现代综合评价方法与案例精选
综合实践活动评价研究的实践案例分析
综合实践活动评价研究的实践案例分析概述:综合实践活动评价是指对学生参与综合实践活动的过程和成果进行评价,以了解学生在这些活动中的表现、发展和成长情况。
本文主要通过实际案例分析来探讨综合实践活动评价的方法和价值,以及对学生发展的促进作用。
案例背景:某高中开展了一项综合实践活动评价研究,旨在检测综合实践活动对学生综合素养发展的影响。
这项研究选择了三个班级,共计120名学生参与,对他们进行系统性的评价和跟踪观察。
案例分析:1. 评价方法的选择在这项研究中,研究者采用了多种评价方法,包括问卷调查、个人陈述、团队合作项目成果评估等。
通过问卷调查可以了解学生对参与综合实践活动的主观感受和态度,个人陈述则有助于了解学生的个人成长和变化,而团队合作项目成果评估则可以评估学生的团队合作能力和创造力等。
2. 评价指标的制定为了确保评价的科学性和客观性,研究者制定了一系列评价指标来观察学生在综合实践活动中的表现。
这些指标包括自我管理能力、创新能力、问题解决能力、人际关系能力等。
通过这些评价指标,研究者可以全面了解学生在综合实践活动中的发展情况。
3. 评价结果和发现经过一段时间的评价和观察,研究者得出了以下结论:3.1 学生的综合素养得到了显著提高。
通过综合实践活动的参与,学生的自我管理能力得到了锻炼和发展,他们在规划、组织和反思方面有了明显的进步。
同时,他们的创新能力和问题解决能力也得到了提升。
3.2 综合实践活动促进了学生的人际关系能力发展。
综合实践活动通常需要学生与他人紧密合作,这对于学生的人际交往和合作能力是一种重要的锻炼。
研究发现,学生在活动中能够更好地与他人沟通、协作和解决冲突。
3.3 学生对综合实践活动的参与产生了积极态度。
通过问卷调查,大多数学生表示对综合实践活动的参与感到满意,认为这些活动有助于他们全面发展和提高自身素养。
结论与启示:通过上述案例分析,可以看出综合实践活动评价的重要性和价值。
它不仅可以为学校提供对学生综合素养发展情况的了解,还可以为学生提供更多的成长机会和发展空间。
现代综合评价方法与的案例精选讲座
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二 评价方法的种类
评价方法的分类很多。按照评价与所使用信息特征的关系, 可分为基于数据的评价、基于模型的评价、基于专家知识 的评价以及基于数据、模型、专家知识的评价。我们的定 位是现代综合评价方法,根据各评价方法所依据的理论基 础,这里把综合评价方法大体分为三大类:
(1)专家评价方法。如专家打分综合法。 (2)运筹学与其他数学方法。如层次分析法、数据包络
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综合评价方法有许多。一些新兴的学科方法如模 糊数学、人工神经网络技术、灰色系统理论等等 也都引入到综合评价的研究中来。可以看到,当 前关于传统的综合评价方法以及统计的综合评价 方法已经有学者进行了比较系统地总结,而针对 现代的、系统的综合评价方法却缺少系统的总结 和介绍。
我们在这里给大家介绍几种比较流行的现代综合 评价方法的理论和应用。主要内容包括:层次分 析法、模糊综合评判法、数据包络分析法、人工 神经网络评价法、灰色综合评价法及其在经济管 理中的典型应用案例。
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一 评价方法的历史沿革
20世纪60年代,模糊数学在综合评价中得到了较 为成功的应用,产生了特别适合于对主观或定性 指标进行评价的模糊综合评价方法。20世纪70-80 年代,产生了多种应用广泛的评价方法,诸如层 次分析法、数据包络分析法等等。20世纪80-90年 代,将人工神经网络技术和灰色系统理论应用于 综合评价。当前,多目标、多层次综合评价已经 涉及到人类生活领域的各个方面,其应用的范围 愈来愈广,所使用的方法也愈来愈多。
2 指标应具有独立性。每个指标要内涵清晰、 相对独立;同一层次的各指标间应尽量不相互 重叠,相互间不存在因果关系。
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3 指标应具有代表性,能很好地反映研究对象
现代综合评价方法与案例(完整版)PPT
四、综合评价程序
综合评价的具体方法有许多,各不尽相同, 但各种方法的总体思路是统一的,大致可 分为熟悉评价对象,确立评价的指标体系, 确定各指标的权重,建立评价的数学模型, 评价结果的分析等几个环节。其中确立指 标体系,确定各指标权重,建立数学模型 这三个环节是综合评价的关键环节。
1 确立评价对象。评价的对象通常是同类事物 (横向)或同一事物在不同时期的表现(纵向)。
第三节 指标权重的确定
明确确定指标权重的意义 加权方法:经验加权(定性加权)、
数学加权(定量加权) 主观赋权、客观赋权 赋权方法简评
明确确定指标权重的意义
为了体现各个评价指标在评价指标体系中 的作用地位以及重要程度,在指标体系确 定后,必须对各指标赋予不同的权重系数。 权重是以某种数量形式对比、权衡被评价 事物总体中诸因素相对重要程度的量值。 合理确定权重对评价或决策有着重要意义。
目前,权数确定的方法主要采用专家咨询的经验判断法, 权数的确定基本上已由个人经验决策转向专家集体决策。 在数据处理时,一般用算术平均值代表评委们的集中意 见。其计算公式为:
n
式中:n为评委的数量;
aj = Σ(aji) / n
m为评价指标总数;
i=1 (j=1,2,…m)
aj为第j个指标的权数平均值;
第二节 指标体系的建立
选取原则:简单性、独立性、代表性、可 行性
确定方法:经验法和数学方法 注意事项:
指标筛选 指标无量纲化处理
评价指标体系由多个相互联系、相互作用的评 价指标,按照一定层次结构组成的有机整体。 在建立评价指标体系时,应遵循以下原则:
1 指标宜少不宜多,宜简不宜繁。关键在于评 价指标在评价过程中所起作用的大小。目的性 是出发点。
(优选)综合评价方法与案例精选
四、综合评价程序
综合评价的具体方法有许多,各不尽相同, 但各种方法的总体思路是统一的,大致可 分为熟悉评价对象,确立评价的指标体系, 确定各指标的权重,建立评价的数学模型, 评价结果的分析等几个环节。其中确立指 标体系,确定各指标权重,建立数学模型 这三个环节是综合评价的关键环节。
2.被评价对象:评价对象可能是人、事、物,也 可能是它们的组合。同一类评价对象的个数要大 于1。这一步的实质是明确对象系统。评价对象系 统的特点直接决定着评价的内容、方式以及方法。
3.评价者:评价者可以是某个人(专家)或某团 体(专家小组)。评价目的的确定、被评价对象 的确定、评价指标的建立、权重系数的确定、评 价模型的选择都与评价者有关。
5.权重系数:相对于某种评价目标来说,评 价指标之间的相对重要性是不同的。评价 指标之间的这种相对重要性可用权重系数 来刻画。当评价对象及评价指标都确定之 后,综合评价的结果就依赖于权重系数了。 即权重系数确定的合理与否,关系到综合 评价结果的可信程度。因此,对权重系数 的确定应特别谨慎。
6.综合评价模型:所谓多指标综合评价,就是指 通过一定的数学模型将多个评价指标值“合成” 为一个整体性的综合评价值。
二、综合评价
所谓综合评价即对评价对象的全体,根据 给的条件,采用一定的方法,给每个评 价对象赋予一个评价值,再据此择优或排 序。综合评价的目的,通常是希望能对若 干个对象,按一定意义进行排序,从中挑 选出最优或最劣对象。对于每一个评价对 象,通过综合评价,可以找到自身的差距, 便于及时采取措施,进行改进。
综合评价方法与案例精选CH6
灰色关联分析在企业顾客满意度评价中的应用
顾客满意度是顾客对企业的产品和服务满意程 度的综合反映,它受多种因素的影响,且各 因素之间的联系难以精确定量和不完全确知, 用灰色系统理论评价企业顾客满意度具有一 定的适用性和科学性。
1)评价指标体系选择
企业顾客满意度就是企业的顾客在购买企业产品 或接受服务的过程中,由于在期望与实际感受上 的差距所形成的满意程度的定量描述,它是多种 因素综合影响的结果。一般,可选取企业代表性 的产品(服务)项目进行测量。以顾客对代表性产 品相关因素的满意度来评价整个企业的顾客满意 度。企业代表性产品评价指标体系选择与顾客满 意形成过程如图6-1所示。
企业代表性产品顾客满意度评价指标
品牌 功能 质量 包装 价格 服务 信誉
顾客事前期望
顾客实际感受
顾客满意程度
图6-1 企业代表性产品评价指标体系与顾客满意度形成过程
2)确定被评企业的指标值数列和参考评价标 准数列
如选定某行业中5个企业,分别就其代表性产品 的品牌、功能、质量、包装、价格、服务和信 誉7个因素进行市场调查,让多个顾客对这7个因 素的满意程度打分评价,每个因素的得分数在 0~100之间,满意程度越高其分值越高。对获得 的原始分,先采用简单加权平均法统计企业在 各评价因素上的综合得分,各企业的得分情况 及参考数列见表6-1。
系统协同度评价
二、复合系统子系统序参量对子系统的有序度
考虑某系统 S f ( S1 , S 2 ,, S m ) 的子系统 S j,设其发 展过程中的序参量变量为 e j (e j1 , e j 2 ,, e jn ) ,其 中 ji e ji ji,i 1, n 。 、 为系统稳定临界点上 序参量的上限和下限。假定 e j1 , e j 2 , , e jk e 的取值越大系统的有序程度越高;jk1 1 , e jk1 2 , , e jn 取值越大,系统的有序程度越低。因此有下述定义。
最新综合素质评价典型案例精选
篇一以事实为依据,以证据为准绳随着教育改革的深入推进,招生考试制度改革已成为当下人们高度关注的焦点,尤其是以人为出发点的学生综合素质评价,拟作为高考录取之重要参考,更是牵动了教育主管部门、学校,乃至家长及全社会的神经。
在政治、经济及信息全球化和社会多元化的改革之际,标准学生综合素质评价操作,对于学生综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化,有效促进综合素质评价与考试相结合,有着至关重要的作用。
在开展新课程改革之际,重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方式改革,注重文化与素质并重的考量,建立了一套以阶段性评价为根底,以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容,以研究性学习评价和社区效劳、社会实践活动评价为重要补充,以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系,促进学生全面开展,保障学生综合素质评价公平、公正而有效。
现根据本人亲身体会和研究,以本校学生阶段性评价的建立和管理为例,与专家同行商榷,恳请予以斧正。
第一局部:案例事件在深化招生考试制度改革,深入推进学生素质教育,促进学生全面开展、健康成长的当下,学校在以往学生综合素质实施过程根底上,结合各级教育主管部门?学生综合素质评价意见?,按学期〔或学年〕建立学生阶段性评价表,每生每期〔每年〕一表,工程分别为学生的根本信息以及学科板块评价〔即学业水平考试成绩或学分登记〕、研究性学习评价和社区效劳、社会实践活动评价〔完成情况或学分登记〕、综合素质突出表现评价〔道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现的等第或学分登记〕、综合结论等,并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学生综合素质评价的监督管理体系,确保学生综合素质评价的公平公正。
自新课程实验过程伊始,学生综合素质评价就闪亮登场,但在推行过程中,困难重重,举步维艰。
几乎都是到了提交相关评价数据之际,就由学生自己、同学、老师、班主任凭印象,集中在某一时间内,在多媒体网络上完成相关维度的评价,评价结果高度缺乏真实性,更无从谈起公平公正。
综合素质评价典型案例3篇
综合素质评价典型案例综合素质评价典型案例精选3篇(一)一个典型的综合素质评价案例是对一位学生进展评价。
评价综合素质时,通常会考虑以下几个方面:1. 学业表现:学生在学习方面的表现,包括课堂参与度、学习态度、考试成绩等。
这方面的评价可以通过学生的课堂活动表现、作业完成情况、考试成绩等来评估。
2. 学科相关才能:学生在各个学科方面的才能表现,包括数学、语文、英语等学科的知识掌握程度、解决问题才能、创新思维等。
这方面的评价可以通过学生的作业、考试、竞赛成绩以及平时的表现来评估。
3. 社交才能:学生在与别人相处方面的表现,包括沟通才能、合作才能、领导才能等。
这方面的评价可以通过学生在班级、学校等集体活动中的参与度、态度以及表现来评估。
4. 创新才能:学生在创新思维、问题解决等方面的表现。
这方面的评价可以通过学生参加的科技、创新类竞赛成绩,以及学生在探究性学习、工程学习等活动中的表现来评估。
5. 人文素养:学生在道德、艺术、体育等方面的表现。
这方面的评价可以通过学生的道德品质、参加的艺术、体育等活动的表现来评估。
综合素质评价会综合考虑以上方面的表现,根据学生的个别需求和学校的详细要求,对学生进展评价和反应。
评价结果可以用于学生进一步开展的指导和学校教学改良的参考。
综合素质评价典型案例精选3篇(二)以下是一些综合素质评价方面的家长评语:1. 孩子在学习上积极主动,可以独立完成作业,态度认真负责。
2. 孩子具有良好的协作才能,在小组活动中可以与同学们和谐相处,积极分享和交流。
3. 孩子擅长考虑并提出问题,在课堂上可以积极参与讨论,表达自己的观点。
4. 孩子积极参加各种活动,体育、音乐、绘画等方面都有出色的表现。
5. 孩子具备较强的责任心和组织才能,在家庭作业和课外活动中可以有条理地完成任务。
6. 孩子具有较好的人际关系,擅长与别人沟通,尊重别人,并可以解决与同学间的矛盾。
7. 孩子具备较强的自主学习才能,可以主动寻找学习资并进展自学。
学生综合素质评价的方法与应用
学生综合素质评价的方法与应用随着教育改革的不断深入,越来越多的教育者开始关注学生的综合素质评价。
传统的分数评价已不能全面反映学生的实际能力和潜力。
因此,为了更好地了解学生的发展情况,提高评价的准确性和针对性,我们需要探索一些新的学生综合素质评价的方法和应用。
一、项目评价法项目评价法是一种将学生参与具体项目活动,通过对他们在实际项目中所表现的能力进行评价的方法。
通过设计一系列的项目,引导学生积极主动地参与其中,并对他们在项目中的表现进行评价,以此来评估学生的综合素质。
这种方法注重学生动手能力的培养,能够更好地考察学生的综合能力和创新思维。
二、自我评价法自我评价法是指学生根据一定的评价标准对自己进行评价的方法。
学生通过认真观察自己的学习和生活表现,比如学术成绩、态度、认知能力等方面,对自己进行综合评价。
这种方法能够培养学生的自我认知和自我管理能力,帮助他们更好地理解自己的优势和劣势,并采取相应的措施进行改进。
三、360度评价法360度评价法是通过多个角度对学生进行评价的方法,包括学生自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等。
这种方法能够全面反映学生在不同方面的表现,并更加客观地评价学生的综合素质。
家长和教师的参与能够促进学生与外界的交流和沟通,帮助他们认识到自己的不足之处并改进。
四、综合考核法综合考核法是一种将学生的学习成绩、实践表现、课堂表现等方面综合起来进行评价的方法。
通过多个方面的考核指标,综合评价学生的成绩和能力,了解学生的全面发展情况。
这种方法能够减少以成绩为唯一评价标准所带来的弊端,更加客观地评价学生的综合素质。
在应用学生综合素质评价的方法时,我们需要注意以下几点:一、合理选择评价方法根据不同的评价目的和评价内容,选择相应的评价方法。
每种方法都有其适用的范围和特点,在具体应用中需要结合实际情况进行选择。
二、确保评价的公正性和客观性评价者应当尽量客观公正地评价学生的表现,避免主观偏见的介入。
大学综合评价范本综合评价报告写作实例解析
大学综合评价范本综合评价报告写作实例解析一、综合评价报告的概述大学综合评价范本综合评价报告旨在对大学生的综合素质进行全面、客观的评估,从而为学生的个人发展和职业规划提供参考。
本文将通过解析一份实际的综合评价报告范例,来说明如何进行写作,按照评价报告的格式和要求准确呈现。
二、个人背景信息被评价对象:张三(化名)学院:XX学院专业:XX专业学号:XXXXX三、综合评价结果1. 学术表现张三在学术表现方面表现突出,他总是积极参与各类学术竞赛和科研项目。
他在本专业的核心课程中取得了优异的成绩,多次荣获学院学术奖学金。
他在学术研究方面有较强的动力和创新意识,已发表多篇论文,并获得国内外学术会议的邀请报告。
2. 综合素质在综合素质方面,张三展现了良好的综合能力。
他积极参与学校组织的各类社会实践活动,深入了解社会、开阔视野。
他具备较好的人际交往能力和团队合作精神,多次作为班级负责人组织并完成各项任务。
此外,他还积极参加体育锻炼,保持身心健康。
3. 专业技能张三在专业技能方面有着扎实的基础。
他在专业实践中表现出色,掌握了先进的专业知识和技能。
他参与了多个实际工程项目,充分发挥了自己的专业优势。
他在实践中解决问题的能力得到了较大的锻炼,且在团队中担任重要的技术角色。
4. 实践能力张三通过实践锻炼,形成了较强的实践能力。
他曾参加多个社会实践项目,不仅丰富了个人经验,也进一步联系了理论与实践的关系。
他实践中的创新能力得到了较好的展现,在项目中提出了多个创新的想法,并取得了显著的成果。
5. 综合能力发展张三在大学期间积极提升自己的综合能力。
他多次参加学校组织的各类培训和讲座,了解最新的学术和技术动态。
他还通过参加社团活动丰富自己的综合能力,如领导力、演讲能力和组织协调能力。
六、综合评价总结综合评价范本综合评价报告显示,张三在学术表现、综合素质、专业技能、实践能力以及综合能力发展等方面都展现了出色的能力和潜质。
他具备较好的学习能力、团队合作精神和实践能力,对于未来的个人发展和职业规划有着明确的目标和规划。
综合评价法实例
第六章评标办法1评标机构1.1本次招标成立评标委员会。
1.2评标工作由评标委员会负责。
评标委员会在综合评标前,不能互通评分信息。
2评标程序和内容2.1阅读投标书及有关资料2.2投标文件的符合性鉴定2.2.1投标文件应实质上响应招标文件的要求。
所谓实质上响应招标文件的要求,就是其投标文件应该与招标文件的所有条款、条件规定相符,无显著差异或保留。
2.2.2如果投标文件实质上不响应招标文件的要求,招标单位将予以拒绝,并不允许投标单位通过修正或撤消其不符合要求的差异或保留,使之成为具有响应性的投标。
2.3对投标文件的技术方面评估对投标单位所报的施工方案、施工组织设计、施工技术组织措施、施工进度计划,施工人员和施工机械设备的配备,施工技术能力、以往履行合同情况、以往完成工程情况、质量安全、临时设施的布置和临时用地情况等进行评价。
2.4对投标报价评估评标小组将对确定为实质上响应招标文件要求的投标进行投标报价评价,在评价投标报价时应对报价进行校核,看其是否有计算上或累计上的算术错误;2.5投标文件澄清在必要时,为有助于投标文件的审查、评价和比较,评标工作组可以分别召集投标单位对投标文件进行澄清,在澄清会上对投标单位进行质询。
先以口头形式询问解答,随后在规定的时间内投标单位以书面形式予以确队作出正式答复。
澄清和确定的问题经法定代表人或授权代表人签字,澄清问题答复作为投标文件的组成部分。
但澄清的问题不允许更改投标价格或投标文件的实质性内容.2.6综合评价与比较评标应根据评标原则、评标办法,对投标单位的报价、工期、质量、施工方案或施工组织设计、以往业绩、信誉、优惠条件和财务状况等,合理地评定打分,统计排序。
2.7编制评标报告评标小组完成评标后,将编写评标报告。
评标报告编写完成后将送交项目法人。
2.8当下述情况之一发生时可以拒绝所有投标,宣布招标失败.2.8.1所有投标单位的投标报价均高于标底的5%。
2.8.2所有投标单位的投标文件均实质上不符合招标文件要求时。
大学综合评价范本的学校应用案例分析
大学综合评价范本的学校应用案例分析1. 引言随着教育改革的不断深入,大学综合评价已逐渐成为衡量学生综合能力的重要指标。
本文将分析一个学校应用大学综合评价范本的案例,探讨其在学生培养和学校管理中的实际应用效果。
2. 简介学校背景本案例分析的学校为某某大学,其拥有多个学院和专业,致力于培养全面发展的高素质人才。
学校实施大学综合评价的目的在于更好地评价学生的综合能力,促进学生全面成长。
3. 大学综合评价的设计与实施3.1 目标与指标制定学校针对不同专业的学生,制定了相应的综合评价目标和指标,以满足专业特性和学生个体差异的需求。
3.2 评价方式与工具选择学校综合运用考试成绩、课程评价、实践活动、科研成果等多种评价方式,结合学生日常表现和学术水平,采用量化与质性相结合的方法进行评价。
3.3 评价结果反馈与优化学校建立了及时有效的评价结果反馈机制,通过与学生进行个人面谈、座谈会等方式,了解学生对评价结果的理解和意见,并及时优化评价体系,确保评价的公正性和科学性。
4. 学校应用案例分析4.1 学生发展与自主学习学校综合评价范本的应用使学生更加注重个人发展和自主学习。
学生了解到通过参与各类活动、独立完成学术项目等方式,能够提升自身综合素质,因此积极参与并主动学习。
4.2 教师教学水平提升学校综合评价范本的应用也促进了教师的教学水平提升。
教师通过评价结果,了解学生的实际水平和潜力,根据评价结果有针对性地优化教学内容和方法,提高教学效果。
4.3 招生宣传与学校声誉提升学校应用大学综合评价范本,将评价结果纳入招生宣传和学校声誉建设中,充分展示学校培养的优秀学生和优质教育资源,吸引更多有潜力的学生报考、并提升学校的声誉。
5. 案例结果总结与展望通过对该大学综合评价范本的应用案例分析,我们可以得出以下结论:- 学校的综合评价范本应用对学生发展和学校教育管理具有积极的促进作用。
- 综合评价范本的应用需要不断优化和完善,以适应教育改革和学生培养的需求。
综合实践教学评价案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
综合实践教学作为一种重要的教育手段,旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本案例以某高校机械工程专业为例,探讨如何对综合实践教学进行评价。
二、案例概述某高校机械工程专业为提高学生的实践能力,设立了综合实践教学环节,包括课程设计、毕业设计、实习实训等。
为了全面评价综合实践教学的效果,学校成立了专门的评价小组,采用多种评价方法对学生的实践能力进行综合评价。
三、评价目标1. 评价学生的实践能力,包括动手能力、创新能力、团队协作能力等。
2. 评价实践教学环节的设计和实施情况,包括课程设置、教学资源、师资力量等。
3. 评价实践教学对提高学生综合素质的作用。
四、评价方法1. 学生自评与互评在实践教学过程中,学生需对自己的实践表现进行自评,并参与对同伴的互评。
自评内容包括实践态度、实践技能、创新意识等;互评内容包括团队协作、沟通能力、实践成果等。
2. 教师评价教师根据学生在实践过程中的表现,对学生的实践能力进行评价。
评价内容包括实践态度、实践技能、创新意识、团队协作等。
3. 企业评价邀请企业工程师参与评价,从实际工作需求的角度,对学生的实践能力进行评价。
评价内容包括专业技能、职业素养、团队协作等。
4. 实践成果评价对学生在实践过程中的成果进行评价,包括课程设计、毕业设计、实习实训报告等。
评价内容包括创新性、实用性、完整性等。
5. 问卷调查通过问卷调查,了解学生对实践教学的满意度和对实践教学的改进建议。
五、评价过程1. 前期准备成立评价小组,制定评价方案,明确评价目标、评价方法和评价标准。
2. 实践过程监控在实践教学过程中,定期对学生的实践表现进行监控,及时发现和解决问题。
3. 评价实施根据评价方案,对学生的实践能力进行综合评价。
4. 评价结果分析对评价结果进行分析,找出实践教学中的优点和不足,为改进实践教学提供依据。
5. 反馈与改进将评价结果反馈给学生、教师和实践教学管理部门,并提出改进措施。
现代综合评价方法与案例精选
模糊数学的产生把数学的应用范围,从精 确现象扩大到模糊现象的领域,去处理复 杂的系统问题。模糊数学决不是把已经很 精确的数学变得模模糊糊,而是用精确的 数学方法来处理过去无法用数学描述的模 糊事物。从某种意义上来说,模糊数学是 架在形式化思维和复杂系统之间的一座桥 梁,通过它可以把多年积累起来的形式化 思维,也就是精确数学的一系列成果,应 用到复杂系统里去。
r11 r12 r21 r22 R r m1 rm 2 r1n R就是指标集U到抉择评语集V的一 r2 n 个模糊关系, 表示指 R (ui , v j ) rij 标ui对抉择等级vj的隶属度。 rmn
其中rij表示从指标ui着眼,该评判对象能被评为 vj的隶属度(i=1,2,…,m; j=1,2,…,n),一般将其 归一化使之满足 n
B是对每个被评判对象综合状况分等级的程度描述,它 不能直接用于被评判对象间的排序评优,必须要更进一 步的分析处理,待分析处理之后才能应用。
关于B的求法,最早的合成运算采用查德算子(主因素
突出型),即权重最大的指标属于哪一个评价等级就认 为被评价对象属于哪一级。
第二种方法是可以用最大隶属度法则,得到最终评判 结果,即选择最大的bj所对应的等级vj作为综合评判的 结果 。此时,我们只利用了bj(j=1,2,…n)中的最大者, 没有充分利用B所带来的信息。
本方法的优点是:数学模型简单,容易掌 握,对多因素、多层次的复杂问题评判效 果比较好,是别的数学分支和模型难以代 替的方法。这种模型应用广泛,在许多方 面,采用模糊综合评判的实用模型取得了 很好的经济效益和社会效益。
第二节 模型和步骤
一 二 构造评判矩阵 和确定权重 三
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5、评判指标处理法
将上述指标归一化得,
B ' (0.32,0.27,0.27,0.15)
结果表明,这种服装在男顾客中,32%的人“很欢迎”,27% 的人“欢迎”,27%的人态度“一般”,14%的人“不欢迎”。
如果评判者是女顾客,由于她们特别看中花色和样式,故各因 素的权为;A=(0.30,0.35,0.10,0.10,0.05) 则综合评判的结果为:B=(0.20,0.30,0.35,0.10) 将上述评判指标归一化得B`=(0.21,0.315,0.37.0.105) 这表明,这种服装在女顾客中,21%的人“很欢迎”,31.5% 的人“欢迎”,37%的人态度“一般”,10.5%的人“不欢 迎”。
现代综合评价方法与案例精选
安徽理工大学 经济管理学院
主讲 雷思友 副教授/硕导/工商管理系主任
主讲教师简介
雷思友,男,安徽理工大学经济管理学院副教授, 工商管理系主任,硕士生导师,中国技术经济研 究会高级会员,曾多年担任市场营销教研室主任 。1987年毕业于中国矿业大学企业管理工程专业 ,获工学学士学位;研究生就读于安徽财经大学 企业管理专业,获管理学硕士学位,自从任教以 来,先后在国内外学术刊物上发表学术论文20多 篇,主编或副主编教材等6部。
各位同学
Be quiet! Shut your mouth!!
第三章 模糊综合评价法
第一节
思想和原理 第二节 模型和步骤 第三节 应用案例选粹
模糊综合评判法在质量经济效益评价中的应用 模糊综合评价法在物流选址中的应用
第一节 思想和原理
在客观世界中存在着许多不确定性,这种 不确定性表现在两个方面:一是随机性- 事件是否发生的不确定性;二是模糊性- 事物本身状态的不确定性。
由此确定评判模型: B A R
B A* R 0.2, 0.5, 0.3, 0.0 0.1, 0.5, 0.3, 0.1 (0.10, 0.10, 0.15, 0.30, 0.35) * 0.0, 0.1, 0.6, 0.3 0.0, 0.4, 0.5, 0.1 0.5, 0.3, 0.2, 0.0 (0.35, 0.30, 0.30, 0.15)
r
j 1
ij
1,(i 1, 2,...m)
得到这样的模糊关系矩阵,尚不足对事物做出 评价。评价指标集中的各个指标在“评价目标” 中的有不同的地位和作用,即各评价指标在综 合评价中占有不同的比重。拟引入 U 上的一个 模 糊 子 集 A , 称 为 权 重 或 权 数 分 配 集 , A= (a1,a2,…am),其中ai>0,且Σai=1。
进行模糊合成 和做出决策
一、确定评价指标和评价等级
设
U u1, u2 ,, um
为刻化被评价对象的m种指标;
V v1, v2 ,, vn
为刻化每一指标所处的状态的 n 种决断(即评价 等级)。这里, m 为评价指标的个数,由具体指 标体系决定; n为评语的个数,一般划分为 3-5个 等级。
这样,在这里就存在两种模糊集,一类是 指标集U中各元素在人们心目中的重要程 度的度量,表现为因素集U上的模糊权重 A (a1, a2 ,, am ) 向量 另一类是 U V 上的模糊关系,表现为m n 模糊矩阵R。这两类模糊集都是人们价值 观念或者偏好结构的反映。
三、进行模糊合成和做出决策
R中不同的行反映了某个被评价事物从不同的单指 标来看对各等级模糊子集的隶属程度。用模糊权 向量A将不同的行进行综合,就可得到该被评事物 从总体上来看对各等级模糊子集的隶属程度,即 模糊综合评价结果向量。 引入V上的一个模糊子集B,称模糊评价集,又称 决策集。B=(b1,b2,…bn)。 如何由R与A求B呢?一般地令B=A*R(*为算子符 号),称之为模糊变换。
模糊数学的产生把数学的应用范围,从精 确现象扩大到模糊现象的领域,去处理复 杂的系统问题。模糊数学决不是把已经很 精确的数学变得模模糊糊,而是用精确的 数学方法来处理过去无法用数学描述的模 糊事物。从某种意义上来说,模糊数学是 架在形式化思维和复杂系统之间的一座桥 梁,通过它可以把多年积累起来的形式化 思维,也就是精确数学的一系列成果,应 用到复杂系统里去。
R (rij )m*n
(5)确定权数向量: A (a1, a2 ,, am ) 一种是由具有权威性的专家及具有代表性的人按 因素的重要程度来商定;另一种方法是通过数学 方法来确定。现在通常是凭经验给出权重 。 (6)选择适当的合成算法:常用算法:加权平均 法、最大隶属度法和主因素突出法(查德算子)。 加权平均型算法常用在因素集很多的情形,它可 以避免信息丢失;主因素突出型算法常用在所统 计的模糊矩阵中的数据相差很悬殊的情形,它可 以防止其中“调皮”的数据的干扰。
二、构造评价矩阵和确定权重
首先对指标集U中的单指标ui(i=1,2,…,m)作单指标 评判,就指标ui着眼,确定该事物对抉择等级 vj(j=1,2,…,n)的隶属度(可能性程度)rij,这样就得 出第i个因素ui的单指标评判集:
ri ri1 , ri 2 ,..., rin
这样,m个指标的评价集就构造成一个总的评 价矩阵R。
(7)计算评判指标:模糊综合评价的结果 是被评事物对各等级模糊子集的隶属度, 它一般是一个模糊向量,而不是一个点值, 因而它能提供的信息比其他方法更丰富。 若对多个事物比较并排序,就需要进一步 处理,即计算每个评价对象的综合分值, 按大小排序,按序择优。
第三节 案例精选
模糊综合评判法在质量经济效益评价中的应用 质量和经济效益是人类经济生活中一个永恒的话 题。随着市场经济体制的不断完善和消费观念的 日益成熟,提高产品质量、提高经济效益已成为 我国经济发展中的一个战略问题而引起了全社会 的普遍关注。
但当评价因素较多时,由于ai很小,评判结果得到的bj反 映不出实际情况。为了克服这一缺点,人们常常采用 “与”、“或”算子,或者将两种类型的算子搭配使用。 当然,最简单的是普通矩阵乘法(即加权平均法),这 种模型要让每个因素都对综合评价有所贡献,比较客观 地反映了评价对象的全貌。在实际问题中,我们不一定 仅限于已知的算子对,应该依据具体的情形,采用合适 的算子对,可以大胆试验、大胆创新。 如果评判结果 bj 1 , 应将它归一化。
为了充分利用B所带来的信息,可把各种等级的 评级参数和评判结果B进行综合考虑,使得评判 结果更加符合实际。此时,我们可假设相对于各 等级vj规定的参数列向量为
C (c1, c2 ,cn )
T
则得出等级参数评判结果为 B * C p p是一个实数。它反映了由等级模糊子集B和等级 参数向量C所带来的综合信息,在许多实际应用 中,它是十分有用的综合参数。
模糊数学着重研究“认知不确定”一类的 问题,其研究对象具有“内涵明确,外延 不明确”的特点。我们知道,一个事物往 往需要用多个指标刻画其本质与特征,并 且人们对一个事物的评价又往往不是简单 的好与不好,而是采用模糊语言分为不同 程度的评语。由于评价等级之间的关系是 模糊的,没有绝对明确的界限,因此具有 模糊性。显而易见,对于这类模糊评价问 题,利用经典的评价方法存在着不合理性。
五、步骤总结
X ( x1 , x2 ,, xt ) (1)给出备择的对象集: (2)找出指标集:
U u1 , u2 ,..., um
V v1, v2 ,..., vn
表明我们对被评判事物从哪些方面来进行评判描述。 (3)找出评语集(可称等级集): (4)确定评判矩阵(评判的基础环节):
四、实例分析
某服装厂生产某种服装,欲了解顾客对该种服装 的欢迎程度。现采用模糊综合评价法来解决这个 问题。 1、确定模糊综合评判指标 取U={花色,式样,价格,耐用度,舒适度} 2、建立综合评判的评价集 取V={很欢迎,欢迎,一般,不欢迎}
3、进行单因素模糊评判,并求得评判矩阵 R R1=(0.2,0.5,0.3,0.0) 0.2 0.5 0.3 0.0 0.1 0.3 0.5 0.1 R2=(0.1,0.3,0.5,0.1) R3=(0.0,0.1,0.6,0.3) 设R=(rij)= 0.0 0.1 0.6 0.3 R4=(0.0,0.4,0.5,0.1) 0.0 0.4 0.5 0.1 R5=(0.5,0.3,0.2,0.0)
本方法的优点是:数学模型简单,容易掌 握,对多因素、多层次的复杂问题评判效 果比较好,是别的数学分支和模型难以代 替的方法。这种模型应用广泛,在许多方 面,采用模糊综合评判的实用模型取得了 很好的经济效益和社会效益。
第二节 模型和步骤
一 二 构造评判矩阵 和确定权重 三
确定评价指 标和评价等 级
r11 r12 r21 r22 R r m1 rm 2 r1n R就是指标集U到抉择评语集V的一 r2 n 个模糊关系, 表示指 R (ui , v j ) rij 标ui对抉择等级vj的隶属度。 rmn
其中rij表示从指标ui着眼,该评判对象能被评为 vj的隶属度(i=1,2,…,m; j=1,2,…,n),一般将其 归一化使之满足 n
模糊综合评价是借助模糊数学的一些概念, 对实际的综合评价问题提供一些评价的方 法。具体地说,模糊综合评价就是以模糊 数学为基础,应用模糊关系合成的原理, 将一些边界不清、不易定量的因素定量化, 从多个因素对被评价事物隶属等级状况进 行综合性评价的一种方法。
应用模糊集合论方法对决策活动所涉及的 人、物、事、方案等进行多因素、多目标 的评价和判断,就是模糊综合评判,最早 是由我国学者汪培庄提出的。其基本原理 是:首先确定被评判对象的因素(指标) 集和评价(等级)集;再分别确定各个因 素的权重及它们的隶属度向量,获得模糊 评判矩阵;最后把模糊评判矩阵与因素的 权向量进行模糊运算并进行归一化,得到 模糊评价综合结果。