[陈伟花]微课让学生插上腾飞的翅膀2016.7.3

微课让学生插上腾飞的翅膀
连南县顺德小学陈伟花
随着互联网及信息技术的迅猛发展，微博、微信等社交媒体逐渐在生活中普及，我们的生活也进入了“微”时代。

随着微时代的到来，也在教育界刮起了一缕春风，那就是微课的到来。

一、什么是微课
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课的主要特点
1.教学时间较短。

5分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过10分钟。

2.教学内容较少。

突出某个学科知识点或技能点。

3.资源容量较小。

适于基于移动设备的移动学习。

4.精致教学设计。

完全的、精心的信息化教学设计。

5.自主学习为主。

供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

三、微课对学生发挥巨大的作用
1.微课可以促进学生的合作学习。

合作学习它能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力的开发；能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩；能激发学生团队意识，有利于学生学会交往、学会
参与、学会聆听等优良心理品质的形成。

课堂合作学习的时间有限，即使布置了任务，在几分钟之内，他们也不懂该如何去做，所以合作学习也不能充分开展，同时这样的合作学习盲目性也较大。

“微课”的问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强。

其实，大部分学生是喜欢表达自己的观点与见解的，只不过在课堂他们怯于表现或者没有机会表现。

教师可以在假期布置学习任务，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。

生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。

他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。

2.微课可以促进学生有效地预习。

预习可以大大降低学习难度，“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其着眼点是为学生自己“更好的学”，为真正实现课堂的有效打下基础。

学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。

我们知道，实际上预习的时间总是有限的，再加上个人能力的限制，因此，不可能在预习时，把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。

但是，通常教材的知识一方面对学生的吸引力不够强，使得他们预习没有积极性，另一方，他们不能从教材知识的阐述提取要点，往往走马观花，不知所云。

这样的预习只是走形式。

而知识讲授型微课不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，微课和课本的知识相结合的方式，可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。

例如:在教学《复式条形统计
图》，老师先制作一个单式的条形统计图的绘制方法的微课，让学生观看，让学生进一步加深对绘条形统计图方法的步骤的理解与掌握，为新课做好准备。

再如，教学《同分母分数相加减》时，学生在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？针对这一问题，老师课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。

3.微课可以巩固复习。

课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。

由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。

而微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑。

由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。

课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。

例如今天你的老师讲课较为平淡，你可以上网查找一些不同性别、不同风格老师的微课，有的微课别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。

这些微课可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。

4.微课可以给学生答疑解惑。

学生在学习的过程中会有各种疑问，疑问的存在不利于学生构建知识体系，也不利于学生学习的兴趣培养。

而答疑型微课可以详细解答学生心中的疑问。

答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解释学习过程经常出错的
典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。

答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解释学生心中的学习疑惑。

例如1：二年级上学期《认识时间》，教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论，要求学生先观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、6O个小格，再算出分针走一圈是60分钟，最后要求学生动手拨指针，让分针转一圈，观察时针的变化。

通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。

这样比学生自己看书达到的效果更好。

例如2：教二年级学生认识时间时，对于下面类型的时间，如8:55、11:50，很多学生容易将小时部分读错，那么教师就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间。

例如3：在教学《美丽的图案》时，老师先用微课展示各种各样的图案是如何绘成的，让学生在欣赏的过程中得知这些美丽的图案是由对称、平移、旋转设计出来的。

从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

例如4：与乘法有关的解决问题中涉及线段图的画法，许多学生也遇到了困难，那么就可以专门做一个微课，讲解从实物图如何逐步转换成线段图的画法。

这样学生更容易理解与掌握。

5.微课还可以指导学生动手操作（实验）。

通过微课视频，可以先体验下实验的操作步骤与过程，理解每一步操作的内容，以及如何观察实验的变量。

等他们进入实验室后由于对实验的过程比较清楚，所以能按照要求来操作，从而取得较好的实验效果。

甚至一些简单的实验，可以通过微课丰富的图片、视频、文字材料，让学生清楚实验目的、步骤、过程与结果，甚至有些课实验可指导学生在家完成，增强实验的可指导
性，特别针对计算机等技术类操作性较强的科目，可让学生一边观看，一边操作，解决那种听完后又忘记操作的现象。

有学生实验操作示范录相、学生现场实验演示、老师实验点评展示等环节，它们形成鲜明的教学反馈，让学生能直观深入理解。

例如：过直线外一点作垂线、量角、测量长度等。

以用量角器测量角的大小为例，我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。

如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看，则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器。

再如：在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。

但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。

因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，老师再让全班学生一起研究。

在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。

整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合在一起，达到事半功倍的效果。

总之，在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、微信、微电影、QQ 等）一样，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。

微课能促进学生合作学习，又能提高学生的学习兴趣从而培养学生的自主学习能力。

微课让“要我学”变为“我要学”。

微课让学生插上腾飞的翅膀。

二〇一六年七月三日。