最新部编版七年级历史上册教学设计教案课件(全册整套精品)

全部资源目录（获取全册配套的ppt课件、Word教案、试卷、总结等资源，下载后请见最后一页！）目录第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 (1)第1课中国境内早期人类的代表——北京人 (1)第2课原始农耕生活 (4)第3课远古的传说 (8)第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 (11)第4课夏商周的更替 (11)第5课青铜器与甲骨文 (15)第6课动荡的春秋时期 (18)第7课战国时期的社会变化 (22)第8课百家争鸣 (26)第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 (30)第9课秦统一中国 (30)第10课秦末农民大起义 (33)第11课西汉建立和“文景之治” (37)第12课汉武帝巩固大一统王朝 (41)第13课东汉的兴衰 (45)第14课沟通中外文明的“丝绸之路” (49)第15课两汉的科技和文化 (53)第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 (58)第16课三国鼎立 (58)第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 (62)第18课东晋南朝时期江南地区的开发 (66)第19课北魏政治和北方民族大交融 (70)第20课魏晋南北朝的科技与文化 (73)最新部编七年级历史上册知识点总结 (77)最新部编人教版七年级历史上册期末试卷 (93)（获取全册配套的ppt课件、Word教案、试卷、总结等资源，下载后请见最后一页！）第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人一、教学分析【教学目标】【重点难点】重点：北京人的发现。

难点：北京人的特征。

二、教学过程（一）导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。

关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。

同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。

那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。

（二）探究新课目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。

3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。

目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨化石》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。

提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。

3．图片展示：4．观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。

5．教师补充：北京人保留了猿的某些特征。

6．图片展示：北京人制作的石器7．学生自主学习：阅读教材并结合上述图片，了解归纳北京人使用工具的情况。

8．教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动？提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。

目标导学三：山顶洞人1．图片展示：2．教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？提示：(1)距今约3万年。

(2)模样和现代人基本相同。

3．分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。

北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。

北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。

（三）总结新课同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。

距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。

三、教学板书四、教学反思本节课围绕设定的三维目标进行教学。

采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

第2课原始农耕生活一、教学分析【教学目标】【重点难点】重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

难点：原始农业的发展。

二、教学过程（一）导入新课师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。

但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再食用……师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。

农耕是原始人类改善生存状态的关键。

今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。

（二）探究新课目标导学一：原始农业的发展1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。

他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。

2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。

3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：河姆渡遗址博物馆2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。

4．总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点5.合作探究：阅读教材《中国原始农耕时代重要遗址图》，回答问题。

(1)指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？提示：半坡人生活的黄河流域，气候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

(2)这种地理环境差异是如何影响作物种植的？提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型。

北方干燥的气候适宜粟等旱地作物生长；南方湿润的气候适合水稻的生长。

(3)这种地理环境差异是如何影响房屋建筑的？提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，适合北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还可以饲养家畜，适合南方的气候条件。

目标导学三：半坡居民的生活1．图片展示：西安半坡博物馆2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳半坡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与半坡遗址产生的关系。

提示：陕西西安东部半坡村一带；距今约6000年；当时的黄河流域，气候温暖，适宜人类活动。

3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？(学生讨论回答)提示：(1)房屋—半地穴式圆形房屋；(2)生产工具—磨制石器；(3)种植作物—粟；(4)饲养家畜—猪和狗等；(5)生活用具—陶器，彩陶最具特色。

（三）总结新课今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况，通过学习大家可以看出，不同地域条件对经济发展的影响不同，河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业，半坡居民是以种植粟为主的旱地农业，他们的居住房屋分别是干栏式建筑和半地穴式圆形房屋等。

三、教学板书四、教学反思本课学习围绕“半坡、河姆渡原始居民的农耕生活”这一重点进行。

结合已有知识，通过讨论的形式，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。

整节课体现了学生是学习的主体这一理念。

第3课 远古的传说一、教学分析【教学目标】【重点难点】重点：传说中炎帝和黄帝的发明。

难点：炎黄联盟；禅让制。

二、教学过程（一）导入新课“我祖赫赫，开辟洪荒。

功化神圣，世代仰望。

”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。

黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。

（二）探究新课 目标导学一：炎黄联盟1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。

2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。

3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文初祖？4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。

(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。

(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。

目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明1．图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。

提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、交换物品、制作乐器等。

3．图片展示：多媒体链接相关图片4．学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。

提示：造船、炼铜、发明弓箭等。

5．教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。

越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。

目标导学三：尧舜禹的禅让1．课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让过程，形象地了解禅让制。

2．图片展示：尧、舜、禹3．教师提问：禅让制要经过哪几个步骤？提示：征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。

4．教师提问：禅让制最突出的特征(或实质)是什么？思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？提示：是史前时代的一种民主推选部族联盟首领的制度，被推举的部族首领没有任何特权。