巴西教案2
《巴西》教学设计(第2课时)
《巴西》名师教学设计（第2课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《巴西》是人教版七年级下册“第九章西半球的国家”中重点介绍的个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。
巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。
巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。
【学情分析】巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
【课程标准】•运用地图和资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
•举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
【教学目标】1.通过探访巴西飞机制造基地，了解巴西工业发展的现状，能够结合资料说出巴西发展经济的有利条件。
2.以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。
【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】【参观飞机制造基地】任务1 通过探访巴西飞机制造基地，了解巴西工业发展的现状，能够结合资料说出巴西发展经济的有利条件。
19世纪末，巴西开始了工业化进程。
第二次世界大战之后，巴西工业化的步伐加快。
钢铁、汽车、飞机制造等跻身于世界重要的生产国行列。
活动：分析巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系。
在图中找出煤、铁、石油的分布地区。
（东南沿海地区）在教材86页图9.24上任找出三座城市，结合85页图9.20完成表格。
城市名称工业部门附近的原材料圣保罗钢铁、汽车、化学、纺织棉花里约热内卢钢铁、汽车、造船、纺织铁、锰、石油贝洛奥里藏特钢铁、纺织铁课后小探讨，小小投资家如果我有一笔资金用于在巴西投资，将建怎样的公司？建在哪里呢？（结合巴西的矿产资源分布、人口约城市分布等，按小组进行讨论，并选出代表说出理由）【热带雨林探险】跟随明明和卢拉一起去巴西的热带雨林探险，一起探索原始部落的奥秘……任务2 以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。
第二节《巴西》的教学设计.doc
第二节《巴西》的教学设计●教学目标1、知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
3、情感、态度、价值观目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
●重点和难点 1、重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
2、难点①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响，②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法。
●教学准备1、教师多媒体课件2、学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
●课时安排2课时第一课时导入新课：教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地区和走进国家。
通过前面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些地区。
这节课，我们就一同走进国家。
你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?学生：巴西。
教师：播放“nike运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。
说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。
除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。
人教版七年级地理下册：《巴西》教学设计第二课时
（第二课时）【导入新课】同学们，上节课我们学习了巴西的自然环境特征以及巴西的社会文化状况。
巴西借助得天独厚的自然条件快速发展经济，成为世界第七大经济体，本节课，我们进一步认识巴西。
教师：布置学习任务：探究巴西经济发展活动一：分析20世纪以前巴西的经济概况步骤1：学生完成下列任务：1．20世纪前，巴西的经济发展经历了几个阶段？主导产业有哪些？2．巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪里？3．巴西有哪些主要矿产资源？主要分布在哪里？学生1：指图说明巴西20世纪前经济发展的过程。
预设学生答案：经历了五个阶段：木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。
学生欣赏图片：巴西的主要作物。
学生2：指图说出巴西的主要农作物及其分布。
预设学生回答：咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。
主要分布在巴西高原的东南部。
学生3：指图说明巴西的主要矿产及其分布。
预设学生回答：主要有铁矿、金矿、石油、锰矿等，主要分布在巴西高原。
教师强调：巴西的铁矿储量大，质量好，除本国使用外，还大量出口，我国上海宝山钢铁基地就大量进口巴西的铁矿。
【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能力。
步骤2：教师组织讨论：巴西发展农业生产的有利条件。
学生合作探究：教师总结：农业生产的发展与气候、地形关系密切。
学生：归纳巴西20世纪前经济发展的特点。
预设学生回答：20世纪前，巴西经济长期依赖农矿初级产品生产，经济结构单一。
教师承转过渡：初级农产品的大量出口，给巴西带来源源不断的外汇，为工业的发展提供了丰厚的资金。
下面我们再看看巴西20世纪后的经济发展情况。
活动二：感受20世纪后巴西经济发展步骤1：农业生产高奏凯歌教师：出示图片资料学生完成任务：1．巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些？2．巴西主要的出口创汇产品有哪些？（答案见课件展示）步骤2：工业发展突飞猛进教师：布置任务：二战后，巴西的经济发展特点。
人教版地理七年级下册教学设计《巴西》精品教案(第2课时)
《巴西》精品教案（第2课时）【教学目标】1.知识与技能分析巴西农业发展的有利条件有哪些。
知道巴西的主要农矿产品。
了解巴西的工业化进程。
了解巴西的主要城市。
知道巴西的热带雨林主要分布在哪里。
知道亚马逊热带雨林的效益。
了解由过去到现在人们对热带雨林的开发及产生的后果。
了解当地针对热带雨林采取了哪些保护措施，取得了怎样的成果。
2.过程与方法通过地图和雨林的相关资料，学习巴西工农业的发展特点和热带雨林的开发与保护。
3.情感态度和价值观通过对热带雨林的开发与保护的学习，树立人与自然环境、经济、社会相协调的可持续发展的观念。
【教学重点】巴西工农业的发展。
【教学难点】热带雨林的开发与保护。
【教学方法】读图分析法、资料分析法、活动讨论法、教师讲解【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时（第2课时）【教学过程】一、情景导入复习提问：巴西人种的显著特征？（混血种人数量多）巴西文化的特点？（多元性）那么，巴西的工农业发展情况如何呢？巴西有世界上面积最大的热带雨林，当地人是如何对热带雨林进行开发与保护的呢？带着这些问题，这节课，我们继续来学习巴西的内容。
二、新课学习（二）发展中的工农业1.农业发展的有利条件（1）气候巴西主要有热带雨林气候和热带草原气候，气候湿热。
（2）河流亚马孙河发源于南美洲西部的安第斯山脉，自西向东流，注入大西洋，是世界第二长河，第一大河。
总结：农业发展的有利条件湿热的气候，平坦的地形，充足的水源，使巴西具有种植热带作物得天独厚的自然条件。
2.主要农矿产品巴西盛产木材、甘蔗、咖啡、天然橡胶、黄金和金刚石等农矿产品。
其中一些农矿产品的出口，尤其是咖啡的大量出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的发展提供了较为丰厚的资金。
农矿产品开发历程：读教材84页图文资料了解。
从葡萄牙殖民者进入巴西，巴西的经济长期依赖农矿产品的生产。
3.工业化进程19世纪末，巴西开始了工业化进程。
第二次世界大战之后，巴西工业化的步伐加快。
《巴西》教案二
《巴西》教案二教学目标知识与能力：1．了解巴西种族的构成特征和形成过程，巴西的地理位置、气候特征。
2．能说出巴西工农业特征、以及主要城市名称和分布地区。
3．知道巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。
过程与方法：1．能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和经济特征。
2．能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的措施。
3．借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。
情感、态度与价值观：懂得殖民统治对巴西种族的构成、经济发展产生的影响；认识保护生态环境的重要性，树立忧患意识。
教学重、难点重点：认识巴西的地理位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。
难点：理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因，“城市化问题”产生的背景及表现。
教学方法以图析文、讨论法教学准备相关图片、多媒体等。
教学课时2课时教学过程第一课时创设新情景，导入：播放足球明星贝利、罗纳尔多踢球的视频，引出巴西。
板书：巴西展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
板书：位置、环境、热带面积广大展示巴西的地形图。
让学生在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北纬4°到南纬32°之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。
总结（投影资料）：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广、水量最大的河流，也是世界第二长河。
教师：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢？下面我们来集中研究这个问题。
概括归纳巴西的发展历史。
巴西的开发历史有着浓厚的殖民色彩。
当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。
15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。
教学设计2：9.2 巴西
《巴西》教学设计2一、教学内容：人教版七年级下册《地理》第九章第二节《巴西》。
二、教学目标：（一）知识与能力1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。
2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
三、教学重点认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特色。
四、教学难点1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3．探讨解决巴西能源不足的问题。
五、教学准备多媒体课件教学过程：一、大量混血种人的社会1．创设情景导入。
播放2014年世界杯的录像片断。
通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队（简介巴西的足球）。
说说看，你去过巴西吗？你还知道有关巴西的哪些事情？师：今天我们就一起走进巴西。
要到巴西去，就要知道巴西在哪儿？2．我们先了解巴西的位置。
老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生找出巴西的邻国、海陆位置。
小结：巴西是一个国土广大的热带国家。
（10个陆地邻国；位于拉丁美洲东部，东临大西洋；远离欧亚大陆。
）师：你知道面积比巴西大，人口比巴西多的国家吗？（俄罗斯、加拿大、中国、美国面积比巴西大；中国、印度、美国、印度尼西亚人口比巴西多。
）3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原（世界上最大的高原）、亚马孙平原（世界上最大的平原）。
《巴西2》优秀教案
2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。
单一生产农矿产品，现代工业不发达。
3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产分布在何处对巴西的现代工业有何影响
巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
4．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响
提示：从交通、气候等方面考虑。
5．引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题（1利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。2进口能源。3大力发展生物能源等。4研究利用太阳能、风能、潮夕能等。）
6．看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物分布在哪一地带 有哪些发展农业的有利条件有哪些产量居世界前列的作物（利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。
难点
如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合，理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因
教学内容（共案）
教学设计
意图设计
个案说明
复习提问
二、发展中的工农业大国
1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢工农业生产又有什么样的特征呢这些是下面我们要学习的内容。
主备课人：于波
第9周第4课时
课题：巴西
课时安排：
第二课时
课题类型：
新授课
课题编号：
32
教学目标
知识技能：
1能读图知道巴西的地理位置、地形特征及主要气候特征
2 运用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境，通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
巴西2教案
巴西人口为什么集中在东南沿海地区？
学生思考回答
总结：1、这里海上交通便利
2、这里纬度较高，天气比较凉爽
3、这里工业发达，使人口集中
总结建构
练习
巴西的城市问题较为典型，需要讲解较为精细
总结建构1分钟
练习10分钟
问题：对于人口问题虽提出较多如印度、撒哈拉以南的非洲，但典型的城市化问题只在巴西出现需要给学生讲明白
张店区第三中学课案设计
课题Leabharlann 巴西2授课时间5月24~25
课型
新授
课前准备
课件
媒体选择
课件□展台□其它□
参考资源
教学参考
教学目标
1、了解巴西农业概况，记住主要农产品的名称
2、了解巴西热带雨林的现状，树立保护环境的观念
3、记住巴西城市化现状，指图记忆主要城市，记住人口集中分布地区和集中原因
重点：2、3
难点：2、3
板书设计（概念图）
第二节巴西
一、巴西的农业和主要农产品
二、热带雨林的危机
三、巴西的城市化问题
1、主要城市
2、人口集中在东南沿海的原因
3、首都的迁移
教学过程反思
教学设计反思
张店区第三中学课案设计
教学流程设计
设计意图及估时
预期学生出现的问题及解决策略
复习出示巴西空白图，学生默写图中字母或数字代表的地理事物（主要内容有亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、巴拉圭、伊泰普水电站、圣保罗、里约热内卢、贝洛奥里藏特）
教学流程设计
设计意图及估时
预期学生出现的问题及解决策略
置？
2、巴西的主要城市有哪些？
3、巴西的人口分布于哪些国家相似？
4、巴西的特大城市是怎样建立起来的？
巴西(第2课时)示范教案
《巴西》教学方案第2课时教学目标【知识与能力目标】联系巴西自然环境的基本特点，了解巴西如何充分利用有利条件发展工农业。
【过程与方法目标】知道热带雨林的环境效益、经济效益及产生的环境问题。
【情感态度与价值观目标】通过对热带雨林作用的学习，懂得保护雨林生态环境的重要性，并能够提出开发和保护热带雨林的合理措施。
教学重难点【教学重点】1．巴西工农业发展的特点、主要热带经济作物；2．亚马孙热带雨林的作用、开发与保护。
【教学难点】如何进行热带雨林的合理开发与环境保护。
教学准备1.制作多媒体课件；2.学生课前预习。
教学过程【课堂引入】提问：同学们，你知道金砖国家吗？是指哪几个国家？多媒体展示资料以下图片和资料。
2019年3月14日，2019年金砖国家协调人第一次会议在巴西库里蒂巴召开。
会议主要任务是为金砖国家领导人巴西利亚的第十一次会晤预做准备，并就全年合作重点等问题交换看法。
引导学生回答：中国、巴西、印度、俄罗斯、南非等国家。
补充：金砖五国作为新兴经济体合作组织的出现为世界经济注入了强劲动力，在劳动力、消费市场、进出口贸易、金融资本市场等各个领域都发挥着日益重要的作用。
回顾提问：上一节我们学习了金砖国家之一的巴西是一个有大量混血种人构成的社会，及丰富多彩的多元文化。
那么巴西在发展经济方面有哪些突出的特点呢？【新知讲解】二、发展中的工农业1.巴西的农业过渡：根据上节课对巴西地理位置、地形和气候等自然条件的分析，请你推测巴西分布的农作物主要有哪些？学生讨论，回答。
回答：巴西的气候条件非常适宜种植热带作物，主要农作物有：甘蔗、咖啡、天然橡胶、玉米、大豆等。
教师多媒体播放“巴西地形图”，提问巴西农产品分布的特点。
学生回答：咖啡主要分布在巴西高原东南部，天然橡胶主要分布在亚马孙平原，甘蔗主要分布在巴西东北部沿海。
小结：巴西农业主要分布在东南部沿海地带。
这个地区主要为沿海平原，亚热带湿润性气候，气候湿热，土壤肥沃。
农业仍然是巴西重要的国民经济基础。
七年级下《巴西》教学设计(通用10篇)
七年级下《巴西》教学设计（通用10篇）七年级下《巴西》教学设计 1一、地理规律：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。
在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
五、教学目标知识与技能1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
过程与方法1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
巴西(第2课时)示范教案
《巴西》教学方案（第2课时）教学目标1.结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及与自然环境、自然资源之间的关系。
2.通过阅读图文资料或教师提供的资料，举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。
教学重点1.结合自然条件特点，简要分析巴西如何利用其自然条件因地制宜发展经济。
2.举例说出巴西在热带雨林保护方面取得的经验和教训。
教学难点1.巴西工农业快速发展，简要分析巴西如何利用其自然条件因地制宜发展经济。
2.巴西有世界面积最大的热带雨林，说出巴西在热带雨林保护方面取得的经验和教训。
教学过程【课堂引入】你认识这种植物吗？这种果子能做什么？你知道哪个国家的产量和出口量最大吗？生：（可能的答案）这是咖啡豆，可用来制作咖啡饮品等，巴西的咖啡产量和出口量世界最大。
教师：巴西因其咖啡产量大而得名“咖啡王国”。
（板书）第八章不同类型的国家第五节巴西三、发展中的工农业1.农牧业读图，回答问题：（1）巴西的主要农作物有哪些？（2）巴西的农业区主要分布在哪里？生：（可能的答案）（1）巴西主要的农作物有：咖啡、香蕉、可可、橡胶、玉米、甘蔗、棉花和大豆等，以热带经济作物为主。
（2）巴西农业区主要分布在巴西高原的东南沿海一带。
师：读图，找出巴西主要农产品的分布及生产情况。
师生共同总结：咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品。
活动探究：巴西农业的发展条件生：（可能的答案）（1）巴西地域辽阔，地形以高原、平原为主，耕地面积广大，约有可耕地3.7亿公顷。
（2）巴西大部分属于热带，热量充足，气候湿润，水资源丰富。
师：巴西“以农立国”，是重要的农牧业大国。
教师介绍巴西农牧业情况：2.工业读图，回答问题：（1）巴西的主要矿产资源有哪些？（2）巴西形成了哪些工业部门？（3）巴西的工业分布有何特点？生：（可能的答案）（1）巴西的矿产资源主要有铁、锰、金、石油、煤、钨、铅锌等，资源丰富。
人教版地理七年级下册教学设计《巴西》教案(第2课时)
《巴西》教案（第2课时）教学目标：知识与技能：1.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征。
2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
3.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。
过程与方法：本节内容的学习要注意图表资料的综合分析，抓住“殖民统治的影响”这一条贯穿整节内容的主要线索。
情感、态度和价值观：树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
教学重点：巴西的文化和经济教学难点：热带雨林的保护与开发问题教学准备多媒体课件、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题重点、难点：如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？教学过程：创设情境导入新课：上节课我们知道了巴西国家的位置、地形、气候等自然地理特征，并且了解了它的开发历史和人种构成。
以市场上出售的“雀巢咖啡”引出世界“咖啡王国”巴西的工农业生产。
预学：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的，它是怎么发展起来的？又有什么样的工农业特征？我们在第八章学习了“撒哈拉以南的非洲”，那么，撒哈拉以南的非洲地区的经济特征还记得吗？同样，欧洲殖民者侵入巴西后，会怎么样发展巴西的经济呢？巴西在早期的经济又会形成什么特点呢？1.“二次大战”之前的经济特征巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？单一生产农矿产产品，现代工业不发达2.“二次大战”之后的经济特征巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。
工业──钢铁、造船、汽车、飞机制造等3.主要工业城市是什么？分布在哪些地区？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区交流探究：1、比一比，看哪组同学答案更准确。
2、活动：列表比较巴西、东南亚和撒哈拉以南的非洲地区的共同点：国家和地区居世界首位的农产品主要气候类型巴西咖啡、甘蔗、柑橘热带雨林气候东南亚橡胶、油棕、椰子、蕉麻热带雨林和热带季风气候撒哈拉以南的非洲可可热带雨林气候总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。
《巴西》名师教案(第2课时)
《巴西》名师教案（第2课时）【教学目标】1.知识与技能（1）运用地图和资料，联系巴西自然条件特点掌握巴西工农业发展特征。
（2）了解巴西的人口、种族、城市等人文地理特征。
2.过程与方法通过相互交流、讨论探究，培养学生自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的方法。
3.情感态度与价值观通过学习巴西的经济、人口和种族等人文地理特点，树立国际合作和种族平等的意识。
【教学重点】（1）巴西工农业的发展特征。
（2）巴西的人口、种族和城市特征。
【教学难点】联系巴西自然条件特点掌握巴西工农业的发展特征。
【教学方法】读图分析、讨论探究、多媒体辅助【教学课时】2课时，第2课时【教学过程】一、情境导入复习提问：巴西的地形和气候有什么特征（学生回答）明确：巴西的地形以平原和高原为主，亚马孙平原为热带雨林气候，巴西高原为热带草原气候。
过渡：今天，我们继续来学习巴西的经济以及人口和城市。
二、新课学习（二）发展迅速的经济（1）资源铁矿资源：巴西铁矿储量巨大，且大部是富铁矿，铁矿石产量和出口均居世界前列。
水力资源：巴西水利资源丰富，水电在全国发电量中所占比重大。
伊泰普水电站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建。
（2）经济巴西是南美洲经济实力最强的国家。
工业：发展特点：目前，巴西已形成较完事的工业体系，工业发展水平较高。
工业部门：钢铁、机械、汽车、化学、食品、纺织等工业部门地位突出。
农业：现状：巴西是世界上重要的农产品出口国之一。
主要农产品：咖啡、可可、蔗糖、柑橘、大豆和牛肉等产量和出口量均居世界前列。
展示图片：采摘咖啡、可可、甘蔗（三）人口与城市（1）人口人口数量：巴西总人口达亿（2021年），是南美洲人口最多的国家。
种族构成：巴西人种复杂，白色人种约占一半，混血人种占1/3，其余为黑色人种和黄色人种。
官方语言：巴西的官方语言为葡萄牙语。
拓展延伸：你知道吗巴西历史上曾经是葡萄牙的殖民地，其官方语言是葡萄牙语；而拉丁美洲的其他国家大多数曾经是西班牙的殖民地，官方语言是西班牙语。
《巴西》第2课时示范课教案【六年级地理下册鲁教版】
《巴西》教学设计第2课时一、教学目标1．运用事实说明巴西工农业发展的现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
2．以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林的保护措施。
【教学重难点】运用事实说明巴西工农业发展的现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
二、教学策略本节教材分为“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个部分，对巴西的学习不仅是了解一个国家，也间接了解拉丁美洲。
学生通过对巴西经济发展过程、社会背景、文化特点的学习达成“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“说出某国家种族和人口等人文地理要素的特点”等。
本节课程以20世纪90年代开始，金砖国家经济迅速崛起为背景。
通过分析巴西经济崛起的地理条件和破坏热带雨林的原因，培养学生探究地理问题的能力和人地协调的观念。
三、教学流程四、当堂练习2020年一季度巴西大豆出口量多于美国。
读“巴西大豆产区分布示意图”，完成1～2题。
1.关于巴西大豆产区的叙述，正确的是（）A.水热条件优越B.全年高温多雨C.大部分位于亚马孙河流域D.大部分位于回归线以北2.2020年一季度巴西大豆出口量多于美国的原因可能是（）A.人口多，农产品需求量大B.恰逢收获季节，错峰出口C.科技发达，机械化程度高D.交通便利，运输成本低亚马孙平原终年高温多雨，为植物生长提供了得天独厚的条件，形成了世界上最大的热带雨林区。
2019年8月发生的亚马孙热带雨林大火，烧毁了大面积的雨林，引起全球关注。
据此完成3～4题。
3.此次森林大火会导致（）A.氧气释放增加B.二氧化碳吸收减少C.雨林植物种类增加D.大气对地面增温作用减弱4.有利于巴西热带雨林地区可持续发展的有效措施是（）A.大规模兴建牧场，发展乳畜业B.将大面积森林开发为农田，增加粮食产量C.选择性采伐与更新造林相结合D.通过严格立法，禁止开发雨林巴西是南美洲最大的国家，拥有丰富的自然资源和完整的工业体系。
2024《巴西》的教案
•通用教学目标与要求•巴西国家概况与文化背景•巴西经济发展现状与趋势分析•巴西旅游资源开发与利用策略探讨目录•跨文化交流视角下的巴西语言教育推广实践•总结回顾与拓展延伸内容安排01通用教学目标与要求知识与技能目标鼓励学生通过小组合作、探究学习等方式，提高自主学习和解决问题的能力。
引导学生关注全球性问题，拓展国际视野，增强跨文化交流能力。
培养学生运用地图、图表等地理信息工具获取和整理地理信息的能力。
过程与方法目标激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养地理学科素养。
帮助学生树立环境保护意识和可持续发展观念，关注人类共同命运。
引导学生尊重不同文化和传统，促进文化多样性和世界和平发展。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点教学难点02巴西国家概况与文化背景地理位置与自然环境特点地理位置自然环境历史沿革及主要发展阶段殖民地时期16世纪初，葡萄牙人开始在巴西建立殖民地，进行大规模的奴隶贸易和资源开发。
独立运动与帝国时期19世纪初，巴西爆发独立运动，于1822年宣布独立，并建立巴西帝国。
共和国时期1889年，巴西爆发军事政变，废除帝制，建立共和国。
此后，巴西经历了多次政治和经济危机，逐渐发展成为南美洲的重要国家。
民族构成和多元文化特色民族构成多元文化特色巴西文化具有浓郁的印第安文化和欧洲、非洲等移民带来的多元文化特色。
巴西音乐、舞蹈、美食等文化形式独具魅力，深受全世界人民喜爱。
当代社会风貌及挑战社会风貌挑战03巴西经济发展现状与趋势分析产业结构及优势产业介绍产业结构概述巴西经济以服务业为主，工业、农业也占有重要地位。
服务业主要包括商业、交通运输、金融、保险、教育、医疗卫生、娱乐休闲等。
优势产业巴西的优势产业包括石油、天然气、煤炭等能源产业，以及钢铁、汽车、机械制造、化工等制造业。
此外，巴西的农业也具有竞争力，如大豆、玉米、咖啡、糖等农产品出口量居世界前列。
贸易政策和国际合作情况贸易政策国际合作情况科技创新能力和竞争力评估科技创新能力竞争力评估可持续发展战略及挑战可持续发展战略巴西政府制定了可持续发展战略，注重经济、社会和环境的协调发展。
9.2《巴西》教案2
《巴西》教案学习目标1.了解巴西的位置、地形、气候2.了解巴西人种构成，认识巴西是民族大熔炉的缩影，懂得殖民统治对巴西人种构成和文化产生的影响。
2.了解巴西工农业发展情况。
3.了解巴西工业生产与农矿产品分布的关系。
4.了解怎样合理开发与保护热带雨林。
教学重、难点：1.巴西是发展中的工农业大国。
2.开发资源和保护环境的经验教训。
课堂内容：（一）导入。
学生引用瑞奇·马丁的世界杯歌曲来导入新课，以此使学生有个对巴西初步的风格印象。
（二）1.学生根据PPT讲解巴西的地理位置、人种构成，期中人种构成作为一个易错点、重点讲解一下。
2.读图9.16，卞卡一家人，以此提问：巴西的家庭为何有如此的人种构成，原因是什么？引发学生回答原因是殖民、黑奴贩卖。
3.做活动题，思考巴西多元文化受那些方面影响，结果如何？学生根据自己的学案来回答，互相补充交流质疑，最后总结出正确答案。
（三）1.读图9.20，说出巴西的地形特征、主要地形单元、主要河流、首都。
在书中画出来。
2.找出主要农作物的分布，说出原因是什么？学生将学案的答案交流、补充、质疑，最后总结出正确答案。
3．结合活动题工业矿产资源的分布，说出学案中讨论出的答案，根据学案的提示回答出4个方面。
4.根据图9.19，了解巴西工农业发展过程，盛产的产品、产量首位的产品、出口创汇产品在书中划出来。
（四）1.在书中划出亚马孙河的地位。
2.根据图9.25，区分出热带雨林的环境效益和经济效益。
3.找出巴西人过去破坏热带雨林的行为，造成了哪些不良影响。
4.想一些保护热带雨林的措施，再根据阅读材料读一读巴西政府的措施。
5.进行短暂的辩论：热带雨林究竟应该开发还是保护。
总结1.总结课堂学生的表现，表扬大家。
2.总结各个环节的知识点，强调重、难点。
强调将课堂知识落实到书上。
附：导学案第二节巴西（学案）学习目标：1.了解巴西的位置、地形、气候2.了解巴西人种构成，认识巴西是民族大熔炉的缩影，懂得殖民统治对巴西人种构成和文化产生的影响。
85巴西(第2课时)教案.docx
《巴西》（第2课时）教案【教学目标】1. 知识与技能：结合巴西的地形、气候，了解巴西的工农业发展状况，以及与自然环境、自然资源之间的关系；说岀巴西人口、城市分布特点；举例说岀巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。
2. 过程与方法：根据表格、地图等资料获収新知，通过小组合作，进行探究式学习。
3 .情感态度和价值观通过学习巴西对热带雨林的保护，树立人与自然和谐发展的观念，培养保护自然的意识。
【教学重点】巴西工农业发展的特点；亚马孙热带雨林的危机和开发利用。
【教学难点】运用地图和资料，联系巴西自然条件特点，分析该地因地制宜发展经济的举措。
【教学方法】情境迁移、自主学习、交流合作、探究学习【课前准备】搜集有关巴西农业、工业、热带雨林的开发与保护等方面的资料；教师准备教学课件【课时安排】共2课时，第2课时【教学过程】环节一：情境导入教师：金砖国家中，巴西被称为“世界原料仓库”。
你知道巴西为什么会有这样的称号吗？这节课，我们继续在巴西游览番吧！环节二：新知学习学习任务一:发展巴西> 农牧业大国教师：结合前面所学内容，说说巴西发展热带经济作物的有利条件。
学生：巴西地域辽阔，气候湿润，可耕地多，水资源丰富，确立了“以农立国”的战略, 农牧业生产快速发展，成为世界上著名的农牧业大国。
教师：展示巴西主要农作物图，说出巴西农作物的特点。
学生：巴西以生产和出口热带经济作物闻名，如咖啡、甘蔗、柑橘等产量均居世界首位。
近年來，巴西咖啡的种植面积、产量和出口量一直居世界榜首，被誉为“咖啡王国”。
目前，巴西粮食产量持续增长，大豆、玉米、水稻的产量己跻身世界前列，其中大豆的产量仅次于美国的出口，成为巴西重要的外汇来源。
拓展延伸：酒精汽车的”王国”乙醇汽车是专门设计或改造的、使用乙醇为燃料的汽车。
巴西新一代乙醇燃料汽车总量已经突破200万辆大关。
通过利用本土丰富的蔗糖资源，巴西于1975年成功开发出汽车用乙醇燃料，为日后发展做好了铺垫。
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课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
教材的第二节内容选取巴西，是因为巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，所以说可以通过对巴西的分析、研究，来认识、了解和掌握拉丁美洲的相关内容。
巴西是拉丁美洲的缩影，对巴西的学习不仅了解的是一个国家，实际上也间接了解了拉丁美洲。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标知
识
与
技
能
1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程；
2.能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候
特征；
3.能说出巴西工农业生产的特征；
4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生
板书设计
第九章西半球的国家
第二节巴西
三、热带雨林的危机
1.世界上最大的河流——亚马孙河
3.热带雨林的开发与保护
四、城市化问题
1.东南沿海是人口、城市的主要分布地区
2.城市化带来的问题及解决措施
达标检测1.读图并完成正确填空：
(1)巴西和澳大利亚的人口分布的共
同特点是
__________。
形成的原因是
__________________。
（2）巴西最大的城市和工业中心是
_______，由于人口过度集中，出现的“城市病”有___________ __________________________。
（3 ）巴西把首都从沿海的__________迁至中部高原__________，迁都的原因是_________________。
（4）在左图中填出巴西利亚、圣保罗、里约热内卢和萨尔瓦多四个城市。
2.选择题：流经巴西的世界最大的河流是（）
A.亚马孙河
B.尼罗河
C.密西西比河
D.刚果河
【教学反思】。