怎样上好散文阅读课
怎样上好散文阅读课论文
怎样上好散文阅读课散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它形式精粹亲切。
表达作者对人生或自然的感悟。
散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格，散文的结构追求自然而然的境界。
当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师做好充分的准备。
结合自己的实践谈一下上好散文课的几点体会。
一、把握散文阅读的要领首先，从三方面去理解“形散”。
一是从内容上看，散文涉及的材料面广，时间与地域的跨度较大。
阅读中应引导学生进行分析，梳理。
二是从表达方式上看，散文往往融记叙、描写、议论于一体，使之相互配合，以提高表达效果。
三是从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或生动活泼，或沉郁凝重，或含蓄而隽永，或恢宏壮阔，并无一定之规。
其次，真正认识文中“不散”的神。
也就在一篇文章中一以贯之的思想感情。
认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料、词语都只是零乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。
学生能否真正认识散文中“不散”的“神”，这也有赖于老师在课堂上作恰当的引导，做到举一反三，那阅读效果自然就理想了。
最后，要把握“形”、“神”间的结合点。
“形”与“神”间的结合点，充分体现出了“形”“神”的巧妙融合。
我们指导学生阅读散文，如果能抓住相应关键的语句，就等于掌握了剖析全文内容的关键。
二、做好课前准备首先，要充分估计受教者审美经验和心理承受力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光来读教科书。
”初中学生的情感还不够城成熟，散文的情感教学最终目的是为了培养学生的审美能力，而这种审美效应，最终要落实到学生身上，学生是一个活生生的能动的审美个体，他们有自己的爱好、期望、需要、心理特征。
把课前准备的着眼点始终放在学生身上，从学生最感兴趣的方面入手。
唯有如此，才能使教师的讲授能渗透到学生的心灵深处，才能激起他们情感的波澜。
新课程下的初中现代散文阅读教学
新课程下的初中现代散文阅读教学《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
那么，我们怎么做才能有效达成《新课标》的规定呢？笔者认为散文阅读教学就是要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量。
当代散文又增加了一个新的特征：日益注重“理性”、“理趣”。
散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。
但是，散文的“理性、理趣”，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。
当然，它和散文的形象性，并不矛盾。
仅仅抓住散文的特征来提高教学实效，当然是不够的。
教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其它文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。
肖伯纳说：“我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。
”我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。
20世纪30年代，美国学者詹姆斯·默盖尔提出了“阅读层次论”。
笔者认为其中的“知识性阅读”学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。
而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力、分析能力、概括能力、分类能力以及推断能力等。
所谓探索性阅读能力，包括审美能力、评价能力、创新能力。
而提高这些能力，首先教师就要有必要的讲解和恰当的指导。
比如对于文章整体的把握，根据散文文体特征，教师在引导的过程中就要有三种意识：一是“独特意识”。
抓住散文的特征“贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
高考专题复习：散文整体阅读指导
散文：整体阅读指导一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、散文阅读备考1．依据文学类文本阅读的选文倾向，我们并不能就此断言散文阅读不会出现在2023年的高考试题中。
近两年，仍然有省市考查的是散文阅读，这些省市的命题特色有可能会被全国新课标卷借鉴吸收。
因此，在复习备考中仍然要对散文阅读给予足够的重视。
有鉴于此，我们近年来独立命题的部分省(市)的试题为例，来阐释散文文本考查的相关内容，以应对未来可能出现的考情。
2．散文文本命题的特点——(1)选材：以中国散文为主。
所选散文内容上贴近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化内涵。
(2)题型：不管是小说阅读，还是散文阅读，题型都应该包括一道单项选择题和两道主观题。
其他省(市)独立命制的试题一般设置4～5道题，以主观表达题为主，有的试卷中全是主观题，有的试卷是一道多项选择题再加上若干道主观题。
从题型上来看，选择题(四选一或五选二)、简述题、探究题(发表自己看法之类的题目)居多。
王荣生散文阅读教学设计
王荣生散文阅读教学设计教学设计：教学目标：1. 培养学生对于散文的阅读兴趣和欣赏能力；2. 提高学生的语言表达能力和写作水平；3. 培养学生对于王荣生散文的理解与思考能力。
教学内容：本节课的教学内容为王荣生的散文阅读。
教学过程：一、导入（10分钟）通过展示一段王荣生的散文，引起学生对散文的兴趣，并简要介绍散文的特点和阅读方法。
二、教学（30分钟）1. 探索散文的内涵：引导学生通过阅读王荣生的散文，挖掘其中的情感、形象和思想等要素，并进行思考和讨论。
2. 分析散文的结构：帮助学生了解散文的结构形式，如开篇引子、主体叙述、结尾总结等，并在阅读实例中加以体会和理解。
3. 理解散文的语言特点：指导学生分析散文中的修辞手法、运用的意象和比喻等，从而理解散文的语言特点和艺术效果。
三、拓展（30分钟）1. 学生朗读散文：要求学生将选定的王荣生散文进行朗读，注重语音语调和情感表达。
2. 文学创作活动：引导学生根据所读的散文进行创作，可以是仿写、续写或自由创作，培养学生的写作能力和想象力。
3. 扩展阅读：推荐学生阅读更多王荣生散文作品，并引导他们对于不同散文作品之间的联系和发展进行思考与讨论。
四、总结（10分钟）回顾本节课所学的内容，总结散文阅读的要点和技巧，并激发学生对散文的兴趣与热爱。
教学评价和反思：教师可以通过观察学生的阅读和表达情况，以及他们的作品进行评价，同时也要鼓励学生互相评价和分享。
在教学反思中，教师可以思考教学过程是否能够顺利引导学生理解和欣赏散文，以及如何更好地激发学生对于散文的思考和创作。
高中散文教学“三个把握”
浅谈高中散文教学的“三个把握”在语文教学的阅读和鉴赏方面，《语文课程标准》做出这样的要求：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
”高中语文教材中，散文占有一定比例，这些文质兼美的名篇佳作，无论思想内容或艺术形式，都有很大的审美价值。
散文教学中，应按照散文的基本特点，着重从以下三个方面把握。
一、理清作者思路，把握结构线索散文因“散”而得名。
散文家李广田就说“散文的特点就是散”，他还形象地描画了散文的行文：“它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡是可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意地散步一样，散步完了，于是回到家里去。
”（《谈散文》）表面看来，它的内容和形式往往很散。
正如郁达夫所说：“散记清谈易为，并且包含很广，人间天上，草木虫鱼，无不可谈”（《〈郁达夫自选集〉序》）但每一篇散文都有一条线索作为组织材料的中心，即散文的“神”，它是散文的主心骨，没有它，一篇散文就散了架。
在教学中，我们必须引导学生透过“散”的外部表现，掌握其内部的脉络，理出作者的思路。
林语堂先生在《动人的北平》一文中，从不同侧面描写了北平的风物，看似一粒粒零散的珍珠：北平是一个“珠玉之城”北平像是一个国王的梦境北平是清净的北平有多样性——多样的人北平有五颜六色旧的与新的色彩这些珍珠实则被一条主线串联起来，即北平的动人之处——宏伟、开阔、包容、舒适、平易。
阅读散文要善于通过“形”准确地抓住“神”。
总的来说，散文的线索反映作者的思路，体现作者的写作意图，文章如何开头结尾，突出哪些重点，运用哪些艺术手法等，都与线索有关。
教会学生把握散文线索，是理解作者命题立意和运用写作技巧的基础，对提高阅读鉴赏散文的能力很有帮助。
二、帮助学生领会散文的意境“情”是散文的核心要素之一。
散文的意境正是内情与外景的融合，深情与形象的交织。
分析散文的意境，应从具体的形象分析入手，把学生带入到作品情景交融的艺术境界，领会作者的情思，把握文章的主旨。
散文教学方法有哪些
散文教学方法有哪些讨论法：篇一在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的。
集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
常用的教学方法篇二一、情境教学法1、什么是情境教学情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式来创设特定的情境，进而让学生在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给学生提供一种更好的学习体验方式。
通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。
二、自然拼音教学法：是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。
如果您的学校即将或已经开设自然拼读课程，但您在备课或授课过程中还有很多无不从心、需要协助解决的教学事宜，请点击以下链接，了解一下由我们创造未来教育独家制作的——三、TPR教学法：1.TPR的理论基础：TPR：Total Physical Response发明者James Asher （詹姆斯。
阿士尔）定义：指全身反映教学法。
它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。
四、重叠螺旋式三循环教学法每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。
也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。
五、歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。
所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。
《课内海量阅读——散文篇》教案
《课内海量阅读——散文篇》教案第一章：散文概述一、教学目标1. 了解散文的定义、特点和分类。
2. 掌握散文的阅读方法和技巧。
3. 培养学生的散文阅读兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 散文的定义与特点2. 散文的分类及其代表作品3. 散文阅读的方法与技巧三、教学过程1. 导入：介绍散文的定义和特点，引发学生对散文的兴趣。
2. 讲解：讲解散文的分类及其代表作品，引导学生了解散文的多样性。
3. 实践：指导学生运用散文阅读的方法和技巧，阅读一篇篇散文佳作。
四、课后作业1. 阅读一篇散文佳作，总结散文的特点和阅读方法。
2. 选择一篇自己喜欢的散文，进行深入阅读和鉴赏。
第二章：叙事散文一、教学目标1. 了解叙事散文的定义和特点。
2. 掌握叙事散文的阅读方法和技巧。
3. 培养学生对叙事散文的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 叙事散文的定义与特点2. 叙事散文的阅读方法和技巧3. 叙事散文佳作欣赏三、教学过程1. 导入：介绍叙事散文的定义和特点，引发学生对叙事散文的兴趣。
2. 讲解：讲解叙事散文的阅读方法和技巧，引导学生掌握叙事散文的阅读要领。
3. 实践：指导学生阅读叙事散文佳作，培养学生的鉴赏能力。
四、课后作业1. 阅读一篇叙事散文佳作，总结叙事散文的特点和阅读方法。
2. 选择一篇自己喜欢的叙事散文，进行深入阅读和鉴赏。
第三章：抒情散文一、教学目标1. 了解抒情散文的定义和特点。
2. 掌握抒情散文的阅读方法和技巧。
3. 培养学生对抒情散文的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 抒情散文的定义与特点2. 抒情散文的阅读方法和技巧3. 抒情散文佳作欣赏三、教学过程1. 导入：介绍抒情散文的定义和特点，引发学生对抒情散文的兴趣。
2. 讲解：讲解抒情散文的阅读方法和技巧，引导学生掌握抒情散文的阅读要领。
3. 实践：指导学生阅读抒情散文佳作，培养学生的鉴赏能力。
四、课后作业1. 阅读一篇抒情散文佳作，总结抒情散文的特点和阅读方法。
高中语文备课教案散文阅读与评析
高中语文备课教案散文阅读与评析高中语文备课教案：散文阅读与评析教学目标：1. 了解散文的特点和表达方式，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生通过分析、评析散文的能力，提高其文学鉴赏和写作水平。
3. 培养学生批判性思维，能够准确把握散文的主题、情感和意义。
教学准备：1. 课文教材：按照教学进度选择一篇适合的散文作品，确保学生能够理解和欣赏。
2. 阅读材料与练习题：准备一些与散文主题相关的素材和阅读练习题，以提升学生阅读能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）向学生介绍散文的概念和特点，并与学生讨论散文的重要性，以及为什么要学习和欣赏散文。
二、散文阅读（15分钟）1. 分发散文作品给学生，让学生先自主阅读，了解散文的主题和情感。
2. 用合适的问题引导学生进行深入思考，如：散文中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些描写方式表达了主题情感？三、散文评析（20分钟）1. 引导学生回顾散文的重要内容和主题，并让学生发表个人观点，谈谈自己对散文的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生分享彼此的思考和理解，互相评析散文的优点和不足之处。
3. 老师对学生的观点进行点评和解读，帮助学生更深入地理解散文，并纠正错误的理解。
四、散文写作（30分钟）1. 提供一些相关素材，让学生以散文的形式表达自己的思考和感受。
2. 引导学生写作时注重情感表达，同时要求准确、连贯的语言表达和良好的篇章结构。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评析，提供建设性的意见和建议。
五、散文赏析（10分钟）引导学生对其他同学的作文进行欣赏，展示出色的作品，并对其进行评析，让学生从中学习和借鉴。
六、小结与反思（5分钟）以小组为单位，学生进行总结和反思，分享本节课学到的知识和体会，以及对散文阅读与评析的认识提升。
教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求每周都阅读一篇散文作品，并写一篇评析文章。
2. 定期开展散文比赛，让学生通过写作和演讲的形式展示自己对散文的理解和欣赏能力。
幼儿园语言课大班《天亮了》散文教案
幼儿园语言课大班《天亮了》散文教案一、教学目标1.了解散文的特点及阅读方法；2.听懂并能理解散文《天亮了》的内容；3.能够用简单的语言表达自己的感受和理解；4.培养大班幼儿的语言和表达能力。
二、教学内容1. 教学内容简介本节课将围绕散文《天亮了》展开教学，让幼儿了解散文的特点，能够听懂并能表达对散文的理解和感受。
2. 教学重点1.散文的特点及阅读方法；2.听懂并理解散文《天亮了》的内容。
3. 教学难点1.培养幼儿的语言和表达能力；2.让幼儿能够用简单的语言表达自己的感受和理解。
三、教学过程和方法1. 教学过程1.导入：教师与幼儿对话，问幼儿是否听过《天亮了》，询问幼儿对此有何了解，然后引入本节课的话题：散文。
2.介绍散文：教师介绍散文的特点和阅读方法，让幼儿了解散文。
3.朗读散文《天亮了》：老师朗读散文《天亮了》，让幼儿仔细聆听，在朗读结束后，老师再慢慢地反思和解析文章的内容，让幼儿进一步理解。
4.跟读散文：幼儿跟读散文，模仿老师的语音语调和情感表达方式，达到语言模仿和语感培养的目的。
5.讨论和分享：让幼儿把散文的精彩之处讲出来，阐述个人对散文的理解和感受。
6.拓展：与幼儿分享散文的配图，让幼儿在动态、静态的图片中理解文章，增强感官体验，同时也可以导入下一堂课的话题，掌握更多的知识。
2. 教学方法1.导入法；2.朗读法；3.跟读法；4.讨论法；5.图片法。
四、教学评价1. 任务评价：本次教学任务达到了预期的教学目标和教学效果，教师将幼儿引领至散文的世界，让幼儿了解散文的特点和阅读方法，听懂并理解散文《天亮了》的内容，并能够用简单的语言表达自己的感受和理解，幼儿对散文的理解和感受有了很好的展现和表达。
2. 教育评价：本节课通过听、说、读等多种方式，培养幼儿的语言和表达能力，让幼儿在交流中学习，在学习中交流，为幼儿的语言和思维能力的发展奠定了基础，加强了幼儿园语言课程的教学效果。
五、教学归纳总结本节课主要围绕散文《天亮了》展开教学，通过引导幼儿了解散文的特点及阅读方法，让幼儿能够听懂并理解文章内容，同时培养大班幼儿的语言和表达能力，让幼儿在交流中学习，在学习中交流。
大学语文课散文教案
课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学语文》教学目标：1. 了解散文的基本特点和分类。
2. 通过阅读散文，提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 培养学生善于观察生活、感悟人生的能力。
4. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：1. 散文的基本特点和分类。
2. 散文的阅读方法和感悟。
教学难点：1. 学生对散文的深入理解和感悟。
2. 学生在阅读过程中如何把握散文的主题和情感。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们平时喜欢阅读散文吗？为什么？2. 介绍散文的定义和特点，引导学生了解散文。
二、散文的分类和特点1. 介绍散文的分类：抒情散文、叙事散文、哲理散文等。
2. 分析散文的特点：语言优美、情感真挚、结构灵活、主题深刻等。
三、阅读散文1. 学生自主阅读《背影》等散文作品。
2. 教师引导学生分析散文的主题、情感和写作手法。
四、讨论与感悟1. 学生分享阅读散文的感受和体会。
2. 教师总结散文的阅读方法和感悟技巧。
第二课时一、复习导入1. 复习散文的基本特点和分类。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容。
二、散文的阅读方法和感悟1. 讲解散文的阅读方法：整体把握、细读品味、比较分析等。
2. 分析散文的感悟技巧：从字里行间体会情感、从细节中感悟人生等。
三、写作指导1. 引导学生思考散文的写作技巧，如：选材、构思、语言等。
2. 学生尝试写作一篇抒情散文，教师进行点评和指导。
四、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调散文阅读和写作的重要性。
2. 布置作业：阅读一篇哲理散文，撰写一篇读后感。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等多种教学方式，使学生了解了散文的基本特点和分类，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的阅读兴趣和感悟能力，引导学生深入挖掘散文的魅力，提高学生的写作水平。
同时，注重培养学生的创新思维和审美情趣，为学生的全面发展奠定基础。
[中考散文阅读理解]中考散文阅读指导教案-V1
![[中考散文阅读理解]中考散文阅读指导教案-V1](https://img.taocdn.com/s3/m/2ae6948b1b37f111f18583d049649b6648d709ed.png)
[中考散文阅读理解]中考散文阅读指导教案-V1中考散文阅读指导教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解中考散文阅读的要求和评分标准；2. 掌握散文阅读的基本方法和技巧；3. 提高散文阅读的速度和准确度；4. 通过阅读散文，提高语文文化素养。
二、教学内容1. 中考散文阅读要求和评分标准在中考散文阅读中，要求学生正确理解、深入挖掘文章意义，能够准确把握文章的中心思想和情感，理解文章的主旨和情感色彩，并能够进行简要的阐释和评论。
中考散文阅读的评分标准主要包括以下三个方面：（1）阅读理解能力：对文章细节和中心思想、情感的理解程度；（2）应用能力：对文章内容能够抽象和应用的程度，如判断、推理、比较等；（3）语言表达能力：对文章内容能否准确、清晰地进行表述。
2. 散文阅读的基本方法和技巧在散文阅读中，学生应该采取以下方法和技巧：（1）阅读前预测：通过标题、阅读题、关键词等，预测文章的内容和主旨；（2）全面阅读：第一轮全面阅读，建立大致印象；第二轮细读，理解语境、理解细节、捕捉情感；（3）把握文章结构：从整篇文章的结构入手，理解文章的脉络和逻辑，把握中心思想和情感；（4）注意词语和句式：捕捉生词和难句，通过猜测、推断、背景信息等方式进行理解。
3. 散文阅读的速度和准确度中考散文阅读是时间紧迫的，学生需要在规定时间内阅读、理解、分析一篇散文，因此速度和准确度显得尤为重要。
学生应该通过多读多练，提高阅读速度和精度，增强语文文化素养，提高阅读能力和水平。
三、教学手段本节课教学手段主要包括：1. 课堂讲解：通过讲解，介绍中考散文阅读的要求和评分标准、散文阅读的基本方法和技巧、散文阅读的速度和准确度等内容；2. 课堂演示：通过示范，模拟中考散文阅读，演示阅读方法和技巧、速度和精度；3. 课堂练习：通过练习，检验学生散文阅读的能力和水平，提高阅读技巧和速度；4. 课堂互动：通过互动，激发学生学习兴趣，扩展散文阅读内容和领域，增强语文文化素养。
小学语文散文的阅读方法指导
小学语文散文的阅读方法指导
前言
小学语文散文是小学生学习语文的重要内容。
阅读散文是培养学生语感和文化素养的重要途径。
本文将从以下三个方面简要介绍小学语文散文的阅读方法指导。
正文
一、了解文本背景
在阅读小学语文散文之前，首先要了解文本的背景，包括文本的作者、题目和相关背景信息等。
通过了解这些信息，可以更好地理解散文的主题和情感，有利于理解散文的内涵和外延。
二、重点把握相关难点
小学语文散文通常包含一些难点，如生僻字、高级词汇、古代文化和历史事件等。
在阅读散文时，重点把握相关难点，加深对相关知识的理解和掌握，有助于提高文化素养和语文水平。
三、注重感性理解
小学语文散文大多数是感性的文字，注重对内在情感的描写。
在阅读时，我们要注重感受和理解文字中所呈现的情感，要通过对语言的感知来获得乐趣，并且加深对散文中隐含的情感和意义的理解。
结语
小学散文是一项重要的语文学习内容，它对于培养学生的文化素养、提高阅读能力具有重要的意义。
了解文本背景、重点把握相关难点、注重感性理解是阅读小学语文散文的重要方法，希望本文所介绍的方法能够帮助小学生更好地阅读和理解小学语文散文。
给孩子的散文阅读课
给孩子的散文阅读课
散文，一种自由、灵活的文学形式，适合各个年龄段的人阅读。
对于孩子来说，通过阅读散文，可以培养他们的观察力、思考力、语言表达能力和审美意识。
以下是一堂给孩子的散文阅读课的建议：
一、选择合适的散文作品
选择适合孩子年龄和兴趣的散文作品，可以是经典的儿童散文，也可以是适合孩子阅读的成人散文。
确保作品语言优美、内容有趣、富有启发性和教育意义。
二、引导孩子观察和思考
在阅读散文时，引导孩子仔细观察文中的细节，让他们思考作者的写作意图、文章的主题和意义。
可以提出一些问题，如“你觉得作者为什么要写这篇文章？”“这篇文章给你留下了什么印象？”等，鼓励孩子积极思考和表达自己的看法。
三、启发孩子的想象力和创造力
让孩子在阅读散文的过程中，发挥自己的想象力和创造力，对文章进行再创作或续写。
可以让孩子根据文中的描述，绘画或制作与文章相关的手工制品，以增强对文章的理解和记忆。
四、培养孩子的语言表达和沟通能力
在孩子阅读完散文后，鼓励他们用自己的语言复述文章的内容，或者分享自己的读后感。
可以组织小组讨论，让孩子交流各自的看法和感受，培养他们的语言表达和沟通能力。
五、引导孩子品味语言和文字的美
在阅读散文的过程中，引导孩子品味文章中的优美语言和文字，让他们感受语言的韵律和美感。
可以让孩子模仿作者的写作风格，尝试用自己的语言写出类似的句子或段落。
总之，给孩子的散文阅读课应该注重引导孩子观察、思考、想象、表达和品味语言，让他们在阅读中获得乐趣和成长。
课外阅读之散文阅读指导公开课优秀教案
课外阅读指导之散文阅读三步曲教学目标：1、了解在课外阅读中的粗读、细读和赏读，并初步学会运用。
2、使学生在阅读欣赏中领略语言文字的魅力，激发学生读书的兴趣。
教学重点：学会运用先粗读再细读最后赏读的方法阅读优美的写景散文，结合分析理解语句的方法，深入领会文章的意境。
教学过程：一、谈话激发兴趣。
1、师：你喜欢读书吗？是怎么读的？2、学生交流。
3、看来同学们还都有自己的办法，你想让自己读书收获更大吗？今天，我们就一起来学习一些课外阅读的读书方法。
二、结合文本，指导学习读书方法。
（一）学习粗读。
1、出示要求：不出声，快速浏览《春》这篇文章，着重看看文章的开头结尾及各段的开头，想想文章主要讲了什么？从哪些方面来描写春天？1.5-2分钟2、学生交流。
哪位同学来说说自己的看法。
《春》这篇文章主要是描写了春天的美丽景色。
分别描写了春草、春花、春风、春雨及人们在春天的活动。
3、回顾一下，我们刚才是怎么做的：快速浏览文章，了解文章的大概内容，这就是粗读。
（二）学习细读。
1、粗读之后，发现文章很吸引人，我们就可以进行细读。
2、出示要求：小声地读《春》这篇文章，思考文章表达了作者怎样的思想情感，画出相关的好词佳句，做好简单的批注。
5分钟3、交流：你觉得文章想表达什么？是从哪些语句读出来的？这句话写出了XX的XX的特点，表现出作者XX的情感。
4、回想你的活动，如何进行细读：小声读文，划出相关语句，思考表达的情感。
（三）学习赏读。
1、划出好词佳句后怎么办呢？我们就要欣赏着读，就是“赏读”。
2、出示要求：选一处你最喜欢的语句，放声读一读，结合分析语句的方法，谈谈你的理解和体会。
3分钟3、哪位同学愿意来分享自己的理解和收获呢？说理解，指导朗读。
带领赏读春天像刚落地的娃娃，从头到脚是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这三句话都采用了比喻的修辞手法，把春天比作……，从新的、生长着，我们感受到……，从小姑娘、花枝招展，我们感受的……，从健壮、铁一般的，我们还感受到……。
语文散文阅读课程设计
语文散文阅读课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解散文的基本特点，能够分析散文的语言和结构，提升散文阅读和鉴赏能力。
具体目标如下：1.知识目标：了解散文的定义、分类和基本特点；掌握散文的语言特色和结构形式。
2.技能目标：能够独立阅读并理解一篇散文；能够分析散文的语言美和结构美；能够运用散文的表达方式进行写作。
3.情感态度价值观目标：培养学生对散文的兴趣和热爱，提高学生的文学素养；培养学生真诚、善良、美好的情感态度和价值观。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括散文的定义、分类和基本特点，散文的语言特色和结构形式，以及散文的阅读和鉴赏方法。
具体内容如下：1.散文的定义、分类和基本特点：介绍散文的概念，分析散文的分类，阐述散文的基本特点。
2.散文的语言特色和结构形式：分析散文的语言美和结构美，引导学生感受散文的韵味和节奏。
3.散文的阅读和鉴赏方法：教授学生如何阅读和鉴赏散文，培养学生的散文鉴赏能力。
三、教学方法为了实现本节课的教学目标，我将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解散文的定义、分类和基本特点，散文的语言特色和结构形式。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对散文阅读和鉴赏的感悟。
3.案例分析法：分析优秀散文作品，让学生具体感受散文的美。
4.写作练习法：让学生运用散文的表达方式进行写作，提高学生的写作能力。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，我将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、适合学生水平的散文教材，作为教学的主要资源。
2.参考书：提供相关散文作品和鉴赏指南，丰富学生的阅读体验。
3.多媒体资料：制作精美的课件，展示优秀的散文作品，增强学生的学习兴趣。
4.实验设备：如投影仪、音响等，用于播放多媒体资料和进行课堂演示。
五、教学评估本节课的评估方式主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，占总评的30%。
2.作业：评估学生完成的散文阅读作业和写作练习，占总评的40%。
如何上好散文阅读课-最新年精选文档
如何上好散文阅读课散文作为一种生命力最持久的文学样式，其语言色调、文化内涵，它的风采与魅力，都是难以描述的。
阅读散文，会令我们心旷神怡，令我们愁肠百结……如此魅力的散文，如今入选了我们的教科书，这就如同被束缚，套上了枷锁一样，远离了人文, 淡化了情感，消失了味道。
肢解，分析，研究，精美的文章成了碎片，可口的美味如同嚼蜡……我们的散文教学之所以会出现上述不尽如人意的现象，大致与此有关吧。
那么，教师如何进行散文教学呢?、真正理解散文的本质特性无论是教师和学生，对散文的特点“形散而神不散”印象极其深刻。
这个观念影响了很多老师和学生，以前是，现在也是。
然而，我们很多教师，把“散”理解成了松散、凌乱、无序，这本身就是对“散”的解说的误解。
“散”仅是指句法而已，用形散而神不散”作为一个定义来界定散文，并不能真正体现散文的范畴。
目前，我们教材中的散文，从范畴论的角度来说，属于狭义的散文，文学性是其最重要的特点。
所以，散文的应该具有情感真实、内容实在、思想深刻、文采华美、感悟生活的特性。
从上可知，教师散文教学就应侧重以下几点：读懂耐人寻味的思想内容，体会作者的真切情感，以达到情感共鸣，从而得出感悟。
真正理解了散文的这些本质特性，是散文教学的第二、把握散文的教学核心散文具有一种抒情言志的功能, 般通过一定的物、事来表达作者内心最丰富的情感。
而这种生命情感体验需要外在的形式去表现。
教学中，教师应兼顾散文的内在和外在，即独特的内心感悟和外在的形式。
指导学生欣赏散文的情感美。
教师应指导学生深入文本，披文入情，发挥想象，换位思考，让学生得到一种情感的愉悦和共鸣，唤起审美体验，从而体会作品的内在情感。
朱自清的散文《背影》中，我们都会被父亲拖着笨重的身躯为我买橘子的场景而感动。
人是有情的，也是会动情的，此情此情，如果是冷眼旁观, 是不可能有这种审美愉悦的。
只有发挥想象，换位思考，呼应自己的生活体验，才能深刻意会到作者在作品中要表现的复杂情感。
教你搞定散文的四个步骤分享
教你搞定散文的四个步骤分享
散文阅读一直是语文课上的重头戏。
不知道初中的同学还记不记得你们所学的朱自清
的《春》，一直是初中讲散文所用到的名篇。
散文也一直在整个语文的学习之中占据着重
要的地位。
但是，一旦在阅读理解题中出现散文，同学们的平均得分就会低下来。
这是为什么呢？因为相较于说明文的直接，记叙文的线索明了。
散文就要含蓄的多，
因为它“散”，所以好多同学理解不了其中的精髓，做题的时候理解有偏差，导致所得到
的的分数也就不高。
而阅读理解题恰好是语文试卷中占分很大的一种题型。
所以，有些同
学的语文成绩忽高忽低，完全在于这次出的阅读题是不是散文。
其实，掌握了一定的方法之后，同学们会发现，散文的理解，答题都是有一定步骤的。
你们需要下面的这四个步骤。
第一步：紧扣“文眼”所谓文眼，其实就是集中表达作者的思想感情，反应作品主旨
的词句。
第二步：找准线索结构（为的是理清结构）
第三歩：融情于景见立意“基本上写景都是为了表达情意”
第四，语言，这就是一种审美的需求
其实，从近几年的’考试试题来说，散文在语文试卷中出现的概率越来越大，在前几
年是主要以记叙文为主。
所以，同学们一定要对散文有一定的了解，掌握散文的基本答题
技巧。
不该丢失的分数，一定不能丢失。
我致力于教育，时间关系，如果家长，读者有教育上的疑惑，学习上的问题，或者是
想了解最新的教育咨讯和学习方法都可以与我微信交流沟通。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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怎样上好散文阅读课
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它形式精粹亲切。
表达作者对人生或自然的感悟。
散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格，散文的结构追求自然而然的境界。
当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师做好充分的准备。
结合自己的实践谈一下上好散文课的几点体会。
一、把握散文阅读的要领
首先，从三方面去理解“形散”。
一是从内容上看，散文涉及的材料面广，时间与地域的跨度较大。
阅读中应引导学生进行分析，梳理。
二是从表达方式上看，散文往往融记叙、描写、议论于一体，使之相互配合，以提高表达效果。
三是从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或生动活泼，或沉郁凝重，或含蓄而隽永，或恢宏壮阔，并无一定之规。
其次，真正认识文中“不散”的神。
也就在一篇文章中一以贯之的思想感情。
认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料、词语都只是零乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。
学生能否真正认识散文中“不散”的“神”，这也有赖于老师在课堂上作恰当的引导，做到举一反三，那阅读效果自然就理想了。
最后，要把握“形”、“神”间的结合点。
“形”与“神”间的结合点，充分体现出了“形”“神”的巧妙融合。
我们指导学生阅读
散文，如果能抓住相应关键的语句，就等于掌握了剖析全文内容的关键。
二、做好课前准备
首先，要充分估计受教者审美经验和心理承受力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光来读教科书。
”初中学生的情感还不够城成熟，散文的情感教学最终目的是为了培养学生的审美能力，而这种审美效应，最终要落实到学生身上，学生是一个活生生的能动的审美个体，他们有自己的爱好、期望、需要、心理特征。
把课前准备的着眼点始终放在学生身上，从学生最感兴趣的方面入手。
唯有如此，才能使教师的讲授能渗透到学生的心灵深处，才能激起他们情感的波澜。
其次，从审美的角度深研和领悟教材。
要想使学生获得深切的情感体验，由“知学”进入“乐学”的欲罢不能之境，还需要教师从审美的角度去研究教材，处理教学内容，深入挖掘教材中的情感因素。
因为学生最不喜欢那种没有“线条”、没有“形象”、没有“色彩”、没有“旋律”的平淡枯燥的讲述与说教。
三、组织好散文教学的几个环节。
散文中存在着大量的美的情感因素。
所以教师要在散文教学中让学生“抓住美感”。
美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。
1、设计导语，诱发情感
对散文教学而言，情感是散文的生命。
文以情生，有人把散文
化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。
因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。
2、激发情感，让学生感受美
朱熹说：“读书之法，既先识得他外面一个皮壳好，又须识得它里面骨髓好。
”所以，散文教学要求的是协助学生体会那些表情达意比较深刻的词句，感知其美妙之处，其深邃之意，让学生感受美。
首先，可以引导学生对课文一些精彩语段及词语作赏析、揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。
其次，比较思考也是一个好方法。
比较思考就是在情感的基础上，教师引导学生对审美材料加以比较分析，从作品本身抽身出来，更好的品位妙处，从而得到对一般规律的理解，使感性上升到理性，受到启迪，得到陶冶。
3、诵读课文，深化情感，让学生得到美的熏陶
具备了审美意境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真的通读文章。
学生自主去感知语言材料，伴随着心志活动和情感的投入，情绪会被深深感染。
而感情随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的“从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣、气势、神韵”。
特别是那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。
在教学过程中，教师对学生的朗读实施点拨与指导，使学生掌握阅读和欣赏抒情散文的方法和途径，培养入情入境的朗读散文能力。
同时，音乐与文学语言的结合，拓宽了学生的审美空间，得到美的熏陶，从而提升审美情操。
4、抒发情感，激发学生创造美
情感教育在散文教学中，教师的任务除了引导学生正确领悟教材情感外，还要让学生拥有健康的审美情感，从事使之拥有创新精神，拥有创造美的能力。
在教学的每一个阶段，把握好学生的情感，当学生对人、事、物、理、景有所感悟时，为学生创设表达情意的途径和佳机，任其自由想象、发挥，这样就可以激发学生去创造美、发展个性。
这里，最佳的做法是展开讨论，使每一个学生的思想锋芒得以展露，口才得以展现。
在讨论中，不但训练了学生的表达能力，而且学生会有新颖的发现，灵感的闪耀，成就感的满足，自信心的增强。
四、要将朗读贯穿整个教学过程
俗语说“书读百遍，其义自见”。
教师要在对课文的教学过程中将朗读训练贯穿到底，指导学生在朗读练习中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言，做到一举多得。
在朗读训练教学中，教师的范读或录音的范读起着举足轻重的作用。
教师对朗读的把握就要准确、规范、有感情，力求达到能丢开书本准确无误的朗读出来的效果。
这样既能增强教师在学生心目中的威信，又能让学生在心理上加一把劲儿力争朗读和背诵。
总之，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的朗读感受和良好的朗读技巧。
而加强朗读与背诵的指导与训练，不仅有助于引导学生体会到大自然的美妙，培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。
更有助于在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。