新课程理念下的思想政治课堂教学

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新课程标准下思想政治课的转变

谈对新课改下中学思想政治教学的思考。贯彻“ 以学生为本 ” 的新课改理念。应试教育教师考虑的是如何提高学生的分数，在教学中往往漠视学生的主体性和创造性，教师想的只是如何把知识 “ 授” 传给学生．少考虑怎样发挥学生的主动性，学生在探很让究发现中学习新知识、受新思想。种 “ 输 ” 识的教育观接这灌知念．杀了学生的学习兴趣，成学生厌学、学。扼造辍正确的教育理念应该是以学生的发展为本，呼唤人的主体精神，眼于学生潜能的唤醒、掘与提升，进学生的自着发促
主发展。们今天的教育必须着眼于学生潜能的开发；须着我必眼于学生的全面成长．进学生认知、感、度与技能等方促情态
面的和谐发展：须关注学生的生活世界和学生的独特需要．必促进学生个性的发展。二、师应由“ 员 ” 变为 “ 演 ” 教演转导。
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新课程标准下思想政治课的转变
王小军
（Ｊ中学，西延Ｊ７７０）延ｉＩ陕ｉ１２０ｉ
传统的中学思想政治教学的主要弊端在于教学内容枯燥，学形式单一。带来的后果是思想政治教学严重滞后于教其社会实际，重滞后于学生实际，重影响了思想政治教学教严严育目标的实现。新课程改革对思想政治课提出了一些新的要求，不仅要教育形式和学习方式的转变，更重要的是教育思想、念、式和方法等的深刻变革。结合自身教学实践，理模我谈

新课程理念下的思想政治课堂教学探究

治的热情。指导学生简要评述最近发生的时事．逐步培养学生的自主探究能力。３．进行课堂讨论，提高学生的参与程度。新课程改革倡导自主合作的学习方式。在思想政治课堂教学中，采用课堂讨论的教学方法，符合新课程理念的要求，有利于拓展学生思维。培养学生的合作意识和合作能力，养成自主学习、自主探究的习惯。例如，在进行《坚持正确的价值取向》一节的学习时，教师可以组织学生进行关于价值观的课堂讨论。教师指导学生对社会上存在的价值取向进行分析，并进行讨论。在讨论过程中，对学生的观点进行整合．并以小组为单位对整理出的观点进行讨论，引导学生坚持正确价值取向。树立正确的价值观。４．开展探究性学习。采用探究式学习方式可以改变过去学生在思想政治学习中的死记硬背的学习方式，重视通过实践活动培养学生能力，使学生正确认识和领会思想政治课倡导的正确价值观和人生观。在教学中，教师可以将教学内容拟为不同的小课题．让学生进行资料的收集和组织，然后通过讨论寻求问题答案；还可以通过组织演讲、辩论、社会调查等活动让学生多参加实践活动。通过一系列的活动，培养学生的自主学习和自主探究能力。四、对课堂教学进行科学合理的评价每个学生都有自己独特的心理特征、思维方式及学习方法。教师要客观认知学生的差异性。尊重学生的个性和个体性，充分了解学生特点，根据具体的评价内容选用恰当的评价标准和评价方法。激励性评价是重要的评价方式。激励性评价能够激发学生学习的积极性，有利于学生积极向上地发展。对学生进行激励性评价，要根据学生的具体状况进行具体评价，评价过程中要真诚，帮助学生树立自信心。在教学活动中，还要重视对学生的学习过程进行评价。促进学生对学习过程中分析问题与解决问题方法的整理，以便用于探究新知识和新问题。在课堂教学过程中，要重视学生自我评价的重要作用，积极鼓励学生参与评价，让学生进行自我评价与互评。在评价过程中，教师为学生提供评价的标准，给予学生必要指导。这样，有利于减轻学生的心理负担，维护学生的自信心和自尊心，提高学生的自我调控和自我管理能力。五、结语

新课程理念下的思想政治课教学

３４
ห้องสมุดไป่ตู้
中国教育技术装备
安京子
笔者认为，差生 ” “ ” “ 的差主要在于他的状态差。他们事情由于贪玩，迷于游戏，因家庭问题、种不良习惯、沉或种教事今师教育不当等原因而导致学习成绩相对滞后，德品质滑要坚道坡，表现不佳等。在学校分数决定 “ 差”“ ” 优的制度下，他
了知识。
活动课还可以使道德教育达到 “ 随风潜入夜，物细润
３注意理论的形象性。）针对内的抽象性，容教师要想办法无声” 的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应
把抽象的知识以形象的方式表达出来。比如：运用投影片、漫现代的学生，收效甚微，至是徒劳无功的；其甚而开展多种
轻松自然。
．
政治课的整体教学质量。
培养学生的能力，发掘学生的潜能，现代教育的主是学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进要特征，也是社会发展的需要。动课的设置和开展应该充活步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力的要求。际，增强政治课的吸引力和可信度。比如在讲爱国情操时，通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能
反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出。错弊病地获取知识，用知识；运去开发学生创造的潜能，养学生培
存在着 “ 填鸭式 … ‘ 满宣灌… ‘ 一言窒… ‘ 说教式” 的解决问题的能力。多引导学生开动脑筋，要鼓励学生标新立教９备一张嘴、 —支粉笔就可以学，开辱这样就异，不满足现成的方法和答案，鼓励其去怀疑、去超越、去

新课程理念下高中思想政治课教学

新课程理念下的高中思想政治课教学新课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。

适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

那么，教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢？一、鼓励质疑，让学生充分理解、掌握教材古语说：“学起于思，思源于疑。

”“小疑则小进，大疑则大进。

”可见在学习过程中质疑是很重要的。

因此，在新课程的指导下，教师应优化课堂教学，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，加强学生的主体作用，在学生阅读教材的基础上，鼓励学生提出疑问，并让他们自己去解决自己的疑问。

在此过程中，教师只是适时地加以引导，师生之间密切配合，教学互动，来实现教与学的统一。

在教学实践中，教师可以采取以下几点做法：第一，引导学生提出疑问。

在预习每节内容时，教师可要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本节的疑问。

对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此激起学生的兴趣，促使他们开拓思维，积极思考。

第二，引导学生解决疑问。

对学生提出的疑问，鼓励他们自己在解决。

让学生通过小组合作，共同解答本组学生提出的疑问。

鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，从而使学生意识到自己在理解教材和实际问题l还存在这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，从而激发他们去积极探索，设法弥补自己的不足，培养学生的探索精神。

第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。

对于带有普遍性的问题，不同的学生有不同的看法，教师可组织学生讨论，让他们各抒己见，充分发表不同的看法，允许争论。

不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发，还可以使没有参加发言的学生也积极思考。

讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。

鼓励质疑，让平日感觉枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。

经过学生自己努力而获得的疑问答案，能增强学生创新的信心，使他们认识到，只要自己动脑筋。

想办法，不仅能够发现疑问，掌握知识，也能够解决疑问，提高能力。

谈新课程理念下高中思想政治教学

谈新课程理念下的高中思想政治教与学思想品德课特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,让学生真正成为学习的主体。

我认为应该做好以下两点:一、激发学生兴趣,充分发挥学生的主体作用是课堂教学成功的关键1.创设情境,我们在创设情境时,不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能,更应注意情境的内容必须来自生活,这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

例如,在讲授高一经济常识《价值规律》一课时,我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设,分别让学生扮演老板和卖鸡蛋的,模拟蛋市交易,要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策,并要求大家对“老板”的决策进行评价。

2.组织讨论,讨论教学方法有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯。

例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时,我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。

我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析,形成观点,然后拿到课堂上进行讨论。

在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合,各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点,然后大家开始对这些观点进行讨论。

这样大大提高了学生探究学习的能力。

二、合理组织,及时引导,正确发挥教师的主导作用是课堂教学成功的保障1.营造氛围要适度,如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣,课堂教学就会形成放任自流,一盘散沙,甚至失控的局面。

因此,我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份,我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法,结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织。

在具体实施过程中,我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象,及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

这样才能在课堂教学中取得良好的效果。

2.因势利导要及时,高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。

新课程理念下的思想政治课教学

新课程理念下的思想政治课教学新课程理念下的思想政治课教学新课程理念下的思想政治课教学威远县镇西镇初级中学校罗志忠以素质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们涌来。

这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。

改革中一些新的课程理念不断出现，并被人们接受。

各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治学科也不例外。

适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

为此，我进行以下几点论述，以期抛砖引玉。

一、理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合在传统的教学论概念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权改变或更动课程，当然也无须思考课程，教师的任务是教学，课程和教学成为两个彼此分离的领域。

课程是“专制”的一方，教学是被控制的一方。

两者是机械地、单向地、线性地发生关系。

这样，思想政治课课程不断地走向孤立，走向封闭，走向枯燥、陈旧，而教学也不断地变得死板、机械、沉闷。

在这种背景下的思想政治课教学改革只是打外围战，像“戴着镣铐跳舞”，师生的主观能动性不可能得到发挥。

而现在课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，共同解决问题的过程。

思想政治课课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革。

在这种背景下，思想政治课教学改革才真正进入教育的内核，成为课程改革和发展的动力，成为教师与学生追寻主体性、获得解放和自由的过程。

二、践行互动教学模式，促进师生共同发展教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。

当前在思想政治课教学中严重存在教师中心主义，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生不喜欢政治课，甚至对教师产生怨恨和抵触情绪，师生关系处于冲突和对立之中。

浅谈新课程理念下的高中思想政治课教学

习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《值规律》课订研究计划。在研究过程中他们学到了书本上学不到的知价一时，受《汉杀鸡》画的启示进行了《市》境创设，我老漫蛋情我识，得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，获这将对他让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的们今后终身发展产生重要的影响，也许这才是我们新的课
快得出结论：品价值的大小叫价值量。商再次发问价值量是活动，生的积极性非常高。学例如在讲到“ 持人民币币值基保由什么决定的？样就引出了这一节课的重点内容：关价本稳定 ” ，先布置学生预习书本，网查找资料并思考问这有时我上
善 … 一一 … …… 一
浅谈新课程理念下的高中思想政治－呆教学
田丽萍
（白银市第一中学甘肃白银７００）３９０
新课程的核心理念是 “ 了每一个学生的发展 ” 体现学习主体作用又从何谈起呢？为，在新课程标准中，是要求思想政治课教学要着眼于 “ 中就高学生成长的需要 ” 着眼于学生的发展需求 ” 为终身发展奠 “ “ 定思想政治素质基础 ” 因此，想政治课教学必须调整价，思值取向，其发挥出应有的功能。使

让课堂动起来教案

让课堂动起来让课堂动起来－－－例谈新课程理念下的思想政治课堂教学南京一中实验学校曹会跃新一轮课程改革，是一场教育观念、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。

目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。

中学政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷肩负着实施、推进新课程改革的重担。

新课程强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。

对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。

因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。

新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展。

而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间的合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探索、思考的过程等等。

因而新课程理念下的思想政治课堂教学必然与传统的课堂教学有着根本的区别：传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业。

而新课程理念下的课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。

教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学习活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。

传统的课堂教学过分强调学科知识逻辑和学科本位。

而新课程理念下的课堂强调突破学科本位，重视学科内容与学生生活的联系，课堂成为学生探索世界的窗口。

学生在课堂上学习生活中的知识，探索大自然的奥秘。

学生感兴趣的问题成为知识的载体，教师将对教材进行重组，进行有个性的创造。

尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生的终身学习能力。

传统的课堂教学要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，“教育者预定以目的，而强受教育者以就之”①（蔡元培语），属于典型的接受性学习方式。

如何运用新课程理念优化思想政治课教学

如何运用新课程理念优化思想政治课教学政治课不同于其它学科，属于德育范畴，内容一般比较抽象，理论性强。

授课时如果从理论到理论，照本宣科，只会使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。

随着信息社会的到来，学生已经不再满足于政治课堂上干巴巴的讲解说教，而且政治课教学的时代性、时间性很强，在教学中运用信息技术可以发挥其传播知识新、快、全的优势。

运用多媒体计算机辅助教学，可以把图片、数据、文字、音像等资料结合在一起，使学生能在同一时间内获得更多的信息，使抽象的内容变得具体、形象、直观、生动，有利于提高学习兴趣，大大减轻学生负担，提高学习效率。

有利于培养学生的探究、创新能力。

下面我结合自己的教学实际谈谈点滴体会。

一、运用信息技术激发学生学习兴趣心理学认为，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。

它使人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。

人们在从事感兴趣的活动时，总伴随着一种积极的、愉快的情绪体验。

为了让学生在政治课中能产生愉悦的情绪，不把它当作一种负担，教师要最大限度地激发学生的兴趣。

在教学过程中，教师是教学活动的主导，而学生是学习活动的主体。

教学预设目标的意图能否实现，学习内容能否落实到位，起关键作用的是学生，所以，探寻行之有效的教学形式和方法就显得尤为重要。

在政治课教学过程中，科学、合理地运用信息技术手段有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性和主动性，充分发挥其主体地位，提高教学效果。

如在讲授“创建新集体需要团结协作”时，我利用媒体手段让学生观看2008年北京奥运会赛艇四人双桨项目的决赛录像，中国运动员团结协作的精神活生生地展现在学生面前，紧紧抓住了学生的心，学生们看得非常投入，仿佛置身于比赛现场，有的同学居然冲着大屏幕为中国运动员呐喊助威。

当中国运动员第一个冲向终点时，全班学生报以非常热烈的掌声，这一节课的教学效果可想而知。

不仅激发了学生的兴趣，同时也增添了学生的爱国情感。

这时教师可以乘势提出这样的问题：中国运动员为什么能够获得金牌？答案中自然包括了运动员的团结协作。

新课程理念下的思想政治课教学

在交往过程中，生共同对待他们面临的客体～生的情绪变化，师善于捕捉生活中的情感素材，挖在其中的道理、值观等真正传递给学生，生其产生 “ 学 ” 价学乐的情感。３倡导开放互动的教学．则要在把握科学知识的同时掌握其渗透的哲理，教师和学生各自都是一个主体，教学活动中，在体性的时候，他人（生）当作主体来对待，把学也既要求 “ 照人的方式来对待 ”１。学生是具有按＿ｌＪ方式，师要参与到学生的合作讨论之中，学教与生平等对话、同探究问题，为真正意义上的共成
二、创设情境，迪学生深入思考启
要按照主体形式彼此对思，考是人们透过现象揭示事物本思
能动性、自主性、造性的主体，教师主体和学质、粗取精、创在去去伪存真的过程，引发学生内化是生主体互动时，师必须按照学生主体所呈现的知识并升华情感、高课堂教学效率的思维活教提
和谐教育。
关键词：新课程；治课；学政教
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ
或一切以教材为中心。新课程的课堂教新课程以促进学生发展为宗旨，的核心理为中心，它
在和念是 “ 切为了每一个学生的发展 ” 一。课堂教学学是教师与学生交往互动，平等、谐的氛围要是学校深化教育改革、实新课程、落促进学生全中共同发展的过程，达成这样的境界必须要做１教树面发展的主渠道，动高效的思想政治课堂应该到：．师应尊重学生，立民主的师生观。尊灵是让师生心灵舒展的课堂，学生积极参与对重学生的人格，是承认学生的个性差异，容学生宽

新课标下思想政治教学

新课标下的思想政治教学新课标实施以来，高中思想政治教学由传统的灌输性教学逐渐转向面向世界、面向现代化、面向未来的新型课堂教学。

这个转变要求教师们深入学习新课程理念，“课程要求”为我们教学改革实践指明了方向，但要把理想变成现实，还需要一个积极探索的过程。

教师要创设良好的教学氛围，使整堂课充满生机和活力，教师要善于启发引导学生独立思考把学生的被动性学习变成主动性学习。

那么，新课标下的思想政治教学该如何进行呢?我就日常教学中的点滴体会总结如下，以期抛砖引玉，敬请雅正。

一、注重课堂导入要想上好政治课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。

成功的导人能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲。

(一)多媒体导入。

充分利用多媒体这个现代化教学手段，播放与课文有关的具体视频资料，在生动鲜活的情景中引发学生对问题的关注，引导学生积极地思考，激起学生对真理探究的热情。

(二)问题导入。

教师可根据文章的内容，提出一些切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

(三)学生演讲。

教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

二、美化教学语言政治课的教学语言常常成为理论的说教，严谨有余，缺乏生动。

所以，新课程要求教师的课堂语言应力求准确、形象，富于感染力，教师课堂语言与教学效果紧密相关。

教师在施教中尤其应注重语言的艺术美，使课堂语言具有真情美、丰富美、凝炼美。

(一)真情美。

感人心者，莫先乎情。

不开口不动情，不动情不开口。

情感性的教学语言，不仅是一种技巧，更是一种艺术。

教师要善于把自己变成一个“情感”的媒体，去敲醒学生的心灵，激荡他们情感的浪花。

因为课堂上只有“以情发声”，才会引起学生的共鸣，学生因教师而动情，才会积极主动地钻研课文。

(二)丰富美。

由于政治课的概念和原理比较抽象，教学语言容易干瘪乏味，老生常谈，学生就会感到索然无味，产生“听觉疲劳”。

高中思想政治课堂教学的基本理念

高中思想政治课堂教学的基本理念1．以学生发展为本“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。

教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。

学习内容由师生共同构建，重视学生研究过程的体验，把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程，促进学生的可持续发展。

2．突出探究式学习思想探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解，要求学生亲自去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。

探究式学习前提是教师必须为学生提供充足的探究时间和空间，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。

学生可能探究的问题很多，探究的方式方法也很灵活，只要教师给学生探究的权力和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。

学生可对知识产生发展的过程进行探究；可在新旧知识的联结点上探究；可在质疑问难处探究；可在解决实践问题上探究；还可以在事物的求新、求异、求变上探究。

3．课堂教学民主化课堂教学民主化，就是教师必须从“人—人”关系上理解和处理师生关系，要视学生为与自己地位平等的社会成员，使学生成为教学的真正主体。

这是一种依据学生年龄、心理特点和成长规律，着眼于学生今后的发展，旨在培养学生健全人格、完美个性、创新精神的教育思想。

在思想政治课教学中贯穿这一思想，对优化课堂教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。

教师与学生在人格上是平等的，教学中调节教师和学生在认知结构和认知方式之间的关系，师生间应建立一种资源共享的伙伴关系，当教师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，去研究。

4．提高课堂教学效率现代课堂教学追求的是以尽可能少的时间投入和精力，让学生受到尽可能多的教育，提高课堂教学效率。

新课程理念下的高中政治课堂教学

教师要善于总结自己所教知识，课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“ 小结” ，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。优化教师“ 结束语” 。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机；能让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。例如在《价值规律的作用》中我用“ 棒子、鞭子、筛子 ” 这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精粹而便于记忆，使学生终生难忘。让学生做总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由老师 “ 要我学 ” ，变成“ 我要学 ” ，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。如讲完《国家的宏观调控》后，老师让学生做总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但由于市场不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控，因而，可以用一句顺口溜概括为 “ 有形手，无形手，手拉手，向前走 ” 。上述教学要素（环节）是相互联系、相互渗透的，我们必须以整体的观点，深刻地领会和把握各个要素（环节）的精神实质和有机联系，并加以认真贯彻和创造性落实，唯其如此，才能全面地提升课堂教学的有效性。素质教育是一项复杂的系统工程，需要全社会的支持和参与，更需要发挥我们教师的主观能动性，更新观念，积极投身教改实践，从学生全面发展的整体着眼，重视发挥各个局部的作用，促进学生基本素质的全面提高。

浅谈思想政治课课堂教学新理念

浅谈思想政治课课堂教学新理念新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学要重视学习过程，重视学生能力的培养，重视多元智能，重视学生。

课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，从而培养学生的创新精神和实践能力。

下面我谈谈新课程教学的几种方法：一、探究式学习法这种教学方法要求学生积极主动参与课堂并获得一定成功。

课堂是学生成长的地方，也是老师成长的地方，学生在主动参与中发展，再独立探索中成长，在极富创造力和生命力的教学动态过程中，教师应不断激活新的教学状态。

唤醒学生的主体意识，让学生积极主动地参与学习，激发学生对学习的兴趣，激发他们的自信心，给学生营造一个平等自由、和谐的课堂氛围。

让学生提出一些有价值的问题，师生共同探讨，同时老师以学习者的身份提出问题，诱导学生深入思考、大胆想象，共同解决问题，从而培养学生分析和解决问题的能力。

二、分组讨论法在小组讨论活动中，当一个学习者看到别人积极发言时，自己也会积极思考，每个成员从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围。

有时，一个人的发言能启发另一个人悟出或改进解决问题的方法。

在分组学习中应注意以下几个问题：1、把有较大差异特征的人（如特长、兴趣、年龄、能力水平、价值取向等特征完全不同或差异较大的人）分在一起学习。

2、每位成员就某一问题畅所欲言。

3、小组成员合作完成有一定难度的作业。

4、由小组长或同伴互相检查教师制定的作业，并写上评语，签上批改人姓名、日期。

5、每个成员把不明白的问题提出来大家共同讨论，组内无法解决再向老师询问。

6、小组成员对个别较大问题，应共同制定研究方案、分工完成相关任务。

三、合作交流学习法一个人的思维往往不够周密、不够成熟，一个人的能力是极其有限的，这正如一种色彩难以描绘出壮丽的画卷，一个音符难以奏出美妙的音乐，因此世界需要合作。

合作意味着人人参与，合作意味着交流，有交流的合作才会有发展。

学习上的合作与交流不仅仅是学生的合作与交流，还有组间合作与交流、师生间的合作与交流。

浅谈新课程理念下的思想政治课堂

能从根本上改变思想政治课堂教学的现状，使其根深叶茂。因治新课程的改革必须关注以人为本的思想，并把它作为课程改革
此，思想政治课堂必须以新课程理念为指导，回归到学生的现实
生活，立足于学生的生活经验，构建生活化的思想政治课堂。第一，设生活情景，进学生感知。代认知心理学认为，创促现学习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断改进已有的认知
的核心 ” 因而新课程理念下的和谐的思想政治课堂的构建必须。
要以生为本，在承认学生个体差异的基础上鼓励其个性的发展，
实现学生的全面发展，从而促进和谐课堂的构建第三，生关系融洽，创和谐课堂。改变传统的师生关系师共
传统的思想政治课堂以理论知识的传授为中心，教材也过于生是被动接受者，样的师生关系并不和谐，这因而新课程实施的理论化，堂成了灌输的课堂，生只是被动的知识接受者，课学因而过程中，治教师必须改变传统课堂教学的现状，政在课堂教学中
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浅谈新谋程理念下的思想政治谋堂
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摘
要
本文指出随着新课程实施的深入，想政治课堂必须以新课程理念为指导，行实质性的变革，思进构建生活化、和谐

思想政治课新理念评价标准探析

思想政治课新理念评价标准探析新课程理念下思想政治课堂教学的评价标准应包括教学目标、教学氛围、教学效果、教学特色等方面。

一、教学目标科学且贴近本班学生实际教学目标是思想政治课堂教学的核心，任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目标而展开。

新课程理念下的思想政治课堂有效教学目标的评价，应该体现以下特征：1. 教学目标设计的科学性。

随着新课程的改革，思想政治课堂有效教学目标的设计必须符合新课标理念，体现知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的要求。

在注重知识技能目标的基础上，要注重考虑学生的情感发展。

要重视学生的课堂感受，把它作为和认知同样重要的要素在教学目标中加以确立。

因此，在设计教学目标时，要尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值。

2. 教学资源的开发要有切近性。

学生之间存在着发展的差异，认知的差异和知识技能的差异。

思想政治课教学目标设计的依据在于使所有的学生学有所获，学有提高。

因此，在课堂教学资源的开发上，应该而且必须适应本且符合本班学生实际，体现切近性和层次性。

3. 课堂的组织的灵活性。

在组织思想政治课堂有效教学时，要给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生灵活性地发展。

这样才能体现每个学生独特的个性，才能培养学生的创新能力。

二、教学内容的选择和组织生活化、问题化、结构化教学内容的选择和组织是否得当，是否有利于学生知识的掌握、能力的培养和政治素质的提高，决定了一堂课的成败。

1. 思想政治课教学内容的选择体现基础性、发展性和时代性的统一。

教学内容要避免陈旧，突出基础性；还要注意教学内容与学生当前生活经验紧密联系，注重贴近学生实际生活。

教学内容只有尽量与学生丰富多彩的实际生活相联系，才有可能保持和发挥思想政治课堂教学载体的主导功能；只有和学生实际生活紧密相连，才能打开学生思路，让学生积极思维，培养学生自主、探究、合作的学习方式和创新意识、创新能力。

2. 合理安排教学内容。

在安排教学内容时，教的内容和学的内容要作以适度的区分。

浅谈新课程背景下的思想政治课教学

浅谈新课程背景下的思想政治课教学课堂教学是实施新课程的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程的核心。

在新课程理念下，教学的过程是师生交流的过程，是师生互动的过程，教师要按着互动的思路去组织教学，去把握新课程教学的本质。

要实现互动，教师必须注意创设良好和谐的教学氛围，创设适合师生互动的教学模式。

新课程背景下的思想政治课教学不仅仅是课堂，更要关注学生的学习领域，拓展学生的视野，由课内向课外延伸。

下面，结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下思想政治课课堂教学。

一、营造良好的氛围，建立和谐的师生关系在思想政治课教学中，教师为中心的观念仍然主导着课堂，它严重损害了学生的主体地位，遏制了学生的学习自主性，影响了学生的学习积极性。

久而久之，学生不喜欢政治课，师生关系错位，思想政治课的教育教学目标很难实现。

改变师生关系，建立和谐民主的师生关系成为思想政治课教学改革的重中之重。

课堂教学充满情感，情感教育应该贯穿在教学的各个环节，渗透在具体教学活动中。

首先，教师要创设温馨、愉悦的教学情景，增强学生学习的自信心。

在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，那庄严的场面，令学生油然而生敬意，真正感受到祖国的强大，产生强烈的民族的自豪感和爱国主义情感。

这种情感是发自内心的，这种强烈的情感使枯燥的思想政治课有了浓重的人文色彩，让学生从此喜欢上了政治课。

其次，要重视师生之间的交流和互动。

教学是教师和学生的活动，他们的实质是交流。

传统意义上的教学是教师教与学生学，他们之间是一个学习共同体。

新课程理念下的课堂教学是师生交往、共同发展的关系。

因此必须构建和谐平等的师生关系，使师生之间、生生之间能够平等交流，彼此互动。

再者，教师对学生要一视同仁，以饱满的热情去组织教学，以丰富的情感去感染学生。

在学习“社会主义从理论到现实”时，为了突破“社会主义发展的必然性和曲折性”的教学难点，我上课时在黑板上写了一句歌词：“风雨之中依然信着你。