第四课 扬起个性的风范
21教案第四课
第二单元让我的身体更棒第四课坐立走，有精神第一课时教学目的：1、知道坐、立、走的姿势可以表现出人的精神面貌，知道正确的姿势有利于健康。
2、通过活动，能基本掌握正确的坐、立、走姿势。
3、培养学生热爱生命、积极向上的情感和态度。
重点难点：1、通过活动，能基本掌握正确的坐、立、走姿势。
2、养成正确的坐、立、走姿势。
教学过程：一、导入课题：师：同学们，你的身体棒吗？生：棒！师：为什么这么说呢？生1：我长得又高又壮！生2：我跑步跑得很快！生3：我从来都不感冒！生4：……师：为什么你的身体这么棒？生1：我每天早上都起来锻炼！生2：我从来都不挑食！生3：……师：你们做得真棒！是的，无论是大人们还是小孩子们，拥有一个健康的身体都是很重要的。
所以我们不管走到哪里，都可以看到人们在锻炼身体。
二、小组活动，观察生活：师：下面就请同学们分小组到我们的校园里仔细观察一下，在我们的校园里学生和老师们是怎样开展体育锻炼的。
小组开展活动。
三、学生汇报观察结果：师：来，说说你们都看到了什么？生1：我们看到全校学生都在做广播体操；生2：我们看到学生们在做眼保健操；生3：我们看到学生们在上体育课；生4：下课了，同学们都在一起踢足球、跳绳、跑步……师：同学们观察得真仔细。
你还在哪儿看到人们在锻炼身体？生：公园里，有老爷爷、老奶奶在练剑、练太极，还有跳舞的！三、小结延伸：师：是的，无论男女老少，无论生活在什么地方，人们都可以采取各种不同的方式锻炼身体，锻炼身体已成为人们生活的一种需要。
这个单元我们就要学习如何让我们的身体更棒！下面，让我们也跟着音乐，动起来吧！播放范晓萱演唱的《健康歌》：左三圈、右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，我们来做运动……第二课时教学目的：1、知道坐、立、走的姿势可以表现出人的精神面貌，知道正确的姿势有利于健康。
2、通过活动，能基本掌握正确的坐、立、走姿势。
3、培养学生热爱生命、积极向上的情感和态度。
重点难点：1、通过活动，能基本掌握正确的坐、立、走姿势。
《心理健康》第四课扬起个性的风帆
（一）气质
• 气质是一个人生来就具有的心理活动的 典型而稳定的动力特征，是一个人心理 活动发生的速度、强度、稳定性、灵活 性和指向性等ห้องสมุดไป่ตู้力方面特点的综合，也 就是我们在日常生活 中常说的一个人的脾 气和秉性。
气质的类型
• 胆汁质 • 多血质 • 粘液质 • 抑郁质
胆汁质—“热情而性急”
精力旺盛，直率、 热情、开朗、积极、 坦率、刚强、表里 如一；易感情用事， 情绪易波动，任性， 脾气暴躁，心境变 话快。
一、个性特征。
• 个性的内涵： • 个性是指一个人的精神面貌，即具 有一定倾向性的心理特征的总和， 是一个复杂的、多侧面、多层次的 系统。
个性特征的表现
• • • • • 统一性 独特性 稳定性 可塑性 自然性与社会性
二、个性与人的发展
在个性的形成和发 展过程中，气质和 性格对个性的影响 最大。就个性与气 质的关系而言，没 有离开个性的气质， 也没有缺乏气质的 个性。性格 则在个 性中起核心作用。
• 当别人不明白你的言行时，你是否 不再加以解释？ a是. b.有时是 c.从未 • 你是否尽量避免社交场合？ a是. b.有时是 c.从未 • 在社交场合，你是否不愿与别人交 谈？ a是. b.有时是 c.从未
• 在大部分时间里，你是否喜欢一个人独 处？ a是. b.有时是 c.从未有 • 你是否曾因为不善辞令而失去改变生活 处境的机会？ a.时常有 b.偶尔有 c.没有 • 你是否特别喜欢不必与人接触的工作？ a是. b.有时是 c.不是
抑郁质—“情感深厚而沉默”
• 敏感、稳重、善 于观察，想象力 丰富，情感深刻 持久，外表温柔； 情感脆弱，怯懦， 畏缩，孤僻，行 为缓慢。
(二)性格
小学美术湘美版二年级上册第4课《顶天立地》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术湘美版二年级上册第4课《顶天立地》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
小学美术湘美版二年级上册第4课《顶天立地》优质课
公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
1、简单学习构图知识,突出表现主体人物。
2、合理添画背景,充实画面内容。
过程与方法:
通过课堂的活动增强小组合作能力,表达能力,能够表达自己所想。
情感态度与价值观:
能够大胆描绘,体现自我肯定,彰显个性特征。
2学情分析
对于二年级的学生来说想象力比较丰富,喜欢绘画并善于想象,有一定的线描基础,但是普遍存在不知道如何表达想法,绘画内容主次不明、画面的主体偏小等问题,本课针对这些问题加以针对训练。
3重点难点
突出表现主体人物,合理添画背景,充实画面内容。
通过课堂的活动增强小组合作能力,表达能力,能够表达自己所想。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
本课教学过程分为三个大块,
第一块为引出主体,找找大主角。
引导学生发现主角的构图特点。
第二块为动动手。
故事的形式讲出小明的故事,引导学生思考、协作、表达、渗透背景绘画的合理。
第三块为画一画。
勇敢表达自己的理想,并运用今天所学的知识画出自己的理想。
具体过程:
动画片导入引出构图知识
播放孙悟空动画片用金箍棒的变大变小的能力引出本课题目。
师:我们先来看一部动画片,看看他是谁,他厉害不厉害,
他手里面拿的兵器是什么?、、、、、、
小画家大气魄、、、、、、。
第四课扬起个性的风帆
第四课扬起个性的风帆
【课题】扬起个性的风帆
【课时】1课时
【德育目标】
使学生了解个性特征，个性与人的发展，帮助学生树立良好的个性，培养自信、自强、自尊的心理品质。
【重点难点】
重点：懂得个性特征，个性与人的发展。
难点：塑造良好的个性。
【教学学法】
案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
情境二：
情境一中人物的性格点评：情景二中人物的性格点评：
【课堂小结】
性格对个体一生的成长和发展起着非常重要的作用，而青年时期的性格具有很大的可塑性，可谓是再造自己性格的黄金时期。
【作业】
选择一件自己比较有信心，但一直没有勇气或害怕失败不敢做的事情，当然所选择的事情一定要是积极的，对自己成长有利的事情。
比如，参加一次写作、歌咏或者绘画比赛，上课主动举手回答问题，积极主动地和你认为不喜欢你的人交往，主动承担班集体的一些活动等。
只要你认真做了，相信你会有所收获。
即使结果不尽如人意，我们只要总结经验教训，不断努力，事实上已经在进步了。
你会发现，勇敢地跨出了做的第一步，生活已经慢慢在发生可喜的变化。
写一下自己的实战心得与体会。
【板书设计】
1、什么是性格？
2、性格在人生中起着什么样的作用？
3、我的性格怎样？怎样完善性格？
4、什么是气质？
5、性格与气质的区别
【教学反思】
学生了解了性格、气质的有关知识。
二年级上册美术教案- 第四课 顶天立地 ︳湘美版
二年级上册美术教案-第四课顶天立地︳湘美版一、教学目标1. 让学生了解“顶天立地”的含义，培养学生勇敢、自信的品质。
2. 引导学生观察、分析、表现“顶天立地”的形象，提高学生的造型表现能力。
3. 培养学生热爱生活、热爱艺术，善于发现生活中的美好事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生观察、分析、表现“顶天立地”的形象，培养学生勇敢、自信的品质。
2. 教学难点：如何引导学生运用夸张、变形等手法表现“顶天立地”的形象。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示“顶天立地”的图片，引导学生观察、讨论，初步了解“顶天立地”的含义。
2. 教学新课（1）引导学生分析“顶天立地”的形象特点，如：身材高大、表情自信、动作有力等。
（2）教师示范如何运用夸张、变形等手法表现“顶天立地”的形象。
（3）学生练习表现“顶天立地”的形象，教师巡回指导。
3. 实践活动（1）学生分组，每组选择一个“顶天立地”的主题，如：运动员、科学家、英雄等。
（2）每组根据主题，讨论、设计“顶天立地”的形象。
（3）每组合作完成一幅“顶天立地”的画作。
4. 展示与评价（1）每组展示自己的作品，其他组进行评价，说出作品的优点和不足。
（2）教师总结本次课程的收获，强调勇敢、自信的品质。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，确保教学效果。
2. 在实践活动中，教师要引导学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 注重评价机制，激发学生的学习兴趣和创作热情。
通过本节课的学习，学生能够了解“顶天立地”的含义，提高造型表现能力，培养勇敢、自信的品质。
同时，学生能够热爱生活、热爱艺术，善于发现生活中的美好事物。
在教学过程中，需要重点关注的是“教学新课”环节中的教师示范和学生练习部分。
这一环节是学生掌握绘画技巧、理解“顶天立地”概念并将其运用到实际创作中的重要步骤。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教师示范教师示范是学生学习和理解绘画技巧的重要环节。
《扬起自信的风帆》评课稿
《扬起自信的风帆》评课稿各位专家、各位老师：大家好！很高兴和大家分享我校在自信教育方面做出的努力及取得的成绩。
大家知道，我校的阳光文化旨在培养阳光自信、积极进取的阳光少年，让走进纺小的孩子都阳光，让走出纺小的孩子都自信。
如何培养孩子阳光、自信的优秀品质呢？是我们一直在思考和实践的一个课题。
李晓薇老师给我们展示的就是我校自信教育课“鼓励自己”中的一课《扬起自信的风帆》，也是我们自信教育的一个常规教学展示。
从李老师刚才的教学可以看出，这节课无论是在教学内容的选择，还是在教学过程的呈现上，都紧紧围绕培养学生自信的优秀品质这一主题开展。
内容上，三个自信法宝：自我心理暗示、优点轰炸和的自我形象，都能有效提高学生的自信心，都能让学生感受到“我能行，我可以，我潜能无限”。
通过这些内容的学习和实践，我们明显地感觉到，孩子们的自我认知水平和自信度都逐步上一个新的台阶，在教学过程中，这节课充分地体现了生进师退的生本教育理念。
我们可以清楚地看到，孩子在课堂上集体合作、探究，汇报并组织活动，让学生真正成为课堂学习的主人。
学生组织活动，自然没有老师把控全局的能力，自然没有我们老师组织得好，可是，如果我们老师不放手让学生去做的话，我们会永远不放心，他们的能力也永远得不到提高。
所以，放手，将讲台和课堂让给学生实际上是最好的培养他们能力和自信的方式。
所以，这节课中学生汇报自己找到的自信法宝这个活动环节，孩子们在表现上或许还有这样或者是那样的问题，我们都要给予他们肯定和鼓励，因为他们努力地在实践中寻找自信，超越自我。
但是，作为一节活动课，还有一些需要改进的地方，比如，老师的课堂表现可以更活泼一些，语言也可以更有感染力和煽动性，活动的奖励方式也可以更丰富多远一些。
课后还可以搜集一些自信小故事，或者将今天的自信法宝介绍给他人，带动周围的人阳光自信，这样就将课内外有效地结合起来，学以致用，相信效果会更好的。
当然，这节课作为一节展示课，主要是展示我校自信教育的校本课程，看看我们平时在教育教学中是如何来培养孩子自信的品质的。
《第四课 人贵有自知之明》教学设计
北师大版（2013）初中心理健康七年级上册《第四课人贵有自知之明》教学设计一、教材分析：《第四课人贵有自知之明》是北师大版（2013）七年级上册的心理健康教材中的一篇文章。
该课程旨在帮助学生认识自己，培养自知之明，理解自我认知在心理健康中的重要性。
二、教学目标：1. 知识目标：了解自知之明的含义和重要性，明白自我认知对心理健康的影响。
2. 能力目标：培养学生分析、评价和调整自己的认知方式和行为习惯的能力。
3. 情感目标：培养学生积极主动地关注和照顾自己的心理健康，增强自信心和自尊心。
三、教学重点和教学难点：教学重点：介绍自知之明的概念和重要性，引导学生认识自己的特点和优势。
教学难点：培养学生积极评价自己的能力，帮助他们克服自卑心理，建立积极的自我认知。
四、教学用具：1. 教材《第四课人贵有自知之明》2. 幻灯片或黑板、粉笔五、教学思路：1. 导入：通过提出问题或展示相关图片，引起学生对自知之明的思考和兴趣。
2. 呈现：通过阅读教材文章，让学生了解自知之明的概念和重要性。
3. 解释：解释自知之明的内涵，以及它对个人心理健康的积极影响。
4. 分析：引导学生分析自己的特点、优势和困惑，帮助他们认识自己的能力和局限性。
5. 反思：让学生思考如何积极评价自己，调整认知方式和行为习惯，建立积极的自我认知。
6. 总结：对课堂内容进行总结，强调自知之明的重要性和实践方法。
六、教学过程：1. 导入教师可以提问学生：“你们有没有想过，为什么有些人看起来很自信、心理健康，而有些人总是自卑、焦虑呢？”鼓励学生积极参与讨论，分享他们对这个问题的看法。
2. 呈现教师: 大家好！今天我们将通过阅读一篇文章来了解自知之明的概念和重要性。
请大家认真阅读并理解幻灯片上展示的文章《第四课人贵有自知之明》。
（学生开始阅读文章）教师: 阅读完毕了吗？谁可以告诉我这篇文章的主旨是什么？谁能总结一下关键信息？学生A: 这篇文章主要在讲述自知之明的重要性，它提到了自知之明可以帮助人们更好地了解自己的优势和不足，从而提高心理健康。
第4课《花之歌》公开课一等奖创新教案
第4课《花之歌》公开课一等奖创新教案花之歌【学习目标】1.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。
3.通过本课的学习让学生，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。
【教学重难点】重点：借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。
难点：通过本课的学习让学生，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。
【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：同学们，你们喜欢花吗？一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。
这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！2.揭示课题学生齐读课题3.认识作者：纪伯伦导入语:下面我们根据自读提示阅读课文，并思考问题:自读提示：1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：找出课文中拟人、排比等修辞手法，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知：快速阅读课文，同桌互动、讨论交流：（1）想一想课文写了什么？（2）这首散文诗可以分成几部分？（3）默读课文，给课文划分层次。
交流、明确：1.想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
2.这首散文诗可以分成几部分？第一部分（1～4）：以一系列“我是……"的句式写花对自己的认识。
第二部分（5～7）：写花的品格。
她与自然万物和谐相处，她向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
品读感悟：（一）阅读课文第1～4自然段：小组交流、讨论：如何理解每个自然段的意思？交流回答：（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……（诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
初二语文第四课预习教案
初二语文第四课预习教案相信大家对于托尔斯泰这个文学巨匠并不陌生，那么在初二语文的第四课就会讲到他的生平，那么教师应该怎样设计教案呢?下面是由整理的初二语文第四课预习教案，教师们不妨参考一下。
初二语文第四课预习教案第一课时知识目标1.理解、积累文中轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐等词语。
2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
教学难点联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法诵读法联想法课时安排1课时教学程序设计一、导语设计同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为俄国革命的镜子。
《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读--作者简介三、诵读，整体感知文意1. 范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
2. (1)注音髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮犀利广袤无垠尴尬炽热(2)释义犀利器宇禁锢轩昂尴尬滞留鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠2.学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。
思考：(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
(2)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
(结合课后练习三)(3)文中第8语段托尔斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?学生思考后回答，教师明确：(1)如：托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
湘美版小学二年级上册美术第四课 顶天立地(教案)
顶天立地△教学目标：知识与技能：学习简单的构图知识，运用对比、衬托的手法，突出表现主体人物。
过程与方法：合理添画背景，充实画面内容。
情感态度与价值观：能够大胆描画，体现自我肯定，彰显个性特征。
△教学重点：·学习简单的构图知识，运用对比、衬托的手法，突出表现主体人物。
△教学难点：·能够大胆描画，体现自我肯定，彰显个性特征。
△教学过程：一、谈话导入师：同学们认识西游记里面的孙悟空吗？生：认识。
师：那你们知道他有什么厉害的地方呀？生：他会72变、他会火眼金睛，他还能一个跟斗翻到十万八千里、他还有个金箍棒。
师：小朋友们知道的可真多啊。
二、构图指导师：今天呢，老师就邀请到孙大圣的“金箍棒”，让我们一起邀请它，“当当当当”！（·出示金箍棒图片并将准备好的第一张A4纸贴在墙上，竖着画一支短小的金箍棒）生：哇！师：听说啊，金箍棒可以长得很高很大，能从地上长到天上去！让我们一起用咒语来看看它的法力到底有多厉害！师：等会呢，老师说：金箍棒！大家一起说：长长长！记住了吗？生：记住了！师：金箍棒！生：长长长！（将准备好的第二张A4纸贴在墙上，竖着画一支稍长一些，粗一些的金箍棒）师：还要不要长得更高？生：要！师：金箍棒！生：长长长！（将准备好的第三张A4纸贴在墙上，竖着画一支最长最粗的金箍棒）师：好了，现在金箍棒已经从地上长到天上了，不能再长了。
这个时候的金箍棒是顶天立地的，是巨大无比的，比周围的房子车子还要大好多倍。
那请问，我要给金箍棒旁边加房子，请问应该画大还是画小？为什么？生：画小，才能显得金箍棒更大。
师：我们把这种手法叫：衬托/对比。
（教师在第三张纸上添画房屋，小树等。
板书：顶天立地）三、探讨发现师：我们先来看看，课本上的巨人身上有什么，怎么看出来他是顶天立地的？·（课件展示作品，引导学生思考。
）小结：蔡皋【gāo】的插画：重点描绘了一位顶天立地的小朋友手捧着白云的美好形象，汽车在他的腿上穿行，房屋在他的身上安家，充分体现了顶天立地。
八年级上第四课教案：注重学生学习兴趣调动
八年级上第四课教案：注重学生学习兴趣调动。
一、背景八年级上第四课《开学典礼》是初中教育中的一门重要课程，该课程的教学对象是初中八年级的学生，旨在借助一场盛大的开学典礼衔接新的学期，强化学生向心力和自信心，达到教育教学的目的。
但是，在教学过程中，教师千方百计地去迎合学生，以期得到一个积极的学习效果，但依然会发现学生的采取了“听而不闻、看而不见”的态度，对于课堂内容的接受度和理解度始终无法达到理想的状态，不利于教学的开展和教学效果的提高。
二、兴趣调动是教学的核心在教学中，往往是学生的认知早于教师的教学，这就需要我们在教学中从学生的角度出发，注重了解学生的兴趣所在，尝试以学生的需要为转移的教学角度进行东西，因此，课程中的兴趣调动显得格外重要，它可以引导学生兴趣的转移，使认知和心理的认知显著提升。
如何才能实现兴趣调动呢？三、引导学生喜欢听课课堂教学的不同节目会在不同课程起到不同的作用，而一些节目的选择对于学生的兴趣调动起着重要作用，例如课前热身、小组讨论和有趣的游戏等。
这些课堂小节目可以激活学生的思维，兴趣的转移，使学生更加积极地参与到课堂的学习之中，提高学习的主动性，拓展学生的知识面。
四、鼓励学生多角度的思考在教学过程中，往往可通过多种思维模式激活学生，帮助他们从不同角度思考问题。
这样可以更好的调动学生的兴趣，激发学生的学习主动性，提高学习效果。
例如，可以引导学生展开联想，提醒他们使用自身经验参与思考，鼓励他们大胆提问，帮助他们提升思考能力，开发多角度的思维模式，提高学习效果和学习质量。
五、提高教师的教学水平教师在培养学生兴趣方面，起到了重要的作用。
教师在教学过程中需要注意培养学生的兴趣，通过多样化的教学方式来进行教学，让学生在课堂上愉快的学习，达到课程中的目标。
教师需要关注课程中传授的内容，尝试从不同角度讲解问题，增加案例的阐述，或者介绍现实的应用场景，让学生更加容易理解和接受，有助于课程目标的达成。
七年级语文下册 第4课《风》教案 北师大版
《春风》【教学目标】一、知识目标：1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
二、能力目标：1、品析重点语句的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
三、情感目标：懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
【教学重点】1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点语句的神韵。
【教学难点】1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点语句的神韵。
【教学过程】一、导入学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。
今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。
二、朗读课文，圈划生字词褒贬bāo 飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà三、研读课文本文写北国的春风，抒发了对北国春风者热爱，歌颂了北国春风的品质。
四、问题解疑：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。
仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？1、与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美小结：同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。
2、你更喜欢哪种春风？为什么？3、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。
抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。
七年级语文上册第4课《孩童之道》教学设计长春版(2021年整理)
七年级语文上册第4课《孩童之道》教学设计长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第4课《孩童之道》教学设计长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第4课《孩童之道》教学设计长春版的全部内容。
《孩童之道》教学设计【教学目标】知识与能力：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。
过程与方法：通过教师范读与学生朗读相结合的方式，使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：通过诵读，使学生感知﹑品味﹑初识泰戈尔的诗歌,在品读诗人笔下的“孩童之道”时，联系到自己的感受，理解孩子对母亲的依赖以及母亲对孩子的关爱之情。
【教学重点及难点】诵读整首诗,从体会诗歌的形象和整体感觉入手，体会作者所表达的思想感情，提高学生诗歌分析与欣赏能力。
【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学用时】一课时【教学过程】一、情景导入：大家还记得震惊世界的“9.11”大灾难吗?当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。
在为生死关头,他掏出了手机.爱德华拨打了两个电话，分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起了一个更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，这第三个电话是给谁的呢?（学生交流)律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。
母亲流着泪说“第三个电话是打给我的.我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他母亲说的是怎样的一句话呢？（学生交流）美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！二、作家及作品简介泰戈尔：1861—1941，印度孟加拉语诗人﹑作家﹑社会活动家.从童年时代起就热衷于诗歌创作，一生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，20多个剧本,近千首歌曲。
扬起自信的风帆主题班会教案
扬起自信的风帆主题班会教案自信，是一只高飞的蝴蝶，在太阳的光芒下，它的双翅闪着夺目的光彩，可是奇怪的是，它的家却名叫“自卑”。
下面是小编整理分享的扬起自信的风帆主题班会教案，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助自信班会1班会意义：流沙河曾在《理想》中写到：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!” 因此，本次班会就是结合目前高中学生学习生活状况，从同学们思想实际出发，以“理想三部曲”的形式，通过小型的诗朗诵等表演，激起学生心灵的浪花，增强自尊自信自强的精神，并让同学们更加明确自己心中的理想，了解成功的花朵是需要努力和艰辛去拼凑的。
准备工作：案例筛选、照片收集及排版、音乐选择、ppt的制作、节目编排准备。
班会流程：一、导入：背景音乐选取苏打绿的《相信》，由主持人引出班会主题。
二、班会第一部分：我想飞，多远都不会累。
同学们在班会上发言、交流自己的目标或理想;第一组同学进行伴乐朗诵《我很想飞，多远都不会累》。
三、班会第二部分：隐形的翅膀。
小游戏，名人名言的作者抢答;班主讲述1-2个自身经历过的具体事例，并播放名人事例，找同学发表感受;第二组同学表演爵士舞《cry me out》。
四、班会第三部分：最美的太阳：第三组同学唱起《最美的太阳》，ppt上播放自高二以来拍摄的班级参加各种活动的照片及同学们点滴的生活记录。
五、班会结束。
班会详细内容：一、导入：背景音乐苏打绿《相信》主持人开场：同学们，理想深刻在我们的每个细胞里，跟随着全身的血液流淌，跟随着心脏的跳动而张狂;理想让我们像太阳一样灼烧在碧空下，每一个节奏都紧张异常。
如果说我们在那片蓝天下幻想过什么，奢望过什么，期盼过什么，怀疑过什么，铭记过什么，这仿佛预示着我们每一个举动，每一句话语，都只为了这两个字——理想!所以，今天让我们一起扬帆远航，载着长风破浪会有时的激情与壮志，去追寻我们心中最美的太阳。
三年级上册语文第四课教案
三年级上册语文第四课教案三年级上册语文第四课教案3篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的三年级上册语文第四课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册语文第四课教案1学习目标1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
课前准备1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入，提示课题1、出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
2、教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么?3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
4、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。
下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。
(板书课题)二、初读课文，读准读通1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。
(给学生留有充足的读书时间)2、小组合作学习：(1)拿出小组自制的词语卡片进行认读：说说自己认识哪些字，怎么认识的。
互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
(2)轮读生词卡片，讨论词语意思。
(3)轮读课文，互相纠正字音。
(4)提出不懂的问题，交流解决：教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3、集体交流反馈：(1)课件出示生字新词：开火车快速认读。
为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
(2)指名分段朗读课文，学生评议。
(3)提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。
(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论)三、巩固识字，指导写字1、请学生仔细观察田字格中生字的字形：想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
陕教版七年级上册第四课“我的自画像”教学设计
第四课我的自画像第一课时别迷失自我教学目标情感、态度、价值观：体会正确认识自我的重要性。
能力：初步培养学生认识自我的能力。
知识：了解正确认识自我的重要性。
教学重难点正确认识自我的重要性。
教学过程一、师讲寓言故事《大傻差》导入或者让学生看教材第一目◎的三幅漫画。
并让学生展开合理的想像讲故事导入新课。
提问：故事给我们什么启示？学生回答略。
师：现实生活中像“大傻差”那样迷失自我的人大有人在，他们或过于自负，认为自己无所不能，老子天下第一；或过于自卑，认为自己没有优点，是世界上最没用的人……这些都会严重影响他们的工作和生活质量，影响到他们的人际关系和家庭幸福。
有位哲人说：世界上最可怕的敌人不是别人，而是你自己。
人一旦不知道“我是谁？我从哪里来？要到哪里去?”就会像丢失风帆的船舶一样偏离航向。
所以，我们要树立主动认识自我的正确意识，要有自知之明，不要迷失自我。
板题：别迷失自我虽然，很多人明白“人贵有自知之明”的道理，但是，在现实生活中做到“自知之明”缺很难。
所以，很多人迷失了自我。
“张玲的人生经历”就是证明：二、阅读、交流（一）让学生阅读教材42页“张玲的人生经历经历” 。
提问：11、张玲为什么曾经总感觉“生活和阴影长时间笼罩着她”？2、张玲后来心情舒畅地追求新的人生目标，还被评为最佳主持人，其根本原因是什么？学生分组讨论后回答。
师：这个事实告诉我们，不能正确认识自己，就不能实现自己的价值目标。
一个人要获得成功，首先必须全面地、正确地认识自己。
有统计表明；90%的成功人士因为能够正确地认识自己，选择了自己感兴趣的职业。
能不能正确认识自己，导致了张玲经历了两种不同的人生经历，而它对另外一些人的影响就不只是影响学习和工作那么简单了，甚至影响到生与死的抉择。
（二）让学生看教材50 页的文章《做你自己的珍珠》。
提问：1、这个年轻人为什么要打算结束自己的生命？2、后来他豁然开朗，略有所悟，他悟到了什么？3、你能想象一下他以后会以怎样的态度面对现实的生活？4、从这故事中，你获得了什么启示？学生讨论后回答。
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良好个性的特征
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乐观向上的生活态度
客观全面的自我评价
稳定积极的情绪特征 团结互助的人际关系 主动灵活的社会适应
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1、个性优化的方法：择优汰劣
1.正确分析自己的个性
外向型性格：节制过于频繁的社交；注意不要学习工作过 度；周到地注意细小的事情；对事物不要简单下结论； 注意丰富内心世界；交内向性的朋友。 内向型性格：积极进行社会交往；诸事应有自己的特色； 培养决断能力；追根问底要适度；发挥内在的独特性； 想象力应面向创造。
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二、影响个性形成与发展的因素
1、社会文化
2、家庭
3、校园文化
4、同学 5、老师
6、大众传播（互联网）
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个性优化的途径与方法
个性是一个人心理面貌的集中反映， 是心理素质的基本内容。是否具备 良好的个性直接影响个人身心健康 的发展、生活学习的质量，以及未 来的成就水平。随着年龄的增长、 知识的积累、经验的丰富、实践的 参与，大学生的个性将不断成熟完 善。
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多血质：以血液为主， 一般外向。表现为活泼 好动、反应迅速、灵活 多变、情绪丰富、适应 新环境，但兴趣广泛易 变，注意力易转移
胆汁质：以黄胆汁为主， 典型外向。表现为直率爽 快、开朗热情、精力旺盛、 情绪粗旷，但急躁易怒、 缺乏耐心
粘液质：以粘液为主，一 般内向。表现为安静稳重、 沉默寡言、善于忍耐、交 际适度，但情绪贫乏、行 动迟缓，易因循守旧
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粘液质：以粘液为主，一般内向。表 现为安静稳重、沉默寡言、善于忍耐、 交际适度，但情绪贫乏、行动迟缓， 易因循守旧 抑郁质：以黑胆汁为主，典型内向。 表现为观察细致、体验深刻、动作迟 缓、多愁善感，谨慎小心、情绪内隐、 敏感孤僻
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情绪波动
内向
外向
情绪平稳
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1、气质概述
概念：一个人心理活动和 行为的稳定的动力特征。 主要是指心理过程的速度 和稳定性、心理过程的强 度、心理活动的指向性。
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1）体液说——古希腊希波格拉底
胆汁质：以黄胆汁为主，典型外向。 表现为直率爽快、开朗热情、精力旺 盛、情绪粗旷，但急躁易怒、缺乏耐 心 多血质：以血液为主，一般外向。表 现为活泼好动、反应迅速、灵活多变、 情绪丰富、适应新环境，但兴趣广泛 易变，注意力易转移
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个性的心理结构
个性心理特征：是指一个人
身上经常的、稳定地表现出
来的心理特点。集中地反映 了人的心理面貌的独特性。
主要包括能力、气质、性格
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1、个性倾向性
个性倾向性较少受生理因素影响，主 要是在后天的社会化过程中形成的。 其中需要又是个性倾向性乃至整个个 性积极性的源泉，只有在需要的推动 下，个性才能形成与发展。 动机、兴趣和信念等是需要的 表现形式。个性心理倾向性是以人的 需要为基础的动机系统。
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练习与思考题
1.什么是个性？为什么要关注 个性发展？ 2. 分析你的个性有哪些优势及 限制，并提出在实践中改善的 方法,制定优化个性的计划。
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（三）性格的作用
你知道性格 对人的一生 有哪些影响？
学业和事业取得成功的保证
做好具体工作有直接作用 对人的身体健康有重要作用
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（四）性格的培养与塑造
方 法
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播种行为，收获习惯； 播种习惯，收获性格； 播种性格，收获人生。 ---古印度谚语
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一、个性概念
个性指一个人整体的精神面貌，既具有 一 定倾向性的心理特征的总和。包括 个性倾向和个性心理特征。
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良好的个性特征表现为：
乐观、自尊、自信、开朗、热情、宽容、 认真、独立、主动、积极。了解自己的气 质、性格和能力有助于扬长避短，培养良 好的个性；对于学业进步、选择职业、 增 进沟通、维护健康等也有积极的参考 作用。
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2.在习惯中养成
“不积小流，无以成江海”， “千里之行，始于足下”。个性 优化就是要从身边的小事做起， 从每天的习惯中养成，一个人的 言行往往是其个性的外化，反过 来一个人日常言行的积淀成为习 惯就是个性。
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3.在学习中优化个性
人的知识愈广，人的本身也愈臻完 善。在知识经济时代尤其如此。这 正如培根所言：“读史使人明智、 读诗使人灵秀、数学使人周密、科 学使人深刻、伦理学使人庄重、逻 辑修辞学使人善辩，凡有所学，皆 成性格”。学习知识、增长智慧的 过程也是个性优化的过程。
抑郁质：以黑胆汁为主， 典型内向。表现为观察细 致、体验深刻、动作迟缓、 多愁善感，谨慎小心、情 绪内隐、敏感孤僻
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大学生的气质引导 对胆汁质的学生：以柔克刚、以情感 人 一针见血、直率爽 快 对多血质的学生：耐心说服、以理服 人 刚柔相济、反复持 久 态度温和、语言委婉
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二、个性心理特征
1、气质及其表现 气质是个体不以活动的目的和内容为 转移的典型的、稳定的心理活动特征。 在日常的生活、工作、学习中，我们 会发现有人性情急躁，喜怒形之于色； 有人说话、做事总是慢条斯理，难得 发火；有人活泼好动、善交朋友；有 人则喜欢独处、安静并且少言寡语等， 这些心理活动的差别正是个体所具有 的气质不同的缘故。
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4.在实践中磨练个性
个性体现在行动中，需要在事件中塑造。正 如马克思所说，只有在集体中，个人才能获 得全面发展其才能的手段。通过与他人交流， 可以看到别人的长处，自己的不足，从他人 那里获得理解、肯定的欢悦，及时调整个性 发展的方向。
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5.把握适度
个性发展和表现的“度”是十分 重要的，否则就会“过犹不及”。 列宁曾指出，一个人的缺点仿佛 是他的优点的继续，如果优点的 继续超过了应有的限度，表现得 不是时候,不是地方，那就会变成 缺点。因此，个性塑造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过程中 把握好度很重要
第四课 扬起个性 的风帆
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中国有句俗话：“人心不同， 各如其面”。人的心理差异就 像人的面孔千差万别、千姿百 态。我们身边的人有的活泼、 有的文静；有的勇敢，有的懦 弱；有的聪明，有的笨拙，这 些差异就是心理学研究的个性。 每个人都有自己的个性。个性 影响和制约着人的发展与成就。
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气质测试评分标准
胆汁质2、6、9、14、17、21、27、31、36、 38、42、48、50、54、58
多血质4、8、11、16、19、23、25、29、34、 40、44、46、52、56、60 黏液质1、7、10、13、18、22、26、30、33、 39、43、45、49、55、57 抑郁质3、5、、12、15、20、24、28、32、35、 37、41、47、51、53、59
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个性特点
人的个性具有独特性、 社会性、稳定性和完整性的特点。
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最突出的特点就是独特性，即一个人区别于他人 的特征。
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个性的特点
特 受
比如一个大学生由于其诚实、正直、 乐 观、坚忍、助人等特点而与周围的 人不同。世界上绝对没有个性完全相 同 的两个人。“我就是 ”、“我是独
的、与众不同”。人的个性心理特征
个性心理倾向的调节，个性心理特征 的变化也会在一定程度上影响个性倾 向性。
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个性的心理结构
包括两个相互联系的方面 （1）个性倾向性
（2）个性心理特征
二者相互统一、相互渗透、 相互影响
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个性的心理结构
个性倾向性：是一个人进行活 动的基本动力，是个性结构中 做活跃的因素，个性倾向性决 定着人对现实的态度，决定着 人对认识活动对象的趋向和选 择。 主要包括需要、动机、兴趣、 理想、信念和世界观。
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对粘液质的学生：动之以情、晓 之以理 深入耐心、启发鼓励 对抑郁质的学生：关心体贴、正 面鼓励
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2、性格及其类型
性格是表现在人对现实的态度和行 为方式中的比较稳定的独特的心理 特征的总和。 性格：是指人对现实稳定的态度和 与之相适应的习惯了的行为方式。 性格的生理机制是先天的遗传和后 天的环境的“合金”。
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个性塑造的尺度
坚定而不固执；勇敢而不鲁莽；
豪放而不粗鲁；好强而不逞强；
活泼而不轻浮；敏锐而不多疑；
稳重而不寡断；谨慎而不胆怯；
忠厚而不愚蠢；老练而不世故； 谦让而不软弱；自谦而不自卑； 自珍而不自娇；自爱而不自恋； 自信而不自负；自强而不依赖。
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2、性格及其类型
按性格的优势划分：理智、意 志、情绪
按个体独立性划分：独立、顺 从 按心理倾向性划分：外倾、内 倾
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(3) 性格的形成过程
不定型期
萌芽期
塑造期
定型期
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（二）良好性格的特点
正确的态度
坚强的意志
积极的情绪 健全的理智