读做智慧的教师有感

读做智慧的教师有感
读做智慧的教师有感
2016年的寒假，我有幸拜读了《做智慧的教师》一书。

之所以选择《做智慧的教师》这本书，是因为我也想学着做个智慧的教师。

在我看来，智慧的教师肯定是那些知识渊博，经验丰富，教学起来又轻轻松松的老师们。

而我缺少的正是这些。

书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供了许多教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例。

因此我想，这本书肯定会对我大有帮助。

当我读过这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛。

为此，我有三点感触与大家共享：
一、智慧班主任，因材施教，善待差异
一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在地演奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。

光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要“让爱智慧”。

“看起来最不值得爱的学生，恰恰是你最需要爱的学生。

如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。

”班级管理就像庄稼地一样，你必须充分了解自己的庄稼地，只有如此，才能因地制宜的把庄稼种好。

你只有了解自己的学生你才能管理好班级。

农民地里有干不完的活，教师在管理中有做不完的事。

教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。

庄稼的生长是有生化规律的，你无法改变它的生长周期，你必须按照它的生长规律去等待它的开花结果。

同样，学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的爱要给不同的学生。

第一天新生报到，在课间的十分钟，我刚离开教室走到后门，就听到了一阵嘈杂声，夹杂着许多不文雅的语言。

回头过去一望，只见几个新同学正勾肩搭背地靠在一起，凭借着老师特有的眼光，我有了定论，这几个绝非“等闲之辈”。

果然，他们在课堂上总是彼此呼应，连成一片。

结果班级自习乱，课堂也乱。

针对这种情况，我每天早来晚走，谈心、惩罚、制定班规，似乎也没什么作用。

严厉的批评，在他们那似乎温驯的眼中并没有看到真正的驯服。

随着时间的推移，我有了一个新发现，他们几个似乎特别听xxx这个同学的话。

很多违反纪律的行为似乎都是他带头的，是这个捣乱群体的“领头羊”，于是我改变了策略，“擒贼先擒王”，先从xxx这打开突破口。

通过几次和xxx的促膝谈心，让我了解到他其实是一个叛逆性很强，很爱出风头，却有着较强领导能力的学生。

但是因为在学习上缺少自信，也特爱面子，接受不了老师同学的批评，所以总是觉得大家看不起他，才会经常在课堂上和老师唱反调。

因地制宜，因材施教。

在元旦的班级拔河比赛中，我让他担任本次比赛的负责人。

“什么？让我负责？”他满脸的惊讶以及不信任。

“对，你一定行！”我微笑地看着他。

“哦！”此刻的他，没有了往日的不屑一顾，陷入了静静的思考。

果不其然，在这次的拔河比赛中，他的领导才能得到了充分的体现，从赛前准备、初赛，他都全力以赴。

虽然没有取得优异的成绩，但他的努力使班级的凝聚力进一步加强。

而我也适时抓住契机，在班会上及时表扬了他！第一次，同学们从他从来都是敌意的眼中看到了欣喜和善意。

他在日记中写到，我感觉到了老师对我的信任。

老师是真心希望我好的。

从这句话中我明白他已经接受了我，这正是我对他进一步要求的好机会。

于是我又邀他谈心，对他提出期望的同时，也提出了要求，并且跟他一起制订了前进的目标。

他确实变了，一起和他调皮捣蛋的同学也因他的关系而有所改变。

班风变好了，也更团结了。

二、智慧教师，爱的使者，灵魂的工程师
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。

”这是魏书生老师的一段话。

这位来自东北的老师身上所闪烁的光芒，自此开始便一直环绕在我的脑海，深深吸引着我。

他说：“教师对学生关心的越多，师生感情就越密切，一位教师不仅要重视交给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……”
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。

一个老师，要爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。

魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。

他认为差生最不容易。

每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也是教师义不容辞的责任。

再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

这一认识，应该说
是非常独特、耐人寻味、给人启示的，而且这段话时时提醒我作为一名班主任，要科学治班，给班上的每一位孩子一个健康成长的氛围，引导他们养成良好习惯，培养自信心。

三、智慧教育工作者，巧妙评价，师生共勉
有这样一个案例：陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。

陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了。

陶先生掏出一颗糖奖给男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”接着又掏出一块糖：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。

”男生将信将疑的接过糖果。

陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。

我再奖你一块糖。

”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生又掏出一块糖：“你已认错了，我再奖你一块糖。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”
陶行知的一番话，更应让我们深思：“你这糊涂先生，你的教鞭下有卡特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别急忙把他们赶跑，你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”是的，充满智慧的评价是一种启发、一种点拨，一种关爱，一种期待，从某种意义上说，它诠释了课堂教学的内涵，引领着师生走向智慧，走向成功。

通过对本书的学习，我学到了很多处理教学中的问题的方法，在今后教学中遇到类似问题，我一定会处理地得心应手。

总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。

“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。