讨书

您好！我写此检讨书，是为了深刻反省我在近日与同学发生口角的行为，向您表示诚挚的歉意。

以下是我对此次事件的反思及改正措施，请您予以批评指正。

一、事件回顾近日，在课堂上，我与同学A因为对一个问题的看法产生了分歧。

当时，我情绪激动，未能冷静思考，与同学A发生了口角。

在争执过程中，我不仅言辞激烈，还涉及了对同学A的侮辱性言论，严重影响了课堂秩序，也伤害了同学A的感情。

二、反省原因1. 缺乏换位思考：在此次事件中，我没有站在同学A的角度去考虑问题，一味地坚持自己的观点，导致双方情绪激动，发生口角。

2. 情绪控制能力不足：面对分歧，我没有学会冷静地表达自己的观点，而是用激烈的语言攻击对方，暴露出我情绪控制能力不足的问题。

3. 缺乏沟通技巧：在争执过程中，我没有运用恰当的沟通技巧，使得矛盾进一步升级，最终导致口角的发生。

三、改正措施1. 增强换位思考能力：在今后的学习和生活中，我将努力培养自己的换位思考能力，学会站在他人的角度去看待问题，避免类似事件再次发生。

2. 提高情绪控制能力：我会通过阅读、参加心理辅导等方式，提高自己的情绪控制能力，学会在遇到分歧时保持冷静，用理性去解决问题。

3. 学习沟通技巧：我会学习并运用有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，以便在遇到分歧时能够更好地与同学沟通，避免矛盾升级。

四、道歉及承诺在此，我向同学A表示诚挚的歉意，为我之前的言行给您带来的伤害深感愧疚。

同时，我也承诺在今后的学习和生活中，严格要求自己，做到以下几点：1. 遵守纪律，尊重师长和同学，营造和谐的校园氛围。

2. 学会换位思考，尊重他人观点，避免与同学发生冲突。

3. 提高情绪控制能力，学会用理性去解决问题。

4. 积极参加学校组织的各项活动，锻炼自己的沟通能力和团队合作精神。

请您相信，我一定会认真反思此次事件，努力改正自己的错误，以更加成熟、理智的态度面对今后的学习和生活。

再次为给您和学校带来的困扰表示歉意，并恳请您给予我改正的机会。

《自我管理》,保持自我反省,通用职业素质课程教学设计

2、让学生填写《重庆坠江事件纠正建议》（附表2）
（注意：附表2是开放性答卷，没有统一标准答案，学生只要言之成理即可。）
1.学生认真听讲并回答教师提问。
2.要求学生换位思考，以当事人的视角来回答问题。
3、完善《重庆坠江事件纠正建议》
问答法
讲授法
案例法
1、这部分是本课的重点，也是本课程的最终目的，希望学生能准确提出纠正措施，因此设计第两个表格，让每个人学生填写。
教法学法
教学方法
案例法、讲授法、问答法、多媒体视频教学
学习方法
自主学习法、归纳法
教学过程
教学环节
时间
教师活动
学生活动
教学手段
设计意图
课前
布置小任务
前一周
让学生带着问题去了解“重庆坠江”案情。
要求：
1、了解重庆坠江事件来龙去脉。
2、涉事当事人有哪些。
3、他们的责任有哪些。
4、思考纠正方法有哪些。
在网络搜索并了解“重庆坠江事件”的详细来龙去脉，并且初步尝试指出涉事各方的责任，以及思考纠正方法。
配套电子课件：电子课件-《自我管理》（第五单元第一课保持自我反省）-8
《保持自我反省》课程教学设计
课题
保持自我反省由重庆坠江事件说开去
授课教师
董欣
教学对象
授课专业
授课班级
学生人数
课时
1
2017级学生（不限专业）
每班40人左右
教学资源
1.多媒体教学设备：电脑、投影仪、黑板等
2.信息化教学资源：PPT、视频
（4）同行13名乘客的生命在此过程中也失去了。假如那天你是其中一名乘客，你会怎么办？
（提示：①拒绝冷漠，良好的秩序需要所有人共同维护。②引导学生要共同遵守和维护良好的班级秩序和社会秩序，增强正义感，勇于同违反乱纪现象作斗争。）

心理健康课教案换位思考

心理健康课教案《换位思考》横龙中学朱利艳一、设计理念“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。

初中学生正处234三、辅导重点：认识到换位思考在人际交往中的重要性；四、辅导难点：学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理好人际关系五、教学时间及教具：1课时；草稿纸、ppt、录课室、相关视频六、活动形式和方法：本课以活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。

通过“活动——体验——认知”的模式来达到教育的效果。

人）３、有能理解妈妈的吗？４、你猜她的想法是什么呢？５、那谁说得比较有道理？生：两个都有道理。

师：站在不同的位置看这个问题，是很难判断谁对谁错，那我们今天就来谈一谈人际交往的换位思考。

解释换位思考：“换位思考”，即从不同角度思考问题，从人际关系角度来说就是从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。

（二）游戏体验师：心理换位的概念就是指设身处地地站在别人的处境下思考问题，体验别人的情感（三）案例呈现师：人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，那同学们都是怎么处理分歧和矛盾的呢？好，我们现在来做一个情景演练的活动。

右边两个大组分角色扮演第一个案例，左边两个大组分角色扮演二个案例。

台词和剧情自己设计。

看你们实际遇到这样矛盾时怎么做的。

案例ppt呈现：12才的两个案例。

请刚才扮演过的两组再次上台，互换角色扮演这个案例。

从这个活动中，你有什么启示？从这个游戏中，我们不难发现，换位思考后自己的心情会更平静，更能理解和宽容。

二、活动二往事回忆1、学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突，或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。

把事件和心情写一写，写在纸的背面。

当时我是这样想的：。

有关换位思考作文（精选29篇）

换位思考作文有关换位思考作文（精选29篇）在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的换位思考作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

换位思考作文篇1思考有很多的方式，比如说：我们可以换位思考，多角度的思考，多方位的思考，用长远的眼光去思考问题，全面的去思考问题，今天我们就来说一下换位思考。

我记得有一次，我在跑步的时候，和另一个同学撞了一下，我们都用生气的眼光去看对方，我对另一个同学说：“你小心一点，别把我的新衣服弄脏了。

”另一个同学说：“哼，明明是你先碰我的，我小心一点，你怎么不小心一点。

”我们俩吵的是不可开交，可是，我想起了老师上课说的我们要换位思考，这样我们才能让友谊更加好，我心里默默思考着：我们应该去换位思考，去和对方说对不起，这样我们就会多一个朋友，多一份快乐。

所以，我就对另一个同学说了一声：“对不起”。

我没有想到另一个同学也对我说了一声：“对不起”。

这是我们俩都笑了起来再说一个古代的故事吧!楚国的大夫屈原屡次三番泉楚怀王联合齐国共同抗秦，可是楚怀王就是不听屈原的话。

最后楚怀王被秦王骗到秦国去，就被扣押在咸阳，最后他死了。

太子横立为国君，太子也是一个向他父亲一样，屈原让他远离小人，收罗人才，鼓励将士，操练兵马，可是太子也不听。

最后，屈原听见自己的家乡被秦国的大将打败了，屈原很伤心，就抱着一块大石头，投江自尽了。

如果那时候太子和楚怀王听屈原的话，就不会被秦国的大将打败了。

看了这些故事的时候，我的感受是：我们应该把一件事情不断的去思考它，我们用不同的思考方式，得到的结果就不一样，我们假如做错了一件事情，我们应该去用不同的方式去思考它，改掉它。

这样我们就会有不同的发现。

换位思考作文篇2感情的世界，甚至是人世间，并没有绝对的对与错。

在读完第N 本小说后，我发出了这样的感慨。

当你翻开一本小说，你便走入了一个心灵的世界。

《学会换位思考》教案

《学会换位思考》教案授课内容：学会换位思考授课班级：09计算机四班教学目的：知识目标：知道换位思考的含义；知道人的基本需要有哪些；懂得爱和尊重是人类共同的需要；懂得换位思考的四步曲。

水平目标：通过本节课的学习使学生学会换位思考，增强自我控制力，懂得理解和尊重对方。

情感目标：理解每个人都是需要尊重和理解，学会换位思考是与人良好沟通的重要条件，能设身处地站在别人的处境思考问题，体验别人的情感。

重点难点：换位思考四步曲。

让学生理解到自己的一言一行都在影响到周围的人，学会用换位思考的方法控制自己，消除自我中心的意识。

教学方法：故事法、提问法、讨论法、测试法等。

教学准备：学生准备一支笔和一张纸、老师准备学习资料和心理量表等。

教学过程：一、新课引入：1、伸出你的手来。

用两根食指来做出一个“人”字给同桌看。

（同桌检查自己看到的是“人”字还是“入”字。

2、看一看这张纸上有什么?学生回答，教师分析，导入新课----什么是换位思考？如何学会换位思考？二、讲解新课：1、什么是换位思考？换位思考就是指设身处地站在别人的处境思考问题。

意义：换位思考，这是人与人之间交往的基础；有利于矛盾和问题的解决；由己度人——“己所不欲，勿施于人”；由此及彼——“知己知彼，百战百胜”；考虑个性——“萝卜白菜各有所爱”；多角度看问题——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

2、心理测试：看看大家的换位思考水平怎么样？教师表现问题情境，提出测试问题“做出这些选择的理由分别是什么？”学生讨论，交流答案，教师分析并导入下一问题。

3、如何实行换位思考：换位思考第一步：如果我是他，我需要——重视、承认、尊重和赞赏换位思考第二步：如果我是他，我不希望——己所不欲，勿施于人。

换位思考第三步：如果我是他，我的做法是——换位思考，解决问题的方式其实不止一种。

换位思考第四步：如果我是他，我期望——做他人希望自己做的事。

感悟：用别人对自己不好的方式来对别人，是心胸狭窄用自认为好的方式来对待别人，是自以为是用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心用别人期望的方式来对待别人，是善解人意４、换位思考练习——现学现用案例一：郑华发现自己的椅子有些松动，就趁做值日时换了同学的椅子。

我的学生观

我的学生观我的学生观心得体会篇1踏入教师行业已匆匆数载，班主任也担任了几年，几年的砺炼让我深深感到，教师的工作的琐碎、繁杂，每日面对那一群年龄差不多，思想却各异，性格也不同的学生，处理他们各种各样的问题如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易感情用事，在处理问题学生时急躁鲁莽。

我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你交流。

一、“换位思考”——站在学生的角度考虑一下，或许会真正走近他们。

作为一名教师，要尊重学生人格，设身处地为学生考虑，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。

班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自信，更能激励他们发奋学习，战胜困难的决心。

相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了为人师的最基本的素质。

当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。

要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历、性格、修养各方面存在着差异，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。

此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。

班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。

没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。

换位思考作文

换位思考作文换位思考作文4篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。

你写作文时总是无从下笔？以下是小编整理的换位思考作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

换位思考作文篇1晚上，当五光十色、各式各样的手办在货架上被灯光照耀得如星光般璀璨夺目时，背后传来了一个孩子的声音：“妈妈，我也想要一个嘛。

”顿时，我的思绪顺着这话音飘入了朦胧的夜空……那天，我领着满分的考卷回到家，迫不及待地将它展现在妈妈眼前：“妈妈，我这次考了满分。

”“哦，知道了，那快去学习，下次再考一百分。

”妈妈平静地说，并准备将我送进我的房间。

我疑惑了一会儿，问：“妈，你是不是忘了什么？”“什么？”妈妈有些不耐烦。

我兴奋又略带沮丧地回答：“手办呀，你不是说好了，等我考了满分就给我买个蜘蛛侠手办的。

”“玩具会让你学习分心的，不能买。

”妈妈冷冷的话如把钢剑，斩断了我的喜悦。

我紧张地质疑她：“你不是答应我了吗？”“不行，我说不行就不行。

”妈妈斩钉截铁道。

这时，仿佛有根针扎进我心里，带来阵阵酸楚。

“妈妈不守信用！”我一边大喊，一边奔进自己的房间。

最后，失落的我克制不住自己不争气的'泪珠，扑在床上大哭起来。

不知过了多久，我哭累了。

起来擦拭鼻涕，我忽然瞧见书桌上的一本翻开了的名言集里有一行触目的文字——“做人要学会换位思考。

”我开始冷静下来，心想：难道真的是我错了吗？记得小时候，妈妈对我的任何承诺都会兑现，有时就算是多么苛刻，她也尽力做到。

的确，班上有好多同学因为玩手办而导致成绩下降，妈妈不给我买，也许真的是为了我能全神贯注、心无旁骛地学习，保持好成绩。

这次失信或许真是为我着想的。

我越反思越觉得惭愧，决定找妈妈道歉。

我来到客厅，看见妈妈正在发呆，她的头发有些乱也没有整理，脸色有些忧郁，眼睛也似乎无神了，可见她心里也正难过。

我走到妈妈面前，低着头轻声说：“妈妈，对不起，我错了，我不该冲你发脾气。

《换个角度看问题》心理健康说课稿

《换个角度看问题》心理健康说课稿各位老师，大家好，今天我说课的内容是四年级心理健康课《换个角度看问题》设计过程如下：一、辅导目标认知目标：能够理解认知改变，情绪也会随之改变；情感目标：在具体的情境中体验、感悟情绪随认知转化的过程。

行为目标：学会换个角度去看问题，从而消除自己的不良情绪；能够运用所学帮助别人解除烦恼。

二、理论分析人的思想、心理足以支配其行为与生活。

在现实生活中，让人们难过、痛苦的往往不是事情的本身，而是我们对事情的解释和看法；事情本身常常无所谓好坏，而当我们加上了自己的偏好、欲望和评价，便会产生种种无谓的烦恼与困扰。

所以一个人如果有正确的观念，则能引导其过愉快的生活；反之，错误的思想和偏颇的看法，则易使人产生烦恼与困扰。

美国著名认知治疗学家阿隆-贝克认为，认知过程是行为和情绪的中介，不适应行为和不良情绪可以从认知中找到原因。

当认知中的曲解成分被揭示出来，正确合理地再认识，并进行有效的调整，在重建合理认知的基础上，不良情绪和不适应行为也就随之能得到改善。

该理论颇能充分应用思想的功效，帮助个体以逻辑思考来处理过度的情绪反应，以合理的人生观来创造生活、适应环境。

三、辅导重点1、让学生理解人对事情的认知评价是产生不同情绪的直接原因。

2、学会用换个角度的方法调节情绪。

四、辅导难点让学生发现并理解人的认知评价与情绪之间的关系。

五、辅导原则发展性原则、主体性原则、活动性原则。

六、辅导方法观察法、情境创设法、故事联想法、讨论交流法。

七、教学准备1、调查学生中存在的有代表性的消极情绪；2、多媒体课件；3、学生按男女生分组；八、活动设计1.导入：教师：同学们，你们平时有心情不好的时候吗？当心情不好的时候，你们想很快高兴起来吗?今天老师就送给大家一个调节不良情绪的“妙招”。

我们先来看几幅图片。

展示几张图片。

使学生明白：换个角度看问题，自有另一番天地。

教师小结：我们看到，同样的一副图，观察的角度不同，会得出不同的结果。