2019年苏教版语文六年级上册优质课教案姥姥的剪纸2.
语文苏教版六年级上册《姥姥的剪纸〉第二课时教学设计
《姥姥的剪纸〉第二课时教学设计一、复习导入今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这篇课文。
老师想问一问大家，读完课文后，你感受最深的是什么？刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和‘我’与姥姥的之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。
（板书：技艺高情意浓）二、研读课文，体会技艺之“神”我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。
(一)自主学习单1：1、默读课文第一至六自然段，想一想：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？画一画句子，圈一圈词语，简要写一写自己的体会和发现。
2、小组交流，补充完善。
（二）交流展示同学们读得非常投入，让我们一起分享你们的收获。
哪个组先来汇报？为了交流的方便，尽量按文章的顺序说，行不行？“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”１、学生谈感受。
这里的普普通通连用了两次，不重复吗？２、是的，普普通通的工具，普普通通的材料，到了姥姥手里却无所不能了，作者这么一对比，姥姥剪纸技艺的高超与神奇就出来了。
读读这句话。
（第２自然段中还有没有能看出姥姥技艺高超的句子）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”１、自己再读一读。
读上去感觉怎样？２、是的，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通谷易懂，乡土味很浓，读起来是那么顺口、生动！谁来很有韵律、有节奏地赞叹一番？（指名读，齐读）３、咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？出示：你姥姥神了，剪______像______，剪______像______，剪______________，剪______________。
评：语言生动。
你已经说得很好了，但老师觉得乡亲们更会夸人，再读读这句话，你有什么新发现？刚才我们探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，那么这两句话在写法上有什么不同呢？（出示两句话）是的，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家赏析。
（配乐赏析剪纸）⑶师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通（3）、读懂意思：爽：清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种讲解，请看大屏幕。
搞分了然“爽”字的意思，我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒张开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。
（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不但要读正确还要有收获，经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的心里，感觉人物质量。
三、精读课文，心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢？请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么？（动物。
）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）师：谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
精品【苏教版】六年级上册语文：12 (教案)姥姥的剪纸教案2
12 姥姥的剪纸教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点：1.体会浓浓的亲情。
2.理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学课时：2课时第一课时一、导入课题1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
二、初读课文1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。
“刁”下面为提，不是撇。
3.再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3.交流：A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案（精选3篇）
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案（精选3篇）苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：一、欣赏剪纸1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
(1)“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，(抓住“无所不能”。
)(2)“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
(指名带着赞美的语气来读)(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
(4)“我抢过来一看……老牛背上。
”(5)姥姥又剪出……肯食青草4、出示几幅剪纸，一起欣赏5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是啊!(板书：剪纸栩栩如生、活灵活现)二、认识姥姥1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)(1)出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”(2)“熟能生巧”是什么意思?(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?指导读好第6自然段:A.在什么样的情况下剪B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……C.分组读(4)现在姥姥的手巧到什么程度?(5)什么叫“准头”?(6)书中举了个什么样的例子来说明的?A工夫不大……B在什么样的情况下剪成的?C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?D指名分角色朗读，演出作者的调皮(7)举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案_教案教学设计
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案本文是关于六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1．能流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文，结合生活体验，理解“熟能生巧”的含义。
3．围绕作者的心梦之境，重点品读姥姥的剪纸“喜鹊登枝”和“老牛小兔”，感受姥姥剪纸技艺高超、姥姥舐犊情深和我对姥姥的思念、感恩之情。
教学过程：课前欣赏剪纸一、复习旧知，导入新课昨天，我们初读了课文《姥姥的剪纸》，并学习了1—3自然段。
这是一位什么样的姥姥？二、深入研读，走进心梦之境（一）质疑心梦之境看来，姥姥给大家留下了深刻的印象，但最令我魂牵梦绕的是姥姥那各式各样的剪纸窗花，它给“我”美好的回忆，它伴随着“我”成长，文章末尾写道：（出示）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
找出关联词，感受其语气。
质疑：你能读出问题来吗？板书（有声有色、心境、梦境、？）今天，伴着这清清爽爽的剪纸声，让我们再次走进作者的童年，走进姥姥剪的“喜鹊登枝”和“老牛小兔”，走进作者的心梦之境。
（二）“喜鹊登枝”——姥姥熟能生巧1.姥姥剪纸“神”（出示第四段）生自读,思考：你读出了什么？交流：①技艺高超。
你从哪儿看出姥姥剪纸技艺高超？（捂住眼睛剪、工夫不大、形象生动、无可挑剔）体会“嗬！”字包含的情感（惊讶、敬佩、自豪、喜悦），指导朗读。
②我调皮。
为什么作者花这么多笔墨写我调皮呢?(侧面描写,烘托姥姥剪纸技艺高超)2.姥姥剪纸为什么“神”姥姥的剪纸为什么这么神呢？交流：①熟能生巧，总剪，手都有准头了！（剪得多，练得熟）②数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
（剪得刻苦，剪纸时间之长）在我们的日常生活中，有哪些“熟能生巧”的事例呢？出示:无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
齐读（三）“老牛小兔”——姥姥舐犊情深1.自读感悟默读课文7—12段，找找在密云多雨的盛夏，姥姥为我剪了哪些老牛、小兔，边读边想象，这一幅幅剪纸，让你仿佛看到了什么？（生自由读课文）2.交流：姥姥为我剪了哪些老牛、小兔剪纸？展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么样的小兔和老牛？你就是这只小兔子，这样地生活，心里有什么感受？（自由自在、无忧无虑、开心、幸福）指导朗读。
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸5篇
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸精选5篇（一）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 学习剪纸艺术的历史和特点。
2. 分析姥姥的剪纸对作者的影响和意义。
教学难点：1. 理解剪纸艺术的意义和表达方式。
2. 掌握绘画时的细节要求，注重观察和表达能力。
教学准备：1. 教材《语文》六年级上册。
2. 展示姥姥的剪纸作品、范例剪纸图片等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生谈论一下自己对剪纸这种艺术形式的了解，并展示一些剪纸作品和范例图片。
步骤二：阅读（15分钟）让学生集中阅读课文《姥姥的剪纸》，并回答以下问题：1. 剪纸是什么？它起源于哪个朝代？2. 剪纸的特点是什么？3. 作者为什么特别喜欢姥姥的剪纸？它对作者的影响是什么？步骤三：讨论（15分钟）在班级里进行小组讨论，让学生分享对姥姥剪纸的理解和感受，并列举出一些剪纸的特点和意义。
每个小组选取一名代表进行发言。
步骤四：绘画（25分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一张姥姥剪纸作品进行观察和分析。
学生可以根据自己的想法和理解，在纸上画出自己的版本。
鼓励学生发挥创造力，加入自己的想法和元素。
2. 引导学生注意剪纸的细节要求，如线条的曲直、图案的对称等。
步骤五：展示（10分钟）每个小组展示自己的绘画作品，并向其他小组分享创作过程中的体验和思考。
步骤六：总结（5分钟）回顾课堂内容，让学生总结剪纸的特点和意义，并讨论姥姥的剪纸对作者的影响。
拓展活动：1. 学生可以互相交换绘画作品，进行欣赏和评论。
2. 鼓励学生在家做一些简单的剪纸作品，体验剪纸的乐趣。
教学反思：这节课通过展示和讨论剪纸艺术，引导学生了解剪纸的历史、特点和意义，培养了学生的审美观念和表达能力。
通过绘画活动，学生能够更好地理解剪纸的细节要求，同时也锻炼了观察和表达能力。
最新-苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇 精品
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！配乐欣赏剪纸3、师一张普普通通的彩纸，一把普普通通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文板书12、姥姥的剪纸指导书写姥左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得亲切些齐读课题二、检查预习1、课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？1、读准字音刁难择菜左邻右舍三伏盛夏2、读出节奏啧啧赞叹刷刷几下清清爽爽普普通通3、读懂意思爽清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒服刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？爽在字典里有三种解释，请看大屏幕。
搞清楚了爽字的意思，我们还要会写这个字。
爽这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒展开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不爽了。
腰杆要挺直2、看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想这是一位怎样姥姥的？3、我们读书不仅要读正确还要有收获，通过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的内心，感受人物品质。
三、精读课文，感悟姥姥技艺高超1、文中哪些语句表现了姥姥的技艺高超呢？请静心默读1--6小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
2、谁愿意将自己的收获与大家分享？、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
读完这句话你发现了什么？动物。
读上去感觉怎样？琅琅上口，就像顺口溜。
师谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
姥姥的剪纸教学设计(优秀3篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀3篇）《姥姥的剪纸》教案篇一《姥姥的剪纸》教学反思周三，根据学校安排上了一堂研讨课《姥姥的剪纸》（第二课时）。
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。
备课时，我尝试了两种思路。
后来，结合本班学生的实际情况，最终还是选择了比较保守的方式，即根据课文段落，按部就班地进行教学。
在教学过程中，前面部分各环节之间的衔接还是比较顺畅，朗读的训练也比较到位，能基本达成本课时的教学目标。
在导入时，我将几张剪纸展示给学生们看，漂亮的剪纸激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如要什么就有什么了，无所不能、你姥姥神了，公鸡能打鸣。
而且还让学生模仿邻居的语气来称赞姥姥的其他剪纸，同时我出示了几幅植物、人物的剪纸图，同学们看了图片以后，来了学习的兴趣：你姥姥神了，剪丝瓜像丝瓜，剪葫芦像葫芦，剪个西瓜水灵灵，剪朵梅花能飘香，姥姥神了，剪男孩像男孩，剪老人像老人，剪个婴儿哇哇叫，剪个演员会唱歌。
姥姥为什么会有如此高超的本领呢，文章通过熟能生巧，总剪，手都有准头了，数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
对这两句话的理解，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的总剪二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。
这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺的高超，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇姥姥的剪纸教学设计篇一教学内容：苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。
教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。
）师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。
我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：（齐）姥姥。
师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。
同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。
评点：很朴实的开头，却充满情趣。
当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。
）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
（学生自由读课文。
）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。
好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
小学语文苏教版 六年级上册12《姥姥的剪纸》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文苏教版六年级上册12《姥姥的剪纸》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.能认读书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通读全文,能用词语概括姥姥剪纸的特点。
3.凭借1——7自然段的学习,通过具体语句训练,感受姥姥心灵手巧。
4.发现语段描写姥姥“神”的写作方法,指导学生联系生活,进行迁移仿写。
2教学过程2.1第一学时教学活动1【导入】字词识写刚刚大家欣赏的是一幅幅美丽的剪纸作品,可是中国民间艺术的瑰宝。
今天我们学习的课文就与剪纸有关,题目是姥姥的剪纸【板题:姥的写法】指名读,咱们叫外婆,北方人称为姥姥。
齐读。
预习单完成的举手,课文读了几遍?生字词一定难不倒你——diāo shè t iāo yán yán(刁)难左邻右(舍) 无可(挑)剔 ( 炎)(炎)夏日指名两生上黑板板书。
集体检查,强调:刁、炎的写法,拓展“吕,双”(像这样的字要写的美观,重复的部件要有变化)自行订正。
难、舍、挑是多音字,你能说出它的另一个读音吗?(组词)。
齐读。
2【讲授】特点概括同学们,老师读完课文觉得姥姥的剪纸真是活灵活现。
在你眼里怎样呢?【姥姥的剪纸------。
】请快速地读读课文,也用一个或几个词语来说说。
(圈起来)让学生上台书写下来。
【画横线】在我眼里,姥姥的剪纸真是活灵活现。
——请你也这样说文中有一个字完全能表达出这么多词的意思,哪个字?【板书:神】再读。
3【活动】形象解读1.哪些语句写姥姥剪纸的“神”? 默读1—7, 画下来,试着用上“姥姥的剪纸神了,——”这个句式说一说。
学生交流2.你们交流的这些句子最能体现神的主要集中在这几句话中——【出示】放声读读,看看能否读出相应的语气?第一句谁来读?4【练习】迁移仿写1.认真地读读这三段话,都是在写神,但写的角度不一样,是从什么方面写出姥姥剪纸的神?【板书:逼真娴熟快速】2.接下来,你能不能当当小作者,模仿课文的句式去写一写【的神了, 。
最新苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》优秀教案第二课时(精品)
(6)课件出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪 ，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
读读这句话，从这句话中你能体会到什么？(剪的时间长，不断地剪) (7)导读：就是这样不断地剪，长时间地剪，所以姥姥说—— (学生接读)熟能生巧，总剪，手都有准头了。 (8)拓展：你有“熟能生巧”这样的经历吗？简单介绍一下你的经历。 4．教师小结：只要我们不断坚持下去，就一定会在某一方面达到高超的技 艺，这就是熟能生巧。在“我”的刁难下，姥姥不但没有生气，还借机告诉“ 我”做事要持之以恒的道理，可见姥姥是多么疼爱“我”。 ◆学习第二件事： 1．过渡：课文学到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们 面前。除了“喜鹊登枝”，除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪的最多的是什 么？ 2．导学，课件出示自学要求： 自读第7～12自然段，看看姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？姥姥都给我 剪了哪几幅牛兔图？课文是怎样描写的？用波浪线画出来，写写你的体会。 3．引导学生交流自读情况。 (1)一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 (2)一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 导学：你能试着给这两幅图各起一个名字吗？(小兔骑牛图、牛兔啃草图) 导读：作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学 们有感情地读读这一部分。(学生自由读)
体会浓浓的亲情。 教学难点：
理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学准备：
1．教师准备：制作多媒体课件。 2．学生准备：预习课文，自学生字词。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入 1．播放手机精彩的导学作业。 师：上节课我们学习了《姥姥的剪纸》一课，从上节课的学习中，你看到 了一位怎样的姥姥？(技艺高超、广结善缘)，让我们再来读读这两句话。
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》优秀教案(精品).docx
小学语文苏教版六年级上册《12.姥姥的剪纸》市中区君山路小学一、教学目标1•能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2•联系语境理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语的意思，体会这些词语“贬义褒用”的表达效果。
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术的魅力。
想象祖孙生活的情景，感悟姥姥对孙子的疼爱及孙子对姥姥的依赖与牵挂。
4.学习通过正面、侧面描写相结合及排比句的运用以及抓住典型事例借物抒情等描写的方法。
二、教学重难点教学重点：了解姥姥剪纸技艺的高超，想象祖孙生活的情景，感悟姥姥对孙子的疼爱及孙子对姥姥的依赖与牵挂。
教学难点：学习通过正面、侧面描写相结合及排比句的运用，以及抓住典型事例借物抒情等描写的方法。
三、前置性学习活动1.自主预习《姥姥的剪纸》，能正确书写本课生字，并查字典理解词语的意思。
2.熟读课文，了解课文主要内容•边读边做批注。
四、教学课时2课时五、教学过程第1课时环节一、谈话导入，直奔重点。
1.板书课题:12.姥姥的剪纸2.齐读课题。
环节二、实践一一重点突破，语意兼得（一）感受姥姥剪纸之“神”，了解表达方法1.默读课文，画出描写姥姥剪纸技艺高超的语句。
（1）书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请快速浏览课文，找到这个词。
（2）交流。
相机板书：“神”（3）姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。
2.学生读后交流，岀示重点句，预设：（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
自由读，理解“无所不能”。
从这段话中，你体会到了什么？抓住关键词指导朗读。
小结写法：这是从正面进行了描写来表现了姥姥剪纸技艺的高超。
（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
” 说说你对这句话的理解。
（这是从侧面描写表现姥姥的剪纸技艺高深。
）3.有感情地朗读。
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案(优秀9篇)
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案（优秀9篇）《姥姥的剪纸》教案篇一一、基础达标：读下面两组词语，注意加横线字的读音啧啧赞叹左邻右舍( )刷刷刷刷择（）菜薅草悦耳至极喜鹊登枝清清爽爽牛驮小兔二、设问导读；围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了那几个镜头？你有什么感受？在旁边做出批注。
三、巩固练习：（）何时，（）何地，（）忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境（）立刻变得（）。
（一）根据课文内容填空。
（二）结合课文内容，补充句子。
1.我只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起。
2.我只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起。
3.我只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。
4. 仿写句子你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）。
我姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）。
四、拓展练习1.写写我对姥姥想说的话。
（体裁不限）2.收集一些剪纸。
3.学习剪纸。
姥姥的剪纸教学设计篇二[教学目标]1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
[教学准备]课件教学过程：一、欣赏剪纸，复习导入1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！(课件出示，欣赏剪纸)2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢？请你打开课文，自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)2、姥姥。
真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。
2019-2020年苏教版六年级上册《姥姥的剪纸 2》WORD版教案
2019-2020年苏教版六年级上册《姥姥的剪纸 2》WORD版教案教材解析《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辨姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。
我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。
学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。
所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。
我听到教室一片静默。
我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。
一、读题1．读题2．再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3．再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。
六年级语文上册2姥姥剪纸教案苏教版
2019年六年级语文上册2姥姥的剪纸教课设计苏教版姥姥的剪纸一、教课目的：能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
联系上下文并联合自己的生活，理解“勤能补拙、总剪，手都有准头了”这句话的含义。
经过详细的语言文字，感觉姥姥的心灵手巧、勤奋和善以及对我的浓浓的亲情，感觉作者字里行间表露的对姥姥的深情想念。
4、学习课文托物言情的写法，并进行讲堂练笔。
二、教课要点难点：1、教课要点：经过详细的语言文字，感觉姥姥的心灵手巧、勤奋和善以及对我的浓浓亲情，感觉作者字里行间表露的对姥姥的深情想念。
2、教课难点：学习课文托物言情的写法，并进行讲堂练笔。
三、教课过程（一）推出“线性联读”（3分钟）今日，我们将要开启新的学习模式——线性联读生猜想，师指引。
齐读慨念。
（二）学习课文。
这一节课我们学习12课，齐读课题——《姥姥的剪纸》。
赏识剪纸作品。
累积词语填空。
迅速阅读课文，归纳课文主要内容。
1.自由读第1----3自然段，找出来哪一个字最能归纳姥姥的剪纸水平，谈谈你从哪些地方感觉到姥姥剪纸的技艺高明？请在书中画出来细细领会。
5.：（1）“一把普一般通的剪刀，一普一般通的彩，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、物、植物、器物，无所不可以。
”是呀，两个“普一般通”，正是了剪资料和工具的一般，进而反出了姥姥剪技的不普通。
引：正面描绘2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母能下蛋，剪只公能打。
”：句最关的一个是什么？（生：神了）：神到了什么程度，再来一？（生）能用一个来一下姥姥的剪？（生：绘声绘色、活灵巧、栩栩如生⋯⋯）下边我也用上种夸的法来夸夸姥姥。
（出示件）你姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪。
大家一串勇敢而又合理的夸法尽了咱同学丰富的想象力，更姥姥的剪越奇特了！知接：面描绘自文4---6自然段，“我”是怎刁姥姥的？你领会到了什么？姥姥的一句一道破了自己剪什么那么神？你能找到？（1）“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，她摸着剪窗花。
姥姥的剪纸(苏教版六年级教学设计)
姥姥的剪纸(苏教版六年级教学设计)姥姥的剪纸第二课时一、回忆文本姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？因此，无论何时，无论何地……（出示句子，齐读。
）二、学习第1——6自然段，感悟姥姥剪纸的神。
师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。
1、快速浏览1——6节，你能找出一个字概括姥姥的剪纸技术吗？2、默读1——6节，你是从哪些描写感受到姥姥剪纸的神的？画出相关语句。
3、交流。
（1）“都”字尽显姥姥的高超技艺。
作者写下这段文字时心里一定非常……带着自豪的感情读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀……这是从正面写出了姥姥的手艺。
（3）“你姥姥神了……”这是从……（生答）有没有发现这句话很有意思，读起来感觉怎样？（4）岂知工夫不大……这里写姥姥的技艺，却还写到了“我”的调皮。
我变着花样刁难姥姥。
我刁难的手段是？我还耍赖。
你耍过赖吗？现在我是姥姥，你来向我耍赖。
你还读出什么？4、理解“熟能生巧”姥姥告诉我……（出示句子）姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的？找出相关句子。
出示句子：数九寒冬剪……师引读，生跟读。
俗话说：拳不离手，曲不离口。
姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。
）5、小结：姥姥的剪纸技艺高超，深入人心，因此，（出示句子，读。
）三、学习7——12自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。
过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。
在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。
1、读第7——12自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？2、出示句子及图，交流理解。
（1）一只顽皮的小兔子骑在……姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。
（2）一头老牛和一只兔子……表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。
六年级上册语文教案《姥姥的剪纸》(第二课时)苏教版
六年级上册语文教案《姥姥的剪纸》（第二课时）苏教版教学目的：1、朗诵课文，经过品读言语文字，体会姥姥剪纸的〝神〞。
2、经过姥姥的剪纸，感悟字里行间流露的祖孙情。
教学重点：1、经过品读言语文字，体会姥姥剪纸的〝神〞与经过剪纸所传递的〝情〞。
2、学习直接描写、直接描写烘托等描写的手法。
教学难点：了解作者是怎样表现姥姥剪纸的〝神〞与传递的〝情〞。
教学进程：一、温习导入，提出要求。
1、齐读课题。
师：经过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？师：借用小屯上人的评价：你姥姥神了。
板书神2、提出自读要求：姥姥的剪纸神在哪儿？悄然翻开课本到第70页。
自在读课文，感受深的中央圈一圈、画一画。
二、研读课文，感受技艺之〝神〞。
姥姥的剪纸神了！你是从哪儿看出来的？下面我们一同来分享你的阅读收获。
哪位同窗先来说说自己的阅读感受1、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
〔出示〕〔1〕说说你的体会。
〔2〕是呀，姥姥用剪刀把小植物剪活了。
〔3〕小屯上的人还会怎样赞扬。
〔4〕随意怎样夸都可以吗，我们再来看原句，将虎改成蛇行吗？〔5〕一字之差差之千里，作者把姥姥的剪纸写活了。
假设这是正面描写，这小节还有直接描写的吗？2、一把普普统统的剪刀，一张普普统统的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、植物、植物、器物，无所不能。
〔1〕了解〝无所不能〞。
〔2〕欣赏图片，说感受。
〔3〕指点朗诵,指名评读〔〝普普统统〞和〝无所不能〞对比更剧烈一些就更好了〕指名读，齐读体会。
〔4〕姥姥就是一位身怀绝技的官方艺人呀！分角色朗诵，男生读直接描写局部，女生读直接描写局部。
还有吗？3、我是个出了名的淘气蛋，经常变着花招刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知时间不大，一幅喜鹊登枝便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊笼统生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：〝姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！〞〔1〕先生谈了解，说体会。
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姥姥的剪纸
教材解析
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辨姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。
我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。
学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。
所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。
我听到教室一片静默。
我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。
一、读题
1．读题
2．再读，想像姥姥的剪纸作品
用词语形容
相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长
3．再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥
用词语形容
相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深
过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。
二、学习1——6
自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥
交流：
1．心灵手巧
（1）第二小节
普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）
神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）
理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）
小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！
（2）第五至七小节
摸黑都能剪纸
刁难：为难，出难题
无可挑剔：仿佛看到了什么？
(剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）
耍赖
联系上下文理解“熟能生巧”
小结：技艺真的高超，神乎其神了！
再分角色读对话，还体会到什么？
点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？
2．勤劳善良
（1）左邻右舍
（2）广结善缘、有求必应
（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？
（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）
（直爽，热情）
（为别人着想，认真负责）
（水平高，仿佛有仓库）
……
再读读
三、学习7——11
读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。
除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？
交流
朗读
谈体会：舐犊情深
四、学习12——13
1．引读12
从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？
（对兔子的希望和爱）
（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）
（俯首甘为孺子牛）
……
引读
反复读
2．过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境
然而，我上学了，越走越远，但……
期待些什么？
除了期待，你还读除了什么？
姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。
就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处
相机朗读，小结，读最后两句话
五、总结
文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。
其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。
记住这篇课文，这位老人家，更要记得感恩。