生态系统组成课件(中图版必修三)

5生产者、消费者以及分解者之间的关系怎样？
（一）生态系统的组成成分
非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等 生产者：自养生物，主要是绿色植物 消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等 分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌
（二）食物链和食物网（营养结构）
3、猫头鹰占有
。
4
个营养级。
4、蜘蛛和青蛙的关系是 捕食和竞争 。
5、如果食虫鸟因为某种原因减少，那么青蛙的数量短期 内可能会 增加 。
总 结 食
物 链 和 食 生态系统 的成分 物 网
生态系统的结构
非生物物质和能量 生产者 捕食关系 食物链（网）
（营养结构）
消费者
分解者
1.每条食物链的起点总是生产者，终 点是不被其他动物所食的动物。 2.生产者总是为第一营养级。 3.对某一动物而言,所处的营养级并不 是一成不变的。 4.同种生物所处消费者级别和营养级 级别一定是不同的，总是差一级。
教材分析
教学目标
教学方法
教学过程
生态系统的结构
教学目标
1、知识、能力、情感目标
知识目标：理解生态系统的成分 理解并运用食物链和食物网。 能力目标：通过对生态系统示意图的分析理解,培养学生的观察能力, 识图能力和归纳能力 通过学习生态系统的营养结构培养学生对知识的整合和知 识迁移能力 情感目标：通过食物链与食物网的教学,使学生初步学会分析事物的内 部结构和外部联系.
例如 ; 渡渡鸟和卡伐利亚树 3、分解者将动植物遗体分解成无机物。
除绿色植物外，还有哪些生物是生产者？ 所有的植物都是生产者吗？ 生 态 系 统 的 成 分
菟丝子
猪笼草
食物链上的营养级
生产者 （植物）
第一营养级
初级消费者 次级消费者 （植食性动物） （肉食性动物）
第二营养级 第三营养级
三级消费者 （肉食性动物）
[引言]
那么在一个生态系统中生物群落 与无机环境到底是如何相互作用的 呢?生物与生物之间的内在联系是什 么呢?
海岛生态系统
海洋生态系统
森 林 生 态 系 统
草原生态系统
梯田生态系统
池塘生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
生 物 圈 生 态 系 统
海岛生态系统
森林生态系统
2.该生态球应该放在什么地方?目的是什么?
(有阳光处, 为生态球提供能量) 氧和养料 水藻 无 机 物 二氧化碳 遗体遗物 小鱼
3.小鱼.水藻能生存的原因是什么?
分解者
1、肉食动物不可能是一条食物链中的第几 营养级 （ B ） A．第五 B．第二 C．第三 D．第四 2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误 描述是 （ D ） A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
生物圈生态系统
草原生态系统
梯田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统
池塘生态系统图解
一、生态系统的成分 问题思考与讨论：
1 生态系统包括那些成分？ 2 什么是生产者、消费者以及分解者？什么是 初级消费者、次级消费者和三级消费者？
3 生产者,消费者,分解者其同化作用的方式属于那种类 型？主要指哪些生物？ 4生态系统主要成分？
第四营养级
四级消费者 （肉食性动物）
第五营养级
该食物链中各生物间是什么关系？ 捕食
某陆地生态系统的食物网
图中的生物存在怎样的种间关系？ 捕食、竞争 食物网由生态系统的哪几个成分组成？ 生产者、消费者 一般来说，生态系统的食物链越多，食物网越复杂，这个生态系统 抵抗外界干扰的能力与保持自身稳定的能力越强。
生态系统： 由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈： 地球上的全部生物及其无机环境的总和。 （地球上最大的生态系统） 生 一、自然生态系统 2.陆地生态系统： 态 1.水域生态系统： 森林生态系统 系 海洋生态系统 草原生态系统 统 淡水生态系统 荒漠生态系统 的 冻原生态系统 类 型 二、人工生态系统：农田生态系统 人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
4 哪 些 动 物 占 有 两 个 以 上 营 养 级 ？ 3 第 三 营 养 级 的 动 物 有 哪 些 ？ 2 最 长 的 食 物 链 是 哪 一 条 ？ 1 食 物 网 中 共 有 多 少 条 食 物 链 ？
温带草原生态系统的食物网简图
食 物 网
1、此食物网中的食物链有
5
条。
2、属于第二营养级的生物是 兔和昆虫
1、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。 （捕食链） 2、食物网：许多食物链彼此相互交错连结的复杂营养结构 意义：生态系统的物质循环和能量流动沿着食物链和食物网（营养结构）进 行，是生态系统保持相对稳定的重要条件。
生产者、消费者和分解者之间的关系：
1、生产者制造有机物，为 消费者提供食物和栖息场所。 2、消费者对植物的传粉受精 和种子传播有重要作用。
第节
生态系统的结构
生态系统的结构
教材分析
教学目标
教学方法
教学过程
生态系统的结构
教材分析
1、地位和作用
本节课是在学习了生物群落、生态系统的概念与种类 的基础上 进行的，作为生物与环境的教学核心生态系 统的营养结构是本章节的教学重点难点并且是本章知 识体系连接的核心.
2、重点和难点
教学重点 : 生态系统的成分 食物链和食物网。 教学难点:生产者,消费者与分解者间的关系； 初级消费者和次级消费者和营养级的概念
学以致用
下面两句话所体现的是否是完整的食 物链？为什么? 1.“螳螂捕蝉，黄雀在后”
答案：树叶 蝉 螳螂 黄雀
2.大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴
答案：藻类
虾米
小鱼
大鱼
请借助你今天的午 餐，说出一条以你 为终点的食物链。
青菜 青菜
人 （第二营养级） 鸡 人 （第三营养级）
模型建构法
课堂 小结
生态系统的结构
非生物物质和能量
生态系统 的成分
生产者
捕食关系 食物链（网）
（营养结构）
消费者
分解者
在欧美国家时兴一种水晶球样的生态球作为家庭摆设, 该球密封,内装水,两三条鱼(虾),底部有珊瑚,泥沙,并生 长着水藻,水藻和小鱼都是活的.
请回答:
1.该生态球的生物成分是否齐全?
(生产者---水藻; 消费者---小鱼; 泥沙中有分解者.)
生态系统的结构
非生物物质和能量
生态系统 的成分
生产者
捕食关系 食物链（网）
（营养结构）
消费者
分解者
１、这个生态系统中有哪些生物，尽可能的列 出它们的名称 ２、按照不同种类生物的营养方式和它们在生 态系统中的作用，尝试着将生物进行归类 ３、这个生态系统中除了生物之外还有哪些成 分，它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？ 为什么？
6、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物
课 A．有四个营养级，两个次级消费者 堂 练 B．有三个营养级，一个生产者 习 C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者
D．有三个营养级，三个消费者
链的叙述,正确的是（
C
）
螳螂捕蝉,黄雀在后. 是不是一条食物链,如果 说不是说出为什么?
“大鱼吃小鱼，小鱼吃 虾米，虾米吃泥巴 ”
教学过程
回顾旧知识
引入新课
→
创设情景 探求新知
→
归纳比较 提高认识
↓
欣赏与练习 巩固新知
←
师生小结
深化新知
←
情景创设 探求新知
[复习提问]
1 、什么是生态系统? 2 、生态系统有那几大类?举例说明? 3、各种生态系统有什么相同点?
种
群
群： 生活在一定区域的同种生物的全部个体
落： 同一时间内聚集在一定区域中各种的生物种群的集合
成分 生产者 (producer) 消费者 (consumer) 分解者 (decomposer) 非生物的物质 和能量
举例 绿色植物 浮游植物、蓝藻等
特点
光合作用
直接或间接以 植物为食
各种动物 细菌和真菌
蚯蚓等 阳光、热能 水 空气、无机盐等
分解有机物
非生物的物质和能量
消费者
生产者
分解者
无机环境 太阳能输入 生产者 分解者 消费者
能 量 输 出
二、食物链和食物网
1.食物链
蛇
第四营养级 三级消费者 第三营养级 次级消费者
生物之间由于食物关系 青 蛙 而形成的一种联系
2.营养级
食物链上的每一个 环节
植 食 昆 虫 青 草
第二营养级
初级消费者 生产者
第一营养级
3、食物网
食 物 链 和 食 物 网
许多食物链相互交错连结的复杂营养关系
教材分析
教学目标
教学方法
教学过程
生态系统的结构
教学方法
采用观察、推理图解与讲述相结合的 教学方法，遵循从感性认识到理性认 识 的认知规律。以大量的图片，让学 生通过观察、思考、分析、综合等一 系列思维活动，逐渐认识到生态系统 的组成成分及食物链与食物网的概念 与关系。
教材分析 教学目标 教学方法 教学过程