六九学习能力测查评估表--2年下——3年下
儿童学习技能评估量表
儿童学习技能评估量表指导语：影响儿童学业成绩的要素由十大因子组成，每一因子代表一种学习技能。
请仔细地阅读下述每一条，然后根据您所了解的被评估学龄儿童的具体情况，在五个方格中选择最接近该学龄儿童情况的级别进行评价，并将对应的分数填在答题卡中，不要有任何顾虑，不要过多花时间仔细思考。
您的选择仅供研究。
没有很轻中等偏重严重一、注意力与自控 1 2 3 4 51、时常局促不安，心神不宁□□□□□2、注意力不集中或精力分散□□□□□3、总是过于活跃（活动量大）□□□□□4、做事不加思考□□□□□5、完不成任务（虎头蛇尾）□□□□□6、易激惹□□□□□7、不能独立做作业□□□□□8、不能在规定的时间内完成作业□□□□□9、与人交谈不能关注去听□□□□□10、组织纪律性差□□□□□二、情绪和行为1、经常哭□□□□□2、易于发怒□□□□□3、经常显得无聊□□□□□4、经常无故发脾气□□□□□5、情绪变化快□□□□□6、经常不快乐□□□□□7、入睡困难或害怕□□□□□8、过度着急和紧张（焦虑）□□□□□9、精力不济，常疲乏□□□□□10、有自杀念头□□□□□三、自尊自信1、对学习不感兴趣□□□□□2、抱怨自己不聪明□□□□□3、抱怨学习任务太难□□□□□4、过于担忧学习□□□□□5、抱怨不被别人喜欢□□□□□6、许多学习任务都很难获得成功□□□□□7、做作业时轻易就放弃□□□□□8、对批评过分敏感□□□□□9、看起来不开心□□□□□10、感到成功的时候非常少□□□□□四、学习环境1、做家庭作业不听从父母的建议□□□□□2、做家庭作业花的时间极少□□□□□3、很难遵守做作业的时间表□□□□□4、没有别人帮助完成作业有困难□□□□□5、感到家庭学习氛围和生活环境不好□□□□□6、不愿去上学□□□□□7、经常反映在学校里不舒服□□□□□8、与同伴相处不融洽□□□□□9、与老师有隔阂，不愿见老师□□□□□10、不能遵守学校或家里的纪律□□□□□五、视觉信息加工1、写作业速度慢，时间拖得长□□□□□2、提笔忘字，对文字或单词缺乏记忆□□□□□3、写字笔顺颠倒、不正确□□□□□4、写字看一下写一笔□□□□□5、写字部首张冠李戴、左右颠倒□□□□□6、朗读时停顿次数多□□□□□7、阅读时需用手指协助指示文字方向□□□□□8、忘记计算过程中的进位和错位□□□□□9、阅读时逐字阅读，速度慢□□□□□10、朗读时增字减字□□□□□六、听觉信息加工1、口头词语接龙速度慢□□□□□2、区分发音相似的词或字母有困难□□□□□3、在阅读课文中读不熟悉的字词有困难□□□□□4、听写时听不清报读的字词□□□□□5、听课后，让其复述有困难□□□□□6、口述回忆已听过的故事有困难□□□□□7、对老师或家长的指令理解差，无所适从□□□□□8、在阅读课文中读多音的字词不正确□□□□□9、口头交谈经常答非所问□□□□□10、持续交谈有困难□□□□□七、运动技能1、走路姿势难看，常跌跤□□□□□2、跑步姿势怪异，摇摇摆摆，动作不协调□□□□□3、好动，但缺乏运动技巧□□□□□4、容易失手打翻或弄倒东西□□□□□5、常弄脏衣服、书本□□□□□6、握笔姿势错误、怪异□□□□□7、写字大小、不易分辩□□□□□8、写字用力太轻或太重□□□□□9、对画画或书法不感兴趣□□□□□10、不能连贯地书写□□□□□八、语言思维1、语言发展迟缓，常使用幼稚语言□□□□□2、不能理解指示□□□□□3、同龄人之间不能持续交谈□□□□□4、经常忘记读过的内容□□□□□5、常对朗读的内容一知半解□□□□□6、常对背诵的内容背后不甚其解□□□□□7、概括归纳或得出结论有困难□□□□□8、对数学应用题感到很困难，不解题意□□□□□9、不喜欢语文写作的作业□□□□□10、口头交谈句型简单，对长句理解差□□□□□九、形象思维1、不善于凭借事物形象解决难题□□□□□2、不喜欢玩拼图玩具和拼图文字□□□□□3、即使晴天也经常错误地分辨时间□□□□□4、不能以自身为基点分清左右东西南北方位□□□□□5、以事物形象理解数学概念有困难□□□□□6、不能回答迅速到达目的地的最短路线□□□□□7、记叙文表达欠条理性与合理性□□□□□8、正确使用地图与图表有困难□□□□□9、不善于讲与其年龄适宜的故事□□□□□10、不理解儿童画画常用表象的象征意义□□□□□十、思维策略1、没有做计划的观念□□□□□2、分不清完成作业的步骤□□□□□3、完成作业时没有全面思考□□□□□4、不知道如何做计划修改计划□□□□□5、作文构思有困难□□□□□6、不会使用替代性计划□□□□□7、评价或修改完成的作业有困难□□□□□8、选择或使用记忆的策略有困难□□□□□9、选择或使用思考的策略有困难□□□□□10、学习迁移能力差□□□□□《儿童学习技能评估量表》答题卡被评学生姓名：____________ 性别：_____ 出生年月：____________ 所在学校：_____________ 班级：_______________ 评估者姓名：______________ 性别：______ 年龄（教龄）：__________评估者身份：家长（父、母）、老师（班主任、语文老师、数学老师、其他老师）注意：1为“没有”2为“很轻”3为“中等”4为“偏重”5为“严重”1、□ 26、□ 51、□ 76、□2、□ 27、□ 52、□ 77、□3、□ 28、□ 53、□ 78、□4、□ 29、□ 54、□ 79、□5、□ 30、□ 55、□ 80、□6、□ 31、□ 56、□ 81、□7、□ 32、□ 57、□ 82、□8、□ 33、□ 58、□ 83、□9、□ 34、□ 59、□ 84、□10、□ 35、□ 60、□ 85、□11、□ 36、□ 61、□ 86、□12、□ 37、□ 62、□ 87、□13、□ 38、□ 63、□ 88、□14、□ 39、□ 64、□ 89、□15、□ 40、□ 65、□ 90、□16、□ 41、□ 66、□ 91、□17、□ 42、□ 67、□ 92、□18、□ 43、□ 68、□ 93、□19、□ 44、□ 69、□ 94、□20、□ 45、□ 70、□ 95、□21、□ 46、□ 71、□ 96、□22、□ 47、□ 72、□ 97、□23、□ 48、□ 73、□ 98、□24、□ 49、□ 74、□ 99、□25、□ 50、□ 75、□ 100、□本量表由湖北师范学院魏源研制，联系邮箱****************。
小学低年级学生数学学习能力测量量表
小学低年级学生数学学习能力测量量表【卷首语】本问卷用于了解儿童的数学科学习情况，请家长抽出时间与儿童共同填写，（在相应选项上画√）答题日期：年月日儿童姓名：年龄：性别：班级：A：数学潜质方面1、你会默默数数吗（如上下楼梯、走路时等）？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道2、你会把玩具飞机、遥控赛车等物品拆得面目全非吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道3、你喜欢给事物分类吗？a= 一点儿b=有时d=总是e=不知道4、你会向父母或老师询问许多有关事物是如何工作的问题吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道5、你喜欢象棋、跳棋或其他的战略游戏吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道6、你喜欢用数字玩耍吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道7、你是否会想遥远的天上究竟有些什么呢？b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道B、学习习惯方面1、你会整理书包吗？a= 从未b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道2、上课前你的学习用品会摆放整齐吗？a= 从未b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道3、上课你会认真听课、参与讨论、大胆发言吗？a= 从未b=偶尔d=几乎总是e=不知道4、对于当天的家庭作业你的认真程度是什么？a= 一点儿（认真）b=有时（认真）c=通常（认真）d=总是（认真）e=不知道5、老师批改后的作业你会仔细察看并认真改正吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道6、回到家里你会向父母描述当天在学校的学习（或生活）情况吗？a= 从未b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道。
学生学习能力综合评价表
⑵计划性
1是否有自己的目标：远期目标、近期目标
2实习目标的方法；
⑵有无完美自己的决心
⑶某类问题的方Biblioteka 及注意事项⑶坚持性1能否坚持执行自己的计划
2能否高质量的完成作业；
⑷完美性
是否追求对某种问题的彻底解决,还是只知皮毛即可；
⑷是否在系统下学习
只见森林，不见树木；只见树木，不见森林；都是片面的。
说明:⑴本表仅适合初高中阶段（学生的学习是教师讲授下的学习）；
⑵ 本表只是说明学生各部分的特点对学习成绩影响的程度；
⑶ 学生成绩的提高有赖于针对自己的不足，对症解决。
⑷ 学生的考试成绩与知识掌握的水平之间存在适度差异,应试动机过强或过弱，都会使考试成绩略低于知识掌握的水平。
学生学习能力综合评价表
智力（10分）
基础（10)
习惯（40）
态度(20）
方法(20）
⑴理解问题的深度与速度
⑴前期知识
⑴主动性：
1主动的学习
2主动的发现自己的不足
3主动的通过不同的途径解决自己的不足
⑴是否有强烈的想学好的意识
⑴针对某学科的适合自己的学习模式；
⑵针对该科某部分的学习方式
⑵运算的速度与正确性(可以通过训练提高）
小学学生学习能力评价表
小学学生学习能力评价表评价标准行为表现1. 资源利用：学生是否有效地利用教学资源，如教辅材料、图书馆、互联网等，提高研究效果。
2. 研究动力：学生是否对研究感兴趣，主动参与研究活动，并对自己的研究成果保持积极的态度。
3. 研究目标：学生是否设定清晰而具体的研究目标，并且通过努力实现这些目标。
4. 研究计划：学生是否制定周密的研究计划，并且能够按计划有序地进行研究活动。
5. 课堂参与：学生是否积极参与课堂讨论和活动，表达自己的观点并尊重他人。
6. 作业完成：学生是否按时并认真地完成布置的作业，对自己的作业结果进行审查和反思。
7. 研究方法：学生是否采用科学有效的研究方法，如总结复、归纳思考、探究研究等。
8. 课外研究：学生是否积极参加课外研究活动，扩大自己的知识面和技能。
研究绩效1. 研究成绩：学生在测验、考试中获得的成绩，反映学生在各个学科的掌握程度。
2. 作品展示：学生在课堂或课外完成的有质量的作品，展示了学生的研究成果和创造力。
3. 综合评价：综合考虑学生的研究表现、作品展示和在课堂中的表现，对学生进行评价。
评价说明本评价表旨在评估小学学生的研究能力。
教师可以根据评价标准，对学生的行为表现和研究绩效进行评价，帮助学生发现自己的优势和不足，并针对性地进行研究指导。
评价过程中，教师应客观、公正地对学生进行评价，避免主观偏见。
评价结果应及时反馈给学生和家长，鼓励学生继续努力，改进研究方法，提高研究效果。
使用方法教师可以根据每个评价项目，对学生进行打分评估。
分数可以根据实际情况自行设定，例如使用1-5分、1-10分等等。
评价周期可以根据实际情况设定，例如每学期末、每学年末等等。
注意事项评价表应根据学生的学年级和具体情况进行调整，以保证评价的针对性和实用性。
评价表中的评价项目可以根据学校的要求进行增删。
教师可以根据学生的具体情况，添加适合的评价项目。
评价表的结果仅供参考，不能作为学生晋级、升学等的唯一依据。
六九学习能力测查评估表-小年龄组
六九学习能力测查评估表第一年龄组：小年龄组第一层：基本要素测查（一）视听注意1、视觉注意工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你穿一串跟这个一样的珠子。
题目：测试前穿好一串智慧珠：1颗黑珠、1颗白珠，为一组。
穿2组。
记分：穿对一组计1分，最高分5分。
2、听觉注意工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你随着我的指令穿珠。
题目：穿1白、2黑、3白。
记分：全部穿对的计5分，穿错一颗减1分。
（二）视听记忆1、视觉记忆工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：注意看这串智慧珠，一会儿我把它收起来，请你穿一串与它一样的。
题目：测试前穿好一串智慧珠：1白、2黑，为一组。
穿三组。
记分：三组都穿对的计5分，穿错一组减1分。
2、听觉记忆工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你按我说的穿珠，我说完了你再穿。
题目：穿1黑、2白、1白。
记分：全部穿对的计5分，穿错一颗减1分。
（三）视听分辨1、视觉分辨：A 颜色分辨工具：智慧棒一盒，空盒子一个。
题目及指导语：将红、蓝、紫、绿1单位的智慧棒放到盒子里。
记分：拿对一种颜色计1分，共计5分。
B 长短分辨工具：智慧棒一盒，两个盒盖。
题目：把一盒智慧棒，两个盒盖，放到儿童面前。
指导语：请你将2、5单位的智慧棒各三根拿出来分别放到两个盒盖里。
记分：全拿对的计5分，拿错一种单位的减2分。
C 形状分辨工具：智慧绳三根，智慧板4块。
题目：用智慧绳在智慧板上穿出一个简单的小房子。
指导语：请你指出房子里有几个正方形。
（1大，4小）记分：全找对的计5分，找错一个减1分。
D 位置分辨工具：智慧棒六根，智慧板两块。
题目：将一根红３智慧棒插在三排三孔，一根蓝４智慧棒插在五排三孔，一根绿１插在一排三孔，一根橙３插在三排一孔，一根紫５插在三排五孔，一根黄４插在五排五孔。
指导语：蓝在红的什么位置？绿在红的什么位置？橙在红的什么位置？紫在红的什么位置？黄在红的什么位置？记分：全说对的计５分，说错一个减１分。
智障儿童学习能力评估表
4.4解决问题
4.4.1设法取得物品：克服障碍自己取得想要的物品
4.4.2寻求帮忙：适当寻求他人帮忙解决问题
4.4.3了解因果关系：对所经历的事件能说出其前因后果
4.4.4应用所学：将所学技能类化应用在相似的情境
本领域合计分
5。
5.1内在语言
语
a
交
往
5.3.2说出名词：因需要说出常见的人或物的名称
5.3.3说出动词：因需要说出具体动作的动词
5.3.4说出动词+名词短句：因需要说出含有具体动词+名词的短句
5.3.5说出否定句：因需要说出含有形容词+副词的否定句
5.3.6说出疑问句：因需要说出疑问句
5.3.7说出二个或以上句子：因需要说出二个或以上句子
1.1.4跪姿控制：双膝着地跪5秒
1.1.5蹲姿控制：半蹲着5秒
1.2移动能力
1.2.1翻身：一能左右侧翻
2
能自己由俯卧翻成仰卧，或由仰卧翻成俯卧
—能自己连续翻身
1.2.2爬行：一以双手双膝撑地爬行
—以双手双膝撑地爬过障碍物
1.2.3跪行：以跪姿交换双膝向前行50cm
1.2.4行走：维持平衡自己行走3m
4.2记忆力
4.2.1对经历事件的记忆力：能表现刚才经历的事件
4.2.2对物品操作的记忆力：能模仿3个以上步骤的操作
4.2.3对地点位置的记忆力：能到适当地位置做某事
4.2.4对物品所属的记忆力：能指出熟人的物品
4.2配对和分类
4.2.1配对、分类相同物品：将3组或以上物品分堆
4.2.2依颜色配对、分类物品：将3组或以上物品依颜色分类
小学科学课程学生学业水平考查分析表(一至六下册)
四年级科学课程学生学业水平考查分析表
一、基本情况：
学校：XX小学 年级：四年级 学生人数：292
填写教师：XXX
2.在课堂上多培养学生的实践能力，积极创设生活情景，让学生的学习和生活融为一体，提高学生的学习兴趣。教师要引导学生在平时学习过程中锻炼和提高自学能力，组织语言能力。立足平时，立足学习实践。
五年级科学课程学生学业水平考查分析表
一、基本情况：
学校：XX小学 年级：五年级 学生人数：249
填写教师：XXX
六年级科学课程学生学业水平考查分析表
一、基本情况：
学校：XX小学 年级：六年级 学生人数：248
填写教师：
考查评价学生优秀人数：197 考查评价学生良好人数：39
二、取得主要成绩：
题型包括了单项选择题、简答题两大题，考查的内容能基于所学知识，让学生通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取事物的信息，运用分析、比较、推理、概括等方法呈现探究过程与表述探究结果。
通过试卷分析，在今后的教学中应从以下几个方面努力：
1.认真钻研教材。激发学生的学习兴趣。
2.重视科学知识的识记、巩固。
3.做好每一次的实验。
4.重视与生活实际相联系，加强综合应用训练。
5.寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
二年级科学课程学生学业水平考查分析表
一、基本情况：
学校：XX小学 年级：二年级 学生人数：499
填写教师：XXX
考查评价学生优秀人数：388 考查评价学生良好人数：89
小学学科综合评价表
学生姓名：林琳年级：六年三班班主任：王秀杰评价标准：态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与，表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用学科知识，基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。
学生姓名：高鹍鹏年级：六年二班班主任：韩露评价标准：态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与，表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用学科知识，基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。
学习能力测试表
测试结果分析
第四章
数据分析
测试结果：对每 个测试题目进行 得分统计
分析方法：采用 平均分、标准差 等统计指标进行 分析
结果解读：根据 分析结果，解读 受试者的学习能 力状况
改进建议：根据 分析结果，提出 针对性的学习建 议和改进措施
优势与不足
优势：能够快速准 确地完成测试，得 分较高
不足：在某些测试 项目中表现不佳， 需要加强训练和提 高
制定针对性的学习 计划，包括学习内 容、时间安排等
定期评估学习进展 ，调整学习计划
保持积极的学习态 度和行动，不断提 高自己的学习能力
调整学习策略
针对不足，制定针对性的学 习计划和策略
根据测试结果，分析自己的 优势和不足
定期回顾和调整学习计划， 确保学习效果
与老师或同学交流学习心得， 借鉴他们的经验
学习能力测试表
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 测试目的 02 测试内容 03 测试方法 04 测试结果分析
05 测试后续行动
测试目的
第一章
评估学习效果
了解学生的学习 能力
诊断学生的学习 问题
制定个性化的学 习计划
评估学习策略的 有效性
感谢您的观看
汇报人：XX
建议：针对不足之 处进行有针对性的 训练和提升
总结：通过测试结 果分析，可以更好 地了解自己的优势 和不足，从而制定 相应的提升计划
学习建议
根据测试结果，制 定个性化的学习计 划，重点攻克薄弱 环节。
针对不同学科，采 用不同的学习方法， 提高学习效率。
培养良好的学习习 惯，如定时复习、 笔记整理等，有助 于巩固学习成果。测来自方法第三章自我评估
学生能力测评表
2
语言沟通
3
课堂纪律
4
认真专注
5
融入互动
1 理解及感知能力 2 想象及创造力 3 观察及记忆力 4 思维及表达力 5 动手及操作力
1 作品构思能力 2 工具使用能力 3 造型构图能力 4 色彩认知能力 主讲老师点评：
级别
课程主题
课堂表现
浓厚 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
课程创作
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
绘画能力
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
优秀 良好 一般
需培养 需提升 需提升 需提升 需提升
需提升 需提升 需提升 需提升 需提升
需提升 需提升 需提升 需提升
学生测评能力评估表(超实用)
学生测评能力评估表(超实用)1. 引言本文档旨在帮助教育工作者评估学生的能力水平。
通过使用这份超实用的学生测评能力评估表，您可以更全面地了解学生在各个方面的能力，并为他们提供更有针对性的教育和支持。
2. 使用方法使用本评估表非常简单。
请根据每个能力项描述，根据学生的表现选择适当的选项，并将选项所对应的分数填写在相应的格子内。
最后，将各项得分加总，就能得到学生的综合能力评估分数。
3. 能力项评估评估表中涵盖了学生在以下几个方面的能力：3.1 研究能力研究能力是一个学生成功研究和掌握新知识的能力。
评估学生在以下几个方面的表现：- 研究动机：- 研究方法：- 研究效果：3.2 沟通能力沟通能力是一个学生有效表达自己的意思、聆听他人并与他人合作的能力。
评估学生在以下几个方面的表现：- 书面表达：- 口头表达：- 合作与协调：3.3 创造力创造力是一个学生发散思维和独立思考的能力。
评估学生在以下几个方面的表现：- 创新思维：- 解决问题能力：- 想象力：3.4 批判性思维批判性思维是一个学生分析和评估信息的能力。
评估学生在以下几个方面的表现：- 逻辑思维：- 问题解析能力：- 批判性评估：3.5 社交能力社交能力是一个学生与他人相处和建立关系的能力。
评估学生在以下几个方面的表现：- 团队合作：- 社交与人际关系：- 合作解决冲突：4. 温馨提示- 评估结果仅供参考，不能作为唯一的判断依据。
- 根据评估结果，为学生提供相应的支持和指导，鼓励他们在各项能力上的进步。
- 定期进行评估，以便跟踪学生的能力发展。
5. 结论本学生测评能力评估表是一份超实用的工具，帮助您全面评估学生在不同能力方面的表现。
通过使用这份评估表，您可以更准确地了解学生的潜力和发展方向，并为他们提供有针对性的教育和引导。
学习能力测试表.(优选)
设计单位：睿希学能训练中心
姓名 年级 年龄 日期
注意力测试要求：
（1）注意力随着孩子的成长逐渐发展，所以不能完全依据该测试结果，测试结果仅供参考。
（2）训练前、训练中（2个月）、训练后（4个月）各给孩子进行一次注意力测试。
（3）测试由家长和孩子共同完成。
学习粗心测试表
序号
听课表现
经常
较少
很少
7
审题时会漏看一些字，不能清楚理解题目的意思
经常Βιβλιοθήκη 较少很少8没仔细看完应用题或文字较长的题目，就动手做题
经常
较少
很少
9
容易将相近的字混淆，写字时会多写或少写笔画
经常
较少
很少
10
学习拼音比较困难，分不清p q, b d等相似的字母
经常
较少
很少
11
写作业学习用品摆乱无序
经常
较少
很少
12
朗读速度慢，会丢字、漏字或跳行，有时用手指着读
出现情况
得分
训练前
训练中
训练后
1
容易混淆6和9，3和8等相似的数字
经常
较少
很少
2
容易将计算符号+和÷，+和×等弄错
经常
较少
很少
3
容易将正确的数字和符号抄错、漏抄
经常
较少
很少
4
计算能力差，字迹潦草，会看错自己写的数字
经常
较少
很少
5
计算速度较慢，简单的计算题要想很长时间
经常
较少
很少
6
草稿纸上计算正确的答案易抄错
经常
较少
很少
小学语文学科综合学习能力评价表(低)
小学语文学科综合学习能力评价表（低）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与, 表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题,解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。
小学语文综合性学习形成性评价表（中）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与, 表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。
学生学习能力评价表
2
在科研活动中能够与他人交流自己的想法，敢于标新立异
3
3
能够跳出固有的课内课外的知识，提出自己的见解，培养自己的创新性
2
3
表达能力
1
敢于呈现自己的想法
3
2
能够正确地组织和传达自己想要表达的内容
4
3
能够自然、流畅地表达自己想表达的内容
3
4
合作能力
1
愿意与别人合作，并能与他人交流思维的过程与结果
2
2
把自己当作集体的一员，评价和管理自己的行为，并承担自己的责任
2
2
能够通过自己已有的知识经验来独立地获取新的知识信息
5
3
能够通过自己的感知，分析等来真正并正确地理解新知识
4
4
有求知欲望，能够自主的、主动地进行学习
3
5
有自己的兴趣爱好，积极尝试和探索新事物
2
3
实践操
作能力
1
能够内化所理解的知识信息
3
2
能够根据自己获取的知识完成学习任务
4
3
能够正确地运用内化的知识来解决现实生活中遇到的问题
2
3
能够尊重别人的意见或想法，认真倾听，鼓励、支持小组中其他成员，关注他们的需要和利益
2
4
能够为小组提供信息，质疑、归类和检验，出主意，阐明观点
2
学习
策略
20分
1
学习方法
1
能够根据自己的个性特点以及以往学习经验，总结出适合自己的学习方法
5
2
定期对自己的学习方法进行调整和修改
4
2
自我调控
1
能够根据不同的学习正确地使用学习方法
儿童学习品质观察评定表
坚持性很好，遇到困难能够坚持尝试解决
4
抗挫折能力（儿童承受、反抗和排解挫折的能力）
不做任何努力就放弃
随意的做一些，不做其他尝试就放弃
遇到困难放弃在鼓励下能回到活动并尝试解决困难但尝试时间较短
遇到困难试图克服，且努力时间较长，但当长时间没有成功便不想继续
努力战胜困难想方设法或者寻求帮助去解决直到成功
活动中总是东张西望，经常分心
活动中大部分时间都不能够专注，需要反复提醒
活动中偶尔分心，提醒后方能继续
活动中基本专注
在活动整个过程中都能比较专注不受外界干扰影响
7
好奇心（儿童能够对任务进行提问，和小朋友针对任务进行交流）
对活动不感兴趣不想听别人提问
对少部分自己感兴趣的活动表现出好奇但是没有交流提问的倾向
活动过程中时不时偏离，经过提醒后也很难转回
活动过程中时不时偏离，稍作提醒后能及时转回
偶尔偏离活动，但能够自己转回
始终围绕活动目标，并且为完成活动努力
3
坚持性（儿童是否能够坚持完成要求的学习任务）
坚持性很差，常说我不会，不知道等而放弃
坚持性差，遇到困难干扰遇到大量鼓励才能勉强继续
在鼓励下基本能够坚持完成
只按要求被动去做，依赖性强，容易放弃，对活动没有热情和兴趣。
表现出较强的主动性，能较好的配合完成活动并回答问题，但仍然需要老师的引导和鼓励。
面对活动跃跃欲试，积极配合，热情投入并完成，有问题能及时提出，并能主动探索和学习新知识。
2
目标意识（儿童是否了解并且在活动中始终记得任务的目标）
仅仅关注材料或者活动本身，行为与活动无关，或者对活动毫无目的
5
想象和创造（儿童对结构作品的构思及作品的表现体现了较强的独创性，作品整体与他人不同）
中小学生学习能力测试表
中小学生学习能力测试表中国学习能力研究院——张荣豪老师小学生写作业能力测试表姓名__________年级__________年龄__________评分标准：选项为“经常”得0分，选项为“较少”得1分，选项为“偶尔”得2分，总分为36分，分数在21分以下，则写作业能力不理想。
中学生学习动机自测问卷姓名__________年级__________年龄__________本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符合，就在题目括号后打“√”，不相符则打“×”。
对下列题目做出“√”或“×”的回答。
1.如果别人不督促我，我极少主动的学习。
（）2.当我读书时，需要很长时间才能提起精神来。
（）3.我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。
（）4.除了老师指定的作业外，我不想多看书。
（）5.如果有不懂的地方，我根本不想弄懂他。
（）6.我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
（）7.我常想自己不用花太多时间，成绩也会超过别人。
（）8.我迫切希望在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
（）9.为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食、通宵达旦。
（）10.为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影、郊游等。
（）11.我觉得读书没有意思，想去找个工作做。
（）12.我常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有高深的理论、读长篇作品才带劲。
（）13.只在我喜欢的科目上狠下工夫，而对不喜欢的科目放任自流。
（）14.我花在课外读物上的时间比花仔教科书上的时间要多。
（）15.我把自己的时间平均分配在各科上。
（）16.我给自己定下的学习目标，多数因做不到而放弃。
（）17.我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标。
（）18.我总是能同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额。
（）19.为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。
小学生学习能力评价表
1 / 18
2 / 18
小学生道德品质评价表
3 / 18
小学生行为习惯评价表
小学生学习能力评价表
5 / 18
小学生心理状况评价表
6 / 18
语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
7 / 18
数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
8 / 18
英语学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
9 / 18
音乐学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
10 / 18
体育与健康学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
11 / 18
美术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
12 / 18
小学学生综合实践课学生评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
13 / 18
小学学生科学课学生评价表
14 / 18
信息技术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
15 / 18
16 / 18
17 / 18
18 / 18。
小学音乐学科综合学习能力评价表(一至三年级)
过程 方法
自主
4、在教师引导下能选择合适的学习 方法学习。
探究
6．在教师引导下能初步养成探究性 学习的意识。
合作 7．能尝试与他人共同学习、交流。
知识 能力
发现问题 解决问题
表达
8．能有运用音乐知识和能力解决生 活中的实际问题的意识。
9． 能够参与综合性艺术表演活 动。能够配合歌曲、乐曲用身体做 动作。能够在律动、集体舞、音乐 游戏、歌表演等活动中与他人合作。
知识 能力
发现问题 解决问题
表达
7、能运用音乐知识和能力解决生活 中的实际问题。
8、能够主动地参与综合性艺术表演 活动，并从中享有乐趣。在有情节 的音乐表演活动中担当一个角色。 能够对自己、他人的表演进行简单 的评论。
综合
评价 等第
评价标准：
状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。 综合评价等第用“优良中下”来区分。
立身以立学为先，立学以读书为本
小学音乐学科综合学习能力评价表（一至三年级）
评价 评价内容
评价标准
态度 情感
参与 养成
1、体验不同情绪的音乐，能够自然 流露出相应表情或作出体态反应。
2、体验并说出音乐情绪的相同与不 同。
状态水平描述 自评 组评 师评
体验
3、能够用自己的声音或打击乐器进 行模仿。聆听歌声时能作出相应的 情绪或体态反应。
2．能够体验并简述音乐情绪的变 化。
3、对自然界和生活中的各种音响感 到好奇和有趣，能够用自己的声音 或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌 曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反 应。 4、能选择合适的学习方法， 主动学 习。 5、能初步进行探究性学6、能初步与他人共同学习、交流。
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六九学习能力测查评估表
第四年龄组：二年级下半年----三年级下半年
第一层：基本要素测查
（一）视听注意：
1、视觉注意
工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你穿一串跟这个一样的珠子。
题目：测试前穿好一串智慧珠：2黑、5颗为一组。
穿五组。
记分：穿对一组计1分，最同分5分。
2、听觉注意
工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你随着我的指令穿珠。
题目：空2黑、1白、2黑、3黑
记分：全部穿对的计5分，穿错一颗减1分。
（二）视听记忆：
1、视觉记忆
工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：注意看这串智慧珠，一会儿我把它收起来，请你穿一串与它一样的。
题目：测试前穿好一串智慧珠：3黑、1白，为一组。
穿三组。
记分：三组都穿对的计5分，穿错一组减1分。
2、听觉记忆
工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你按我说的穿珠，我说完了你再穿。
题目：穿3黑、1白、5白、2黑。
穿三组。
记分：全部穿对的计5分，穿错一颗减1分。
（三）视听分辨
A长短分辨
工具：一盒智慧棒，一块智慧板，放到儿童面前。
指导语：请你找出三组长短一样的智慧棒各两根，插在智慧板的第一排上。
（计时）
记分：全找对并插对位置的计5分，做错一组（包括找错和插错）减1分。
B 形状分辨
工具：智慧棒一盒，智慧板一块，黑白智慧珠各一盒。
题目：用红、黄、蓝、橙各四根4单位的智慧棒在智慧板上插出一个正方形，并套上黑白智慧珠，具体位置是：
（一，1）黑，（一，2）黑，（一，3）黑，（一，4）黑，（二，1）黑，（二，
2/2）黑，（二，3/1）白，（二，3/2）黑，（二，4/1）白，（二，4/2）黑，（三，1）黑。
（三，2/1）白，（三，2/2）黑，（三，3/1）黑，（三，3/2）黑，（四，1）黑，（四，2/1）白，（四，2/2）黑，（四，4/1）黑，（四，4/2）黑。
指导语：请你仔细观察，看看图阵中由黑珠构成的正方形共有几个？（5）记分：全找对的计5分，找错一个减1分。
C 位置分辨：
工具：智慧棒六根，智慧板两块。
题目：将智慧板分成四个区，每个区排列着九个点位，从上到下第一排为1、2、3点位，第二排为4、5、6点位，第三排为7、8、9点位。
准备一根4单位的红色智慧棒。
指导语：请你将智慧棒插在智慧板的一区二孔；三区四孔；四区五孔；二区六孔；三区五孔。
记分：全插对的计5分，插错一个减1分。
2、听觉分辨
工具：智慧棒一盒，智慧板一块，黑白智慧珠各一盒
题目及指导语：请你将一根橙色3单位的智慧插在智慧板的一排五孔上。
记分：关键信息：一根、橙色、3单位、一排、五孔。
做对一个计1分，共计5分。
然后，再套上两颗黑色的智慧珠和一颗白色的智慧珠。
记分：关键信息：两颗、黑色、一颗、白色。
做对一个计1分，全对加1分，共计5分。
（现示图阵）请你将一颗黑色的智慧珠套到黄色的智慧棒上，两颗白色的智慧珠套到紫色的智慧棒上。
记分：关键信息：一颗、黑色、两颗、白色、紫色。
全套对的计5分，套错一个减1分。
再将智慧珠按套的顺序摘下用绳将智慧珠穿起来。
记分：关键信息：按套的顺序、用绳穿起来。
全穿对的计5分，穿错一个减1分。
第二层：信息加工技能
（四）视觉信息加工：
工具：智慧棒一盒，智慧板一块。
题目及指导语：请你按照我的方法操作题目，要和我的操作方法一样。
在一块智慧板上穿上四颗智慧珠，两黑两白。
选择单线单孔，单线双孔（横相邻）穿黑珠；选择单线双孔（斜相邻），双线四孔穿白珠。
注意不规则排列位置。
记分：操作环节：每颗智慧珠的位置，每颗智慧珠的穿制方法。
（8个环节）所有环节都做对的，计5分，有一个环节不正确（智慧棒和位置）减1分。
（五）听觉信息加工
工具：6单位的智慧棒六根，智慧板一块，黑白智慧珠各一盒。
指导语及题目：将6单位的智慧棒按照从左到右红黄蓝橙绿紫的颜色顺序插在智慧板的第三排。
指导语：
（1）请你用最好的方法最快的速度将黑白数量相同的智慧珠套满智慧棒的第一层，要求：黑白相间。
记分：1、结果正确，计5分。
2、操作环节：拿珠双手同时，左黑右白，一颗一颗拿，套珠从左向右，套珠双手同时套。
所有环节都做的，计5分，有一个环节不正确（智慧棒和位置）减1分。
（2）请你在每颗黑色的智慧珠上各套上一颗白色的智慧珠。
记分：全部正确的计5分，套错一颗减1分。
（3）请你在每颗白色的智慧珠上各套上两颗黑色的智慧珠。
记分：全部正确的计5分，套错一颗减1分。
第三层：思维加工技能测查
（六）语言思维
工具：智慧棒一盒，智慧板一块。
指导语：请你操作过程和操作手法描述出来。
题目：演示用三根智慧棒插成一个三角形的过程（用红色1单位、黄色2、蓝3的智慧棒插成一个等腰三角形），请儿童描述。
记分：描述要点：三根；红色1单位，黄2；蓝3；等腰；三角形。
要点说全的计5分，少说一个减1分。
（七）形象思维
工具：智慧棒一盒，智慧板一块，黑白智慧珠各一盒。
指导语及题目：用１、２、３、４、５、６单位的智慧棒各六根插满一块智慧板，套满智慧珠。
让儿童找出由黑色智慧珠构成的最小的正方形，包括平面的和立体的（前倾、后倾、左倾、右倾）（１０个）。
记分：全部找出计５分。
少找出一个减１分。
（八）策略的选择应用
工具：智慧板三块，智慧棒一盒、智慧绳一根。
题目及指导语：请你用最好的方法、最快的速度将三块智慧板连在一起。
（计时）。
记分：连接方法：可以用智慧棒连接，也可以用智慧绳连接，速度快。
速度在10秒钟以内的，计5分，超过5秒，减1分。
每个标准的记分分为五个等级，即1、2、3、4、5分。
5分是最高分，表示完全符合标准要求；4分表示在个别的地方有所不足；3分表示有一半以上题目是符合标准要求的；2分表示一少部分符合标准要求；1分表示只能做对。