现代教育思想期末复习札记

第一章导论本章要求：识记现代教育思想的概念极其含义；理解现代教育思想的结构和功能，以及教育思想建设和创新的现实意义；掌握现代教育思想对于教育工作者的理论指导意义。

本章重点是现代教育思想的概念极其含义。

教育思想：指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。

现代教育思想：是以我国社会主义教育现代化为对象，着眼于我国教育改革和发展现实问题的教育思想。

现代教育思想的涵义：从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范畴。

在狭义上，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。

现代教育思想，是以我国社会主义教育现代化为研究对象的教育思想，是以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础的，是以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展为时代背景的。

现代教育思想在结构上由相互联系的理论型教育思想、政策型教育思想和实践型教育思想组成，对于人们教育实践具有认识、预见、导向、调控、评价和反思等多种功能。

教育思想建设是教师素养建设、学校教育建设和国家教育建设的重要组成部分。

教育思想创新是推动教育改革和发展的重要条件。

现代教育思想的功能：我们把教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用称作教育思想的功能。

教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能，概括起来说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。

教育的思想建设：实现教育现代化，必须致力于教育设施现代化、教育制度现代化和教育思想现代化，其中教育思想现代化是教育现代化的观念条件、心理基础和精神支柱。

教育思想是人才培养过程中最重要的因素和力量。

教育思想也是学校教育管理的最重要的因素和力量。

教育思想还是一个民族或国家教育事业发展的重要因素和力量。

现代教育思想建设包括：教师的教育思想建设；学校的教育思想建设；国家的教育思想建设。

教育思想建设是师资队伍建设、学校教育建设和国家教育事业建设的基本建设。

掌握现代教育思想对于教育工作者的理论指导意义（现实意义）：教育思想建设是一项复杂的系统工程，它包括许多方面或领域，与教育其他建设紧密联系在一起，需要做大量工作。

教育思想建设对于教育者个人、学校系统和国家教育事业系统来说，有着不同的目标、任务、领域、内容、形式和方法，但是大体上都包括经验总结、理论创新、观念更新等过程和环节。

教育思想建设，需要对现实的和以往的教育经验进行总结，这是一个不可缺少的环节。

教育思想建设离不开教育理论的创新，没有教育理论的创新就谈不上教育思想建设。

教育思想建设是一个面向未来、前瞻未来和把握未来，从而确立指导当前教育实践和教育事业改革和发展的教育理论、理念、观念体系的过程。

教育思想建设需要总结教育经验，但是更需要进行教育理论创新。

教育思想建设还需要进行教育理论的普及和教育观念的更新。

推动现代教育思想的普及和促进广大教育工作者的观念更新和创是教育思想建设的重要任务和目的。

教育的思想创新：教育思想创新是一个基于新的时代、新的背景、新的形势，以新的方法、新的视角、新的视野，研究教育改革和发展过程中的新情况、新事实、新问题，探索教育实践的新观念、新体制、新机制、新模式、新内容和新方法的过程。

教育思想创新的实际意义：教育思想创新包括多方面的内容，可以说涉及教育的所有领域，就是说各个教育领域都有思想创新问题。

包括理论型的教育思想创新、政策型的教育思想创新和实践型的教育思想创新。

只有不断对教育教学实践进行思想创新，才能逐步优化教育教学的原则和规则，改进教育教学的方法和技能；实践型的教育思想创新对于提高教育教学质量和水平，具有特别重要的意义。

第二章科教兴国教育思想（理解）科教兴国的基本含义：科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣。

（理解）科教兴国思想的主要观点“科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣”。

(《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》1、科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键；2、教育是知识创新和人才培养的基础。

3、教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业。

教育在人类社会中始终具有基础性的地位。

教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育是立国之本。

教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。

4、教育是现代化建设的基础设施。

这是由教育与现代化建设最重要、最根本、最紧缺的知识和人才资源的内在联系决定的。

只有加速人才培养和知识创新，才能促进现代化进程，实现现代化目标。

教育与现代化建设最宝贵的人力资源相联系，是人才培养的基础，是知识创新、传播和转化为现实生产力的基础，所以它是现代化事业的基础设施。

5、实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略重点地位。

科教兴国重在落实，要把教育事业真正摆放在优先发展的战略地位。

必须做好以下几个方面的工作：以邓小平同志关于科技、教育的思想为指导，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动；各级领导要像抓经济工作那样抓教育工作；要千方百计把教育投入的问题解决好；加快教育事业的发展，全面推进素质教育。

科教兴国思想的实践意义：科教兴国战略要求教育为科技进步和经济发展提供人才和智力支持，致力于提高全民族的科学文化素质和思想道德素质。

这就对教育战线上的每一位工作者提出了新的要求。

教育工作者要不断提高自己的专业知识素养、科学文化素养、人文文化素养、教育理论素养、职业道德素养、现代人格素养等等，这是从事素质教育实践的基本要求。

科教兴国战略：要重视教育和科技事业，这是我们党和人民在探索现代化道路的过程中得出的一条基本经验。

科教兴国战略是我国社会主义现代化建设的根本战略，是我国迎接知识经济时代的挑战，实现经济和社会跨越是发展的必然选择。

第三章素质教育思想（理解）素质教育的基本观点：素质教育的基本内涵：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人（概念）。

全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

“三个面向”和“四个统一”是实施素质教育的指导思想。

素质教育的基本特征：教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；重视学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。

素质的基本含义与特征：素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。

概括起来，素质有遗传性、多样性、个体差异性、相对稳定性和可塑性等基本特征。

实施素质教育需要处理好的几个问题：1．关于素质教育与“应试教育”的关系。

“应试教育”：指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率的一种倾向。

素质教育与“应试教育”是对立的。

素质教育是对“应试教育”的根本否定，但不是对现行教育的根本否定。

“应试教育”与素质教育在指导思想上是根本不同的。

“应试教育”关心的是如何考高分，关心的是应试能力，它不关心其他能力甚至排斥其他能力。

而素质教育是有灵魂的，它关注内在目的，不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭，是一个不能割裂的整体。

因此，虽然应试素质可以作为素质整体的一部分，但素质教育与“应试教育”却是对立的。

2．实施素质教育，批评“应试教育”，并不是否定以往的基础教育。

“应试教育”不是对我国现行教育的概括，而是对我国现行教育中存在着以应考为目的而产生诸多弊端的教育现象的概括。

批评“应试教育”倾向，不是要整个否定现行的教育。

事实上，建国50多年来，广大教育工作者努力贯彻国家教育方针，为我国培养了大批人才，取得了举世瞩目的历史性的巨大成就。

3．实施素质教育的外部条件。

首先，“应试教育”有着深刻的社会根源。

高等教育资源不足、供求关系过于紧张，这是造成“应试”竞争的直接原因。

其次，还要看到劳动用人制度对现行教育的导向作用。

要给由于种种原因没能上大学者以同等竞争机会，建立学历与能力并重，重实际、重素质的用人制度。

4．素质教育与考试的关系。

考试既可以为“应试教育”服务；也可以为素质教育服务。

素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区别地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法，健全和完善教育评价制度。

适应素质教育的要求，在基础教育特别是义务教育阶段，要强调水平考试，以面向全体；同时中考、高考作为选择或选拔性考试也要改革，以真正选拔出优秀人才而不是仅仅只看考试成绩。

5．实施素质教育会不会降低教育质量。

在全面提高每一位学生的基本素质的质量观下，素质教育不会降低教育质量。

素质教育面向的是全体学生，而不是少数学生；追求的是使学生全面发展，而不是单纯应付考试；突出强调的是让学生生动、活泼、主动地得到发展，而不是让学生只会记忆机械发展。

单就升学率而言，从长远看，尤其是高考制度进一步改革以后，未必会受到影响。

素质教育与升学率并无必然矛盾。

6．素质教育不仅仅是为了发展特长。

选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的，也包含在国家课程计划之内，并常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。

如果说发展特长是素质教育的话，那么它还是素质教育之末，而不是素质教育之本。

实施素质教育的主渠道还是课堂教学。

素质教育思想的认识意义：1．必须加深对实施素质教育必要性的认识。

推进素质教育，克服‘‘应试教育’’倾向全面贯彻党的教育方针。

素质教育是面向全体的教育。

素质教育坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能。

2．作为教师，我们要切实转变观念，树立正确的人才观和教育质量观。

实施素质教育首先必须转变教育观念。

实际上，教育质量观是与人才观密切联系的。