小学语文新课改小结(精选多篇)

小学语文新课改小结(精选多篇)第一篇：小学语文新课改小结一、基本情况永嘉县素有“八山一水一分田”之称。

全县下辖12镇26乡，906个行政村，总人口近90万人。

据xx年9月统计，全县小学现有1778个班，67688学生，其中使用实验教材的962个班,33273学生。

我县永外实小于xx年秋季和市实验小学同步在全市率先使用新一轮实验教材，xx年相继有七所小学39个班级进行推广实验，xx年全县全面使用新教材。

可以说我县的新一轮课改是由点到面，稳步推进。

通过几年的实验，新的课程理念逐步深入人心。

在教学实践中，出现了前所未有的教学方式、学习方式及教学观念的大转变。

广大实验教师、学生、家长以及参与实验的学校管理者对课改实验有了更为深刻的认识，从他们那真诚的话语中我们能够感受到，大家比较欢迎课改，认可课改。

二、采取措施1、注重专家引领我们认为，要使新一轮课改少走弯路，顺利实施，就必须有先进的理念先行。

因而，我们先后相继邀请崔峦、贾志敏、钱正权、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鸿飞等著名特级教师与有关专家为我县的课改专业引领。

尤其是著名特级教师钱正权、市教学研究院小学语文教研员曹鸿飞老师,他们不辞辛苦,连续几年在我县定期蹲点指导,为我县小语课改热点问题及困惑把脉引领.2、组建骨干队伍新教材的编写思路是全面提升学生的语文素养，教学内容的编排体系与原来的教材完全不同，教师几乎没有什么以往的经验可以借鉴，这对我们来说是一个新的挑战，因此我们深深地认识到：要使新一轮课改顺利推进，就必须加大了研究教材、教法、学法的力度，组织骨干力量攻破难关。

于是，我们先后成立了县小学语文学科课改指导小组、县新教材试点校小学语文研究组、县小学语文学科教研大组，研究、指导、解决课改中的问题和困惑。

3、有效开展活动我县地区分散，教师多，校际之间办学条件很不平衡，给学科培训工作带来困难重重。

尽管如此，我们始终以七所试点小学为基地，坚持每月一次的试点校研究组活动。

我们采取轮流做庄，每次活动能做到“定时间”、“定地点”、“定主题”、“定中心发言人”，近四年来，为顺利推进我县课程改革，收到了明显效果。

同时，我们坚持每学期开学初，组织全县实验教师及学校、学区分管课改人员举行新课程备课培训活动，历次培训达500人之多，会场爆满，座无虚席。

同时积极开展不同层面、各种形式、不同主题的教研活动，有效促进新教材的顺利实施。

三、初具成效1、课堂发生的变化①教师角色的变化能充分体现学生的主体地位。

在教学活动中，教师基本能正确定位好自己的角色：为学生学习活动的组织者、指导者、促进者，让学生走上前台，成为“主角”。

目前，多数教师在课堂上能够给足时间让学生去读书，去思考，去讨论问题、去动笔写写。

教师并能注意鼓励学生用自己喜欢的方式去学习文本，引导学生自己去感悟文本。

不少课上，教师真正能让学生在自主读好文本的基础上提出问题，同时让提出问题的同学自己找“小老师”帮助解决，或组织小组合作交流。

这些都充分重视学生主体的做法，收到了较好的教学效果。

②学习方式的变化教师在课堂上大多能尊重学生的认知规律，尊重学生的个人情感体验，尊重不同层次学生的学习过程。

课堂上，老师让学生自由读书，大多数同学读完了，还有个别学生没有读完，老师仍然能够耐心等待他把书读完。

尽管这是很小的事，但体现了教师尊重学生，承认差异，学习方式起了明显变化。

又如，不少课堂上，出现了学生之间对问题的不同认识和理解，教师允许他们发表自己的见解，课堂气氛十分活跃。

孩子们为什么敢于说，敢于大胆发表不同意见，均源于教师创设了一个民主、宽松的学习氛围。

这种良好的学习环境，对于学生表现自我、张扬个性是大有裨益的。

长此下去，就会使学生在解决问题中获得成功感。

如果让每个孩子都成功，他们就会随时都感受到学习的快乐，就会喜欢语文，喜欢读书，喜欢上语文课。

更为突出的是：学生的识字能力、阅读能力及兴趣明显地提高了，这就是语文可改的最大成功。

③课堂气氛的变化我们欣喜地看到：课堂气氛始终处于民主、平等、和谐的状态，大多学生能比较主动地参与学习，课堂中学生读读、议议、写写的机会明显多了，学生真正成了课堂的主人。

在很多低段的语文课堂上，教师能让学生在充分读书的基础上，戴上精美的头饰，扮演课文中自己喜欢的角色表演，孩子们的兴致很高。

中、高年级的课，不少教师能用文本中的语言用讲故事、小组合作学习、当小导游、演课本剧等形式，让学生身临其境，体验人物情感、语言。

一方面检验了学生理解的正确性、深刻性，一方面给学生提供了创造、发挥、展示语文才能的机会。

所有这些，有助于养成学生爱学、乐学、好学的习惯。

④教学方式的变化传统的语文教学是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，这种授课方式现已不多见，而看到的是学生自主学习，小组合作交流，课外资源引入课堂，多种媒体辅助教学等。

可以说，课堂教学授课方式发生了可喜的变化。

课堂上书声琅琅，情意浓浓。

朗读和和默读结合，自由读与指名读结合，朗读与背诵结合，读与想象结合，读与写结合，均能很好的体现。

特别应该指出的是，普遍可见，学生能在充分读书的基础上，带着个人的情感体验去读书，去感悟，去理解。

这正是语文新理念所追求的重要目标之一。

2、教学评价的变化根据新课标精神，改革传统评价内容、方法、形式等单一性的评价体系，建立新的多元评价体系，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。

评价内容从单一走向多样，评价方式从读写走向全面，评价主体从独断走向民主，评价时间从结果走向全程。

目前，实验班级各学科的评价方法都在悄悄地在进行改革，制定出新的评价方案。

很多学校已拟出学科水平综合评价表和综合评价报告单，进行实施试用。

尤其是学生成长记录袋工作在我县已经积累了不少成功的经验。

我们特别注重形成性评价与终结性评价相结合、书面测试与技能测试相结合、百分制与等级制（星级制）相结合。

并能多次在期末前组织力量到有关学校蹲点进行技能抽测指导。

四、存在问题1、教学观念：传统教学中陈旧的教学观念依然或多或少还影响着相当部分教师，尤其是绝大多数中老年教师，教学观念还比较落后，难以适应新的课程改革，“穿新鞋走老路”的现象还比较严重，及教师教学水平的差异很不平衡，严重制约课程改革。

2、设备方面：日常教学设备、现代化教育技术设备对绝大多数农村小学难以配备，给课改工作的全面开展带来困难。

许多配套的课件、教具、学具、挂图、练习、音像资料难以接轨，为此，实验教师在这方面付出时间、精力太多，大大增加了教师的工作量和负担，制约课改工作的顺利开展与推进。

3、教材方面：①拼音拼音是识字的重要工具。

教材要求拼音教学只落实拼读，不要求拼写，其目的是减轻学生学习负担，努力提高拼读能力。

这样一来，造成学生的拼写能力差。

比如：一年级开始，根据课标要求开始写话。

由于一年级识字量有限，一遇到不会写的字只得用音节来代替。

由于学生拼写能力差，学生写出来的音节经常是缺胳膊少腿。

正是出于这样的考虑，有的教师干脆调整教学策略把拼音的“拼写”列入训练任务。

对这个问题，教师之间有争议，各持一端。

否定者认为这种作法，超纲，违背课改精神。

肯定者认为拼写能力差，负面影响大，直接影响写话表达，所以有必要进行拼音拼写训练。

②识字新教材的识字遵循“多认少与，认写分开”的原则。

从教学实践看，学生的识字量大大增加了，其效果是显而易见的。

但任何事物都有两面性，“多认少写”带来(网：)的副产品——学生作业中错别字多，出现大量的同音字。

教师对此望而兴叹，一时难以找到捷径。

③阅读新教材不像传统教材按语文知识体系进行编排。

因此，教师在实施阅读教学时，难以抓住语言形式上的序和点，即抓不住语文知识的序列及训练点，所谓的语文“模糊”教学直接影响到学生“双基”能力的培养。

这是语文教师面临新课改的最大困惑。

④习作新教材提倡作文教学的开放性，注重内容的开放和语言的开放，怎么想就怎么写。

教材中无“习作例文”示范，平时，教师因教材关系（新教材训练序列不明确），句的训练和段的训练未抓落实，严重导致学生的书面语言的表达普遍不规范。

4、评价方面：社会群众对课改实验工作认识不同，参与课改实验的教师及家长文化水平参差不齐，对评价教学、评价效果、评价学生发展的工作缺乏经验。

同时也尚未形成一套可操作且为完善的评价方案。

所以，如何合理、科学、全面地评价学生素质的发展亟待大家去研究。

五、今后设想1、课改培训：继续不断探索适合本县实际的新课改培训模式，采取“请进来走出去”的办法，有效转变广大教师的教学理念和教学方式，努力使语文课标新理念在实践中加以运用，并不断发展，力求完善。

2、师资队伍：充分发挥试点学校研究组、学科课改领导小组、县教研大组、学科带头人、各级教坛新秀等骨干教师的作用，以点带面辐射全县。

并把重心下移，立足课堂教学开展主题性校本研究，要求青年骨干多挑重担，让一批青年骨干教师脱颖而出，有效推进新课改向纵深层次发展。

3、资源积累：发现、积累典型案例，进行科学分析研究，并能及时归类整编，建立教学资源库，努力做好网上教研工作，做到全县教师优势互补、整合，资源共享。

4、学业评价：学业评价改革是新课改中一个相当重要的系统工程。

而这项工作的现状面临新教材的要求很不容乐观。

我们必须加大力度，不断地去实践，去探索，努力制订科学、合理、全面、切实实际的评价体系及策略，有效促进学生的语文素养的提高。

第二篇：高寨小学语文教研组新课改阶段性工作小结高寨小学2020——2020学年度第二学期语文教研组工作总结为了继续深入推进新课程改革，根据本学期初的教研组工作计划，教研组以新课程改革为契机，从规范入手，有目的，有打算，有步骤地进行课程改革试验，增强课堂教学改革研讨。

现对本学期语文教研组工作总结如下：一、大力推进新的课程改革。

不论是课改年级还是非课改年级，都必需以新课程标准的观念来领导改革．研讨。

我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。

牢固建立“工具性与人文性”的语文实质观，着眼器重“三维目的”为标记的语文综合素质砚，关注、双基的同时，亲密关注学生语文学习的过程．方法．情绪．态度和价值观坚持语文实践观。

增强语文与学生生活，与其它学科的接洽；倡导自主、合作、控究的学习方式，优化教学内容的整合，全面打造高效课堂。

二、本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率，注重教学质量”，通过“课堂教学竞赛”公开课和试验课等一系列活动，施展骨干作用，汇集集体智慧，提高实践程度，提高研讨质量。

三、增强了教学质量的管理，注重良好学习习惯的培育。

良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决议性的作用。

因此必需把良好的学习习惯培育纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行动中。