人教版二年级上册第4课_赠刘景文

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第4课《赠刘景文》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实生活中的情感表达来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与赠送诗词相关的实际问题，如如何用诗词表达对朋友的祝福。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作诗词。
-情感的深入体会：学生可能难以体会到作者对友人的深厚情感，需要教师通过情境创设、情感渲染等方法帮助学生深入理解。
-诗词的仿写：对于如何将所学诗词的意境和表达方式运用到自己的创作中，学生可能会感到困惑，需要教师提供具体的写作指导。
举例解释：
-在解释修辞手法时，教师可以用图示或实物对比的方式，让学生直观地理解“霜叶”与“二月花”之间的比喻关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赠刘景文》这首诗的基本概念。这是一首表达友谊的诗词，通过描绘自然景色寄托了作者对友人的深厚情谊。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗词如何通过描绘景色和运用修辞手法来表达情感，以及它如何帮助我们理解和感受友谊的珍贵。
五、教学反思
在本次《赠刘景文》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对诗词的理解和感受能力参差不齐。在讲解诗句意境时，有些学生能够迅速领会，而有些学生则显得有些吃力。这提醒我，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，尽可能采用多样化的教学手段，以便让每个学生都能跟上教学进度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的意境与情感：本节课的核心在于帮助学生理解《赠刘景文》中的诗句意境和作者表达的情感，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”所展现的深秋美景和作者对友人的赞美与怀念。

人教版中小学语文课本古诗词背诵篇目

【小学一年级】上册：1、识字一《一去二三里》宋邵康节一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。

2、第1课《画》唐•王维远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊。

3、第6课《静夜思》唐李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

下册：1、第4课《春晓》（孟浩然）春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

2、第4课《村居》高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

3、第13课《所见》袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

4、第13课《小池》杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【小学二年级】上册：1、第4课：《赠刘景文》苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

2、第4课：《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3、第25课《回乡偶书》贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

4、第25课《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

下册：1、第2课《草》白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

2、第2课《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

3、第17课《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

4、第17课《绝句》杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级】上册：1、第9课《夜书所见》【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（①萧萧：风声。

②挑：捉。

③促织：俗称蟋蟀。

④篱落：篱笆。

）译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

2、第9课《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

第4课《古诗三首·赠刘景文》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和生字词的掌握这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实中的秋日景象和诗中的描述来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋日景象相关的古诗描写。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。学生们尝试用自己的语言描述秋天的某一景象，体会诗人的创作过程。
-生字词的掌握：重点讲解生字词“瑟、萧、耐、傲、菊、残、橙、橘、绿”的读音、写法和词义，确保学生能够正确运用。
-诗句意境的理解：通过分析诗句，使学生能够体会诗中所描绘的秋日景象，感悟作者的情感表达。
-文化背景的渗透：介绍作者及创作背景，加深学生对传统文化的了解。
举例：《赠刘景文》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句，要求学生理解“枫林晚”和“霜叶红”所象征的秋日景象，以及作者如何通过对自然景物的描绘来表达对友人的深情。
实践活动中的分组讨论和创意写作，学生们表现出了很高的积极性。他们通过合作，共同探讨古诗描绘自然景象的方法，不仅加深了对古诗的理解，还提高了团队合作能力。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了解决这个问题，我打算在下次活动中，鼓励每个小组成员轮流发言，确保每个人都有机会表达自己的观点。
2.教学难点
-诗句的理解与感悟：学生对古诗词的意境理解往往存在困难，需要教师通过生动的语言和形象的比喻帮助学生领悟。
-生字词的记忆与应用：对于四年级学生来说，一些生字词的写法和意义记忆可能存在挑战，教师应设计有趣的教学活动，如字词游戏，以帮助学生记忆。
-古诗背诵与默写的技巧：学生可能不知道如何有效地进行古诗的记忆和默写，教师需要教授记忆策略和默写技巧。

新课标人教版二年级语文上册《赠刘景文》课件

人教新课标二年级语文上册
ห้องสมุดไป่ตู้
你看到了什么？想到了什么？
zèng liú 赠刘景文
苏轼
qíng jú cán yǒu 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
jūn xū
chéng jú
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
小组讨论：诗歌描绘的是什么样的景色？
擎雨盖
傲霜枝
赠刘景文苏轼
荷尽\已无\擎雨盖, 菊残\犹有\傲霜枝。一年好景\ 君须记, 正是\ 橙黄橘绿时。
用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。
秋天只有橙黄、橘绿两中颜色吗？
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人教版二年级上册第4课_古诗两首-赠刘景文

2.作者写了哪些秋天的颜色? 答案:橙黄.橘绿
作业
• 1、有感情地朗读和背诵古诗。 • 2、根据古诗画一幅《赠刘景文》的图画。
• 大家想想“君” 是什么意思？ • 记：记住。
正是橙黄橘绿时
• • • • 这是什么样的季节？成熟美好收获
一年/好景/君需记，正是/橙黄/橘绿时。
荷尽/已无/擎雨盖，
• 荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了
菊残/犹有/傲霜枝。
只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年/好景/君须记，
一年最好的景致你要记住。
• 须（xu）
组词：必须、须要
荷尽已无擎雨盖
• 荷尽是什么意思呢？ • 荷尽指荷花枯萎 • 擎雨的意思呢？ • 擎雨指托住雨水 • 盖：指叶子。
擎雨盖
-----荷叶
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝
• 菊残是什么意思呢？ • 菊残：菊花枯萎了。 • 犹有指： • 还有。 • 傲指不怕。
一年好景君须记
赠刘景文
zèng liú
赠刘景文
（宋）苏轼
qíng
荷尽已无擎雨盖，
jú cán yóu
菊残犹有傲霜枝。
jūn xū
一年好景君须记，
chéng jú
正是橙黄橘绿时。
苏轼
• 宋朝（人） • 字子瞻，号东坡居士，也称苏东坡。 • 文学家、书画家。 • 唐宋八大家之一。
赠刘景文
苏轼（宋朝）
• 刘景文是谁？
正是/橙黄/橘绿时。
那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
苏轼刘残
橘
菊
君残
橙
须擎
赠刘景文宋苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，

二年级上册语文教案 4. 赠刘景文人教新课标

教学准备1. 教学目标1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习6个生字，掌握“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。

3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

2. 教学重点/难点通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、知诗人，解诗题师：孩子们，你们喜欢古诗吗？（生一齐回答：喜欢）老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。

苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。

（多媒体出示读）刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。

看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”、（出示全诗）二、初读古诗，读通读顺1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

2、检查生字词，指生认读，小组读。

3、自读古诗指名读齐读谁愿意给大家读读这首诗？（第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些）读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。

一年好景︱君︱须记，最是橙黄︱橘︱绿时。

三、理解字词、明诗意1、第一层碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？A感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初时节b理解荷尽已无擎雨盖1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢）（出示图片）——由此带出：初夏—盛夏—秋末冬初在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（出示生齐读）随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（出示生齐读）现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，理解“擎雨盖”指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。

人教课标版小学二年级语文上册 4 古诗两首(《赠刘景文》《山行》) 教学设计精品

4、古诗两首教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字、写字。

教学难点：朗读感悟。

教学准备：与课文内容相关的资料、课件。

教学课时：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字、写字。

教学难点：朗读感悟。

教学准备：与课文内容相关的资料、课件。

教学过程：一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。

我们今天再来学习两首古诗。

（出示课题）二、看图感悟【播放诗文情境】看后交流：你看到了什么？想到了什么？三、初读感知，自主识字1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，把不认识的字圈出来。

3、提出不认识的字请大家想办法帮助解决。

【出示：古诗】谁愿意给大家读读这首诗？【出示：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”】这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。

4、互帮互学，同桌拼读。

5、请一组同桌读、读后评价。

6、齐读。

现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？7、【出示：生字】请一组学生开火车认读。

哪列火车能开得又快又稳？8、再请一组学生读。

9、抢读。

【依次出示：生字】学生抢读。

10、合作交流识字方法。

（采取多种方式识记）同学们刚才表现得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？四、再读感悟，了解诗意过渡：同学们认识了字宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。

【出示：古诗】1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组合作朗读课文，画出不理解的词句。

3、全班交流，教师相机点拨。

重点讲解【出示：“擎雨盖”“傲霜枝”】的意思，帮助学生读懂诗句。

人教版小学二年级语文上册第4课古诗两首教案

设计意图：本课中的两首古诗都是描写秋景的。

读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。

?赠刘景文?写的是秋末的风光。

荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。

其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬仰之情；?山行?描绘的是秋之色，展现出一幅感人的山秋色图。

内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花〞给了使我们以美的享受。

两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。

教学时要充分了解学生的实际经历，创设特定的情境，启发想象，感触感染意境；反复朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。

在此根底上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

预设方针：1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。

教学重点：学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

教学难点：“擎雨盖、傲霜枝、坐〞的意思。

课时放置:2课时。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：第一课时一、谈话导入同学们，请看图。

[出示两幅插图]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的风光？为什么？秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。

板书：古诗两首。

指导书写“首〞。

宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的?赠刘景文?[ 出示诗句]。

二、初读古诗1、简介作者，解释题意苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大师〞之一。

?赠刘景文?这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。

教学“刘〞，指导书写。

2、通古诗。

〔1〕自由读古诗。

〔2〕小教师带读生字。

[ 出示生字]〔3〕再读诗句。

〔个别读——齐读〕[ 出示诗句]3、初步理解诗意。

〔1〕、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。

〔2〕、学生质疑。

二年级语文上册 4《赠刘景文》教案人教版

第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

《赠刘景文》教学设计

【摘要】本文以人教版语文二年级上册《赠刘景文》一课的教学设计为例，论述通过积累回顾、导入课题，整体感知、进入画面，咀嚼品读、感悟诗情，升华诗意、拓展语言，提升学生朗读、背诵能力，感悟诗歌韵味和意境的能力。

【关键词】《赠刘景文》教学设计设计意图反思【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07A-0078-05《赠刘景文》是人教版语文二年级上册课文，古诗写了秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征，再以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人一反悲秋的调子，突出秋天是收获的季节，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

本教学设计在学情调查、了解学生已有认知的基础上，让学生进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

一、教学思路及目标教学思路：复习导入，夯实字词——初读感知，进入画面——精读释疑，感悟诗情。

教学目标：1.读准要认的10个生字，写好生字“刘”。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗、背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情，激发热爱大自然的情感。

二、教学重难点有感情地诵读古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

三、教学过程（一）积累回顾，导入课题1.师：同学们，深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了，看（出示图片）——你能用四字词语来说说这幅图吗？生1：大雁南飞。

师：是啊，飞得可真高啊！生2：瓜果飘香。

师：嗯，我仿佛都闻到了它们的香味儿。

这一幅呢？（出示图片）生3：层林尽染。

师：说得真好！还能想到什么吗？生4：叠翠流金。

师：关于秋天的词语同学们积累得可真多啊！【设计意图】学生通过看图说出相关的四字词语，以此来复习巩固在《识字一》时学过的关于秋天的四字词语，这样导入是为最后的拓展训练做准备。

2.师：你们想不想知道古代大诗人苏轼心目中的秋天是怎样的？生（齐）：想！师：好，让我们一起来学习第四课古诗两首中的第一首，题目叫——（板书）“赠景文”。

（“赠”字写大一点）【设计意图】教师在板书课题时故意漏写“刘”字，让学生通过自己的观察去发现，在写“刘”字的时候要注意笔画顺序及特点，培养学生细致入微的观察能力。

新课标人教版二年级上册语文第四课古诗二首赠刘景文PPT课件2

注释
荷尽已无擎雨盖：凋零枯败的茎再也撑不起像伞子的。尽：此处指荷花凋萎。擎：举的意思。雨盖：挡雨的伞子。此处指像伞子的荷叶。菊残犹有傲霜枝：菊花凋零，只剩那不怕霜打的花茎
依然挺拔。傲霜：不怕霜打。最是：最好。橘：常绿灌木，叶长卵形，茎有刺，初夏开白色花，
赠刘景文苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝；一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
2
导读
苏轼写诗常含哲理，这首诗便是一例。诗中以植物的生长结实暗喻人生。刘景文是宋代将门之后，才德兼备，受时人敬重。苏轼赠诗，其实也是自勉。荷花菊花为花中君子，但苏轼却以两花凋谢
3
来点出橙黄橘绿的初冬景，给冬天带上颜色与生
6
诗人巧妙地运用虚字来表达递进的诗意。「已
无」、「犹有」、「最是」三词，写出冬日里荷不如
菊、菊不如橙、橘的真实情状，层层衬托，从而突出
「橙黄橘绿」是一年中最好的景致。橘树在古人心目
中，一直是品格高尚的嘉树。诗人借物喻人，在此也
有赞颂刘景文的品格和节操的含意。
7
花后结实；至冬成熟，色红或黄，味酸甜可食。 4
赏析重点这首诗通过荷、菊绘了一幅残秋之景：那
曾经铺满碧叶红花的荷塘，早已红衰翠减，枯败的茎5
自然界千姿万态，一年之中，花开花落，季季不同。诗人首先选择了夏秋最茂盛的荷、菊，写出它们入冬后的衰残，来衬托岁寒的橙、橘独艳。首两句字面相对，内容相连，是流水对。流水对的要求严格，既要保持词语对偶工整，又要使前后两个诗句的意思连贯。「荷尽」和「菊残」相对，「已无」和「犹有」

小学二年级上册语文第四课古诗二首赠刘景文PPT 实用教学课件2

注釋
荷盡已無擎雨蓋：凋零枯敗的莖再也撐不起像傘子的。盡：此處指荷花凋萎。擎：舉的意思。雨蓋：擋雨的傘子。此處指像傘子的荷葉。菊殘猶有傲霜枝：菊花凋零，只剩那不怕霜打的花莖依然挺拔。傲霜：不怕霜打。最是：最好。橘：常綠灌木，葉長卵形，莖有刺，初夏開白色花，花後結實；至冬成熟，色紅或黃，味酸甜可食。
高考总分:711分毕业学校:北京八中语文139分数学140分英语141分理综291分报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任孙烨：杨蕙心是一个目标高远的学生，而且具有很好的学习品质。学习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同学两三个小时才能完成的作业，她一个小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力很强，这一点在平常的考试中可以体现。每当杨蕙心在某科考试中出现了问题，她能很快找到问题的原因，并马上拿出解决办法。
賞析重點這首詩通過荷、菊、橙、橘等花果的變化，描寫秋末初冬的景色。詩人用高度概括的筆墨描繪了一幅殘秋之景：那曾經舖滿碧葉紅花的荷塘，早已紅衰翠減，枯敗的莖再也撐不起如傘子般的荷葉了；園圃裏的菊花，凋謝枯萎，花葉無全，惟有枝幹傲霜鬥雪，依然挺拔。在這初冬時節，荷與菊不得不讓位給生機盎然的初冬驕子——橙和橘。詩人滿懷喜悅地提醒人們：請記住，一年最美好的風光，還是在這橙黃橘綠的時節。
自然界千姿萬態，一年之中，花開Байду номын сангаас落，季季不同。詩人首先選擇了夏秋最茂盛的荷、菊，寫出它們入冬後的衰殘，來襯托歲寒的橙、橘獨艷。首兩句字面相對，內容相連，是流水對。流水對的要求嚴格，既要保持詞語對偶工整，又要使前後兩個詩句的意思連貫。「荷盡」和「菊殘」相對，「已無」和「猶有」相對，「擎雨蓋」和「傲霜枝」相對。經這兩句一抑，到下面兩句一揚，使得詩人認為冬天是「一年好景」

《4 古诗三首(赠刘景文)》教学课件(共15张PPT)

小结
2 0
荷尽已无擎雨盖，
2
写景
3 年
菊残犹有傲霜枝。
赠
四
刘
年级
一年好景君须记，
景文
语文上
立意
最是橙黄橘绿时。
册
诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春
流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉
励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切
不要意志消沉、妄自菲薄。
2
0 2
zènɡ
liú
jú
3 年四
赠送姓刘
菊花
赠刘
年
景
级
文
语
文上
cán
chénɡ
jūn
册
残酷橙色君子
2
0
2
3
年
赠
四
刘
年
景
级
文
语
文
上
册
2
0
2
3
年
赠
四
刘
年
景
级
文
语
文
上
册
课文学习
2
0
2 3
荷尽已无擎雨盖，
年
赠
四年
菊残犹有傲霜枝。
级
刘景文
语
文上
比喻
册
【尽】指败尽
【擎】举，向上托
册
_橘__子___ 青绿的时候。
课外拓展
2 0
植物级
梅
兰
景文
语文
探波傲雪，高洁志士。
深谷幽香，世上贤达。
上
册
竹
清雅澹泊，谦谦君子。

人教版二年级语文上册《赠刘景文》教案

人教版二年级语文上册《赠刘景文》教课设计《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句，是送给挚友刘景文的一首鼓励诗。

下边是小编为大家采集的人教版二年级语文上册《赠刘景文》教课设计，供大家参照。

教课目的1.学习古诗《赠刘景文》 , 领会诗人对秋季的赞叹之情。

2.认识本首诗中出现的生字 , 学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3.正确、流畅、有感情地朗诵课文 , 并背诵下来。

教课重难点学习古诗《赠刘景文》 , 领会诗人对秋季的赞叹之情。

教课工具课件教课过程一激发兴趣 , 导入新课1.出示图片 : 这幅图上画的是哪个季节的风景 ?你是从哪儿看出来的 ?( 图上画的是秋季的风景 , 从一片片的红叶能够看出是秋季的风景。

)你从图上还看到了什么 ?( 有一个小池塘 , 池塘里的荷叶已经枯败 , 岸边开满了菊花。

)2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的风景 , 于是 , 他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。

板书课文题目 , 齐读。

二初读感知 , 认识古诗粗心1.自由读古诗 , 借助拼音读准字音。

(1) 出示生字卡片。

刘菊残君橙橘(2) 谈谈你是怎么记着这些字的。

( 小组合作 , 沟通记字方法。

)(3) 学习书写“刘、首、枝、记”。

①仔细察看田字格中的范字。

②剖析字形。

③指导书写。

a. 首 : 下半部分是“自”。

b. 枝、记 : 左右构造 , 注意要写得左窄右宽。

c. 刘: 左右构造, “文”的第四笔写成点。

④学生描红、仿写。

2.自由读古诗 , 在诗中找出自己不理解的词语 , 圈出来。

3.小组合作学习古诗。

(1)每人读一遍古诗。

(2)提出自己不懂的词语 , 一同议论。

三再读感悟 , 想象画面1. 自由读诗 , 谈谈你懂了什么 , 读懂了哪句就说哪句。

课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。

学生甲 : 第一句的意思是说荷花已经凋零了, 连擎雨的荷叶都枯败了。

学生乙 : 第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕严寒。