初中语文教学的先锋— —诵读教学的魅力

初中语文教学的先锋——诵读教学的魅力

摘要：中国有句古话，“读书破万卷，下笔如有神”，这说明诵读是学生了解文化、走进语文世界的重要敲门砖，特殊捷径。在中国传统文化中，语文教学知识所占的比例是最大的，艺术、文化、思想都离不开语文教学，先天优势，使得语言教学在各教育阶段都占据重要地位。《新课程标准》中，明确规定了诵读教学的相关规范与控制指标，强调了通过诵读提升初中生语文文化常识、素养的主导作用。基于此，本文将结合诵读教学在实践中的魅力，深度解析对于初中生来讲，语文学习的关键所在。

关键词：初中语文；素质教育；诵读教学；魅力所在

Abstract:China has a old saying, "god read broken volumes, such as writing", it shows the students understand the reading culture, the important key into the language of the world, a special shortcut. In traditional Chinese culture, Chinese language teaching knowledge is the biggest, the percentage of art, culture, thought cannot leave the Chinese teaching, congenital advantage, make the language teaching has an important role in every stage of education. , explicitly stipulated in the "new curriculum standard" read the related specification and control targets of the teaching, emphasize the rise through reading Chinese cultural knowledge, accomplishment of leading role in junior high school students. Based on this, this article will combine charm in reading teaching in practice, the depth resolution for junior middle school students, the key to language learning.

Key words: junior high school language; Quality education; Reading teaching; charm

前言：

初中是学生语文文化、素质积累的关键期，为了使学生拥有更广阔的眼界、了解认识到更多的知识，语文教师们通常会选择提高学生阅读量，积极鼓励他们诵读国内外名著，使其提升语文整体感知。朗诵看似是教学中一种独特的方式方法，但其教育效果显著，从古至今，一直传承不息。

一、初中语文教学现状

受现代化教育潮流的影响，初中语文教学在发展上推陈出新，多媒体、现代化学习区、远程教育等教学模式被引入，并先后充当教育主体。经过多年实践，教育专家们、教师意识到，语文教学虽应融入社会、时代，但依然要秉承传统教育的模式，在继承的基础上发挥。作为初中教育的关键环节，诵读教学一直备受重视，如：在许多初中学校中，“早读”已经成为习惯，或朗读文章、或背诵课文，亦或研习英语文章，在一天的黄金阶段，教师将宝贵时间留给了诵读。又如：在教学中，老师会在课文学习之前，让学生每人朗诵一段课文，总体捋一遍之后，再开始教学，与默读相比，诵读在课堂上引起的学生关注度要强很多，这也从侧面的展现出了诵读的重要价值。从教学表现上看，诵读教学并不属于独立的教育体系，其穿插到了语文课堂教学、课后教育引导中各个步骤，使用率很高。二、诵读教学在初中语文教育中的应用解析

上文提到，在语文教育中诵读教学备受教师青睐，是教学设计中不可或缺的一部分，为此，笔者结合多年工作经验，围绕诵读教学具体的实践应用问题，展开讨论。

2.1充分发挥朗诵的“未知价值”

人都有求知欲望，当面对一个未知的事物时，人的学习欲望是最强的，这点在初中教学中屡试不爽，同样的，朗诵也巧妙的把握住了这一心理特点。诵读的时候，学生的思想是独立的，存在特殊的空间中，只跟随文字的心理指向而变化，产生的“阅读期待”，会引学生“入境”，加深对文字的体验和思考。如：在《喂——出来》教学中，由于课文科幻微小说，与叙事类文章不同，其背后隐藏着深刻含义，人终将会为自己所做的一切而付出代价。课文题目很吸引人，老师首先让一组学生阅读，分好段，每个学生按次序阅读，阅读完毕后，由下一组同学讲述文章具体讲了哪些问题，那个“洞”有什么寓意吗？最后掉下来的石子和“喂——出来”又代表了什么？。学生们的回答各异，之后，再让下一组学生，朗诵课文，同样的分段，阅读后，由最后一组同学再一次回答上述问题。反复朗诵、反复思考，不仅能够加深学生在心目中对文章故事的记忆，还能最大限度的让文章突出的几个点扎根在学生思维中，深入研习。在这里，诵读教学的关键是强调文章重点、使文章结构清晰，尤其是老师在要求学生有感情的朗诵文章之后，“喂

——出来”在语气上的震慑力被充分发挥出来，更能引起学生关注。由此可见，朗诵的目的有很多种，实现路径也有很多条，它的“未知价值”非常丰富，仿佛一个引子，让学生透过一次次朗读，带着问题阅读，从而找到答案。

2.2烘托“诵读”的美

每个学生的朗诵能力不同，一般情况下，女生在朗读时的情感会饱满一些，而男生相对差。在很多初中学校，设有“朗读比赛”，其目的是锻炼、培养学生朗诵能力，让更多的学生感受到、认识到诵读的“美”。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感，在能力培养阶段，语文教师们通常会树立代表，引用例子。如：王在恩创作的《好嘴杨巴》是一篇民俗文章，作为一部小小说它十分适合在朗诵比赛中表演。为了让学生领悟到阅读的魅力，语文教师会使用“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还得背诵”的教学方式，帮助学生按照既定的“模板”有感情的阅读。此外，诵读还为语文教学增添了活力和生气，原本鼓噪、乏味的课文，会压抑学生思维、情感，以朗读、比赛的形式丰富课文，有助于建设不一样的学习情境。又如：在教学朱自清的《春》时，课文中描写春的词汇轻柔、优美，充满生机，比方说，“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，在阅读情感上，必须要有期望、欢快、缓慢的语调，方能展现出时间的“过程”，让文章富有空间感。揣摩文章在朗诵过程中的美，也是学生深度解析文章的必要，二者互帮互助，共同促进，十分有效。此外，学生还能通过朗诵《春》，结合自身的生活体验，在脑海中分别勾画出春草、春花、春风、春雨、迎春的画面，将文章中深藏的“美”表现的淋漓尽致。

三、基于素质能力培养目标的教学发展

对于初中学生来讲，语文是较为轻松的学习科目，因为它来源于生活，出自中国的传统文化，在情感上亲切、在思想上贴近于学生，所以学生们更乐于积极的投入语文科目的学习中。然而，为了推行基于素质能力培养的教育教学目标与任务，广大教师应积极改革诵读教学，优化朗诵的教学价值和能力，促进其承袭与发展。首先，诵读教学必须贴合语文教学实际，以课文为主，课外教材为辅，如：老师在课堂上针对适宜朗诵、诵读的文章展开专项训练，锻炼学生的诵读能力与习惯，并鼓励学生在课外生活中多读一些国内外名著、文章，以丰富自己的