英语绘本教学初探——浅谈如何开展小学中段英语绘本教学

2018年18期总第406期

基础教育研究

ENGLISH ON CAMPUS

英语绘本教学初探

——浅谈如何开展小学中段英语绘本教学

文/廖丽霞

【摘要】在英语教学中开展英语绘本教学能能培养学生学习英语的兴趣，能提高学生听、说、读、写的能力，能加强学生对世界的认知，提高学生的多元智能。开展英语绘本教学能增加学生的知识，丰富学生的生活经验，促进学生的口语表达能力，有助于学生养成阅读习惯、喜欢阅读、有效阅读、提升学生的艺术鉴赏能力及展开学生的想象力。

【关键词】英语绘本；多元智能；阅读；语言习得

【作者简介】廖丽霞，广东省佛山市顺德区凤翔小学。

绘本故事可以提高儿童的学习动机，绘本通过有趣生动的图画提供给儿童可理解的语言输入，绘本故事不仅提供学习者自然、真实、有意义的英语语境，丰富的题材有助于儿童发展词汇与概念，还能与其它学科进行统整教学，而且其可预测性的内容与重复的句子可增加儿童阅读的自信心。儿童在学习绘本时，能够发展字词及文法能力，提升听、说、读、写四大能力，他们在有趣的阅读中自然而然地习得英语。

下面，从六个方面谈谈对绘本在英语教学中的作用：一、英语绘本能培养学生学习英语的兴趣

与其说绘本是一种有图的故事书，不如说绘本是一件精致的艺术品！绝大多数的绘本里都有国际插画大师为其作的插图，除此之外，绘本里表述的故事都非常有趣，比如：世界著名插图大师莫尼克·弗利克斯的代表作《无字书》，因其具有培养孩子的想像力、观察力和思考能力的独特功能而风靡全球多次获得国际图书大奖。书里可爱小老鼠画得栩栩如生、经历奇特，作者精心的构思，精巧的故事，精美的绘画，及巧妙的故事设计把真实与想像完美结合。每次学生和我一起看小老鼠都是乐不可支，书里的故事内容干净、纯洁、简单、美好，其中《颜色Color》、《数字Numbers》、《字母Letters》尤其适合作为一年级的教材，教师通过和学生阅读《颜色Color》教会学生red、yellow、blue、green、orange、purple、black；通过阅读《数字Numbers》，教会学生One to ten；通过共读《字母Letters》，学生就学会了26个英文字母。像这种有趣又简单的绘本还有许多，比如《好饿的小蛇A very hungry snake》, 我让同学们扮演小蛇，同时还拿出故事书中小蛇吃的banana、apple、pineapple、grapes等食物，让学生边看故事边通过实物学习以上的水果单词。此外，绘本的故事性方便我们开展多元化的教学活动，比如游戏、戏剧表演、音乐、手工制作等加深学生的经验与感受。

二、英语绘本能提高学生听力的技巧

优秀的绘本故事内容有趣、精彩、娱乐性高，符合儿童的心理特点，富想像力和接续性的情节和鲜明的角色。插图、色彩与设计能很好地吸引孩子的注意力，插图能支持书中的文字并增进读者对内容的了解，促使孩子探索词句背后的深层意义。而且书中所使用的字词都是高频词或日常用语，故事中句子的节奏与韵律感较好，句法重复性高，有些故事的可预测性很高，学生可以通过这些推测出句子的意思。比如在教《你看起来好像很好吃You look yummy》时，故事讲到霸王龙遇见刚从蛋壳里出生的甲龙宝宝，它流着口水说：“嘿嘿，你看起来好像很好吃(Hey hey！You look like yummy. )。”谁知道甲龙宝宝的名字就叫“很好吃”的时，甲龙宝宝以为霸王龙是它的爸爸就抱住霸王龙叫“爸爸！”，霸王龙看到小甲龙这么信任自己，就不好意思吃它了。我边让学生看绘本，边放故事书的video，然后问“Did Rex eat Yummy？(霸王龙吃掉“很好吃”了吗？)”同学们都异口同声地说“No！”因为孩子们通过看图知道霸王龙不但没有吃掉“很好吃”，还保护“很好吃”、教他保护自己的本领，最后还把“很好吃”送到它父母的身边。这是个很温馨的故事，里面画面的色彩丰富，恐龙造型很可爱，教师让学生边看图片边听故事，学生通过这些图文并茂的提示，同时我多次与幼儿互动讨论，尽管某些句子听不出，但是也能通过插图猜出故事的内容。

三、英语绘本能提高学生的口语表达能力

英语新课标指出要创设以人为本的情境教学，教师要让学生保持学习兴趣，要精心设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。绘本本身就是具有故事情节的，它给我们的教学创造了很好的情景。它便于我们以绘本的故事为情景，让孩子藉由角色扮演，进入图文并茂的绘本故事世界，在理解故事大意并将语言技能应用在日常生活中时，幼儿的好奇心和学习动力必然会被激发出来，他们不再“死背英语”而是“活用英语”，透过边玩边说边的互动方式练习英语，英语学习就真的会是一种享受。《彩虹色的花Colorful flower》，叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……我分别让孩子们扮演colorful flower和书中被它帮助过的五种小动物，由于书中故事情节简单，句子比较简短、语言比较重复、里面的小老鼠、蚂蚁、小鸟也是孩子们熟悉的单词，同学们在表演中训练了口语、

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学习了单词sun、mouse、ant、bird，(孩子们在表演《彩虹色

的花》)还懂得了许多意义，生命、阳光、友爱、分享……

四、英语绘本能提高学生的阅读理解能力

英语绘本教学能有效强化学生英语阅读理解的技巧，学生在

绘本的引导下能有效強化英语阅读理解的能力，包括看图推断、联系上下文、寻找相同意思的字、相反意思的字、教师启发猜想、设置悬念、组织学生分小组讨论等。另外，教师还可以事先根据绘本故事内容拟定一些练习题目，主要是检测孩子们对于故事的理解程度，这同时也能锻炼孩子们的英语阅读理解能力。比如我在教《好饿的毛毛虫The very hungry caterpillar》时，这个故事不但用了一般过去时，还有一些关于科学方面的术语，对于六年级的孩子来说有点难度，但是故事内容夸张并且有趣，充分地激发了孩子们的好奇心，故事说毛毛虫每天吃不同的食物，看读故事的过程中，可以引导孩子们猜测：“What happened on Tuesday?”……毛毛虫吃的东西越来越多，到了星期六，毛毛虫吃了很多，我问“ What happened on Saturday?”, 同学们纷纷猜想：毛毛虫肚子疼、毛毛虫吐了、毛毛虫去看医生、毛毛虫撑死了、毛毛虫被妈妈批评、毛毛虫拉屎了……这些答案非常有童趣，符合孩子的思维。结果ppt呈现出另外一幅完全不一样的画面——毛毛虫给自己造了一个茧，并咬开一个洞从里面爬出来后，毛毛虫身上又发生了什么事情呢？这次孩子们给出的答案比较一致：蝴蝶，当然也有猜测飞蛾。这本对于学生有难度的书就

在不知不觉中被解决了。

五、英语绘本能提高学生的英文写作能力

绘本是为幼儿而诞生的，很多作家在编写的时候都利用简

单、直接、重复的语言，因此，特别适合孩子仿写。比如《好饿的小蛇A very hungry snake》，讲的是小蛇从星期一到星期天吃不同的食物，夸张的表现出小蛇的可爱。里面出现过的食

物单词比如：apple、banana、grapes、watermelon…都是孩子们学过的，还有小蛇说自己：“I like walking. ” “Today is

Monday. ” “ What’s this?”等句子都是孩子们熟悉的，因此对于六年级的学生来说比较轻松。这本说我主要放手给学生自己阅读，突出文本，引导学生写作，因此，我直接发放原版英文资料，脱离图片引导，让学生自己阅读故事。然后，出示原版书的ppt，让学生对故事有进一步的了解，加深印象。接着让学生脱离图片及文本，复述故事，并引导学生体会并把握文本的结构特点。最后让学生续写故事。

六、英语绘本能加强学生对世界的认知，提高学生的多

元智能

绘本有一些特性：1.主題广泛，涵盖了认知、人格、生活等

各种不同层面；2.编写故事风格多样，集想象、比喻、描绘、叙述、夸张、讽刺、押韵等多元的创作方式；3.易于阅读与学习，故事内容简短，学生容易掌握，注意力能集中，且文字简明、绘图鲜明，学生容易学习且能提高兴趣；4.展示视觉艺术，生动的图画提供给学生想像的空间；5.带来阅读的愉悦，除了故事本身的情节之外，绘本简洁的文字、鲜明的视觉效果，都能带给学生阅读的快乐。长期推广故事绘本教学的吴敏兰认为，人，天生就

是喜欢听故事，透过故事绘本教学，不但能吸引孩子的注意力，更能让孩子累积对世界的认知，并吸收故事所传递的价值观。比如美国斯贝蔓的我的感觉系列书中的《我觉得自己很

棒When I feel good about myself》、《我好嫉妒When I feel jealous》、《我会关心别人When I care about others》，此套书用彩图和易懂的故事展现出各种情绪的表现寺征和相应的处理方式，它将使孩子形象地掌握调理自己情绪的可行办法。比如，它告诉孩子们要敢于“不用和其他人一样”而独立做事；“不必事事第一”“大人也会嫉妒”“把自己的感觉说出来”等，那感受故事的开始，看似微小，却对孩子们影响深远。

此外，多为研究者也提出绘本在教育上的价值，包括增进学生的知识、丰富学生的生活经验、促进学生的口语表达能力、有助于学生养成阅读习惯、喜欢阅读、有效阅读、提升学生的艺术鉴赏能力及展开学生的想象力等。学生在阅读绘本的过程中，知识认知、语言发展、生活适应能力、人格素养、美感与创造力等都有所成长。

下面谈一下我在开展英语绘本教学中遇到的问题：

1.不同年级的孩子，英语水平不同，老师应该用不同的方法及目标，例如：一、二年级的学生，刚刚开始学习英语，英语水平比较低，这时，教师应该选择句子比较简短、重复性比较强、故事内容具有可预测故事情节的英语绘本，并且故事内容比较接近孩子的生活实际，刚开始，老师要给孩子建立一个观念：绘本可以读子也能看图，看不懂英文没有关系，不妨看图说故事，一定可以回忆老师刚才讲了什么，并且老师可以把中文翻译也写在英文句子的下面。

2.孩子喜欢得到鼓励，教师应该善用语言或动作多鼓励学

生，把孩子引领到英语绘本的殿堂，一段时间之后，他们会发现绘本很有意思，进而激起他们学习英语的兴趣。

3.由于英语绘本比较难找，学校要配合采购英语绘本，放在各班图书角內，增加孩子耳濡目染的机会，在校内营造良好的英语阅读气氛，同时也避免老师到处找原版绘本的不便。

绘本具有许多吸引学生的特性，改变学生传统的英语学习习惯，因此可以让学生更加愿意去尝试与接受英语的挑战。在面对多元文化时，为启发孩子们的多元智能，选择跨科学领域的教材最需要我们花心思，然而，对于英语来说儿童作品是非常有帮助的。所以，用英语绘本结合多元智能，设计相关的延伸活动，将会让教学和学习更富有趣味及变化，并能让我们的孩子接触到更多彩多姿的天空……

参考文献：

[1]小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社,2005.[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,2003.[3]余光雄.英语语言学概论.

[4]曾月红.儿童英语文教学—全语文观点.

[5]浅析英语绘本与小学英语教材有效结合的实践与研究.[6]陈则航,罗少茜,王蔷.语言教学中的儿童文学[J].教学研究,2010.