巴西教学设计
巴西教学设计
巴西》教学设计、教材分析本章是七年级下册有关国家的最后一章，内容是西半球的国家，课程设计本着”由远及近”的一大原则，先由我国临近的国家和地区开始讲解，然后拓展到亚洲的其他国家和地区，最后拓展到其他大洲及其国家。
学到本章知识，可以说是对之前学习的补充，涉及的地区几乎拓展到所有适合人类生存的大洲，具有总结性的意义。
让学生领略不同地区的风土人情，异国风情，开阔眼界。
本节知识，是初中世界地理学习的最后一个国家，可以利用这一特性，在更大程度上给学生自由发挥的空间，让学生利用之前所学有关国家和地区的方法来学习本节课知识，既是对之前学习方法的总结，同时也能够锻炼学生的探究能力，小组合作能力，充分发挥本节课的“出场”优势，再结合巴西所特有的魅力，去吸引学生，让学生感受地理之美，世界之美，生活之美。
二、教学目标1. 知识与技能（1）运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）；（2）运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点；（3）知道巴西多元文化特色的形成原因。
2. 能力目标（1）根据巴西的地形图，能够分析巴西的自然特征；（2）根据资料，能初步分析殖民统治对巴西种族构成、文化生活产生的影响；（3）通过学习，能够总结出分析一个国家或者地区的地理位置和自然环境特征的要素。
3. 情感目标（ 1 ）激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；（3）学会倾听与尊重。
三、重点难点1. 重点(1)巴西的地理位置；(2)巴西的地形与河流特征；(3)巴西多元文化特色的形成原因2. 难点(1)多元文化对巴西的影响；(2)巴西的自然环境特征。
四、教学设计巴西的地理位置、地形与河流巴西是人种的“大熔炉”不同的人种相互生活在一起，这对巴西文化会产生什么影响呢？（参照课本活动）在此过程中，播放有关巴西狂欢节、桑巴舞的视频，帮助学生更加形象、直观的了解巴西。
初中地理巴西备课教案
初中地理巴西备课教案1. 知识与技能：（1）了解巴西的地理位置、面积、首都和主要城市。
（2）掌握巴西的地形特点，能指出亚马孙河流域和巴西高原的位置。
（3）了解巴西的自然环境，包括气候、植被、动物等。
（4）认识巴西的资源特点，了解其在农业、工业、能源等方面的优势和特点。
2. 过程与方法：（1）通过地图和资料，分析巴西的地形、气候和资源特点。
（2）运用比较法，分析巴西的农业、工业和能源发展状况。
（3）讨论巴西的开发与保护问题，提出可持续发展的建议。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）引导学生关注发展中国家的经济、社会和环境问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：（1）巴西的地理位置、首都和主要城市。
（2）巴西的地形特点，包括亚马孙河流域和巴西高原。
（3）巴西的自然环境，包括气候、植被、动物等。
（4）巴西的资源特点，包括农业、工业和能源。
2. 教学难点：（1）巴西的地形、气候和资源特点的分析。
（2）巴西的农业、工业和能源发展状况的比较。
三、教学过程1. 导入新课：出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界的天然氧吧。
让学生们猜一猜这是哪个国家。
从而导入新课。
2. 探究巴西的地理位置：（1）让学生在地图上找到巴西，指出其所处的大洲、濒临的大洋以及周围的邻国。
（2）让学生指出巴西的大致纬度位置。
3. 分析巴西的地形特点：（1）让学生在地图上找到亚马孙河，并指出其源地、入海口。
（2）让学生比较亚马孙河的流量、长度、流域面积与其他三条大河，得出结论：亚马孙河是世界上水量流域面积最广的河流。
（3）讨论：亚马孙河水量巨大的原因？4. 探究巴西的自然环境：（1）让学生了解巴西的气候特点，包括热带雨林气候和热带草原气候。
（2）让学生了解巴西的植被和动物特点，如热带雨林、草原、沙漠等。
5. 分析巴西的资源特点：（1）让学生了解巴西的农业特点，如咖啡、甘蔗、大豆、牛肉等。
巴西教学设计
巴西教学设计巴西教学设计是指在巴西的教育系统中所采用的教学方法和教学计划的设计。
巴西是南美洲最大的国家，也是人口最多的国家之一，其教育系统发展较为完善。
本文将从教育背景、教学理念和教学设计三个方面介绍巴西教学设计。
一、教育背景巴西的教育体系由联邦、州和市三个层级组成。
联邦教育政策由联邦政府执行，州和市政府则主管本地教育事务。
巴西教育体系的核心理念是提供优质的教育，确保每个学生都能获得平等的接受教育的机会。
巴西的教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育等阶段。
幼儿教育是指3至5岁的儿童教育，初等教育是指6至14岁的义务教育，中等教育是指15至17岁的中学教育，高等教育则是指大学本科和研究生教育。
二、教学理念巴西教学的理念是以学生为本，注重培养学生的综合能力和创造力。
教师在教学过程中扮演着引导者的角色，通过与学生的互动来激发学生的学习兴趣并提供必要的指导。
巴西教育强调学生的主动参与和合作学习。
学生被鼓励提出问题、进行讨论和分享自己的见解。
教学内容也注重与学生生活和实践经验的联系，提供与学生背景相关的案例和实例。
三、教学设计巴西教学设计注重对学生个性化的关注，帮助学生发展和充分发挥自己的潜能。
教学设计应根据学生的兴趣、才能和学习需求来制定。
在巴西的教学设计中，教师通常会采用多种教学方法和资源。
例如，教师可以利用课堂讨论、小组合作、实地考察等方式培养学生的批判思维和问题解决能力。
此外，教师还可以借助多媒体、互联网和其他技术手段来丰富教学内容，提供丰富的学习资源。
此外，教学评估在巴西的教学设计中也占据重要地位。
教师会定期对学生进行评估，以了解学生的学习情况和进步，并及时调整教学策略。
评估形式多样化，包括笔试、口试、作业、项目等。
总结巴西的教学设计注重学生的主动参与和个性化发展，以培养学生的综合能力和创造力为目标。
教学理念强调学生为本，注重学生的思维能力和问题解决能力的培养。
教学设计灵活多样，采用多种教学方法和资源，并通过评估来评估学生的学习情况和进步。
2024鲁教版地理六年级下册9.2《巴西》教学设计3
2024鲁教版地理六年级下册9.2《巴西》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是巴西，是鲁教版地理六年级下册第九章第二节的内容。
本节课主要介绍了巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的知识。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生了解巴西的基本情况，为学生提供了一个学习巴西地理知识的平台。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但是，对于巴西的具体情况，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过地图和文字资料，深入了解巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等特点。
2.过程与方法：通过地图和文字资料，学生能够分析巴西的自然环境和人文环境的特点。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科素养。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等特点。
2.难点：巴西的地形和气候的特点，以及自然资源和人口分布的关系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察和分析巴西的地理位置、地形、气候等特点。
2.资料分析法：通过文字资料和图片，引导学生深入了解巴西的自然环境和人文环境。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对巴西的认识和看法。
六. 教学准备1.教材：鲁教版地理六年级下册第九章第二节《巴西》。
2.地图：巴西地图、南美洲地图。
3.文字资料：关于巴西的自然环境、人文环境、经济发展等方面的资料。
4.投影仪和电脑：用于展示地图和文字资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾南美洲的基本情况，然后引入本节课的主题——巴西。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示巴西地图和南美洲地图，引导学生观察巴西的地理位置。
然后，教师通过展示文字资料，介绍巴西的地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的特点。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计一、教学内容本次课程的教学内容是关于巴西的介绍。
通过学习巴西的地理、文化、历史等方面的知识，让学生了解巴西这个南美洲的大国，并了解其丰富的文化和资源。
二、教学目标1. 知识目标：了解巴西的地理位置、自然资源、主要城市、文化特点等基本知识。
2. 能力目标：通过课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感目标：培养学生对不同国家和文化的尊重和包容心态。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示巴西的一些典型景观，向学生介绍巴西，并与学生进行互动，引发学生对巴西的兴趣。
2. 学习巴西的地理位置（10分钟）教师向学生介绍巴西的地理位置，地理特点和与其他国家的接壤情况，并通过地图或模型等教具展示巴西的地理位置。
3. 学习巴西的自然资源（15分钟）教师向学生介绍巴西丰富的自然资源，如石油、铁矿石、咖啡、水力资源等，并与学生进行互动，探讨巴西的自然资源如何影响巴西的经济和人民生活。
4. 学习巴西的主要城市（15分钟）教师向学生介绍巴西的主要城市，如巴西利亚、里约热内卢、圣保罗等，并通过图片展示这些城市的特点和景点。
学生可以选择自己感兴趣的城市进行简单的介绍。
5. 学习巴西的文化特点（25分钟）教师向学生介绍巴西的文化特点，如巴西足球文化、森巴舞、热情的巴西人等，并通过图片、音乐、视频等多种形式让学生感受巴西的文化氛围。
学生可以选择展示自己对巴西文化的了解和感受。
6. 小结（5分钟）教师进行课程小结，对学生进行总结和反思，回顾巴西的地理、资源、城市和文化等方面的内容。
引导学生总结巴西的特点，并展现对巴西的兴趣和好奇心。
四、教学评价1. 合作评价：学生互相评价对方在课堂中的合作和参与程度。
2. 学习成果评价：教师根据学生的课堂表现和小组展示情况，评价学生对巴西的了解程度和学习成果。
3. 自我评价：学生进行自我评价，总结巴西学习的收获和不足之处，并提出今后学习的改进措施。
《巴西》说课稿
《巴西》说课稿
一、课程介绍
巴西，南美洲的一个国家，拥有丰富的自然资源和独特的文化。
本课程将带您领略巴西的魅力，从地理、历史、文化、经济和社会等多个角度深入了解这个充满活力的国度。
巴西的地理位置和自然环境巴西的历史发展脉络巴西的文化特色和传统巴西的经济状况和发展前景巴西的社会问题和挑战
二、教学目标
通过本课程的学习，您将能够：
了解巴西的基本情况和发展历程；熟悉巴西的文化、艺术、风俗和传统；掌握巴西的经济状况和未来发展趋势；分析巴西面临的社会问题和挑战；提高自身的跨文化交流能力和批判性思维能力。
三、教学内容与方法
本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论和自主学习等。
教学内容将涉及巴西的各个方面，注重理论与实践相结合，旨在提高您对巴西的整体认知和理解。
讲授：通过系统的讲解，使您对巴西的基本情况和重要事件有所了解。
案例分析：通过分析具体的案例，让您深入了解巴西的发展历程和社会问题。
小组讨论：鼓励您积极参与讨论，分享自己的观点和见解，提高批判性思维能力。
自主学习：引导您进行自主学习，通过阅读、观看视频等方式，加深对巴西的了解。
四、教学重点与难点
教学重点：巴西的文化、经济和社会问题；教学难点：如何将理论与实践相结合，提高您对巴西的认知和理解。
五、教学过程设计
本课程的教学过程分为以下几个阶段：
导入阶段：通过视频或图片等形式，带您初步了解巴西的魅力；讲授阶段：系统讲解巴西的基本情况和发展历程；案例分析阶段：通过具体案例，深入剖析巴西的文化、经济和社会问题；小组讨论阶段：鼓励您积极参与讨论，分享自己的观点和见解；。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计本次教学设计的主题是《巴西》，主要旨在让学生了解巴西这个国家的文化、地理位置、历史、人口、经济等方面的基本知识，以及其与中国的异同点。
通过学习本课程，学生能够拓宽自己的国际视野，加深对巴西的了解，增强跨文化交流的能力。
一、知识目标1.了解巴西的地理位置、国土面积、人口等基本情况。
2.了解巴西的历史发展过程，包括殖民时期和独立后的历史。
3.认识巴西的多元化文化，包括宗教、语言、音乐、舞蹈等。
4.了解巴西的经济发展现状，包括传统的农业和现代的工业。
5.掌握与中国的异同点，比较中巴两国的地理位置、人口、文化、经济等方面。
二、能力目标1.提高学生的跨文化交流能力，了解巴西文化背景和价值观。
2.提高学生的独立思考和积极学习的能力，培养学生的国际视野和国际竞争力。
3.提高学生的信息搜集和处理能力，培养学生的判断和评价能力。
三、情感目标1.培养学生的国际友好和互相尊重的精神，增强学生对多元文化的关注和接受。
2.鼓励学生参与国际交流活动，拓宽学生的国际视野和交流能力。
3.激发学生对学习巴西语言和文化的兴趣，并增强学生的自信心。
四、教学内容及教学过程1.巴西的地理位置和国土面积，通过地图形象化展示，让学生了解巴西位于南美洲的情况。
2.巴西的历史发展过程，分为殖民时期和独立后的历史。
让学生了解巴西历史上的重要事件和人物，如1494年的土地划分、1822年的独立宣言等。
3.巴西的多元化文化，包括宗教、语言、音乐、舞蹈等。
让学生了解巴西的基督教、天主教、伊斯兰教等宗教形态，以及著名的萨尔瓦多、桑巴等舞蹈和博萨诺瓦、桑巴等音乐形式。
4.巴西的经济发展现状，包括传统的农业和现代的工业。
让学生了解巴西的棉花、咖啡等农产品的出口情况，以及巴西汽车、电子产品等的制造情况。
教学过程中，可以通过PPT、图片、视频等多种媒介方式来呈现教学内容，让学生在视觉和听觉上同时得到信息输入，增加信息的深度和广度。
同时，也可以通过小组讨论、课堂问答等形式来加深学生对知识点的理解和记忆，培养学生的自主学习和探究精神。
晋教版地理七年级下册《10.7 巴西──南美洲面积最大的国家》教学设计6
晋教版地理七年级下册《10.7 巴西──南美洲面积最大的国家》教学设计6一. 教材分析本节课的主题是介绍巴西，南美洲面积最大的国家。
教材通过生动的地图、图片和文字，让学生了解巴西的自然环境、地理特点、人文景观和经济状况。
教材内容丰富，既有基础知识，也有拓展内容，适合学生自主学习和探究学习。
二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的地理基础知识，对于南美洲的其他国家有一定的了解。
但是，对于巴西这个国家，学生可能了解不多，需要通过本节课的学习，加深对巴西的认识。
学生应该具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材中的练习题。
三. 教学目标1.让学生了解巴西的自然环境、地理特点、人文景观和经济状况。
2.培养学生读图、用图和析图的能力。
3.提高学生对南美洲的认识，培养学生的区域观念。
四. 教学重难点1.巴西的自然环境和地理特点。
2.巴西的人文景观和经济状况。
3.如何培养学生读图、用图和析图的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探究巴西的自然环境、地理特点、人文景观和经济状况。
2.使用地图和图片，帮助学生直观地了解巴西的情况。
3.分组讨论，让学生互相交流和分享，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备教材和相关资料。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备地图和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示巴西的地图和图片，引导学生关注巴西的自然环境和地理特点。
提问：你们对巴西有什么了解？然后简要介绍巴西的自然环境和地理特点。
2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解巴西的自然环境和地理特点。
教师提问：巴西有哪些独特的自然环境和地理特点？引导学生通过阅读教材和观察图片，回答问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析巴西的人文景观和经济状况。
教师提问：巴西的人文景观和经济状况如何？引导学生通过讨论和分析，回答问题。
4.巩固（10分钟）教师提问：我们刚才学习了巴西的自然环境、地理特点、人文景观和经济状况，你们能总结一下吗？让学生通过回答问题，巩固所学知识。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计教学目标:1.了解巴西的地理位置、人口、历史背景等基本知识2.学习巴西的文化特点，包括音乐、体育、食物等方面3.认识巴西的主要城市和旅游景点，了解巴西的旅游资源教学步骤：Step 1: 导入 (10分钟)引入巴西的地理位置，让学生了解巴西位于南美洲东南部，与邻国有哪些接壤，接着介绍巴西的人口和面积等基本情况。
Step 2: 了解巴西的历史背景 (15分钟)通过PPT展示巴西的历史背景，包括葡萄牙殖民时期、独立运动和现代巴西的发展等。
让学生了解巴西是葡萄牙的殖民地，后来通过独立运动获得独立，并逐渐发展成为今天的巴西。
Step 3: 介绍巴西的文化特点 (20分钟)分批介绍巴西的音乐、体育和食物三个方面的文化特点。
音乐：介绍巴西的音乐风格包括桑巴、博萨诺瓦等，播放巴西音乐让学生感受不同的音乐风格。
体育：介绍巴西足球队的成就和巴西人对足球的热爱，并展示巴西足球的精彩画面。
食物：介绍巴西的传统食物，如费建达、巴西烤肉等，让学生通过图片了解巴西的特色菜品。
Step 4: 认识巴西的主要城市和旅游景点 (25分钟)以图片和简要介绍的方式，介绍巴西的主要城市和旅游景点。
包括里约热内卢、圣保罗、巴西利亚等城市，以及耶稣基督像、亚马逊雨林、伊瓜苏瀑布等旅游景点。
学生可以根据教师的介绍，讨论这些城市和景点的特点和值得游览之处。
Step 5: 活动与练习 (30分钟)让学生分成小组，进行小组活动。
每组选取一个主题（如巴西音乐、巴西足球、巴西美食等），设计一份海报来展示该主题，包括图片、文字和关键信息。
学生利用课堂上所学的知识，进行小组讨论和合作，最后由每组选一位代表来介绍自己的海报。
Step 6: 总结和评价 (10分钟)简要总结所学内容，让学生回答一些问题来回顾和巩固所学知识。
评价学生的综合能力，包括小组合作、海报设计和口头表达等方面。
拓展活动:1.学生可以自行资料，扩展了解巴西的其他方面，如巴西的自然环境、植物和动物资源等。
初中地理巴西说课教案
初中地理巴西说课教案1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
2. 过程与方法：学生能够通过地图和资料，分析巴西的自然环境和资源，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习，培养学生对巴西及其热带雨林的保护意识，提高学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
2. 教学难点：巴西的自然环境和资源分析，以及对巴西热带雨林保护的认识。
三、教学过程1. 导入新课通过展示巴西的图片，引导学生关注巴西的独特景观，激发学生对巴西的兴趣和好奇心，从而导入新课。
2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
3. 课堂讲解结合教材和课件，对巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征进行详细讲解。
4. 互动环节组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的关于巴西的知识，引导学生通过资料分析巴西的自然环境和资源。
5. 案例分析以巴西热带雨林的保护为例，让学生通过资料分析，了解巴西热带雨林的重要性和保护现状，提高学生的环保意识。
6. 总结提升对本节课的内容进行总结，强调巴西的自然环境和资源保护的重要性，引导学生树立环保意识。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生了解巴西的地理位置、地形、气候、经济和人口分布等基本地理特征。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
同时，通过案例分析，让学生了解巴西热带雨林的保护现状，提高学生的环保意识。
但在教学过程中，也要注意对学生的引导和启发，提高学生的思维能力和创新能力。
七年级下《巴西》教学设计(通用10篇)
七年级下《巴西》教学设计（通用10篇）七年级下《巴西》教学设计 1一、地理规律：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。
在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
五、教学目标知识与技能1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
过程与方法1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
《巴西核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《巴西》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《巴西》。
巴西是一个位于南美洲的国家，拥有丰富的自然资源和多样的文化。
我们将通过本节课的进修，了解巴西的地理、历史、文化和经济等方面的知识。
二、进修目标1. 了解巴西的地理位置和地形地貌；2. 了解巴西的历史沿革和重要事件；3. 了解巴西的文化特点和民俗风情；4. 了解巴西的经济发展和主要产业。
三、进修内容1. 巴西的地理位置和地形地貌- 巴西位于南美洲东部，东临大西洋，西与秘鲁、玻利维亚、乌拉圭等国接壤；- 巴西的地形地貌多样，包括亚马逊雨林、巴西高原、伊瓜苏瀑布等。
2. 巴西的历史沿革和重要事件- 巴西在1494年由葡萄牙殖民，成为葡萄牙王国的殖民地；- 1822年，巴西宣布独立，建立巴西帝国，后改为共和国；- 20世纪中叶，巴西发生军事政变，建立军事独裁政权。
3. 巴西的文化特点和民俗风情- 巴西是一个多元文化的国家，融合了欧洲、非洲和印第安文化；- 巴西有丰富多彩的民俗风情，如巴西狂欢节、桑巴舞等。
4. 巴西的经济发展和主要产业- 巴西是世界上最大的咖啡生产国之一，也是糖、大豆等农产品的主要生产国；- 巴西拥有丰富的矿产资源，如铁矿石、铝土矿等；- 巴西的工业也在不息发展，汽车、飞机、电子产品等制造业逐渐壮大。
四、进修方式1. 教师讲解：通过PPT、视频等方式，介绍巴西的地理、历史、文化和经济等方面的知识；2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论巴西的特点和发展现状，并展示给全班；3. 观看视频：观看有关巴西的纪录片或影视作品，了解更多关于巴西的信息；4. 教室练习：进行知识点的小测验，稳固学生所学内容。
五、教室作业1. 写一篇关于巴西的文章，介绍巴西的地理、历史、文化和经济等方面的知识；2. 制作一份关于巴西的海报，包括图片和简要介绍；3. 收集巴西音乐、舞蹈等文化资料，分享给同砚。
六、总结通过本节课的进修，我们对巴西有了更深入的了解，不仅了解了巴西的地理位置和地形地貌，还了解了巴西的历史沿革和文化特点。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计注:红色字体为教学资源，教学过程为主线。
导入新课：出示巴西足球、巴西足球队员、巴西国旗图片，师生共同讨论引入，讨论巴西国旗图案的含义发放学习纸。
认定目标：学生自读（见学习纸）学习过程：一、学生自学课文，后自己做第一大题。
结束后学生同伴互查答案，教师及时点拨、反馈、矫正，及时激励、奖励学生与小组。
提示：两大地形区与两大气候的关系，主要的动物加上巨嘴鸟，主要城市提及贝洛奥里藏特与三角区。
师生共同看亚马孙热带雨林视频，了解雨林的现状与保护。
二、学生小组或同伴交流讨论，完成第二大题。
教师板巴西略图，后巡堂，及时提示矫正学生中的问题。
教师提问小组，及时矫正、反馈、激励，完成小组考评。
三、教师依板图总结、提示、矫正、反馈、拓展：巴西的迁都原因、巴西能源的开发方向、巴西的经济地位及发展，联系潍坊的经济现状发展能源。
四、学生总结、巩固。
《巴西》学习纸学习目标：1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？2、巴西的热带雨林有那些动植物？现状如何？怎样保护？3、巴西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？你能分析原因吗？学习过程：一、自主学习：自学课文后，完成下列各题1、巴西是世界第（）大国，世界第（）人口大国，大部分居民通用（）语。
2、巴西主要分布在（）带，分（）和（）两大地形区，分属（）和（）气候。
3、世界上最大的热带雨林分布在（）平原，被称为（“”），主要特有动物有（）、（）、（）、（），从生态上称（“”），1978年，有关八国签定了（《》），旨在共同（）。
4、巴西热带经济作物占世重要地位的有（）、（）、（）、（）等，居世前列的农产品还有（）、（）。
5、巴西主要矿产有（）、（）等，巴西最大城市是（），也是（）工业中心；最大的港口是（），也是最大的（）中心；目前世界最大的水电站是（），是巴西与（）合建的。
6、在巴西图上找出：巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、拉普拉塔平原、里约热内卢、圣保罗、伊泰普水电站、巴西利亚、马瑙斯二、讨论交流：1、过度开发热带雨林带来哪些危害？怎样对待亚马孙的热带雨林？2、巴西工业主要分布在什么地区？从交通与资源方面分析原因。
湘教版初中地理巴西教案
湘教版初中地理巴西教案教学目标：知识与能力：1. 运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市；2. 根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因；3. 根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较。
情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点。
教学重点：亚马孙平原和亚马孙河流。
教学难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力。
教学关键：巴西的位置。
教学过程：一、导入新课在课件中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界的天然氧吧。
让学生们猜一猜这是哪个国家。
从而导入新课。
二、自主学习让学生通过阅读湘教版八年级下册第16课巴西，第一子目巴西概况的内容，了解巴西的地理位置、首都和主要城市。
三、课堂讲解1. 地理位置：巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋，北邻委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、阿根廷、乌拉圭、南接阿根廷、智利，西邻秘鲁、玻利维亚、巴拉圭，北接委内瑞拉、哥伦比亚。
2. 首都：巴西利亚。
3. 主要城市：圣保罗、里约热内卢、萨尔瓦多、福塔雷萨等。
四、合作探究1. 根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因。
让学生分组讨论，并派代表回答问题。
小结：亚马孙河水量巨大的原因是因为亚马孙河流域地形平坦，流域面积广阔，气候热带雨林气候，降水丰富。
2. 根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
让学生分组讨论，并派代表回答问题。
小结：巴西在开发利用热带雨林时，采取了一系列措施，如发展农业、建设水电站、发展旅游业等。
同时，巴西也重视热带雨林的保护，制定了一系列法律法规，如禁止滥砍滥伐、推广可持续发展等。
五、课堂小结本节课我们学习了巴西的地理位置、首都和主要城市，了解了亚马孙河水量巨大的原因，以及巴西如何开发利用和保护热带雨林。
六、作业布置1. 绘制巴西地理位置示意图；2. 总结巴西的保护热带雨林的措施。
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》教学设计
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》是一节关于巴西地理特征、自然资源、人口、城市、经济发展以及巴西人民生活的课程。
本节课通过介绍巴西的自然环境和人文环境，使学生了解巴西的基本国情，培养学生的地理素养。
教材内容主要包括巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲的其他国家有一定的了解。
但学生对巴西的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，深入掌握巴西的地理特征和巴西人民的生活。
此外，学生对于巴西的足球、热带雨林等特色知识具有较高的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的读图析图能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的认识，增进学生对世界多元文化的了解，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。
2.教学难点：巴西的地形、气候对人口和城市分布的影响，巴西的自然资源和经济发展特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以巴西的亚马孙雨林为例，分析巴西的环境问题，培养学生的地理素养。
3.讨论法：分组讨论巴西的人口、城市、经济发展等问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。
2.巴西地图、图片等教学素材。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍巴西的地理位置、地形、气候、河流、自然资源、人口分布、城市化进程、经济发展和巴西人民的生活等方面知识。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计教学目标：1. 了解巴西的地理位置、面积、人口等基本情况。
2. 掌握巴西的自然资源、经济发展情况。
3. 了解巴西的文化、音乐、舞蹈等。
4. 发展学生的独立思考、合作学习和表达能力。
教学难点：1. 如何培养学生的独立思考和合作学习能力。
2. 如何让学生对巴西的文化有更深入的了解。
教学准备：1. 动画片《巴西》。
2. 巴西地理、文化和音乐的资料。
3. 图片、海报、地图等视觉辅助工具。
教学过程：Step 1：导入 (10分钟)1. 利用图片或地图引导学生介绍巴西的地理位置。
2. 通过提问的方式，调动学生的积极性，了解学生对巴西的了解程度。
Step 2：观看动画片《巴西》(15分钟)1. 学生观看由学校提供的《巴西》动画片。
2. 学生观看完动画片后，老师指导学生回答观看过程中的提问，进一步加强对巴西的了解。
Step 3：讨论巴西的自然资源和环境问题 (15分钟)1. 老师向学生介绍巴西的自然资源，如石油、咖啡豆、橙子等。
2. 引导学生讨论巴西是否应该继续开采和利用这些自然资源以及对环境的影响。
3. 分组讨论，学生根据自己的观点发表意见，并就自己的观点进行辩论。
Step 4：了解巴西的文化 (20分钟)1. 引导学生了解巴西的文化，如巴西音乐的特点、巴西足球的文化等。
2. 学生分组进行小研究，选择自己感兴趣的巴西文化进行介绍。
3. 学生展示、交流自己的研究成果，并讨论巴西文化对当地人生活的影响。
Step 5：展示学习成果 (10分钟)1. 学生整理自己的学习成果，制作小海报或展板。
2. 学生向全班展示自己的学习成果，并自由提问、互动。
Step 6：总结与拓展 (10分钟)1. 学生总结巴西的地理、文化、经济等方面的重点知识。
2. 引导学生思考和讨论巴西与中国的相似与不同之处。
Step 7：作业布置 (5分钟)1. 布置有关巴西的书面作业，包括巴西的地理位置、面积、人口等基本情况。
2. 鼓励学生上网查找更多关于巴西的资料，拓宽视野。
巴西的特色教学设计
巴西的特色教学设计巴西的特色教学设计包括以下几个方面。
首先是多样化的教学方法。
巴西教育系统注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力，因此教学方法也非常灵活多样。
教师会根据不同学生的兴趣、能力和学习风格，采用不同的教学方法和策略。
例如，他们会使用小组合作学习、问题解决、实践活动等多种方法，培养学生的主动学习能力和团队合作精神。
其次是注重跨学科教学。
巴西的教育体系鼓励不同学科之间的融合与交叉，以培养学生的综合能力和应对复杂问题的能力。
教师们会设计跨学科的教学活动，将不同学科的知识和技能结合起来进行教学。
比如，他们可以将数学和艺术结合在一起，通过绘画和几何学的学习来培养学生的创造力和空间思维能力。
第三是强调实践和体验式学习。
巴西的教育系统认为学生通过亲身体验和实践活动可以更好地理解和应用所学知识。
因此，教师们会设计各种实践活动，鼓励学生主动参与，例如实地考察、实验、模拟演练等。
通过这种方式，学生能够在实际操作中获得知识和技能，提高对学习内容的理解和记忆，并培养解决问题的能力。
第四是关注个体差异和个性化教学。
巴西教育注重尊重和发展每个学生的个体差异，因此在教学设计中考虑了学生的不同需求和特点。
教师们会根据学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等因素进行个性化教学，提供符合学生个体需求的学习资源和支持。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习成效。
第五是促进社会参与和公民素养。
巴西的教育体系注重培养学生的社会责任感和公民素养，提倡学生积极参与社区和社会事务。
因此，在教学设计中会注入社会实践元素，让学生了解社会问题、参与社会活动，并培养他们的公民参与意识和能力。
教师们会组织学生参观社区组织、参与志愿服务等活动，让学生从实践中学习并体验社会参与的重要性。
总之，巴西的特色教学设计注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力，强调多样化的教学方法、跨学科教学、实践和体验式学习、个性化教学以及社会参与和公民素养。
这些特色设计能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对知识的理解和应用能力，培养他们的创造力和解决问题的能力，使他们成为具有社会责任感和道德素养的公民。
《巴西》说课稿
《巴西》说课稿引言概述：巴西是南美洲最大的国家，拥有丰富的自然资源和多元文化。
本文将从地理位置、经济发展、文化特色、旅游资源和教育体系五个方面介绍巴西。
一、地理位置1.1 位于南美洲东部，与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭、玻利维亚、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、苏里南接壤。
1.2 面积8,515,767平方公里，是南美洲最大的国家。
1.3 拥有亚马逊雨林等世界自然遗产，是生物多样性最丰富的国家之一。
二、经济发展2.1 巴西是世界上最大的咖啡、糖、橙汁、铁矿石和大豆生产国。
2.2 巴西拥有发达的农业和工业，汽车、飞机、电子产品等出口量大。
2.3 巴西是世界第九大经济体，拥有巨大的市场潜力和投资机会。
三、文化特色3.1 巴西是一个多元文化的国家，融合了葡萄牙、非洲、印第安等多种文化。
3.2 巴西有丰富多彩的音乐和舞蹈，如桑巴、博萨诺瓦等。
3.3 巴西足球文化盛行，是世界上最成功的足球国家之一。
四、旅游资源4.1 巴西有世界著名的里约热内卢、圣保罗、巴西利亚等城市，吸引了大量游客。
4.2 亚马逊雨林、伊瓜苏瀑布、巴西南部的度假胜地也是热门旅游目的地。
4.3 巴西的文化节日和狂欢节吸引了全球游客，如里约狂欢节等。
五、教育体系5.1 巴西实行义务教育制度，教育资源相对充裕。
5.2 巴西拥有一些世界知名的大学，如圣保罗大学、里约热内卢大学等。
5.3 巴西大学的科研水平较高，吸引了来自世界各地的学生和学者。
结语：巴西是一个充满活力和魅力的国家，拥有丰富的自然资源和多元文化。
希望通过本文的介绍，更多人能够了解和关注这个美丽的国家。
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七年级下册第三章第六节《巴西》教学设计初稿各位教师：我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西的教学设计。
下面，我将分别从设计理念、学情分析、教材分析、教法和学法设计、教学过程设计、教学评价设计、板书设计等七个方面进行说明。
一、设计理念新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，教师的诱导作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
二、学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。
并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。
也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。
但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
三、教材分析（一）教材的地位和作用本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。
巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。
教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。
（二）教学目标的确定巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。
以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，强调了热带雨林的合理开发与保护。
依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：1、知识与能力:（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
2、情感、态度与价值观：（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。
培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）教学重点和难点的确定及突破方法1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机①巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。
所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与保护意义重大。
所以，“亚马孙热带雨林的危机”确定为本节课的另一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
2、难点：亚马孙河流域的开发与保护亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断。
所以，确定为本节课的难点。
教学中突破这一难点的方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。
四、教法和学法设计1、教法教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。
师生互动，共同发展。
基于这一理念，我采用了以下教学方法：（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。
教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
（2）图示法：结合地理学科特点，运用地图进行探究学习。
在本节课的学习中，引导学生动手画图，动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图的认识，让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友”。
（3）情景教学法：①运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。
增大教学容量，提高教学效果。
②创设问题情境，让学生在观察问题，探究现象，解决问题过程中获得知识，提高学习能力。
2、学法：（1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。
（2）动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的认识。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
（4）理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、教学过程设计根据教学设计理念，教材内容，课程标准和学生情况，本节课教学过程的基本思路按照“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的因果层次关系进行安排，按五个环节进行教学。
具体教学过程设计如下：【创设情境引入新课】第一步：说出巴西三怪，:汽车两门开,酒精当燃料,炼钢用木材学生来猜这是哪个国家（设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识的主动性。
）【合作交流探索新知】一、巴西的自然环境1、巴西的面积和地理位置活动一：比较分析、温故知新，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
①课件展示“世界政区图”和下表，引导学生观察分析得出结论：巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
②大家还能说出几个面积、人口比巴西大的国家吗？（设计意图：锻炼学生观察比较的能力及根据资料获取知识信息和知识迁移的能力）活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置①学生画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。
②课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。
明确巴西是热带面积最大的国家。
（设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。
）2、巴西的自然环境活动一：观察对比，感受巴西南北的环境差异教师转换角色，以一名导游的身份带领学生分别游览亚马孙平原（A）和巴西高原（B）两地。
媒体展示两地的景观图片。
然后学生说出刚才我们去了A、B两个地方分别是哪里？是什么景观？A地区的那条河是什么河？指导学生在自己绘制的图中填注出这两个地形区的名称，画出这条河并填出名称。
(设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。
)活动二：合作探究，讨论亚马逊河水量特别丰富的原因教师简介亚马孙河，组织学生小组合作，结合巴西地形图和气候图讨论亚马逊河水量特别丰富的原因。
（设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。
）活动三：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护课件展示亚马孙热带雨林的面积及其经济价值，其丰富的资源对环境所起的作用及其所遭到的破坏。
把全班同学分小组，分别代表当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织官员，讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。
（设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。
在交流和体验中分析问题，解决问题。
）二、迅速发展的经济活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况和工农业特点媒体展示问题式的学习纲要，组织学生阅读课文自主完成。
然后交流。
（设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息的能力）活动二：前后联系，分析讨论，巴西发展经济有哪些有利的自然条件（设计意图：引导学生讨论巴西有利的自然条件，既可以发展学生思维能力，又可以构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。
）三、人口与城市活动一：观察分析，思考探究，认识巴西主要城市、人口分布特点及迁都原因。
展示巴西工农业分布图和巴西人口分布图，学生找到圣保罗和里约热内卢两大经济中心，说出巴西城市、人口分布特点，思考讨论其原因及迁都原因。
并与我国设立重庆为直辖市相联系。
（设计意图：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，这是一个引导学生由现象生成问题的过程。
将巴西的迁都与重庆设直辖市相联系，既容易使学生理解巴西迁都的意义，也拓展了学生的视野。
）活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚指导学生阅读课文中的阅读材料“巴西利亚”，媒体播放巴西利亚的城市规划图及特色建筑，教师简单介绍。
【归纳总结 反思升华】1、学生交流收获与体会2、学生对照学习目标检查自己是否达到学习要求。
（设计意图：培养学生概括知识的能力，激发学生学习成就感，引导学生反思学习过程，体现教学民主。
）【反馈练习 运用知识】本环节共设计了两道大题。
第一大题以填空的形式考察学生的基础知识掌握情况；第二大题是以分析说明的形式考察学生知识的迁移和应用。
【布置作业 巩固提高】1、填充图册P33第一题2、请同学们设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。
3、我国现已超过美国，成为巴西最大的贸易伙伴，请查找资料，了解我国和巴西之间有哪些方面的进出口贸易。
(设计意图：通过布置拓展作业，引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。
）六、教学评价设计（1） 通过课堂观察，关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导、矫正。
（2） 通过课后检测，及时查缺补漏，确保达到预期效果。