怀疑与学问示范课一等奖PPT
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《怀疑与学问》PPT课件(完整版)
新”的关系，作者运用了
怎样的论证方法？
课文初读感知
文 章 第一部分（①②）：引论部分，引用名言，提出中心论点： 脉 治学必须有怀疑精神。 络
提出论点→治学必须有怀疑精神
第二部分（③—⑤）：论证第一个分论点——怀疑是消极 方面辨伪去妄的必须步骤。
分论点→辨伪去妄→消极方面
课文初读感知
第三部分（⑥）：论证第二个分论点——怀疑是积极 方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
课文全篇探究
（2）第④段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃 “非”，攻破“一切虚妄的学说”。第⑤段侧重说怀疑思 索的三个步骤及其目的。
归纳总结
特色总结
1.运用多种论证方法。 作者为了阐明自己的观点，引用了大量的名人名言，也
列举了大量具体的事例。如： 第①段引用程颐的名言“学者先要会疑”； 第②段引用张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学
分论点
建设新学说 启迪新发明
积极方面
课文整体感知
1. 这篇文章主要写了什么内容？ 这篇文章主要论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强
调了怀疑精神在治学过程中的重要作用。
课文整体感知
2.作者是围绕什么主题来写的？提倡什么观点？ 作者是围绕“怀疑精神”这个主题来写的，提倡学者应有
怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
3. 对比论证: 通过将两种完全对立的事物或截然相反的 观点进行对比来证明论点的方法。
4. 比喻论证: 通过形象的比喻来证明论点的方法。这种 论证方法，可以把道理讲得通俗易懂，让人易于接受。
预习资料速查
知
顾颉刚考证《百子图》
识 链
顾颉刚小时候就喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，
接 上面画着许多小孩，题为《百子图》。他知道文王有百子
怀疑与学问优秀课件(共28张PPT)
第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对 待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一 种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的 书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判 ，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才 算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又 写第5段，可见作者构思的周到。
精读探究
3、第6段运用了哪些论证方法？
停滞： 儒学大师, 泛指学问渊博的人。
大儒：
文体知识
中心论点
论点：作者对所论述
问题的见解和主张。 分论点
议
论 论据：用来证明和支 事实论据
文 撑论点的材料。 三
道理论据
证明 或 补充
要
举例论证（例证法）
素
论证：用论据证明论 点的过程。
道理论证（引证法）
比喻论证（喻证法）
对比论证
整体感知
朗读课文思考： 1、作者在这篇文章中阐明了怎样的观点？ 2、课文开头有什么特点？其作用是什么？
盲（máng)从 颉（jié) 辨伪去妄
不攻自破
词语卡片
虚妄： 没有根据的，荒诞无稽 的。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的
理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。
辨别虚假的，去处不合理的。
辨伪去妄： 一般的风俗习惯（含贬义）。
流俗： 停下来，滞留不能进行 。
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过 程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本 文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚， 中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑” 而创建新学说、启迪新发明的事例。
精读探究
3、第6段运用了哪些论证方法？
停滞： 儒学大师, 泛指学问渊博的人。
大儒：
文体知识
中心论点
论点：作者对所论述
问题的见解和主张。 分论点
议
论 论据：用来证明和支 事实论据
文 撑论点的材料。 三
道理论据
证明 或 补充
要
举例论证（例证法）
素
论证：用论据证明论 点的过程。
道理论证（引证法）
比喻论证（喻证法）
对比论证
整体感知
朗读课文思考： 1、作者在这篇文章中阐明了怎样的观点？ 2、课文开头有什么特点？其作用是什么？
盲（máng)从 颉（jié) 辨伪去妄
不攻自破
词语卡片
虚妄： 没有根据的，荒诞无稽 的。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的
理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。
辨别虚假的，去处不合理的。
辨伪去妄： 一般的风俗习惯（含贬义）。
流俗： 停下来，滞留不能进行 。
本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过 程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本 文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚， 中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑” 而创建新学说、启迪新发明的事例。
《怀疑与学问》PPT优秀课件
自主学习
02 夯基础
（2）词语解释
因循守旧，不知改进。（ 墨守 ） 没有事实根据的。（ 虚妄 ） 辨别虚假的并除去不合实际的。（ 辨伪去妄 ） 形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。（ 不攻自破 ） 泛指不要迷信、拘泥于书本。（ 尽信书则不如无书 ）
自主学习
03 识文本
1.阅读课文，找出本文的中心论点。 2.文章是怎样提出中心论点的？有什 么作用？
重点探究
（3）对照论证
①第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方 面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了”之因。 ②第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’ 三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
自主学习
04 识文本
1.阅读课文，找出本文的中心论点。
中心论点：治学必须有怀疑精神。(“学则须疑”）
自主学习
04 识文本 2.文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？
引用古代学者的名言。既提出了论点，同时学者的名言本身 也是一个证明论点的有力论据，增强了论点的说服力。
重点探究
1.本文有几个分论点，分论点之间是什么关系？ 两个分论点： （1）怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 （2）怀疑是积极方面建设新学说、启发新发明的基本条件。 分论点之间是递进关系。
8.本文的语言有什么特点？ （1）明白浑厚 （2）通达流畅 （3）简洁准确 （4）长短相宜
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
中心论点： 治学必须有怀疑精神 （“学则须疑”）
怀疑与学问优秀PPT课件
怀疑与学问的关系
01
怀疑是学问的起点
怀疑是激发人们思考和探索的动力，是学问探究的起点。只有对既有知
识和观点保持怀疑，才能不断推动学问的发展和进步。
02 03学问是怀疑的来自宿学问探究的过程就是对各种疑问和假设进行验证和解答的过程。通过学 问的探究，我们可以消除疑虑，获得真知灼见，达到对事物的深刻认识 和理解。
论。
未来，批判性思维将成为学术研究的重 要素养之一。学术界将更加注重培养学 生的批判性思维能力，提高他们的独立 思考和创新能力，为学术研究的发展注
入新的活力。
THANKS
感谢观看
对问题进行深入分析，探究问题 的本质和根源，提出合理的解决
方案。
评估性思维
对信息和观点进行评估和筛选，判 断其真实性和价值，避免被虚假信 息误导。
创新性思维
鼓励创新思维和独立思考，寻求新 的解决方案和突破。
怀疑与批判性思维对学术进步的意义
推动学术创新
通过怀疑和批判性思维，不断挑 战现有知识和观点，推动学术创
03
掌握辩证思维方法，能 够看到问题的多个方面 和复杂性。
04
学会用批判性思维来解 决问题和做出决策，避 免盲目跟从和随波逐流 。
06
总结与展望
怀疑与学问的相互关系总结
怀疑是学问的起点
01
通过怀疑，人们能够发现问题、提出问题，进而推动学术研究
的深入进行。
学问是怀疑的归宿
02
通过对问题的深入研究和分析，人们能够形成新的知识和理论
哥白尼通过观测和计算，提出了日心说理论，即地球和其他行 星绕太阳旋转。
哥白尼的日心说不仅推翻了错误的地心说观念，而且为后来的 天文学和宇宙学研究奠定了基础，同时也促进了科学革命的发
第19课《怀疑与学问》课件 (共43张PPT)
（二）有关治学的名言
1.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《中庸》
2.君子不ห้องสมุดไป่ตู้其短。不知则问，不能则学。
——董仲舒
3.读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。
——韩愈
4.学贵心悟，守旧无功。
——张载
5.前辈谓“学贵知疑”，小疑则小进，大疑则大进。
——陈献章
6.学贵精不贵博。
——戴震
（1）第4段举对“古代有三皇、五帝”和 “腐草为萤”的说法的追问这两个例子，具 体论述了怎样以怀疑的精神对待传说，浅显 易懂。
（2）第6段举戴震幼时追问《大学章句》的事例， 具体论证“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中 锻炼出来的”，同时表明了发问求解的重要性，从 而进一步论证了第二个分论点。 举大哲学家笛卡儿的例子，进一步论证了第二个分 论点，使论据更丰富，论证更严密。
知识备查
背景资料
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。 1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他 与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史 上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923 年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古 史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编 成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑 古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
7.读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长
进。
——朱熹
8.为学患无疑，疑则有进。
——陆九渊
（三）祖冲之的怀疑精神
南北朝时期杰出的数学家、天文学家祖冲之，从小就对数学和 天文学有着非常浓厚的兴趣。他“专攻数术，搜炼古今”，但决不 “虚推古人”，决不把自己束缚在古籍文献及前人成说之中。他从 研究数学开始就敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理 论，并且能够批判地接受前人的科学遗产。在青年时他就对张衡和 郑玄等人的学术成就进行了仔细研究，并且校正了其中的一些错误， 取得了许多有价值的研究成果。后来他又发现天文学家何承天编写 的《元嘉历》存在许多错误，于是着手重编了新的历法——《大明 历》。这一部著作是当时最科学最进步的历法，为后世的天文研究 提供了正确的参考。
《怀疑与学问》ppt课件
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这
里方是长进。
——朱熹
不怀疑不能见真理。
——李四光
作业布置
1.读读写写 2.课课练 3.积累拓展第四题
（2）“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调换，为什么？
不能。“怀疑”是“辩论”的前提条件；“评判”是“ 修正”的前提。怀疑—辩论—评判—修正，这四步构成逐层 深人，步步递进的关系,不能任意调换顺序。
总结
本文论述了治学必须有怀疑精 神的观点，强调了怀疑精神在治学 过程中的重要作用，并提倡学者应 有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
论证思路
6.研读第4自然段，给第4段划分层次，说说其论证思路。 梳理论证思路
1.明确文章或段落的论点 2.先对文章或段落进行划分层次 3.概括层次大意 4.最后用衔接语衔接，如“首先、其次、然后、接着、 最后”等，如果有论证方法可以说出来 5.注意运用能显示议论文特征的词语，如提出\分析\ 论证\证明…观点、得出…结论等来进行概括。
论证方法
第五段：孟子所谓“尽信书则不如无书”。
道理论证，引用孟子的话，论证了我们对于不论那一本书，哪 一种学问，都要经过自己的怀疑，不要随便盲从或迷信，使论 证更具有说服力。
论证方法
第六段：清代的一位大学问家戴震、 法国的大哲学家笛卡尔
举例论证，举了清代戴震和法国哲学家笛卡儿的例子，具 体有力地论证了“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件”这个分论点，从而使论证更加真实可信， 增强说服力。
4.文中所说的“怀疑精神”有什么样的内涵？ 它对做学问有什么重要意义？
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要 经过“怀疑、思索、辨别”三步，这样就不会盲从和 迷信，这也是做一切学问的基本条件。
怀疑与学问优秀ppt课件
背景知识
疑古学派
以顾颉刚为代表的学术流派，主 张以怀疑的态度研究古代文献和 历史资料，以科学的方法进行学
术研究
学术道德
在学术研究中应遵循的道德规范， 包括尊重他人成果、诚实守信、避 免抄袭等行为
科学精神
以科学的方法看待事物，不断探索 、创新、验证，追求真理的精神
02
怀疑的重要性
怀疑的定义
01
怀疑是对事物和观点的质疑和疑 惑，是对现有知识和观念的审视 和反思。
代。
开展实证研究，探讨怀疑与学问 在实践中的具体应用及效果。
THANKS。
02
怀疑是一种严谨的思维态度，是 促进学问和科学发展的重要手段 。
怀疑的必要性
怀疑是知识的起点，只有对事物 保持怀疑，才能有探究真相的动
力。
怀疑是创新的前提，只有对现有 知识和观念的怀疑，才能开拓新
的思路和方法。
怀疑是进步的阶梯，只有不断地 质疑和反思，才能不断进步和发
展。
怀疑与创造力的关系
怀疑和创造力是相互促进的，怀疑是创造力的源泉之一，创造力则是怀疑的体现之 一。
02
怀疑是一种学术精神的表现，它体现了我们对知识的尊重和对
真理的追求。
学术精神的重要性
03
在学术研究中，学术精神是保证我们研究公正、客观、严谨的
重要保障。
06
总结与启示
总结怀疑与学问的关系
怀疑是学问的开始， 是思考和研究的起点 。
怀疑不仅是对已有知 识的挑战，也是对未 知领域的探索。
只有通过怀疑，我们 才能发现问题，进而 解决问题，推动知识 的进步。
02
怀疑也是一种思维方式
通过怀疑，我们可以更加深入地思考和探究问题，从而更好地理解和掌
第19课《怀疑与学问》课件(共30张PPT)部编版语文九年级上册
⑥读书易，思索难，两者缺一，便都全无用处。——富兰克林
学习了本文后，相信你对怀疑精神在学习研究方面的重要性又有 了新的认识，请你以《读书贵有疑》为题写一篇议论文。
今天我们一起来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》，看看他是
如何论述怀疑精神的。
检查预习 字音字形
程颐（ yí ）
虚妄（wànɡ）
步骤（ zhòu）
懒惰（ duò ）
停滞（ zhì ）
词语解释 腐草为萤：语出《礼记·月令》。意思是腐草化为萤火虫。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
பைடு நூலகம்
做学问的人首先
中心论点： 要学会怀疑。 “学者先要会疑。”—-程颐
在学习的时候，对于应该怀疑 的地方却不怀疑，就等于没有 学，学习必须要有怀疑的精神。
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
什么是怀疑精神？
做学问要有怀疑精神
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索
”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本
正反对比论证： 使观点更深刻、 更全面、更有说 服力。
道理论证：引用 名言，使论证更 有说服力。
3、作者是怎样论证“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件”的，运用了哪些论证方法？
事实论据 戴震读朱子《大学章句》的典故
反：对于别人……不能做学问
正：只有常常……学问才会进步
道理论据
笛卡尔也说：“我怀疑，所以我 存在。”
思考探究
（2022湖南衡阳）下列选项中不能支持“治学必须有怀疑精神” 这一观点的一项是（ ）
A．学而时习之，不亦说乎？——《论语》 B．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 C．A项打名开言科论学述大的门是的按钥时匙复，习无对疑于是学一习个的问重号要。性—，—不李能四支光持“治 学必D．须提有出怀一疑个精问神题”往这往一比观解点决。一其个他问三题项更均重可要支。持—这—一爱观因点斯。坦故选 A项。
18怀疑与学问公开课一等奖课件PPT
批判性思维
学会批判性地分析问题， 不盲目接受表面信息，挖 掘事物背后的本质。
不断学习
通过不断学习，提高自己 的知识水平和判断力，增 强怀疑的合理性。
怀疑精神在学术研究中的应用
审慎判断 在学术研究中，怀疑精神要求我 们对各种信息进行审慎的判断，
不轻易接受未经验证的观点。
深入研究
对于有疑问的问题，怀疑精神驱使 我们进行深入研究，探索事物的真 相。
让学员了解学问在人类历史中的地位 和作用，认识学问的价值和意义。
提高学员的思维能力
通过案例分析、讨论等方式，培养学 员的逻辑思维能力、批判性思维能力 和创新思维能力。
课程大纲
01
02
03
04
第一部分：学问的本质 与价值
第二部分：怀疑精神的 培养
第三部分：思维能力的 提升
第四部分：实践与应用
02
怀疑精神的培养
怀疑的重要性
01
02
03
促进思考
怀疑是思考的起点，只有 对事物保持怀疑，才能引 发深入思考，发现新知。
避免盲从
怀疑有助于我们摆脱盲目 相信的习惯，避免被错误 观念所误导。
推动学术进步
在学术研究中，怀疑精神 有助于挑战既有理论，推 动学术的进步和创新。
如何培养怀疑精神
保持开放心态
不轻易接受或否定任何观 点，以开放的心态对待各 种信息。
不断努力学习和探索，不怕困 难和挫折，勇于攀登学术高峰
。
学问的实践与反思
实践应用
将所学知识应用于实际生活和工作中，发挥 其价值。
学术交流
积极参与学术交流和讨论，与同行分享经验 和见解，促进学术进步。
反思总结
对自己的学习和实践进行反思和总结，找出 不足和改进之处。
第19课《 怀疑与学问》课件(共26张PPT)
伟大的数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说， 推翻错误的结论，作出了计算圆周率的杰出贡献。 伟大的天文学家哥白尼从怀疑亚里士多德、托勒 密的天动学说开始提出了地动学说，那么，怀疑 与学问和创造之间到底有什么关系呢?今天就让我 们通过学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》来一探 究竟。
1、了解作者 2、积累字词知识
作用：
引出论题，开门见山地亮明观点；作为道理论据， 有力地论证论点。增强论点的说服力。
研读3—5段 1、在3-5段中，为证明怀疑是消极方面辨伪去妄的必 要步骤，作者列举了哪些事例（事实论据），引用了 哪些名言（道理论据）？ 2、第3段在文章中起到哪些作用？
事实论据： （1）国难危机时的口头消息； （2）听说古代有三皇、五帝； （3）听说“腐草为萤”。
顾颉刚（1893-1980），原名诵 坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人。 中国现代著名历史学家、民俗学家， 古史辨学派创始人，现代历史地理 学和民俗学的开拓者、奠基人。长 期从事教育工作和历史研究，于怀 疑和辨伪，有不少创见。著有 《古史辨》《汉代学术史略》《中 国疆域沿革史》等几十部著作。
jié
道理论据： “尽信书则不如无书”——孟子
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石奠基，使文章的说服力增强。
研读第6段 1、第6段第一句话在文中起到什么作用？ 2、这句话分别从什么角度指出“怀疑是做一切学问的基 本条件”？ 3、第一个分句说：“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步 骤”，结合课文相关段落说说，辨伪去妄的必要步骤有哪 几步？ 4、第6段运用了哪些论证方法？试作分析。
材料二：袁隆平多才多艺：他会说一口流利的英语；他擅长游泳， 差点进了国家游泳队；他爱好开飞机，曾考上过空军飞行员；他会 拉小提琴，在稻田里拉小提琴的照片在网上疯传。他还会骑马，喜 欢打麻将、打排球等，是一位很有情趣的科学家。
1、了解作者 2、积累字词知识
作用：
引出论题，开门见山地亮明观点；作为道理论据， 有力地论证论点。增强论点的说服力。
研读3—5段 1、在3-5段中，为证明怀疑是消极方面辨伪去妄的必 要步骤，作者列举了哪些事例（事实论据），引用了 哪些名言（道理论据）？ 2、第3段在文章中起到哪些作用？
事实论据： （1）国难危机时的口头消息； （2）听说古代有三皇、五帝； （3）听说“腐草为萤”。
顾颉刚（1893-1980），原名诵 坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人。 中国现代著名历史学家、民俗学家， 古史辨学派创始人，现代历史地理 学和民俗学的开拓者、奠基人。长 期从事教育工作和历史研究，于怀 疑和辨伪，有不少创见。著有 《古史辨》《汉代学术史略》《中 国疆域沿革史》等几十部著作。
jié
道理论据： “尽信书则不如无书”——孟子
（1）引出下文，使文章上下紧紧相连。 （2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。 （3）铺石奠基，使文章的说服力增强。
研读第6段 1、第6段第一句话在文中起到什么作用？ 2、这句话分别从什么角度指出“怀疑是做一切学问的基 本条件”？ 3、第一个分句说：“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步 骤”，结合课文相关段落说说，辨伪去妄的必要步骤有哪 几步？ 4、第6段运用了哪些论证方法？试作分析。
材料二：袁隆平多才多艺：他会说一口流利的英语；他擅长游泳， 差点进了国家游泳队；他爱好开飞机，曾考上过空军飞行员；他会 拉小提琴，在稻田里拉小提琴的照片在网上疯传。他还会骑马，喜 欢打麻将、打排球等，是一位很有情趣的科学家。
第19课《怀疑与学问》课件(共22张PPT)
举例论证
论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本 条件。
道理论据
“学者先要会疑。」”— —程颐。 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” — —张载
引用论证
论证治学必须有怀疑精神。
孟子所谓“尽信书不如无书”。
引用论证
论证“我们对于不论哪一本书，哪一种学问， 都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思 索而辨别是非”。
怀疑是消极方面辨伪去 妄的必要步骤。
3~5自然段
怀疑是积极方面建设新 学说，启迪新发明的基 本条件。
第6自然段
“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。”
3、4自然段
“传说”
对于现实的传说，“最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根 据”；对“只能靠别人的”传说，要“经过一番思考，不应当 随随便便就信了”。
常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中 的学说，常常修正书中的学说。
找出本文事实论据，并分析运用的哪些论证方法？
例：
我们听说古代有三有三皇 五帝 ，便要问：这是谁说的话？ 最先见 於何书？ 最先见于何书？ 书是何时人著的？ 书是何时人着的？ 著者 何以知道？ 著者何以知道？（举例论证）
在课堂上，学生学习环境是丰富多彩和不断变化的，学生学习不仅受教师 “教”的影响，教学情境、教学组织、师生互动等变量也会影响学生学习效果。 教师的“教”不能等同于学生的“学”，“学习结果”更不能等同于“学习过 程”。教师在教学评价过程中除了测量学生掌握知识领域外，还要反思为学生 认识、感知、体验、探究自己的生活世界，是否提供了不同的思考路径和独特
论点
论据
中心论点·分论点 事实论据·道理论据
论证
论证方法
阅读课文，找出本文的中心论点与分论点。
怀疑与学问示范课一等奖PPT
知识掌握程度
通过课程学习，学生掌握了基本 的学术研究方法和学术道德规范， 能够正确运用学术资源，避免学
术不端行为。
学生了解了学科前沿动态和最新 研究成果，对学科领域有了更深
入的认识和理解。
学生能够运用所学知识解决实际 问题，提高分析和解决问题的能
力。
实际应用能力
学生能够根据所学知识制定研究计划 和实验方案，提高实验技能和实践能 力。
课程目标
培养学生的批判性思 维和独立思考能力。
引导学生树立正确的 学术道德和学术伦理 观念。
帮助学生掌握科学的 研究方法和学术规范。
课程内容
01
怀疑与学问的关系
探讨怀疑在学术研究中的重要 性，如何通过怀疑来促进学术 进步。
02
批判性思维的培养
介绍批判性思维的定义、原则 和方法，通过案例分析培养学 生的批判性思维能力。
注重实际案例分析
该课程通过实际案例的分 析和讨论，帮助学生深入 理解理论知识在实际中的 应用和价值。
优秀的教学团队
1 2
经验丰富的教师
该课程拥有一支经验丰富、教学水平高的教师团 队，他们具有丰富的教学经验和深厚的学术背景。
跨学科的教师合作
该课程鼓励不同学科的教师合作，共同设计和讲 授相关课程内容，促进学科交叉融合。
怀疑与学问示范课一等奖
目录
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程效果 • 教师风采 • 课程亮点 • 未来展望
01
课程介绍
课程背景
当前教育环境下，学生普遍缺乏批判性思维 和独立思考能力。
传统教学方法过于注重知识灌输，忽视学生 创新能力和问题解决能力的培养。
怀疑与学问示范课一等奖旨在解决以上问题 ，通过创新教学方法，培养学生的怀疑精神 和独立思考能力。
18怀疑与学问公开课一等奖课件PPT
案例总结：本案例将总结科学家如何对待 怀疑的经验和教训，以帮助学生更好地理 解科学家的精神和实践。
案例启示：本案例将启示学生如何对待怀 疑，以培养学生的科学素养和创新精神。
案例三：社会上的怀疑与学问的应用
案例简介
问题提出
案例分析
案例总结
04
课程总结
回顾课程内容
本次课程主要内 容回顾
重点知识点回顾
定义：学问是指通过学习或研究获得的学问和知识 分类：基础学问和应用学问 基础学问：包括自然科学、社会科学和人文科学等 应用学问：将基础学问应用于实际生活和工作中，包括技术、工程、医学、商业等领域
怀疑与学问的关系
怀疑是学问的前 提
怀疑有助于发现 和解决问题
怀疑是推动学问 的动力
怀疑与学问相互 促进，共同发展
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目录
课程导入 课程案例分析 课程作业与思考
课程内容 课程总结
01
课程导入
课程背景介绍
介绍本次课程的背景和目的
介绍授课老师的基本情况和教 学经验
介绍课程的教学计划和安排
介绍课程的教学方法和技巧
课程目的和意义
引导学生思考问题掌握学习方法和技巧，提高学习来自效率如何正确对待怀疑与学问
怀疑的意义：对学问进行思考、辨析、判断 怀疑的正确态度：尊重事实，以事实为依据，不轻信盲从 学问的追求：不断学习、探索、实践，追求真理 实践的重要性：只有通过实践才能证明怀疑是否正确
03
课程案例分析
案例一：小明的学习经历
案例背景：介绍小明的个人信 息、学习情况等
问题提出：描述小明遇到的困 惑或问题
相关主题
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旧说”的恶果。这样，有力的论述分论点。
探究新课
1.文章主要论述的观点是什么？
2.为证明自己的观点，作者选取了 哪些论据？
探究新课
1.文章是从哪些方面进行论述的？ 2.文章的论证过程是怎样的？ 3.归纳总结文章的结构层次。
本文的结构层次
•第一部分：（第1～2段）引用名言提 出中心论点：治学必须有怀疑精神。 •第二部分：（第3～5段）论证：怀疑 是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 •第三部分：（第6段）论证：怀疑是 积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件
•第1、2段提出了文章的总论点， 这个总论点是什么？
论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须
疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点
是“研究学问必须有怀疑精神”。
逐段理解课文
•1、2Biblioteka 引用学者的名言以提出论 点，这种写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学者的名言
本身也是一个证明论点的有力论据，这就使 得论点的说服力更为增强。
则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟 子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
逐段理解课文
第6 段课文第一句话在全文中起什么作 用？论述了什么分论点？怎样论述的
课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点 后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方 面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
逐段理解课文
怀疑 与学问
作者简介
顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。 原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派 的创始人，也是中国历史地理学和民俗学 的开创者。是中国近代学术发展史上有着 重要影响的一位学者。“解放前，日本学 者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大 教授，都看不起中国学者，惟对于顾颉刚 先生和陈垣先生，则推崇备至 。
•
第6段课文第一句话在全文中起什么 作用？论述了什么分论点？怎样论述 的？ 首先作道理论证：对别人的话不假思索，那是惰性的表
现，是不能治学的，只有在不断发问中，学问才会丰富 起来（“反面”—“正面”）。其次举例论证：戴震事 例说明发问求解的重要性。再次，从正面阐述一切学问
家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面阐述“墨守前人
深入探讨 1、第1、2段提出了文章的总论点，这个 总论点是什么？引用学者的名言以提出 论点，这种写法有什么好处？ 2、第3段第三句“譬如在国难危急的时 候……”，是举例论证还是比喻论证？ 3、第5段用了哪几种论证方法？ 4、第6段课文第一句话在全文中起什么 作用？论述了什么分论点？怎样论述的
逐段理解课文
逐段理解课文
•第3段第三句“譬如在国难危急的时 候……”，是举例论证还是比喻论证？
这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据” 的两种“来源”，不是举例论证。如果举例 论证，那就要举出做学问的实例，“譬如” 后面所言，并非做学问的实例。
逐段理解课文
•第5段用了哪几种论证方法？
本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否
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1.文章主要论述的观点是什么？
2.为证明自己的观点，作者选取了 哪些论据？
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1.文章是从哪些方面进行论述的？ 2.文章的论证过程是怎样的？ 3.归纳总结文章的结构层次。
本文的结构层次
•第一部分：（第1～2段）引用名言提 出中心论点：治学必须有怀疑精神。 •第二部分：（第3～5段）论证：怀疑 是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 •第三部分：（第6段）论证：怀疑是 积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件
•第1、2段提出了文章的总论点， 这个总论点是什么？
论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须
疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点
是“研究学问必须有怀疑精神”。
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•1、2Biblioteka 引用学者的名言以提出论 点，这种写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学者的名言
本身也是一个证明论点的有力论据，这就使 得论点的说服力更为增强。
则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟 子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
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第6 段课文第一句话在全文中起什么作 用？论述了什么分论点？怎样论述的
课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点 后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方 面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
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怀疑 与学问
作者简介
顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。 原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派 的创始人，也是中国历史地理学和民俗学 的开创者。是中国近代学术发展史上有着 重要影响的一位学者。“解放前，日本学 者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大 教授，都看不起中国学者，惟对于顾颉刚 先生和陈垣先生，则推崇备至 。
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第6段课文第一句话在全文中起什么 作用？论述了什么分论点？怎样论述 的？ 首先作道理论证：对别人的话不假思索，那是惰性的表
现，是不能治学的，只有在不断发问中，学问才会丰富 起来（“反面”—“正面”）。其次举例论证：戴震事 例说明发问求解的重要性。再次，从正面阐述一切学问
家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面阐述“墨守前人
深入探讨 1、第1、2段提出了文章的总论点，这个 总论点是什么？引用学者的名言以提出 论点，这种写法有什么好处？ 2、第3段第三句“譬如在国难危急的时 候……”，是举例论证还是比喻论证？ 3、第5段用了哪几种论证方法？ 4、第6段课文第一句话在全文中起什么 作用？论述了什么分论点？怎样论述的
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•第3段第三句“譬如在国难危急的时 候……”，是举例论证还是比喻论证？
这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据” 的两种“来源”，不是举例论证。如果举例 论证，那就要举出做学问的实例，“譬如” 后面所言，并非做学问的实例。
逐段理解课文
•第5段用了哪几种论证方法？
本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否